第二节 关于心理现象的本质
心理的实质
第二章心理的实质第一节唯心主义与唯物主义心理观一、唯心主义的心理观（一）灵魂说在远古时代，由于知识水平的限制，人们对自己的一些心理现象，不能作出科学的解释，便认为是一种独特的“灵魂”的作用。
人出生时灵魂就来到人的身体里，清醒时控制着人体的活动，睡眠时它可以暂时走出人体，人死时灵魂便永远离开人体。
例如，柏拉图（公元前427￣347）认为万物是由“理念”派生出来，人的灵魂也同样来自理念。
人活着，它支配人的活动；人死后，灵魂还会回到理念世界。
所以，人们的灵魂是永存的。
灵魂被看成是一种超自然的精神实体，可以永存不朽，也可以轮回转世。
许多宗教和封建迷信都是这样宣传的。
（二）精神决定论精神决定论认为精神决定客观世界，从而颠倒了心理现象同客观事物的关系，夸大了心理、精神现象的作用。
例如，明代思想家王明阳说：“天下无心外之物”。
照此说法，世界上除心理活动之外，就不存在其他事物了。
英国主教贝克莱（G.Berkeley,1685-1753）主张“存在就是被感知。
”即所有没有被人们感知的东西是不存在的，只有被人们感知到的东西才是存在的。
这种观点显然是错误的。
（三）心体平行论心体平行论的观点认为，世界上存在着两种独立的实体，即物质与精神，二者之间的关系不是互相依存，而是相互平行。
心理不是脑的功能，也不是脑的产物，而是独立于脑活动之外的东西。
这种观点在国外心理学界曾一度流行过，但最终还是被科学心理学所摒弃。
可见，唯心主义认为心理是不依赖于物质而独立存在的，主张心理的东西是第一性的，一切物质的东西都是心理的东西的产物，因而是第二性的。
二、唯物主义的心理观（一）中国古代朴素的唯物主义心理观同唯心主义的观点相反，我国古代唯物主义者认为，心理活动是人身体的一种机能。
荀子所：“形具而神生，好恶喜怒哀乐藏焉。
”心理现象同物质现象具有直接的依存关系。
范缜说：“形存则神存，形谢则神灭。
”戴震说：“味与声色，在物不在我，接于我之血气，能辨之而悦之。
心理学知识整理(详细版)
心理学第一章心理学概述第一节心理学的研究对象和意义一、心理学的研究对象（一）心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象又称心理活动。
（二）心理现象及其结构：人和动物心里现象的本质区别是人有意识，有自觉能动性。
心理现象从形式上可以归纳为心理过程和个性心理。
1、心理过程，是心理活动的一种动态过程，是人脑对客观现实的反映过程。
包括认知过程、情绪情感过程、意志过程。
（1）认知过程，包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。
感知和思维相互联系、互相制约，是认知过程不同水平的发展阶段。
（2）情绪情感过程，包括人的喜、怒、哀、乐等等（3）意志过程，与改造现实相联系的自觉地确定目的，根据目的有计划地调节支配行动，克服困难，最终实现目标的心理过程。
2、个性心理，是指表现在一个人身上比较稳定的心理特征的综合，是一个人总的精神面貌，反映了人与人之间稳定的差异的特征。
个性心理特征差异主要表现在个性心理倾向性和个性心理特征两个方面。
（1）个性心理倾向性，包括需要、动机、兴趣、爱好、信念、世界观等（2）个性心理特征，个性的气质、性格、能力等统称为个性心理特征。
二、心理学的意义（一）理论意义1、心理学研究成果为马克思主义认识论和辩证法提供了科学依据2、心理学的研究对邻近的社会科学如文学、艺术等，也有一定的理论意义（二）实践意义1、有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作。
