对体验式教学的思考
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“ 听见了， 我 就忘 了； 我看见了， 就会了； 我做 过了，wenku.baidu.com就理 解 了。 ”
行 交 流和 分 享 。 包括 认识 和 实践 ２ 个方 面 。因此 ，在 教 学过程 中要充 分重 视
从体 验 式 教学 的 定义 中可 以看 出 ， 验 式 教学 以学 生 为 体 和运 用 “ 践 ”在 认 识 中 的作 用 ，让 学生 积 极 主动 参 与 实 实 主体 ， 过教 师构建 情景 ， 通 学生 从实 践或 者心理 的体验 ， 进而 践 ，体 验 实践 ，在 实践 的体验 中加深 对知识 的理解 。 达 到 学到 知 识、 养 能力 的 目的 。 验 式教 学 追求 的境 界是 培 体 出能力 。 因此 ， 体验 式教 学是未 来教学 的一种 发展 趋势 。 基于 以上３ 理论 ，笔者 认为 体验 式 教学 是 一种 有助 于 种 性 发展 的理想 选择 。 亲 身去 体 验 或者从 心理 上 去体 验 ， 在快 乐 中学 到知 识 ， 培养 学生 主体性 发展 的教 学理念 ，是 实现 学生素质 实质 性 、全 面
１２体验式教学的理论基础
１ 体验 式 教 学 的理 论 基础 之一 来 自杜 威 的 “ 中学 ” ） 做 。
杜 威 的 “ 中学 ”教学论 认为 ， 做 教学要让儿 童在 主观 和客观 相
２实施体验式教学的意义
２ １ 有 利 于 培 养 学 生 各 方 面 能 力 ， 高 学 生 的综 合 素 质 ． 提
Ｒ ｆ ｃ ｎ ｎ Ｅ ｐ ｉｎ ｅ ｏ ｅ ｃ ｇ ／ ａ ｉ ｎ ｅ ｔｉ ｓ ｏ ｘ ｅ ｅ ｃ ｆ Ｔ ａ ｈｉ ／ Ｌ ｎ Ｏ ａ ｇ Ｉ ｅ ｏ ｒ ｎ
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事 并获得 相应 的认 识和情 感 ；心理 体验则 指主 体从心 理上对 从亲 身经 历中获得 知识 ，培养 能力 。 他 人或 自己以前 的 “ 亲身经 历 ”重 新进 行体验 …。 ３ ）体 验 式教 学理 论 基础 之 三是 马 克思 主义认 识 论 。马
因此 ，体验 式 教 学 是 指 根据 学 生 的认 知特 点 和 规 律 ，
ｏ ｔ ｅ ｍｅ ｎｉ ａ ｄ ｍ ｅ ｎ ａｔ ｏ ｄ ｆ ｃ ｌ ｅｓ ｆ ｈ ａ ｎｇ ｎ ｉ ｐｌ ｍｅ ｔ ｉ ｎ ｉ ｆｉ ｕ ｔｉ ． Ｋ ｗ ｄｓ ｅａ ｈｉ ｇ ｘ ｒｉ ｎ ｅｙ ｏｒ ｔ ｃ ｎ ｅ ｐｅ ｅ ｃｅ： ｓｉ ｎ ｆｉ ｎ ｅ： ｄｉ ｅｎ ｇ ｉ ｃａ ｃ １ｌ ｍａ
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Ａ ｔ ｏｒ ａ ｄ ｅｓ ｃ ｏ ｌ ｆ Ｐ ｉ ｉ ｓ ｎ ｄ ｎｉ ｔ ａ ｉ ｎ Ｓ ｕ ｈ Ｃｈ ｎａ Ｎｏ ｍａｌ ｎ ｖ ｒ ｉ ｙ Ｇ ａｎ ｚ ｏ ， Ｃ ｉ ａ １ ６ １ ｕ ｈ ｓ ｄ ｒ ｓ Ｓ ｈ ｏ ｏ ｏｌ ｔｃ ａ ｄ Ａ ｍｉ ｓ ｒ ｔ ｏ ， ｏ ｔ ｉ ｒ Ｕ ｉ ｅ ｓ ｔ， ｕ ｇ ｈ ｕ ｈ ｎ ５ ０ ３
１体验式教学的内涵及其理论基础
能产生学习的动力；教师不只是单向传递知识，其作用在于
１１体验式教学的内涵 教育意义上的体验是指主体在亲身 ． 为学生提供丰富的学习情境，帮助和指导学生建构 自己的经
经 历 中感受情 感 、获得 认识 ，它包 括 “ 践体 验 ”和 “ 理 验 ，并且 引导 学生从 直接 经验 中学 习 。而 体验 式教学是 以学 实 心 体 验 ”２ 个方 面 。实 践体 验 是指 主 体在 实践 中 亲身 经历 某件 生 为主体 ，教 师为学 生提 供一 些真实 或者模 拟情 景，让 学生
克思 主义 认识论 认为 ：人类 一般 认知过 程 是 由实 践到认 识 ，
为学 生 提供 真 实 或 模拟 的情 境 和 活动 ，使 学 生在 亲 历 的过 再 由认识 到实 践 ，这 种形 式循环 往复 以至无 穷 ，就是认 识发 程 中 或 者 从 心 理 上 理 解 并 建 构 知 识 、 培 养 能 力 、 产 生 情 展 的全 过程 。马克 思主 义认 识 论包 括２ 基本 方 面 ， 即认 识 个 感 、生成 意 义 的 教 学观 和 教 学形 式 ，并 且 在这 个 过程 中进 和实 践 。教学过程 作 为人类 社会 的一种 认 识过程 ， 同样 也应
