四年级下语文评课古诗三首赠汪伦2_人教版

四年级下语文评课-古诗三首赠汪伦2

人教版

听了陈美珠老师《赠汪伦》一课，我深深地感动于她的认真与执着。陈老师的课我听过好几回了，每一回都有新长进！我想认真是做好一切事情的前提，我一定会好好学学她的这份认真。下面我简单谈谈听课后的几点肤浅的体会：三大亮点

一、别具一格的文本处理

古诗教学是阅读教学的一大难点，历来跳不出纠缠于字词的窠臼。而陈老师却对文本进行别具一格的处理，把本课教学的着力点放在发展思维、读书感悟和体会感情上，引导学生针对“为什么早不来、晚不来偏偏等到乘船就要走的时候来送？这一问题，进行答案猜想。这既培养了学生的创造性，又是对学生口头表达能力的培养，还是引导他们深入感悟汪伦和李白朋友情深的过程。

二、恰到好处的资源整合

《语文课程标准》指出：语文教师要高度重视课程资源的开发与利用。我们不能就诗教诗，教师要勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地。本节课，陈老师正是认真遵循了这一理念，在课前让学生背诵相关的诗歌，在上课伊始，让学生口头复习“含有动物、含有颜色、以及李白的诗句”在学完《赠汪伦》这首诗后，还整合了六首“送别诗”进行诵读、感悟。这样恰到好处的资源整合，真正体现了“用教材教”“超越文本”等新课程的理念。

三、诗情画意的课堂语言

古人云：言之无文，行而不远。教师的语言应该是富有文采的。在这节课中，陈老师对课堂上的导语、过渡语等进行了充分的预设，语言极富有诗情画意。例如：在引导学生感情朗读时，陈老师说了这样一段话：李白听到汪伦踏歌相送，极为感动，觉得汪伦真是了解自己，是自己的知音。因此，跳上岸去迎接汪伦，握着汪伦的双手，千言万语涌上心头，执笔写下……

两点商榷

一、如何提高合作的有效性

合作学习也是伴随着新课程诞生的新事物。可能它有无数个好处，但在实施的过程中却存在着若干问题：如分工不明确，时间过短，讨论流于形式，内容不适合合作等。在这节课中，陈老师也让学生进行小组合作，我认为这个内容十分合适合作，可遗憾的是合作时还是没有明确的分工，最终还是流于形式。我想，如何提高合作的有效性是值得大家共同思考的一个课题。

二、关于“质疑”

陈老师注重让学生进行质疑，这一点十分难能可贵。可美中不足的是，并不能对学生的质疑的问题进行恰当地处理，只是告诉他这个问题你呆会儿通过学习就会明白，似乎也充分尊重了学生。试想这样长此以往学生还会有质疑的热情吗？我认为如何正确对待学生的质疑，也是值得我们思考。