我国高校网络教育现状分析
国内外现代远程教育现状分析及远程教育网络发展历程
发展情况
中国现代远程教育发展迅速，市场规模不断扩大，目前已经成为全球最大的远程教育市场之一。
教学质量
国内现代远程教育的质量参差不齐，一些知名高校和机构提供的远程教育课程质量较高，但也有一些机构存在教学质量不高的问题。
国内现代远程教育现状
国外现代远程教育起步较早，发展较为成熟，其中美国、英国、加拿大等国家在远程教育方面处于领先地位。
扩大教育覆盖面
远程教育网络可以为人们提供方便的继续教育和终身学习机会，帮助人们不断提高自己的能力和素质。
促进继续教育和终身学习
远程教育网络可以为经济发展提供支持，通过培养人才和提高劳动力素质来推动经济发展。
推动经济发展
远程教育网络可以通过对课程和学习服务进行收费来获得收益。
收费模式
广告模式
合作模式
适应不同需求
远程教育网络能够满足不同人群的学习需求，无论是在职人员、学生、老年人等都能够通过远程教育获得所需的知识和技能。
突破地域限制
远程教育网络能够突破地域限制，使学习者不受地理位置的影响，实现跨地区的学习。
1
远程教育网络的应用前景
2
3
通过远程教育网络，可以将优质的教育资源覆盖到更广泛的地区和人群，提高整体教育水平。
在90年代，随着互联网的普及，远程教育开始蓬勃发展。许多学校和机构开始建立自己的在线课程网站，学生可以通过在线注册、在线学习、在线考试等方式来接受远程教育。
远程教育网络中期发展
在21世纪初，随着云计算和移动互联网技术的快速发展，远程教育开始变得更加便捷和高效。许多学校和机构开始提供移动应用程序和在线课程，学生可以通过手机、平板电脑等移动设备随时随地接受远程教育。
国外现代远程教育现状
发展情况
我国远程网络教育现状与未来发展的主要途径
优 秀 教 师 资 源 通 过 计 算 机 网 馈 ； 内容 的静 态 性 和 资源 链 接 的缺 量细致 的调 查研 究工作 ，需要各方面 络 可 以为 更 多 的学 生所 共 享 ，这会 乏不 能 满 足学 习 的需要 ，学 习 的评 进行广泛而深入 的交流和借 鉴。四是 进 一 步 提 高 学生 们 的教 育水 平 。 同 估 方 法 和 内容 单 一化 等 。三 是远 程 网络 教 育受 到传 统 教 育 思想 和 理念 时 ， 国际 互联 网其信 息传 输 速度 之 教 育 质 量 标准 和 质量 监控 不 健 全 。 的制 约 ，这种 制 约 体 现在 网络 教学
式 。它 的主要优势主要体现在 以下 师可摆脱教室 的束缚 ，将知识瞬间 在实践中求学，在探索 中求知 ，这 几方面： １ ． 远程 网络教育能开阔学生的 知识面 网络教 育为学生的学 习提供 了 传播到遥远的地方。 样的学习特点正好与建构主义教学
３ ． 远程网络教育改变 了学生的 方法相吻合。在这样的学 习环境 中 学习方式 以这样的方式建立起来 的知识，学
２ ． 远程 网络教 育 使 学 习和 教学 形 下 ，学 生就 会 逐渐 开 始 学会 根 据 自 己情 况 去选 择 适 当 的学 习 内容 和
课堂教学与网络教育相结合是高等 更加灵活
教 育发 展 的趋 势 。
一
国际互 联 网是 一 种 丰 富 、生 形式，学会 自主地探 寻、发现 自己
二 、 目前 我 国远 程 网络 教 育 存 教 育 的探 索期 。正 是 由于缺 乏成 功 身 的 缺 陷有 待 用 其他 方 式和 手 段 弥 在 的主 要 问题 及原 因 的操 作 经验 ，最 终 导致 了 目前 网络 补 。这 已经 成为 网络 教 育领 域 内的
浅析高校信息网络安全状况及对策
浅析高校信息网络安全状况及对策随着互联网在我国的不断普及，高校作为人才培养的重要场所，已经成为了信息化建设的重点领域。
然而，高校信息网络安全问题却时有发生，损失惨重。
为了保障高校信息网络安全，本文将从高校网络安全的实际情况出发，分析高校信息网络安全存在的问题，并提出一些解决方案和对策。
一、高校网络安全现状1. 教育行业遭受黑客攻击教育行业在过去几年中，接连遭受了多次黑客攻击，其中包括中国高校和企事业单位。
据统计，2016年中国高校的黑客攻击事件发生率为34.76%，发生次数前三的高校是北京航空航天大学、南京理工大学和清华大学。
2. 网络攻击手段多样高校的网络安全问题主要表现为网络攻击手段多样，攻击目标广泛。
例如，黑客攻击、木马病毒、漏洞利用、社会工程学攻击等，攻击目标包括高校网站、信息系统、校园网、电子商务平台、电子实验室等。
3. 安全意识普及程度不高高校学生和教师在信息安全意识方面普及程度不高，对网络安全的风险缺乏了解。
同时，学生和教师习惯于使用便捷的信息化工具，往往忽视安全问题，这也为黑客攻击提供了便利。
1. 安全设施不完备高校信息网络安全设施不完备是导致安全问题的重要原因之一。
学校往往缺乏完善的网络安全设备和人员，难以有效地应对各种网络攻击手段。
2. 网络安全管理不规范高校网络安全管理不规范也是安全问题的重要因素之一。
例如，缺乏有效的安全管理机构、安全管理规范和安全保障措施等。
此外，在信息安全意识方面，高校学生和教师缺乏有效的教育和引导。
3. 外部攻击威胁增加随着互联网技术的不断进步，黑客技术手段也不断发展，外部攻击威胁日益增加。
黑客对高校的攻击行为一般包括窃取信息、破坏系统、勒索索贿等，暴露了高校信息网络安全的不足之处。
高校应加强网络安全设施建设，包括网络安全防火墙、入侵检测系统、安全监控管理平台、数据加密和备份系统等。
同时，为了确保网络安全设施的有效性，高校还应采用适当的升级和维护方式。
我国网络远程教育的现状和发展趋势
式是广播电视教育，期间我国拥有全世界最大的广播电视 大学；
第三个时期 从20世纪90年代起，随着信息和网络技术
的发展，产生了以计算机互联网为核心的信息技术的现代 远程教育和教育信息化两大工程的全面启动和快速 发展，即简称为网络远程教育时期。
二、我国网络远程教育的现状
协作学习模式: 协作学习和个别化学习 相比, 有利于促进学生高级认知能力的 发展, 有利于学生健康情感的形成, 因 而受到广大教育工作者的普遍关注。
（三）远程职业培训
职业培训实际是大职业教育概念的 一个重要内容，职业教育不仅包括学历教 育也包括职业培训。远程职业培训以其成 本低、不受时空限制、可再现等与面授不 同的特性吸引了培训产业中一部分有远见 的人士参与进来，产业规模正处于迅速增 长势头。