蓝 ： 体 式 学 思 强 对 验教 的考
ｉ ｓ ． ６ ｌ４ ９ ． Ｏ Ｏ ０ ． ６ ｎ １７一８Ｘ ２ ｌ．９０ ４ Ｓ
教学园地
对体验式教学的思考
蓝 强 华南师 范大学政治与行政学院
广州
５ ０ ３ １６ １
摘 要 体 验 式教 学是 一种 新的教 学方 法 ，并 且 已经 成 为越来 越重 要 的教学 方法 。着 重探 讨体 验式 教学 的 内涵 、理论 基 础、实 施的意 义 以及 实施 的 境 。 关键词 体验式 教学 ；意义 ； 困境 中图分 类号 ：Ｇ ５ ６２ 文献 标识码 ：Ｂ 文 章编号 ： １７ ８ Ｘ２ １）９ ０６— ２ ６ 卜４９ （００ ０～ ０４ ０
行 交 流和 分 享 。 包括 认识 和 实践 ２ 个方 面 。因此 ，在 教 学过程 中要充 分重 视
从体 验 式 教学 的 定义 中可 以看 出 ， 验 式 教学 以学 生 为 体 和运 用 “ 践 ”在 认 识 中 的作 用 ，让 学生 积 极 主动 参 与 实 实 主体 ， 过教 师构建 情景 ， 通 学生 从实 践或 者心理 的体验 ， 进而 践 ，体 验 实践 ，在 实践 的体验 中加深 对知识 的理解 。 达 到 学到 知 识、 养 能力 的 目的 。 验 式教 学 追求 的境 界是 培 体 出能力 。 因此 ， 体验 式教 学是未 来教学 的一种 发展 趋势 。 基于 以上３ 理论 ，笔者 认为 体验 式 教学 是 一种 有助 于 种 性 发展 的理想 选择 。 亲 身去 体 验 或者从 心理 上 去体 验 ， 在快 乐 中学 到知 识 ， 培养 学生 主体性 发展 的教 学理念 ，是 实现 学生素质 实质 性 、全 面
１２体验式教学的理论基础
１ 体验 式 教 学 的理 论 基础 之一 来 自杜 威 的 “ 中学 ” ） 做 。
杜 威 的 “ 中学 ”教学论 认为 ， 做 教学要让儿 童在 主观 和客观 相
２实施体验式教学的意义
２ １ 有 利 于 培 养 学 生 各 方 面 能 力 ， 高 学 生 的综 合 素 质 ． 提
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事 并获得 相应 的认 识和情 感 ；心理 体验则 指主 体从心 理上对 从亲 身经 历中获得 知识 ，培养 能力 。 他 人或 自己以前 的 “ 亲身经 历 ”重 新进 行体验 …。 ３ ）体 验 式教 学理 论 基础 之 三是 马 克思 主义认 识 论 。马
因此 ，体验 式 教 学 是 指 根据 学 生 的认 知特 点 和 规 律 ，
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经 历 中感受情 感 、获得 认识 ，它包 括 “ 践体 验 ”和 “ 理 验 ，并且 引导 学生从 直接 经验 中学 习 。而 体验 式教学是 以学 实 心 体 验 ”２ 个方 面 。实 践体 验 是指 主 体在 实践 中 亲身 经历 某件 生 为主体 ，教 师为学 生提 供一 些真实 或者模 拟情 景，让 学生
克思 主义 认识论 认为 ：人类 一般 认知过 程 是 由实 践到认 识 ，
为学 生 提供 真 实 或 模拟 的情 境 和 活动 ，使 学 生在 亲 历 的过 再 由认识 到实 践 ，这 种形 式循环 往复 以至无 穷 ，就是认 识发 程 中 或 者 从 心 理 上 理 解 并 建 构 知 识 、 培 养 能 力 、 产 生 情 展 的全 过程 。马克 思主 义认 识 论包 括２ 基本 方 面 ， 即认 识 个 感 、生成 意 义 的 教 学观 和 教 学形 式 ，并 且 在这 个 过程 中进 和实 践 。教学过程 作 为人类 社会 的一种 认 识过程 ， 同样 也应
蓝 ： 体 式 学 思 强 对 验教 的考
ｉ ｓ ． ６ ｌ４ ９ ． Ｏ Ｏ ０ ． ６ ｎ １７一８Ｘ ２ ｌ．９０ ４ Ｓ
教学园地
对体验式教学的思考
蓝 强 华南师 范大学政治与行政学院
广州
５ ０ ３ １６ １
摘 要 体 验 式教 学是 一种 新的教 学方 法 ，并 且 已经 成 为越来 越重 要 的教学 方法 。着 重探 讨体 验式 教学 的 内涵 、理论 基 础、实 施的意 义 以及 实施 的 境 。 关键词 体验式 教学 ；意义 ； 困境 中图分 类号 ：Ｇ ５ ６２ 文献 标识码 ：Ｂ 文 章编号 ： １７ ８ Ｘ２ １）９ ０６— ２ ６ 卜４９ （００ ０～ ０４ ０