2、有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革3.有助于教师判断学生的心理健康，有效地开展学生心理异常的调适工作4、有助于教师依据心理学知识进行自我教育第二节心理的实质一、心理是脑的机能（1861年法国，布洛卡区与语言活动有关）（一）神经系统的结构神经系统是心理活动的主要物质基础1、神经元，是神经系统的结构和技能的单位。
一般分为细胞体、树突、轴突。
树突接受外来的刺激，经细胞体整合后再通过轴突将信息传出去。
神经元一般包括感觉神经元（传入）、运动神经元（传出）、联络神经元（神经中枢）。
人的心理的实质
社会认知过程
社会认知是指人们对他人和社会的认知过程，它包括对他人的知 觉、印象形成、判断和理解。
行为影响
人们的行为和情绪会影响他们的社会认知过程，同时社会认知过 程也会反过来影响他们的行为和情绪。
社会规范与行为
社会规范是指被社会广泛接受的行为准则和价值观，它对人们的 行为和决策产生重要影响。
人际关系与群体心理
兴趣与价值观
兴趣
兴趣是人类对特定事物的关注和倾向，表 现为对某种活动或事物的喜好和追求，如 音乐、绘画、旅游等。
VS
价值观
价值观是人类对事物价值的判断和看法， 它决定着人们的道德观念和行为准则，是 人们行动的指南。
04
人格与社会心理
人格特质与塑造
01
特质定义
人格特质是指个体身上相对稳定和持久的特质，这些特质决定了人们
人的心理现象是统一的，它是 一个完整的系统，包括多个方 面，如认知、情感、意志等。
心理现象的分类
认知
包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。
意志
包括自我意识、动机、目标等。
情感
包括喜怒哀乐等情绪体验。
人格
包括个性特点、价值观、习惯等。
心理现象的特点
主观性
人的心理现象是主观的，每个人的 体验和感受都不尽相同。
情感
情感是人类对外界事物所持的一种态度和体验，如爱情、友情、亲情等，它与人的需要、价值观和信仰等密切 相关。
需要与动机
需要
需要是人类心理活动的基础，它反映了人类对客观事物的需求和欲望，如生理需要、安全需要、归属 和爱的需要等。
动机
动机是推动人们行动的内在力量，它产生于需要，是人们追求特定目标或满足某种需要的体现。
型变化等。
幼儿心理学目录
第一章绪论第一节幼儿心理学的研究对象一、心理学研究什么二、幼儿心理学研究什么三、研究、学习幼儿心理学的意义第二节关于心理现象的本质一、心理是脑的机能二、心理是对客观现实的反映三、心理具有主观能动性四、心理在实践活动中不断发展第三节主要的心理学研究方法一、描述性研究二、实验性研究思考与练习实践与探究第二章幼儿心理发展的基础理论第一节幼儿心理发展的影响因素一、遗传与生理成熟二、环境和教育三、实践活动第二节关于儿童心理发展的几种主要的理论观点一、成熟势力说二、行为主义学说三、精神分析学说四、认知发展学说五、社会学习论思考与练习实践与探究第三章幼儿的感知觉和注意第一节感知觉的概述一、关于感觉的认识二、关于知觉的认识三、感知觉的作用第二节幼儿的感知觉发展及其观察力培养一、幼儿感知觉发展二、幼儿观察能力的培养第三节注意的概述一、什么是注意二、注意与各种心理过程紧密相联三、注意的种类四、注意的品质第四节幼儿注意发展的特点及培养一、影响幼儿注意发展的因素二、幼儿注意发展的特点三、注意规律在幼儿教育中的运用思考与练习实践与探究第四章幼儿的记忆与想象第一节记忆的概述一、什么是记忆二、记忆的过程分析第二节幼儿的记忆一、幼儿记忆的特点二、幼儿记忆能力的培养第三节想象的概述一、什么是想象二、想象的种类第四节幼儿想象的特点及培养一、幼儿想象的特点二、幼儿想象力的培养思考与练习实践与探究第五章幼儿思维与言语的发展第一节思维的概述一、思维的概