在我国，高等院校是网络远程教育发展的 主要阵地， 网络远程教育在高校中的应用分别为:
讨论学习模式: 在 Internet 上实现讨论 学习的方式有多种, 最简单实用的是利用 现有的电子布告牌系统( BBS) 。
探索学习模式:种模式在 Internet 上涵盖的范围很 广,从简单的电子邮件、邮件列表, 到大型、复杂 的学习系统都有。
（一）中小学网络远程教育 （二）高校网络远程教育 （三）远程职业培训
（一）中小学网络远程教育
1. 网校
网校是中小学远程教育最早的形 式，现在已经得到相当规模的发 展，目前仍是中小学远程教育的
主要形式。
（1）应试教育的课堂网络延伸
调查显示，在衡量网校“质量、师资、 服务、品牌”四种因素时，有40.66%的网 民选择了网校的教学质量，31.95%的网民 选择了网校的师资力量，10.37%的网民表 示主 要看服务，而4.56%的网民则把“名 校”作为
网络教育现状及其发展趋势分析
、
引 言
网络 教 育 是 我 国在 教 育 资 源 短 缺 的 条件 下 办 好 教 育 的 战 略措 施 。 网络 教 育 不 但 能 提 高 高 等 教 育 的 毛 入 学率 ， 进 我 国 促 高 等教 育 的大 众 化 进 程 ， 全新 的 教 学 模 式 ， 其 而且 能 促 进 高 等 教 育的改革 ， 特别 是 其 时 空 分 离 、 进 严 出 的 特 色 ， 从 业 人 宽 为 员 的不 脱 产 学 习 提 供 了可 能 ．也 极 大 地 提 升 了 在 职从 业 人 员 的素 质 和 能 力 。 在 教 育 资 源 不 均 衡 、 员 辽 阔 的 中 国 ， 络 教 幅 网 育 是 满 足 社 会 对 多层 次人 才需 求 的一 个 重 要 途 径 。 二、 网络 教 育 的 现 状 网 络 教 育指 的是 在 网 络 环 境 下 ．以 现 代 教 育 思 想 和学 习
毒 试 周 ２ ９ 第２ 上 ） ； 刊 ０年 ４ ０ 期（ 卷
网 络 教 育 现 状 及 其 发 展 趋 势 分 析
孙 勇 强
（ 阴师 范学 院 继 续 教 育 学 院 ， 苏 淮 安 淮 江 ２３０ ） ２ ０ １
摘 要 ：随 着 信 息技 术 的 飞 速 发 展 ． 网络 教 育 是 当今 世 界 关 注 的 热 点 。 年 来 也 逐 渐 成 为我 国教 育发 展 新 的 增 长 点 。 近 本 文 主要 探 讨 了 网络 教 育 自身 突 出的 优 势 ， 以及 在 其 发 展 过 程 中存 在 的 问题 ， 同时 分析 了网络 教 育 的发 展 趋 势 。 关键 词 ：网络 教 育 现 状 发展 趋 势
参考文献 ： ［ ］ 奇 ， 勇 ． 学 生 学 习的 自我 监 控 ［ ］ 京 师 范 大 学 １董 周 论 Ｊ． 北 学报 （ 文 社 科 版 ） １ ９ （ ） ３ 人 ，９ ４， １ ：．
网络教育的现状与未来发展趋势
网络教育的现状与未来发展趋势过去几年，网络教育的发展逐渐引起了人们的重视。
随着网络技术、移动技术、人工智能技术的不断发展，网络教育将会出现更多的可能性，而这些变化也必将深刻地改变整个教育领域的发展。
本文将针对网络教育的现状与未来发展趋势进行探讨。
一、网络教育的现状1.在线教育用户增长迅速在线教育的用户规模在短时间内得到了快速的增长。
这一趋势不仅是由于人们对教育的需求不断增加，而且也归因于科技的发展。
学习者通过网络平台可以获取更加丰富多样的教育资源，以及更加便利的学习体验。
数据显示，目前国内在线教育市场已经达到了910亿人民币的规模。
2.移动学习成为主流移动互联网的兴起，使得人们可以在任何时间、任何地点进行学习，同时也使得教育变得更加开放、自由。
手机、平板等移动设备成为了现代人学习的主要渠道之一。
各大知名在线教育平台也通过相应的APP和移动端网页进行了移动化升级，这也带来了更多的用户流量。
3.教育内容更加丰富多样化在线教育平台提供的课程类型也在不断地丰富多样化。
传统的学科类课程和职业技术类课程之外，如艺术、语言、互联网金融等新兴学科的课程也越来越受到人们的关注。
同时，近年来各大知名学府纷纷进军MOOC课程，不断地丰富在线教育的课程内容及体系。
二、网络教育的未来发展趋势1.个性化教育将成为重中之重在未来，教育将会更加注重学生的个性化需求。
教育现场将逐渐进行大数据分析和数据挖掘，从而更加了解每个学生的知识背景、兴趣和学习习惯等。
根据这些数据，教育机构将会为每个人提供更加精细化的课程内容和个性定制的教育方案。
同时，人工智能技术也将在个性化教育中发挥着重要作用。
2.深度学习将成为热门技术深度学习算法是当前人工智能领域中的热门技术之一，其在语音识别、图像识别等领域已经获得了广泛应用。
未来，深度学习算法也将在教育领域中得到更加普及和深入应用。
在教育中，深度学习技术能够帮助机器更好地了解和模拟人类的思维方式和行为过程，从而实现更好地智能化教育。
2023年网络教育行业市场前景分析
2023年网络教育行业市场前景分析随着互联网技术的不断发展，网络教育行业已成为一个热门行业，其市场规模和前景不断扩大。
据不完全统计，截至2021年初，我国网络教育市场规模已达到4000亿元，而且发展速度仍然非常迅速。
本文将从行业现状、市场需求和成长空间三个方面分析网络教育行业的市场前景。
一、行业现状网络教育是通过互联网进行在线学习，通常不需要到实体教室进行参加。
在过去的几年中，未来学习趋势的大幅度转变和科技创新的不断加速都推进了网络教育的快速发展。
网络教育行业现在已经形成了相对完整的产业链。
从教育平台、内容提供商、在线交互、在线考试、毕业证书认证等环节，数十万家企业共同推动网络教育行业的发展。
二、市场需求一方面，传统教育基础薄弱，尤其是发达国家，高校课堂内的课程和教授并不能满足学生的个性需求和职业需求。
而网络教育的自由度更高，能够更好地满足学员在职、异地、外籍留学等不同应用场景中灵活的学习需求，更能满足终身学习的需求。
因此，越来越多的人开始通过网络教育来提高自己的职业技能和学术水平。
另一方面，2020年新冠疫情的爆发，加速了网络教育的兴起。
因为疫情导致全国多所高校停课，很多学生不能回学校学习，教育行业也只得强制性进行教育模式和教学方法改革。
在这种情况下，网络教育迅速受到人们的关注和青睐。
三、成长空间网络教育行业的核心价值是让学生随时随地、全天候、自主选择和实现终身学习。
这和传统教育方式完全不同。
