什么是心理健康PPT讲稿

语
表
达
培 ▲培训要求： 训 • 1．教师的言语表达能力直接影响到课堂教学效率 计和教学质量，因此，各校要加强领导，尽早做好
部署工作，要精心组织并按计划完成培训任务。
划要保证人人全程参与，做到时间足，培训质量高。
• 2．7月5日、7月6日两天的校本研修，不能以任
何理由浓缩时间。教育局将组织人员到各学校巡 视。
为学生的楷模。
语
表
▲培训对象：
达
• 全体高中（含职高）、初中、小学、
培
幼儿园教师。
训
▲培训课程：
计 划
• 教师新五项基本功之一，《教师言
语表达》（白晓明编著）
▲培训方法：
• 理论学习与口语训练相结合，重在
口语实践活动，以练促训，以赛促
训，以考促训。
语
表
▲培训安排：
达
• 5月——6月底各校组织教师分学科学
征学生传授知识，要符合学术规范；4.板书写规范 一字适，度书。6写.受清社晰会，规排范列的整制齐约；75..根态据势教语材规语范言，来适确时定
语言风格：数理化课言语要体现科技语体的特点， 词汇可多用术语，句子要严谨准确，言语要具有 抽样性、概括性。语文课语调应充满感情色彩， 言语应具备形象性、感受性。
言
语ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
特 征 ▲书卷性特征：教师言语具有书面形式的特点：
话题相对集中，条理层次分明，句子结构比较完
二整，词语富有书面色彩。 意义：使用书卷体教学言语可以准确地传授知识 体系，使学生明晰、准确地接受学科知识，同时 又接受规范、正确的言语熏陶。 娴熟自如的书卷体言语表达，是增强教师言语魅 力，提高教师威信的一个非常重要的方面。 忌讳：照本宣读，通读教案、讲义或书本。片面 追求理论性、逻辑性，而使语言变得枯燥干巴、 晦涩难懂。 要说得流畅、明白，深入浅出。
• 言语又可分为口语与书面语。
书
面
语 的 1.有声性：
★萧伯纳说：例如“是”可以有五十种说法，至于
不“是不是”也许有五百种说法，而它们的书面语 同只有一种。”借助语调的长短、快慢、高低，声
音的强弱、粗细、明暗、收发等变化来表达比书 面语丰富、复杂、细腻得多的思想情感。
2.表情性：口语不光“以声传情”，而且还借助眼 神、表情、手势、身姿、动作来表情达意。怒发 冲冠－愤怒 趾高气扬－骄傲自满 嗤之以鼻－ 轻蔑 咬牙切齿－仇恨 摩拳擦掌－精神振奋。一 个人的眼睛、眉毛、鼻子都会讲话。
• 3．各校要认真做好培训的档案积累和整理工作，
并做好培训计划、培训总结和过程考核工作。
绪论
语言与言语
• 语言：是音义结合的符号系统。它以语音
为物质外壳，以词语为建筑材料，以语法 为结构规律。具有较强的统一性和稳定性。
• 言语：指人们的语言实践，即个人运用语
言的过程和产物。不同个体的言语活动呈 现不同的特点和规律。人们表达的水平高 低之分，风格文野之别，就由其言语而表 现出来。
习《教师言语表达》，并进行言语表
培
达实战训练（本着人人参与的原则， 在教研组内组织理论学习并进行一次
训
即兴演讲初赛，作为本次培训的实训 考核成绩，占总成绩的60％）；
计
• 7月5日各校邀请专家进行理论培训，
校本研修辅导员进行考前辅导；6月
划
12日前上传校本研修辅导员讲座ppt.
• 7月6日上午理论考试（占总成绩40
％），下午各校组织即兴演讲比赛
（参加比赛的教师人数不少于15人），
并选拔一名教师参加“奉化市中小学
教师演讲选拔赛”。
语 表 达 培 • 9月18日、19日举行“奉化市中小学教师演 训讲比赛”，演讲形式初定为命题演讲与即 计兴演讲相结合。 划 • 1培0训月中份心送组优织秀的选演手讲参比加赛宁。波市中小学教师
绪论篇
教师言语
• 教师言语是教育工作者教书育人的最为重
要的方式，必须符合教学教育规律，必须 适应教育对象的心理特征、语言发展及认 识规律。
• 教师言语应该是，围绕教学教育目标任务，
充分发挥教师个人的创造性，正确有效地 向学生传授知识，培养学生高尚的道德情 操，最大限度地调动学生学习上进的主动 性，并在一定程度上具有审美体验的语言 技能活动。
在
例如：把“你已经被重点中学录取了”说成 “你重点中学已经被录取了”。还有些教师用
问
普通话说方言。例如：“答案给我讨论出 来”“今天劳不劳动啦？”“做生活时要专
心”“一起看看看”。
题
• 授课时语法上也容易犯错误。主要有：
搭配不当，例如：“对绘画的兴趣更加增强
了”；成分残缺，例如：你们将来的职业是幼
儿园”，“就拿我们原来的学校，现在也发生
什么是心理健康课件
口
语
★语音不纯，乡音难改
存
★夹杂方言语汇，语法错误
在
★声音嘶哑，尖细
问
★语调平直无趣，缺乏节奏、情感 。
题
★部分语文教师 示范朗读和指导朗读 能力差。
口
语
• 授课时使用方言词汇。例如：把“淹死”
说成“浸死”，“车把手”说成“车龙头”，
存
“二年级”说成“两年级”，“一起”说成 “一道”。有些教师授课时还出现了方言语序。
意
• 师者，传道授业解惑也，
义
• 计算机和网络普及的时代，现代教育技
术也不能完全取代教师，取代“口耳相
传”这种基本的教学形式。
• 口才之于教师，有如眼睛之于射击，枪
炮之于战士，是必备的工具或条件。
• 苏霍姆林斯基说：教师的语言修养，在
极大的程度上，决定着学生在课堂上脑
力劳动的效率。
• 特级教师斯霞说：教师的语言，应该成
了很大的变化”；句式杂糅，例如：“你们的
童年有了书，使得有了光彩”；错用把字句，
例如：“把同伴们羡慕得要命”，“把一个题
目去思考一下”，“把普通话不会讲推给人
家”；只讲半句话影响了语意表达，例如：
“但是他非常能够，非常乐观”；重复罗嗦，
例如：“请他们一起请教一下”，“一动也不
动一下”。
口
语
★照本宣读，通读教案、讲义或书本。片 面追求理论性、逻辑性，而使语言变得
教
师
言 语 • 传授性功能：要求教师言语做到明白清晰， 的易于理解。 功 • 示标准范、性规功范能且：具要有求美教感师。在表达方式上做到 能 • 激励性功能：要充满期待；要善于理解；
要发现长处；要启发诱导；要真情关爱； 要及时评价；要鼓励冒尖。
教
师
言
语的特• 规 吐学词生范清进性晰 行特， 道征表 德：达 教1流育.使畅，用，要规语符范法合的规伦普范理通严规话整范，；；语23..音教教准师师确对对，
存
枯燥干巴。
在
★晦涩玄奥、抽象难懂、卖弄学问， 故作高深
问
如一位小学二年级教师，讲解“轮流”一 词说：依照次序，一个接替一个，周而
题
复始。接着又说：周而复始就是结束以 后又重新开始，循环往复，以至无穷。
★拖泥带水，主次不分，不得要领， 废话连篇
★颠三倒四，语无伦次。
★讥讽轻视，恶语伤人
★模棱两可，欲盖弥彰