新教材.高中语文部编上第1课时：《乡土中国》优秀教案PPT
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《乡土中国》教学设计（二）第1课时
【情境导入】
进入高中，我们开启了新的阅读生活。我们不仅要阅读更多的文 学作品，还要阅读一些科学、文化、学术等论著，不断开拓我们的阅 读视野，丰富我们的精神素养。为此，我们高一年级举办“阅读推介” 活动。希望同学们能推介一些高质量的学术类著作阅读书目，与广大 师生一起分享读书的快乐。
推介理由
推介词
熟知作者的生平事迹，理清其学术研究方向与成就，体悟其科研精神。 作为我国社会学领域的泰山北斗，费孝通先生走在田野间、甘坐冷板凳、
不懈求索、关怀社会的“赤子之心”，是除知识理论以外更为重要的、更能 感召不同时代之人的精神力量。
各美其美，美人之美，美美与共，天下大同
——费孝通
【研读文本】
费孝通《乡土中国》的写作有着广深的学术背景，《乡土中国》是费孝通对 中国进行社会结构分析的尝试，他试图在理论上总结并开导实地研究，以构建 中国社会特有的乡土伦理体系。如果说《江村经济》侧重讨论社会制度变革， 那么《乡土中国》则在探讨与之相匹配的社会道德。
——王铭铭（北京大学）《费孝通与〈乡土中国〉》
（一）结合“读书文摘卡”，小组自选角度，完成“阅读推介”活动表。
阅读推介表
推介角度
篇章结构
推介理由
推介词
在陈述理由时，建议学生结合序言、目录和后记，做一个篇章 结构阅读思维导图。
【研读文本】
（一）结合“读书文摘卡”，小组自选角度，完成“阅读推介”活动表。
阅读推介表
推介角度
重要观点
推介理由
推介词
【研读文本】
（二）学生展示，师生点评，完善“读书文摘卡”。
读书文摘卡
类别 编号
学术 xs001
题目
乡土本色
作者
费孝通
出处
费孝通《乡土中国》
摘录日期 年月日
内容摘要
好句摘录评点
1、 以农为生的人， 世代定居是常态， 迁移是变态。
在我们社会的激速变迁中，从乡土社会
2、 中国农民聚村而居的原因有两个： 一是每家所耕的面积小， 小农经营； 二是 进人现代社会的过程中，我们在乡土社
【研读文本】
（一）结合“读书文摘卡”，小组自选角度，完成“阅读推介”活动表。
阅读推介表
推介角度
论著题目
推介理由
推介词
思考：“乡土中国”与“中国乡土”有何联系与区别？以“乡土中国”为题目有何目的与作用？
【研读文本】
（一）结合“读书文摘卡”，小组自选角度，完成“阅读推介”活动表。
阅读推介表
推介角度
论著作者
【研读文本】
费先生在《乡土中国》等早期著作中提出的“差序格局”，所议论的“文字 下乡”、“长老政治”、“无讼”、“男女有别”、“稳定的三角”等，反映 了费先生学贯中西的深厚功底和发展中国社会学的勇气。他是中国社会学的天 才，将我国社会学的理论推向高峰。
——王思斌（北京大学）《费孝通：践行“钱学森之问”》
曾获美国马林诺夫斯基纪念奖、英国皇家人类学会的赫胥 黎奖章、美国大英百科全书奖、日本福冈市亚洲文化大奖、菲 律宾“麦格赛”社会领袖奖等奖项。
【感知文本】
（一）阅读《乡土中国》的序言、目录、后记等，独立完成下面“读书文摘卡”。
题目 出处
读书文摘卡 内容摘要
类别 编号 作者 摘录日期 好句摘录评点
【感知文本】
《乡土中国》的核心是“作为中国基层社会的乡土社会究竟是个 什么样的社会”。作者为什么用“乡土”这个概念，而不是我们熟 悉的“农村”“乡村”呢？
【研读文本】
（一）结合“读书文摘卡”，小组自选角度，完成“阅读推介”活动表。
阅读推介表
推介角度
名家评点
推介理由
推介词
在陈述理由时，建议学生结合序言、目录和后记，做一个篇章 结构阅读思维导图。