最大的优点是教育资源的扩大。
比如，网络教育平台可以搭建一个线上大讲堂，让世界各地的学生和优秀的教授进行知识分享，让学生可以听到外国语言的原汁原味，最大限度地发挥全球化教育资源的互通互联的互动力量。
从2021年中国几家知名网络教育机构的上市数据显示，网络教育的核心技术已经趋于成熟，教育内容也更加全面健全，发展空间越来越大。
总之，网络教育行业是一个高速发展的行业，成长空间非常巨大。
未来，随着技术和制度的不断研发和完善，网络教育已经形成了一种新的教育生态和普及的发展趋势，在客观上引领了未来教育的走向。
我国高校网络教育学习质量研究
2023-10-29•研究背景与意义•研究综述•研究方法与数据来源目录•研究结果与分析•结论与建议•展望与未来发展趋势01研究背景与意义研究背景信息技术的发展为教育带来了深刻变革，网络教育作为其中的重要组成部分，越来越受到关注。
近年来，我国高校网络教育在规模和覆盖面上不断扩大，成为一种重要的教育形式。
然而，在网络教育快速发展的同时，也暴露出一些问题，如学习质量不高、学生满意度低等。
研究意义网络教育作为高等教育的重要补充，对于优化教育资源、提高教育质量具有积极作用。
研究高校网络教育学习质量，有助于深入了解网络教育的优势和不足，为改进和完善网络教育提供参考。
通过分析影响网络教育学习质量的因素，有助于提高学生的学习效果和满意度，促进网络教育的健康发展。
01020302研究综述03规范发展阶段网络教育发展历程01起步阶段02快速发展阶段现状问题网络教育现状及问题网络教育学习质量研究现状03研究方法与数据来源研究方法实证研究文献综述调查问卷案例分析选取典型的高校网络教育案例，深入剖析其学习质量存在的问题及原教育部门公开数据高校公开数据研究机构数据网络调查数据数据来源04研究结果与分析网络教育学生群体特征010203性别分布年龄分布学历背景网络教育学习质量评价学习效果评价学习体验评价学业完成率评价学生自身因素技术支持因素外部环境因素教学设计因素网络教育学习质量影响因素05结论与建议网络教育学习质量受多种因素影响在线学习者的学习动力和自我管理能力对学习质量…网络教育平台和教师的作用不可忽视完善网络教育质量保障机制加强学习者的管理和引导提高教师网络教学能力优化网络教育资源建设06展望与未来发展趋势数字化教育资源更加丰富智能化教学应用更广泛混合式学习模式更普及展望未来发展趋势学习质量评价将更加科学网络安全和教育信息化将更紧密结合跨学科合作将更常见感谢观看。
浅谈我国网络教育的现状及解决对策
践 网络 教育 ， 关论 文 、 著数 量也持 续攀 升 。 相 专 ２ 我 国网络教 育 的现状 、
２１ ０ ２年第 ８ 期
福
建
电
脑
６ ５
浅谈我 国 网络教 育的现状及解决对 策
赵 夫 群
（咸 阳师 范 学院教 育科 学 学院 陕 西 咸 阳 ７ ２ ０ １ ０ ０）
【 摘 要 】 当前 ， ： 网络教 育发展 迅猛 ， 已经成 为 了教 育 的一种 重要 手段 。本 文主要 分析 了 当 前 我 国网络教 育的研 究 背景 、 主要 特 点 、 存在 的 问题 以及 针 对这 些 问题 的解 决对 策 ， 以期 待 网络 教 育 能更好地 发挥 其在 教 学 中的作 用 ， 教 育真 正 面向现代 化 ， 使 并深化 素质教 育与创 新教 育 。 【 关键词】 网络教育； 学资源； ： 教 发展前景
主宰 。 技是 立 国之 本， 科 而发展 科技 的基 础却 是教 样 ， 能保 证 网络教 学 的质量 。 才 体现 网络 教 育 的优
育。 正是 由于这三种 内在 的逻辑关 系 ， 这互联 网 越性 。 目前我 国高校 的教育 教学 效率来 看 ． 在 从 依靠 在 世 界上蓬 勃发 展 的时代 ． 用 互联 网这 个平 台 ， 传统 的教育方 式来 实 现这 一基 本 目标是 非 常 困难 利 推 进 教育 的发展 早 已引起 社会 和政 府 有关 部 门 的 的 ， 助 网络教 育形式 来 发展 、 借 扩充 高等 教育 势在 关注。 网络教 育也就 这样 应运 而生 并发 展起 来 了。 必行 。 最 近几 年 ．全世 界 的 网络 教育 发展 迅 猛 。 目 图 １ 近七 年我 国网 络教 育 的发展 状况 从 是 前 ． 国 已经具 备 了通 过互联 网实施 教育 的环 境 ， 中可 知 ． ２ ０ 美 自 ｏ ４年 。 国 网络 教育 用 户 规 模 始终 中 网上 大学蓬 勃兴 起 ．而且 某些 高校 已在 这 方 面取 保持 稳定 增 长 的趋 势 ， 增长 率保持 在 ２ ％左 右 ． 年 ０ 得 了显 著 的成绩 。 国 内也 已经 在英 语 、 文 、 学 中国 网络 教育 市场 已经 形成 一个 庞 大 而稳定 的基 语 数 等 科 目的教 学 中渗透 了 网络教 育 ．这样 可 以充 分 数 ２ ０ ０ ７年 中国 网络 教 育 用 户 规模 达 到 了 １２ ２０ 利 用 网络资 源 。 富教学 内容 和手 段 ， 得 学生 在 万 ， 比增 长 ２ ． 丰 使 同 ５１ ％。到 ２ １ ０ ０年 。 中国网络 教育用 ３ ０万 。 ２ ０ 是 ０ ７年 的两倍 。 这一 从 学 习知 识 的 同时 。 以接 触 到 网 络 的 巨 大 魅 力 。 户规 模上 涨至 ２ １ 可
高校信息化建设现状及问题分析
高校信息化建设现状及问题分析随着信息技术的不断进步，高校信息化建设已经成为了全国范围内的一项大事。
然而，与此同时，也暴露出了许多问题。
本文将会从目前的现状入手，深入剖析高校信息化建设的问题，并探讨改进方案。
一、现状分析目前，高校信息化建设已经逐渐走向成熟阶段。
大部分高校拥有了综合门户网站、网络教育平台、电子图书馆、校园卡等基础平台，也在不断完善各类应用系统。
在教育教学方面，高校将课程、教材、作业等信息全部数字化，并且实现了在线教学、网络考试等功能。
在学生管理方面，校园卡逐渐成为了学校与学生之间的主要物质媒介。
除此之外，高校还利用信息技术进行科学研究、学术交流、校友互动等工作。
尽管高校信息化建设已经有了很大的进步，但是依然存在着很多问题：1.基础设施缺乏完善。
现有的大部分高校信息化基础设施都是在近几年进行投资建设的，由于缺乏长期规划和投入，许多设施建设过于简单化，难以适应日益增长的数据量和人的需求。
各个系统之间的数据和信息互访困难，导致操作繁琐、效率低下。
