关注情感体验 激活课堂教学——体验式阅读教学随感

由的希望注入绝 望者的心里 ； 也许 ， 她没 有 美丽动人 的脸 庞 ， 的 ， 有 只是 布满皱纹
的阅读境界 是身临其境 ， 设身处地 ， 同 感 身受 。 方教授 的话一语 中的地指 出了语 ” 文 阅读 中体 验的重要性 。只有 努力创设
尝试 运用体 验式 的教 学模式 ， 结合 文本
【 文献编码 】 ｏ１． ６／ｉ ． ５— ｄｉ０ ９９ ．ｎ ４０ ： ３ ｊｓ ０ ｓ
９ ８ （ ．０ ０ ．１ ８ ９ Ｂ） １ ． ０ ７ ２ １４
什么豪 言壮语 ，有的只是发 自心底 的细 若游丝 的心声 ， 但是 ， 却能告诉 大家什么 才 叫做静水深流 。 这些 人 ， 能用他们正义 的声音 ，一 次次地 震撼着 我 们的心 灵 。 《 我有 一个梦想》 马丁 ・ 德 ・ 发 自心 是 路 金
华东师范大 学方 智范教授 说 ：最好 “
生活经验 出发 ， 调动 自己的各种感 官 ， 设
身处地 、人情 人境地对作 品的 内容 和形
式进行深入探究 。 基 于这些 认识 ， 者在教 学 实践 中 笔
图片介 绍林 肯 、 雷莎修女 、 特 甘地等相 关 人物 ，并 引 出课题 ——“ 在历 史 的长 河 中， 总有 一些 面孔 ， 总有一 些声 音 ， 当历 史过往 的时候 ， 给我们 留下感动 的痕 迹 。 也许 ， 没有 伟岸 的身躯 ， 的 ， 他 有 只是瘦 削 的脸庞和坚定 的 目光 ， 是 ， 能将 自 但 却
内涵 ， 调动 学 生学 习兴趣 ， 导 学 生联 引 系生 活 实践 ， 极 参 与学 习 活 动 ， 进 积 促
适 当有效 的情境 让学生体验到 文本 的精
彩之处 ，我们 的教学才能使学 生眼 中有
美， 心里生情 。
教学 的情感 体 验 ，丰 富学 生 的 生命 体
验
《 再别 康桥 》是一首极 具画面感 、 色 彩感的送别诗。 康桥ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ有 的景象 ， 是令徐
本前提 。因此 ， 教师可充分发挥 自己语言 表达 的特长 ，运用 富有情感 的语 言和诗
情 境教学讲究直观 手段与语言 描绘
的结合 。 在这段叙述 中， 我能够把崇敬的
世界 ， 但我 也可以努力地思考 ， 尝试 着改 变 自己的课堂 ， 使之多一点活 力和灵气 。
笔者认为 ， 要想 让语文课变得 鲜活起来 ，
底 的呼唤 ， 被称为是 ２ Ｏ世纪最 为惊 心动 魄的声音 。让我们通 过视频片 断感 受一
下。”
有时候我们教 师会忽略课 堂“ 幕 ” 揭 回顾我们 以往 的教学模式 ，就会发 现应试化 的打磨 使语文教学失 去 了其应 有的生气 和 自我。华东师范大 学的一位 教授有这 么一 句豪 言 “ 我改变 不了这个
文学文本 “ 只是表层句 子所构成 ， 不 还有体现在 话语 中的深层 意义 ” 我们应 ， 该引导学 生重视这样 的 “ 细枝末 节” 使 ， 他们从 中得到熏 陶 、 感染 。 在讲 授 《 有一 个 梦想 》 ， 提 出 我 时 我
采用 模仿 演读 的方式 去 品读该 句 子 ， 直 观体会作 者汪 曾祺对这种 市 民文 化的情
感。
教学 《 陈情表 》 文时 ， 的学 生对 一 有 李 密对祖母 的 “ 未曾废离 ”感到难 以理 解 。于是 ， 我设计 了这 么一个 问题 ： 假设 你 也有这样一个 老奶奶 ，你也 要去外 地
精彩 品赏 ！”
因素、 人文 因素 ， 开动脑 筋 、 放思想 ， 解 运 用 各种 方法 ，搭建 阅读的立交桥 ，重视
“ 的发展 ” 人 ，创设有利 于学生把小 说 的
文化 素养的 良好氛 围 ，引导学生 细读文
本 ， 等对话 ， 平 一定能极 大地提升小 说阅
经典 小说 确实是语 文课 堂上百 读不
世界 ， 我可以改变我 的课 堂 ” 但 。作为一 名普通 的中学教 师 ，我更改变 不了这个
阶段 的重要性 ， 多是 以“ 下面 我们来学 习
某某课文” 直接 切入 文本 。而对 于学生 来
来 说 ， 样的“ 门见山” 于简单 ， 以 这 开 过 难 吸引他们 的听课兴 趣。我们 总是让学生 在写作 时能树 立起 “ 凤头 ” 意识 ， 实我 其 们在阅读教学 中就 应该 以身作 则 。语文 本 身就是一 门语言艺术 课 ，教师 充满魅 力 的语 言是语文情境教 学开展 的一个 基
体验式 阅读是 一种追求 身心合二 为
一
意语 言 ， 为学生创设积极 的情感体验 。
如 在教学 《 我有 一个 梦想 》 ， 非 中 我
常注重开场 白的渲染力量 。 首先 ， 我选择
了排 比句 的方式 ，并结合精 选的多媒 体
的阅读 实践活动 ，它让 学生从 自己的
（ ） 二 用感官刺激创设情境
情感倾 注于其 中 ，真诚地 表达 自己对林 肯 等人 的敬仰之情 。而运 用富有感染 力 的排 比句式来介绍这三位令 人敬佩 的历 史人物 ，多少能够带动学 生感 受到榜样
的作用 ， 而产生了解金本人 的兴趣。 进
找回语 文教学 的本真 与个 性 ，应该 多关
注情感 因素 ， 注重学生的阅读体验 。
关；情感体验 ｜ Ｅ
激活澡堂教学
坚
体验 式 阅读教 学随感
口 南宁市宾阳高 中 梁
【 词】 关键 阅读教 学
活课 堂
情感体验
激
一
、
重视情境创设 。 激发体验兴趣
的沧桑 ，但是却 能用最无私 的爱 向人们
诠释什么才是天使的模样 。 也许 ， 他没有
情境 教学 是一 种有 效 的教 学方法 ， 其核心在于激发学生 的情感 。 （ 一）用语 言创设教 学情境
厌 的橄榄般的文本 ，我们 语文教师 只要
读教 学的新境 界 ！
（ 责编
马超 勤）
更 多地关注小说文本 的情感 因素 、文 化
语言文 字包 含的文化 素养 转化为 自身 的
志摩流连忘返 的重要原 因。 是 ， 但 康桥到 底美在哪里？ 到底有多美 ？ 单凭诗歌 的描 述是难 以让学生有认 同感的 。 因此 ， 在教 学时 ， 我根据诗 歌特有 的意境 ， 心制作 精