在需要水利的地方， 需要合作灌溉； 三是为了安全； 四是土地平等继承的原则。 会中所养成的生活方式处处产生了流弊。
3、 村落间关系是孤立的、 隔膜的——地方性限制——“熟悉” 的社会， 没有陌生 陌生人所组成的现代社会是无法用乡土
人的社会。 ——即礼俗社会， 与之相对应的概念是法理社会。
社会的风俗来应付的。于是“土气”成
在我们身边正好有这样的一本书《乡土中国》，假如让你来推介 这本书，你将怎样做，才能更好的激发同学们的阅读兴趣，感受到学 术论著的魅力。
【作者简介】
费孝通（1910-2005），字彝江。祖籍江苏吴江。1936 年赴英留学，1938年获伦敦大学哲学博士学位，同年回国。 先后任云南大学、西南联合大学、清华大学教授，清华大学社 会学系主任、副教务长。1949年历任中央民族学院教授、副 院长，中央人民政府民族事务委员会副主任，中国社会科学院 民族研究所副所长、社会学研究所所长，北京大学社会学系教 授，曾任全国人大副委员长、全国政协副主席、民盟中央主席 等职。主要著作有《江村经济》、《民族与社会》、《乡土中 国》、《生育制度》、《行行重行行》等。
4、 与人交往的原则是个别化原则， 乡 土社会的信用并不是对契约的重视， 而是 了骂人的词汇，“乡”也不再是衣锦荣
发生于对一种行动的规则熟悉到不假思索的可靠性。
归的去处了。
【研读文本】
（一）结合“读书文摘卡”，小组自选角度，完成“阅读推介”活动表。
阅读推介表 推介角度 推介理由 推介词
（二）小组陈述（3分钟） （三）师生点评，进一步完善“阅读推介词”。
结合名家评点，联系自己的阅读评点，阐述推介理由。
【读写互动】
结合以上“阅读推介”角度，请同学们选择2-3个 角度，完成阅读推介报告。字数不少于800字。课堂上 指导学生列出写作提纲，课下要求学生完成这个报告， 并给予展示交流。
பைடு நூலகம்
【情境导入】
进入高中，我们开启了新的阅读生活。我们不仅要阅读更多的文 学作品，还要阅读一些科学、文化、学术等论著，不断开拓我们的阅 读视野，丰富我们的精神素养。为此，我们高一年级举办“阅读推介” 活动。希望同学们能推介一些高质量的学术类著作阅读书目，与广大 师生一起分享读书的快乐。
推介理由
推介词
熟知作者的生平事迹，理清其学术研究方向与成就，体悟其科研精神。 作为我国社会学领域的泰山北斗，费孝通先生走在田野间、甘坐冷板凳、
不懈求索、关怀社会的“赤子之心”，是除知识理论以外更为重要的、更能 感召不同时代之人的精神力量。
各美其美，美人之美，美美与共，天下大同
——费孝通
【研读文本】
费孝通《乡土中国》的写作有着广深的学术背景，《乡土中国》是费孝通对 中国进行社会结构分析的尝试，他试图在理论上总结并开导实地研究，以构建 中国社会特有的乡土伦理体系。如果说《江村经济》侧重讨论社会制度变革， 那么《乡土中国》则在探讨与之相匹配的社会道德。
——王铭铭（北京大学）《费孝通与〈乡土中国〉》
（一）结合“读书文摘卡”，小组自选角度，完成“阅读推介”活动表。
阅读推介表
推介角度
篇章结构
推介理由
推介词
在陈述理由时，建议学生结合序言、目录和后记，做一个篇章 结构阅读思维导图。
【研读文本】
（一）结合“读书文摘卡”，小组自选角度，完成“阅读推介”活动表。
阅读推介表
推介角度
重要观点
推介理由
推介词
【研读文本】
（二）学生展示，师生点评，完善“读书文摘卡”。
读书文摘卡
类别 编号
学术 xs001
题目
乡土本色
作者
费孝通
出处
费孝通《乡土中国》
摘录日期 年月日
内容摘要
好句摘录评点
1、 以农为生的人， 世代定居是常态， 迁移是变态。
在我们社会的激速变迁中，从乡土社会