尤其是在一些落后地区，信息化建设更加缓慢，甚至还存在一些地区的通讯覆盖问题。
2.网络安全问题严重。
由于网络环境日趋复杂，黑客攻击、信息泄露、网络诈骗等问题层出不穷。
而现有的部分高校在守护网络安全方面不够重视，缺乏先进的技术与方法，安全隐患较大。
对此，高校迫切需要加大网络安全力度，制定更为严格的管理规定，营造更为安全的网络环境。
3.应用程度有限。
尽管各个高校都已经拥有了一定的信息化基础平台和技术，但是很多应用都局限于内部学校管理和服务范畴，对于学生的课外知识和日常生活，高校利用信息化手段涵盖达到的范畴还有所不足。
尤其是一些大型高校，对于信息的传递仍然存在不少问题，而网上资料多且杂乱，不易获取可靠的学术消息。
二、问题原因分析1.缺少长远规划。
大部分高校在信息化建设上缺乏长远规划，投资过于集中，分配不均，难以充分利用社会资源，增加资金来源。
2.管理水平不高。
关于我国网络课程现状与问题的思考3
关于我国网络课程现状与问题的思考【摘要】随着网络教育的在我国的蓬勃发展，开发适用于网络教育的高质量的课程成了网络教育中一个非常重要而迫切的课题。
本文就结合我国网络课程的现状探讨了网络课程的概念，对我国网络课程的现状及存在问题进行了分析，并结合现状提出了一些网络课程设计、开发的建议。
【关键词】网络课程、网络教育、网络资源、课程开发随着网络教育的蓬勃发展，与之相适应的资源建设也日益受到人们的重视。
众所周知，网络教育有三大基础：硬件、软件和网络教育资源。
随着Internet 技术及其向宽带、高速、多媒体化方向的快速发展，硬件、软件方面的优势将逐渐弱化，教育资源的优势必将越来越重要，最终将决定网络教育成败的关键所在，而网络课程是其中非常重要的组成部分。
网络使教与学活动产生了时空的分离，教师不再是直接的教育者，教育目标通过网络课程来实现，教学活动围绕着网络课程展开，因此开发适用于网络教育的高质量的课程成了我国发展网络教育的一个非常重要而迫切的课题。
一、网络课程的概念网络课程，顾名思义就是用于网络教育的课程，首先，它是课程，其次我们强调它必须具有网络的特点。
按照美国新教育百科辞典“课程”条目说：“所谓课程是指在学校的教师指导下出现的学习者学习活动的总体，其中包含了教育目标、教学内容、教学活动乃至评价方法在内的广泛的概念”[1]。
网络课程还要考虑到教育信息的传播方式发生了改变，并由此而产生的教育理念、教育模式、教学方法等的极大改变。
网络应用于教育领域，给人们提供了大量便捷的学习机会、丰富的教学环境和教学资源，使学习活动更加自主化、个性化，使教育的适应性得以大大加强，网络课程要充分体现网络的这一特点，构建多媒体化的接近真实生活的自主、协作学习情境，能充分利用网络的资源开放性。
总而言之，网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动[2]。
高校教育信息化发展现状与趋势分析
高校教育信息化发展现状与趋势分析高校教育信息化发展是指通过信息技术手段，将教学、管理、服务等各个方面进行数字化、网络化、智能化的改革与创新，以提高教学质量、提升管理效能、拓宽服务范围。
本文将对高校教育信息化的现状和趋势进行分析。
一、高校教育信息化的现状1. 基础设施建设：高校教育信息化的发展需要具备完善的基础设施支持。
目前，大部分高校已建立了校园网和教学网，实现了宽带网络的覆盖。
同时，高校还建设了各类实验室、学习空间等教育信息化的场所。
2. 教学模式创新：信息化技术在高校教学中的应用已经越来越普遍。
传统的面授教学模式逐渐与在线教育相结合，形成了多元化、灵活性强的教学模式。
通过互联网和移动设备，学生可以随时随地获取学习资源并与教师进行互动。
3. 学习资源共享：高校教育信息化的发展使得学习资源的共享成为可能。
越来越多的高校在构建数字图书馆、开发在线学习平台、推动开放教育资源的共享等方面取得了积极成果。
学生可以通过网络获取到来自不同高校、不同领域的学习资源，提高了学习效果和学术交流的广度和深度。
4. 管理与服务改进：高校管理和服务方面的信息化改革也取得了一定成绩。
所有有关学生、教师以及教育资源的管理和服务都通过信息化技术进行了数字化、网络化处理。
这些改进提高了办事效率，提供了更加个性化的服务，加强了学生与学校之间的沟通与互动。
二、高校教育信息化的趋势1. 深度融合人工智能技术：人工智能已经逐渐渗透到高校教育信息化的各个环节。
通过利用人工智能技术，高校可以进行更加精准的学生评估、个性化的学习推荐、智能化的管理和服务等。
人工智能技术的发展将进一步推动高校教育信息化的智能化发展。
2. 移动学习的兴起：随着移动设备的普及和网络的高速发展，移动学习成为一种趋势。
学生可以通过手机、平板电脑等移动设备随时随地进行学习，利用碎片时间进行知识获取。
移动学习的普及将推动高校教育信息化的服务模式和学习方式的转变。
3. 大数据的应用：高校在日常教学和管理过程中产生大量数据，通过大数据的应用和分析，可以挖掘出有价值的信息，帮助学生更好地学习和发展。
教育部网课现状分析报告
教育部网课现状分析报告引言自COVID-19疫情爆发以来，全球各行各业都受到了不同程度的冲击，教育领域也不例外。
为了应对疫情带来的学校停课问题，教育部推出了网课教学模式，以确保学生的学习不中断。
本报告将对教育部网课现状进行分析，并探讨其利弊。
1. 网课的盛行疫情爆发使得学校停课成为一种必要措施，许多教育机构开始转向网课教学。
教育部积极响应并推广网课教学，引导全国各地学校开展线上授课。
此举大大提高了网课的普及率，也拓宽了学生们的学习渠道。
2. 网课的优点2.1 灵活性高网课教学无需受制于时间和空间的限制，学生可以根据自己的时间安排自由进行学习。
这对于有时间压力或其他困难的学生来说是一种福音。
2.2 方便性好学生只需要一台电脑和网络连接，就可以轻松参与网课学习。
这克服了地理位置和学校资源的限制，为学生提供了更多的选择。
2.3 多媒体教学网课教学通常采用多媒体教学方式，包括视频、音频、动画等，能够增加学习材料的视听效果，提供更加生动和直观的学习方式。
2.4 个性化学习与传统课堂不同，网课教学可以根据学生的个性和需求提供个性化的学习资源和反馈。
学生可以在自己的节奏下学习，有助于更好地理解和巩固知识。
3. 网课的挑战3.1 网络稳定性网课的顺利开展离不开良好的网络环境，然而，不同地区的网络状况千差万别，导致一些学生无法顺利参与网课学习。
3.2 学生自律性相对传统课堂，网课教学需要学生具备更高的自律性。
没有老师的直接监督，学生需要自己安排时间和管理学习进度，这对于一些学生来说可能是个挑战。
3.3 互动性不足虽然网课教学通常提供了交流和互动的机会，但是与面对面交流相比，互动性还是存在一定的局限性。
学生可能感到孤立，错过与同学和老师直接互动的机会。
3.4 实践环节缺失一些学科需要大量的实践操作，网课难以提供实践环节，这可能影响学生的掌握和应用能力的培养。
4. 对策和建议4.1 改善网络条件学校和相关部门应加强对教育领域网络设施的建设和维护，提高网络的稳定性和覆盖范围，以确保学生能够顺利参与网课。
我国高校网络教育现状探析
我国高校网络教育现状探析
陆婷婷 ， 胡 波 ， 程 佳晨
（ ．安徽师范 大学 教 育科 学学院，安徽 芜湖 ２ １０ ； １ ４００ ２ 中共绩溪县委组织部 ，安徽 绩溪 ２５ ０ ） ． ４ ３０
［ 内容 提要］ 网络教育的特点适合我 国国情 ，在我 国网络教育展开 的主要形式是高校开办 的网络教育学 院。 但高校 网络教育的开展现状并不乐观 ， 需要进一步 改进 。 本文在探析高校 网络教育现状 的基础上 ， 出改进措施 。 提 ［ 关键 词］ 网络教育 ；特点 ：现状 ；改进措施 ［ 中图分类号］ Ｇ ０５ ４ —７
维普资讯
第２ ８卷 第 １ 期 ２０ ０ ８年 １ 月
湖 北 广 播 电视 大 掌 掌 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＨｕ ｉ ｏ ｒ ａ Ｂｅ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｏ ＴＶ ｉ ｅ ｓｔ ｙ
Ｖｏ ． ８ Ｎｏ １ １ ， ． ２
Ｊｎ ａｙ ２ ０ ， ０ ０ ａ ｕ ｒ ． ０ ８ ０１ ￣ １ １
所。
３２ 优质 资源 的共享性 ． 优质资源 的共享性表现在两个方面 ： 第一 ， 秀教师 的 优 共享 。 参与网络教育 的学 生不需要与 优秀 教师 面对 面就可 以 通过 网络观看优秀教师 的授课过程 ；第二，资源 共享 。通过 网络 ，学生可 以访 问到其他 学校甚 至国外学校 的 电子 图书
可以通过 电子 邮件 与教师进行交流 。 每位 教师也都会定期安
２ ．网络教育的概念界定 上海师 范大学赵金波 、黎加 厚老师在 《 网络教育 ”辨 “ 析》一文中提出网络教育 “ 是一种 师生借助 网络 环境 ，利用 面授 教育 与非面授教育 的形式来完 成教育教 学 目标 的教育
方式 ” 。
网络 教育 与传统高校展 开学历竞争是不 明智 的举动 。 网络 教 育 可以尝试把 中心转移 到面 向在职成人办学 ， 高在 职人 员 提
网络教育的现状及发展趋势
网络教育的现状及发展趋势网络教育是一种集合了互联网技术、信息技术、教育理论、数字化学习和课程设计等多种技术与方法的教育形式。
随着信息时代的到来，网络教育越来越受到人们的关注和追捧。
网络教育的现状网络教育早期主要是一个辅助的学习工具，其优势在于学生可以随时随地通过网络获取教材、参加在线课程、进行在线考试，充分体现了网络教育的便利性和高效性。
但随着云计算、大数据、人工智能等技术的不断升级，网络教育已经成为了一个独立的教育形式，甚至成为了传统教育不可或缺的一部分。
网络教育在现阶段其实还处于一个不完善的状态，不同于传统教育在很多领域已经达到历史之巅。
目前网络教育在教育质量方面还存在一些问题：首先，网络教育在开发课程设计方面需充分考虑到网民的学习习惯和偏好，不同年龄段的学生需要不同的教学模式和教学方案；其次，在课程内容的准确度、教学效果和资源共享方面，网络教育需要进一步提升；还有交互性和个性化学习表达等方面也需要持续改进。
另外，鉴于当前在线教育产业在一些不质量的产品下，衍生出一些低估学习、欺骗用户等问题，网络教育行业规范化还有待进一步加强。
从技术发展的角度来看，虚拟现实、增强现实、人工智能等技术发展，理论上可以为网络教育提供更优质的教学。
而且，在网络教育人才培养方面，也存在着一些问题。
很多企业不再仅考虑应聘者毕业时所拥有的专业知识或熟练运用电脑、数据分析和编程技能等，他们更看重应聘者的实际能力、实际操作能力，这就要求网络教育将重点放在教育和培养实践操作技能上，提高学生实践能力和领域内深入了解。
因此，网络教育在职业教育、实践教育和技能教育方面迎来难得的发展机遇。
网络教育的发展趋势在技术方面，虚拟现实技术将是未来网络教育的发展方向之一。
虚拟现实可以模拟学生需要掌握的各种情境和环境，让学生通过实际操作对所学知识进行深入的理解。
同时，虚拟现实技术还可以实现远程指导和辅导，让学生通过网络来进行实践操作。
这就会带来一场数字化变革，一种更加身临其境的学习体验，也会促进真正的互动式教学。
中国远程教育现状及发展趋势分析(远程教育)
中国远程教育现状及发展趋势分析一、现代远程教育在国内外的现状发展以互联网为主要手段的现代远程教育如今已成为一种不可阻挡的发展趋势。
2000年，世界上已经有100多个国家开展了现代远程教育，全世界85%的大学在网上拥有自己的网站，其中的1/4推出了网络教育课程。
由于网络风暴首先席卷欧美，他们的网络教育很自然走在了世界前列，已具有不小的规模。
首先，美国已有60%的高校开展了以互联网为主要手段的远程教育，不仅反映在公立、私立大学如斯坦福大学、哥伦比亚大学、杜克大学等名校纷纷开设远程教育课程，更反应在教育网站的遍地开花。
远程教育开设的学历、学位课程数已达到4.9万个，基本上覆盖了美国高等学校的所有学科和专业，通过网络学习的人数正以每年3倍的速度增长。
大量风险投资持续不断涌入教育网站。
甚至连《新闻周刊》、《华盛顿邮报》等新闻媒体也在网上建立学历教育机构。
在总值2400亿美元的美国高等教育市场，网上教育机构已经开始扩大份额，目前已达3．5亿美元，到2003年，这一份额将扩大至20亿美元。
网上大学突破了时间、地点的限制，满足了这些人的学习需求。
而对许多退休大学教师来说，网上大学向他们提供了新的就业机会。
其次，欧洲国家如德国也有将近一万所学校上网，其中的1/4开设了网络教育课程；英国政府甚至把普及网络化教育作为保证英国人才培养紧跟世界潮流的战略性举措。
第三、韩国的教育网站目前已达到200多个，而且仍在以每天一至两个的速度增加。
今年韩国网上教育市场规模约为500亿韩元，约占整个教育市场的2%，到2002年将达到500万亿韩元的规模。