2、 中国农民聚村而居的原因有两个： 一是每家所耕的面积小， 小农经营； 二是 进人现代社会的过程中，我们在乡土社
【研读文本】
（一）结合“读书文摘卡”，小组自选角度，完成“阅读推介”活动表。
阅读推介表
推介角度
论著题目
推介理由
推介词
思考：“乡土中国”与“中国乡土”有何联系与区别？以“乡土中国”为题目有何目的与作用？
【研读文本】
（一）结合“读书文摘卡”，小组自选角度，完成“阅读推介”活动表。
阅读推介表
推介角度
论著作者
【研读文本】
费先生在《乡土中国》等早期著作中提出的“差序格局”，所议论的“文字 下乡”、“长老政治”、“无讼”、“男女有别”、“稳定的三角”等，反映 了费先生学贯中西的深厚功底和发展中国社会学的勇气。他是中国社会学的天 才，将我国社会学的理论推向高峰。
——王思斌（北京大学）《费孝通：践行“钱学森之问”》
曾获美国马林诺夫斯基纪念奖、英国皇家人类学会的赫胥 黎奖章、美国大英百科全书奖、日本福冈市亚洲文化大奖、菲 律宾“麦格赛”社会领袖奖等奖项。
【感知文本】
（一）阅读《乡土中国》的序言、目录、后记等，独立完成下面“读书文摘卡”。
题目 出处
读书文摘卡 内容摘要
类别 编号 作者 摘录日期 好句摘录评点
【感知文本】
《乡土中国》的核心是“作为中国基层社会的乡土社会究竟是个 什么样的社会”。作者为什么用“乡土”这个概念，而不是我们熟 悉的“农村”“乡村”呢？
【研读文本】
（一）结合“读书文摘卡”，小组自选角度，完成“阅读推介”活动表。
阅读推介表
推介角度
名家评点
推介理由
推介词
在陈述理由时，建议学生结合序言、目录和后记，做一个篇章 结构阅读思维导图。
在需要水利的地方， 需要合作灌溉； 三是为了安全； 四是土地平等继承的原则。 会中所养成的生活方式处处产生了流弊。
3、 村落间关系是孤立的、 隔膜的——地方性限制——“熟悉” 的社会， 没有陌生 陌生人所组成的现代社会是无法用乡土
人的社会。 ——即礼俗社会， 与之相对应的概念是法理社会。
社会的风俗来应付的。于是“土气”成
在我们身边正好有这样的一本书《乡土中国》，假如让你来推介 这本书，你将怎样做，才能更好的激发同学们的阅读兴趣，感受到学 术论著的魅力。
【作者简介】
费孝通（1910-2005），字彝江。祖籍江苏吴江。1936 年赴英留学，1938年获伦敦大学哲学博士学位，同年回国。 先后任云南大学、西南联合大学、清华大学教授，清华大学社 会学系主任、副教务长。1949年历任中央民族学院教授、副 院长，中央人民政府民族事务委员会副主任，中国社会科学院 民族研究所副所长、社会学研究所所长，北京大学社会学系教 授，曾任全国人大副委员长、全国政协副主席、民盟中央主席 等职。主要著作有《江村经济》、《民族与社会》、《乡土中 国》、《生育制度》、《行行重行行》等。
4、 与人交往的原则是个别化原则， 乡 土社会的信用并不是对契约的重视， 而是 了骂人的词汇，“乡”也不再是衣锦荣
发生于对一种行动的规则熟悉到不假思索的可靠性。
归的去处了。
【研读文本】
（一）结合“读书文摘卡”，小组自选角度，完成“阅读推介”活动表。
阅读推介表 推介角度 推介理由 推介词
（二）小组陈述（3分钟） （三）师生点评，进一步完善“阅读推介词”。
结合名家评点，联系自己的阅读评点，阐述推介理由。
【读写互动】
结合以上“阅读推介”角度，请同学们选择2-3个 角度，完成阅读推介报告。字数不少于800字。课堂上 指导学生列出写作提纲，课下要求学生完成这个报告， 并给予展示交流。
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