远程教育在我国经历了函授教育、广播电视教育和以信息和网络技术为基础的现代远程教育三个阶段。
与其他“触网”的行业不同，中国高校的网络教育，在低调中快速地前行着，教育部2000年7月批准的31所现代远程教育试点的湖南大学、清华大学等，都已开始了的正式招生或者为招生做准备。
现代远程教育不再是十几年前的信件往来式的函授，也不再是十年前单一的“电大”，它的主要形式是“网络教育”。
高校网络法制教育问题分析
高校网络法制教育问题分析1．高校网络法制教育的现状及问题随着网络技术的教育的发展，高校学生已经成为中国网民中一个重要部分。
据2013年1月《中国互联网络发展状况统计报告》显示:大专、本科、硕士及其以上学历的网民总数占整个网民总数的21．1%。
［1］在众多的网络活动中也就存在着违法、违规的现象。
这也就给高校网络法制教育提供了必要性。
网络技术的飞速发展，为高校师生带来了大量丰富的信息。
在同时也为网络法制教育提出了严重的警示。
高校学生在享受网络所带来的便利的同时，其网络法制知识的匮乏给高校网络法制教育带来严重的挑战，违法、违规的现象时有发生，存在着诸多问题:1．1网络中的恶意诽谤现象存在在网络中，学生可以自由发表自己言论的场所。
网络是一个虚拟的场所，也正是网络的虚拟性，使得网络中存在着恶意诽谤的现象。
学生可以随性发表自己的言论，对于老师或者同学的不满都会发泄在网络当中，给老师或同学带来恶意诽谤。
1．2网络侵犯知识产权的现象存在网络是一个巨大的知识宝库，在其中有大量的文献、资料可以被应用。
而在现今，网络中侵犯知识产权的现象很普遍。
比如使用他人享有著作权的软件、影视和音乐作品，抄袭他人论文、窃取他人其它技术成果等，这种现象在大学生中很普遍。
1．3网络中故意破坏现象存在网络中的故意破坏现象主要是有些大学生利用所掌握的计算机知识，对政府部门网站、学校网站及私人电脑等进行恶意攻击，比如黑客现象病毒的传播等。
这使得政府部门、学校及私人的电脑处于一种不安全状态。
1．4非法盗用他人帐号信息非法盗用他人帐号信息这实在网络中很常见的一种网络违规现象。
学生利用自己所掌握的计算机知识对他人的私人信息进行非法获取，为他人带来不便。
一些大学生为满足自己的好奇心，对周围或网络中他人帐号进行盗用，给他人带来不便。
2．高校网络法制教育存在问题的原因分析引起高校网络法制教育问题的原因是多方面的，有高校学生自身的原因，也有其他方面的原因。
高校教育信息化发展现状与趋势
高校教育信息化发展现状与趋势随着信息技术的迅速发展和普及，高校教育信息化在我国不断发展壮大，已经成为高教领域的一项重要任务。
随着国家及各地政府的不断加大对高校教育信息化的投入力度，国内高校教育信息化现状得到了很大的改善，不断推进着融合式、智慧型的教学改革，也在一定程度上影响着高校教育的未来发展方向。
一、现状信息化时间长、应用广泛、应用水平高，是衡量高校信息化建设水平的重要标准。
从高校信息化建设的视角出发，当前我国高校教育信息化发展的现状主要包括以下几个方面：1. 教育硬件设施条件的不断升级与完善。
体现在网络建设、计算机硬件更新、视频会议、物理机房等条件上。
高校各类教学场所设备的上网速度，适配度、稳定性越来越高，网络基础条件不断完善。
2. 在线教育资源的不断增加。
高校基于多媒体现代化技术，从网络教学、资源建设、视频直播等方面，开展深入的在线教学模式。
从其它网络平台吸引优质资源，通过内容共享方式吸收更多的教育资源，以此增加教育内容的丰富性。
3. 教学模式改革的不断深化与扩展。
高校教育信息化趋于智能、多元化，以应对不同学生所需及不同教师所授的各科目特点。
从线上辅导到非面对面在线教育、互动式教育模式，区别于传统的实体课堂、多维化的内容和教学模式正逐渐成为现代教育的趋势。
4. 数据化管理应用的日趋广泛和深入。
高校各部门对教育信息化与数据采集与分析有着全面而科学的认识，通过对数据进行深入分析，更多了解学生的学习习惯、教师的教学理念、学校的教学资源配置和师资队伍建设情况等方面，从而更好地推进高校教育教学改革。
二、趋势高校教育信息化已经成为推进高等教育现代化、加快人才培养质量提升、实现教育普惠化的重要手段和途径。
以下是高校教育信息化发展的趋势：1. 多维化随着信息技术的不断发展，高校教育信息化越来越趋向多样化，包括线上直播、实时通信、教学云平台等多个方面，使得学生、教师、院校教育管理部门的信息化应用面更广、更快捷。
高校网络教育的发展现状、问题及对策
亿元 。 同时， 各试 点高校都在积极建设校外教 学站 点， 但教学站点都相对集中设立在ห้องสมุดไป่ตู้育发达地 区和经济 发
达地 区，西部地 区教学站点的建设显得相对薄弱 。授 课 方式 以多媒体课件呈现和 网上直播两种形式为主 ， 同时配合必要 的面授辅 导。经 有关机 构分析 ，中国信
息服务业 的年增长率平均超过 ３ ％， ０ 教育将 成为其 中 项重要 的服务产业 。中国电信于 １９ ９ ８年 ｌ ２月与美
一
国视讯公司签约 ，建立 中国多媒体远程教学试验 网，
形成覆盖我国城 乡的开放式教育系统 ，为社会各类 成 员提供多层 次、多样化的教育服务 ，实现基础教育 、 职业教育 、成人 教育和 高等教育的衔接和沟通 ，为求 学 者提供 了极大 的方便 。
手段 ，可 以实时传送文本 、声音 、图像 、电子课件 ，
身处异地 的师生能象现场教学一样进行双 向交流 。因 此 ，这种 以计算机技术和通讯技术为基础构建 的网络
环 境下的现代远程教育也被称为第三代远程教育 ，它
同第一、二代远程教育 的区别在于：第一代 函授式远 程 教育和 第二代广播式远程教育信息只能单 向传播 ，
网络教育
（第６期 教 育传播 与技 术 ２ ９ 总 １） ０． ｏ２
高校 网络教 育 的发展 现状 、问题 及对 策
李勤 实 ，赵 兴 华
（ 山东科技 大 学 山东 青 岛 ２ ６ １ ） ６５ ０
摘
要 ：高校网络教育在飞速发展并取得一定成绩的同时也暴露了许多问题。笔者从对我国高校远程网络教育的发展现
教育信息化现状和存在的问题分析
教育信息化现状和存在的问题分析教育信息化是指利用现代信息技术手段，将教育教学过程中的各种信息、资源、工具、手段等进行数字化、网络化、智能化处理，提高教育教学效果的一种方式。
目前，我国的教育信息化取得了一定的进展，但仍存在一些问题。
教育信息化在基础设施和硬件方面面临着不均衡的发展。
城市地区的学校往往拥有更好的网络环境和教育设备，而农村地区的学校往往因为缺乏投入而设备陈旧、网络环境落后。
这导致了城乡教育资源的不均衡分布，使得农村地区的学生无法享受到良好的教育信息化服务。
教育信息化在师资和教学内容方面还存在一定的问题。
一方面，很多教师缺乏信息技术的应用能力，无法充分发挥信息技术在教学中的作用，导致教育信息化的推广受阻。
教学内容的数字化和网络化程度有限，很多教材和资源仍停留在纸质形式，不利于信息技术的应用和资源的共享。
教育信息化在教学模式和评价体系方面存在一些问题。
传统的教学模式仍然占主导地位，信息技术在教学过程中的作用较为辅助和局限。
教育信息化对于学生的评价和考试方式也提出了新的挑战，如何借助信息技术有效评价学生的综合能力仍然是一个需要解决的问题。
教育信息化在安全和隐私方面也存在着问题。
随着信息技术的普及和应用，学生的个人信息往往会面临泄露和滥用的风险。
网络暴力和网络欺凌等问题也给学校管理和学生的健康成长带来了挑战。
针对以上问题，我们可以采取以下措施来推进教育信息化的发展。
需要加大对农村地区教育信息化的投入，提升基础设施和硬件的水平，缩小城乡教育资源的差距。
要加强对教师的信息技术培训，提高其信息技术应用能力，推动教育信息化在教学中的广泛应用。
还应加大对教学内容的数字化和网络化的推广力度，促进教育资源的共享和教学方式的创新。
还应加强教学模式和评价体系的改革，探索灵活多样的教学方式和综合能力的评价方法。
要加强网络安全和隐私保护，建立健全的安全管理和监控机制，保障学生信息的安全和健康成长。
只有全面解决了以上问题，我们才能真正实现教育信息化的目标，提升教育教学质量，培养适应信息社会发展的人才。
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1.我国发展高校网络教育的必要性2.1998年7月联合国教科文组织的一项调查表明，世界各国都不同程度地存在教育滞后于现实需要的问题。
特别是在一些发展中国家，大量学龄儿童和青少年无法及时接受现代教育，如何发展教育，提高全民素质也就成为影响一个国家整体发展的重要因素。
我国作为一个经济高速发展的国家，教育问题同样正处于一个关键发展阶段，关注全民教育现状，探索适合本国国情的教育模式，普及高等教育成为我们每一个教育工作者和研究人员不可推卸的责任。
3.随着高等教育改革的实施和深化发展，我国接受高等教育的人数快速增长，但相对于巨大的人口基数和匮乏的教育资源，能接受到高等教育的人口比例明显偏低，根据2002年全国教育事业发展统计公报数据显示：全国高中阶段教育（包括普通高中、职业高中、普通中等专业学校、技工学校、成人高中、成人中等专业学校）共有学校3.28万所，招生1180.74万人，比上年增加192.75万人，在校学生2908.14万人，比上年增加307.21万人，而高等教育共招本科、高职（专科）学生542.82万人,统计数据说明每5个学生中只有一个有接受高等教育的机会。
见图（一）另外还有很大一部分没有经历高中阶段教育的适龄人口有着接受高等教育的强烈要求，怎样提供更多的机会，普及高等教育也就迫在眉睫。
为了解决这一问题，教育工作者尝试利用互联网开放、自由、无时空限制等特点，通过网络进行教育，逐步实现远程教育的普及。
我国从1994年开始酝酿实行远程教育，1998年批准4所高校开展远程学历教育试点，短短的几年时间，高校远程教育有了一个突飞猛进的发展。
目前经教育部批准进行远程教育的试点高校已有68所，全国各地已建成学习中心2000多个，在册学生高达200多万人。
教育范围涵盖普通专科、专科起点本科和研究生课程、第二学位、非学历培训等各个层次、上百个专业。
网络教育蓬勃发展，试点规模不断扩大，已经取得了可喜的经验和成果，但在其发展中也出现了不少的问题，为进一步了解试点高校的办学状况，及时总结经验，把握网络教育的发展方向，我们对目前开展高校网络教育的试点高校做了一次调查，数据主要来自各高校网上招生简章和调查问卷。
4.国高校网络教育学院相继建立1994年,在原国家教委的主持下,由清华大学等10所高校共同承担了“中国教育和科研计算机网(CERNET)示范工程”的建设任务。
这是国内第一个采用TCP/IP协议的公共计算机网,为高等院校发展现代远程教育奠定了基础。
1998年9月,教育部正式批准清华大学、北京邮电大学、浙江大学和湖南大学为现代远程教育第一批试点院校。
5.1998年12月,教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出:实施“现代远程教育工程”,有效发挥现有教育资源优势,是在我国教育资源短缺的条件下办好大教育的战略措施。
6.1999年,教育部在《关于发展我国现代远程教育的意见》中,提出发展我国现代远程教育的任务和“统筹规划、需求推动、扩大开放、提高质量”的16字指导方针。
7.1999年8月,教育部批准北京大学和中央广播电视大学开展现代远程教育。
2000年7月,教育部颁布了《教育网站和网校暂行管理办法》,进一步加强了对高校网络教育的监督和管理。
8.2000年,教育部相继批准中国人民大学、北方交通大学、北京外国语大学、天津大学、复旦大学、同济大学、东南大学、江南大学、山东大学、中山大学、四川大学、重庆大学、西安交通大学、北京理工大学、东北农业大学、北京师范大学、东北大学、上海交通大学、华中科技大学、华南理工大学、北京中医药大学、北京语言文化大学、北京广播学院、华中师范大学、兰州大学等25所高校具有开展网络教育的资格。
9.同年，教育部颁布的《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院开展现代远程教育试点工作的几点意见》在招生标准、招生数量、开设专业、以及发放国家承认的学历文凭等方面,赋予具有网络教育资格的院校更大的自主权。
10.2001年,教育部正式批准华东师范大学、石油大学、厦门大学、中南大学、西南交通大学、西南师范大学、福建师范大学、中国农业大学、南开大学、吉林大学、东华大学、中国地质大学、武汉理工大学、哈尔滨工业大学14所院校参与现代远程教育工作,至此开展网络教育的学校增为45所。
11.2002年,教育部批准北京科技大学、对外经济贸易大学、北京航空航天大学、中央音乐学院、大连理工大学、中国医科大学、东北财经大学、上海外国语大学、上海第二医科大学、华东理工大学、南京大学、郑州大学、武汉大学、华南师范大学、电子科技大学、西南科技大学、西南财经大学、四川农业大学、西北工业大学、西安电子科技大学、陕西师范大学、中国科技大学等22所院校开展现代远程教育。
同时,颁发了《关于现代远程教育校外学习中心(点)建设和管理的原则意见》(试行),以规范各院校的办学行为,确保远程教育的教学质量。
12.截至2004,参与现代远程教育的高等院校已达68所（见图二）。
3.我国高校网络教育实施现状我们对开展网络教育的68所高校进行了调查，内容涉及学历培养层次、专业设置、学制和学历认证、招生及录取、校外学习中心、生源情况、教育收费状况、教学模式、教学支持体系建设、组织管理等10个方面。
3.1 学历培养层次教育部在《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院开展现代远程教育试点工作的几点意见》中指出,网络教育学院“主要通过网络教学的方式来完成学历和学位教育的教学工作”。
“可根据本校已经具备的学历学位授予权资格,开展研究生有关专业学位的教育,本科(包括主修专业、辅修专业、第二学士学位、专升本)、高职高专等层次的学历学位网络教学工作,有关学位授予和毕业资格审查应由学校职能部门负责”。
经过对68所试点院校的远程教育学历层次的统计。
总体上看,远程教育的学历层次较为丰富,68所试点院校都开办有本科教育,其中只有高中起点本科的6所,只有专科起点本科的14所,同时有两种本科形式的43所，开办专科教育的院校28所。
有高中起点大专、中专升大专、专本连读等多种形式。
此外还有十所院校开办了研究生层次的远程教育（见图三）。
从上述数据可以看出，高校网络教育以成人继续教育为主，其中专升本的学历教育占了大部分。
3.2 培养专业教育部在《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院开展现代远程教育试点工作的几点意见》中规定:网络教育学院可根据社会需求,在本校已设置专业范围内选择开展网络教学的专业。
对社会急需的现行本科专业目录之外的新专业,可由学校提交专业论证报告,报教育部备案后开设。
调查显示,国内高校远程教育专业设置的数量不多,平均每所院校7.4个专业。
其中设置10个以上专业的院校只有12所,多数院校(35所)的专业设置数在5～10个之间。
但远程教育的专业设置面较广,68所院校共开设120多个不同专业,且分布极有特点:有10个左右的热门专业是各试点院校争相开设的对象,另有76个专业属于机关院校单独开设。
从专业设置的类型看,有三个特点：一是社会需求量大的专业,如:计算机科学与技术（49所）、法学(法律)（39所）、英语(含商务英语)（31所）、工商管理（29所）、会计学（25所）等。
二是社会急需的热门专业,如北方交通大学、浙江大学等12所院校开设的电子商务,华中科技大学开设的网络新闻,西南科技大学开设的信息农业等专业。
三是反映院校办学特色的强势专业,如人民大学的财政税收、北京广播学院的广告学等专业（见图四）。
3.3 学制与学历教育部在《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院开展现代远程教育试点工作的几点意见》中规定:网络教育学院应实行学分制,学历教育的学分有效期和修业年限由学校决定。
在68所试点院校的招生简章中,明确说明实行“弹性学分制”的有14所,弹性学习年限范围一般为:本科4～7年,专科2～5年;说明实行学分制,但没有“弹性”时间的41所(有的提法是“学年学分制”);其他学校没有明确提到学分制，还有个别学校是学年制。
关于远程教育的学历认证问题,教育部有明确的规定。
对达到本、专科毕业要求的学生,颁发何种形式的毕业证书,由学校慎重研究后自行决定;学历证书由学校自行印制,经电子注册后,国家予以承认。
从调查数据来看,所有试点院校都在其招生简章中声明“颁发经过电子注册的、国家承认的毕业证书”。
在毕业证书形式上,各院校有三种形式：一、在毕业证书上加盖“网络教育”或“远程教育”字样（42所）；二、只说明毕业颁发学校相应专业的毕业证书（15所）；三、毕业颁发学校成人教育证书（8所），其他个别学校没有明确说明证书形式。
常见学制、学习年限和毕业证书形式（表一）。
表一由调查数据可以看出，各个试点院校的学制学历，学习年限以及证书形式存在着教大的差异，这给学校开办网络教育带来了较大的灵活性和发展空间，但也带来一些问题，如相关专业的院校间学分互认，学历证书的含金量，教学质量和学生水平难以统评统测等。
3.4招生与录取“宽进严出”是我国高等院校开展远程学历教育的指导思想。
教育部在网络教育学院的招生及入学考试形式上赋予试点院校很大的自主权,规定各试点院校既可以通过国家统一考试来录取学生,也可以自行组织考试录取学生,其入学标准完全由试点学校自行规定。
前两年网络试点院校招生考试有三种基本形式,普通高考、成人考试、以及自行组织的入学考试，以本科层次为例,招生及入学考试大致分为三种模式:一是自己不组织入学考试,完全依据普通高考成绩来录取高中起点本科生,只是在分数要求上降低了一至两个档次。
二是虽然有自己组织的入学考试,但只针对专升本学生,高中起点本科生则必须参加全国普通高考。
第三种是大多数院校（43所）采用的方法,即以自行组织或以地区学校联合组织的入学考试为主,普通高考和成人考试的分数可作为免试入学的条件，这种入学考试在不同的学校不同的地区有较大的差异，表现出不同的“宽进”原则，不同幅度地降低了学历教育的入学门槛。
表二相对于以上三种学历教育模式，网络教育的原则是宽进严出，2003年以前高校网络教育学员入学和毕业完全由学校自己掌握，整个过程没有国家的统一管理，因此导致部分学校在招生上出现一些问题，如为了扩大招生规模随意降低录取标准，随意设立校外教学中心（点）等，为此还有5所院校被责令暂停招生。
为更好的规范高校网络教育，近日教育部办公厅近日下发《教育部办公厅关于对现代远程教育试点高校网络教育学生部分公共课实行全国统一考试的通知》[教高厅（2004）2号]，决定对现代远程教育试点高校（以下简称试点高校）网络教育学生的部分公共课实行全国统一考试，这为高校网络教育的正常开展提供了重要保障。
3.5 收费情况教育部在《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院开展现代远程教育试点工作的几点意见》中,明确规定网络教育学院不得以营利为目的。