念二、思维与感知觉三、思维与语言四、思维的特征五、思维的种类第二节幼儿思维发展的特点及培养一、婴幼儿思维发展的趋势二、幼儿思维发展的一般特点三、幼儿概念、判断、推理的发展四、幼儿思维能力的培养第三节幼儿言语的发展与培养一、语言与言语的概述二、婴幼儿语言发展的特点三、幼儿口语表达能力的发展四、幼儿言语能力的培养思考与练习实践与探究第六章幼儿情感与意志第一节情感概述一、什么是情感二、情感的种类第二节幼儿情感发展特点及培养一、幼儿情绪和情感发展的特点二、幼儿情感的培养第三节意志概述一、什么是意志二、意志与认识、情感的关系三、意志行动的主要心理成分第四节幼儿意志发展特点及培养一、培养幼儿意志的重要性二、幼儿意志的特点三、幼儿坚持性的培养四、幼儿自制力的培养思考与练习实践与探究第七章幼儿个性的发展(上)第一节个性概述一、什么是个性二、个性的结构三、个性的基本特征四、个性的形成第二节幼儿需要发展的特点及培养一、需要概述二、幼儿需要发展的特点三、幼儿需要的培养第三节幼儿兴趣发展的特点及培养一、兴趣的概述二、幼儿兴趣发展的特点三、幼儿兴趣的培养第四节幼儿自我意识的发展特点及培养一、自我意识概述二、幼儿自我意识的发展三、幼儿自我意识的培养思考与练习实践与探究第八章幼儿个性的发展(下)第一节幼儿能力发展的特点及培养一、能力概述二、幼儿能力发展的特点三、幼儿能力的培养第二节学前儿童气质的发展及培养一、气质的概述二、幼儿气质的发展三、幼儿的气质和教育第三节幼儿性格的发展及培养一、性格的概述二、幼儿性格的发展特点三、幼儿性格的培养思考与练习实践与探究第九章幼儿的人际交往第一节人际交往概述一、人际交往的定义二、人际交往的作用三、人际交往的心理需要四、人际交往的一般原则五、儿童的人际交往第二节儿童的亲子交往一、亲子交往的重要性二、亲子交往的方式三、亲子交往的年龄特征四、亲子交往的影响因素五、家长对儿童交往技能的指导第三节儿童的同伴交往一、同伴交往在儿童心理发展中的作用二、儿童同伴交往的类型三、游戏——儿童同伴交往的主要形式第四节儿童的师幼交往一、教师在师幼交往中的地位二、师幼交往对儿童的影响三、儿童交往能力的必备要素思考与练习实践与探究第十章儿童心理健康维护第一节心理健康概述一、心理健康的特征二、儿童心理健康的标志第二节儿童心理偏差的行为表现一、吮吸手指二、咬指甲癖三、口吃四、遗尿症五、夜惊六、退缩行为七、精神性厌食八、恐惧症九、缄默症十、梦魇十一、多种行为模式十二、攻击性行为十三、说谎第三节影响儿童心理健康的因素一、生物因素二、环境因素三、儿童身心发展的需要第四节儿童心理的年龄特征和心理健康维护一、新生儿身心发展特点与心理健康维护二、婴儿心理发展特点与心理健康维护三、先学前儿童心理发展特点和心理健康维护四、学前儿童心理发展特点和心理健康维护第五节教师对儿童心理健康的维护一、用爱抚慰儿童的心灵二、教师要保持良好的情绪状态三、尊重儿童的独立人格四、让儿童的生活充满快乐五、帮助儿童学会调节自己的情绪六、强化儿童的亲社会行为七、消除儿童的恐惧心理八、正确处理儿童的痛苦情绪九、训练儿童的交往技能十、执行合理的生活制度。
心理现象及其本质(教育心理学导论1-1)
第一章教育心理学导论高等师范生学习教育心理学的作用答：了解个体的心理现象、理解个体心理发展的规律，掌握教育心理学的知识和理论对他们未来的职业角色转变以及职业发展具有重要意义，学习教育心理学对其未来的教育教学工作具有重要的应用指导价值。
教育心理学研究对象：首先，我们将对人的心理现象及其本质、心理发展及其相关理论以及心理心理发展与教育进行概述；其次，我们将对教育心理学的概念、研究内容、学科发展历程、研究原则与方法等进行认识和理解第一节心理现象及其本质一、心理现象1.心理学：是研究心理现象及其活动规律的科学，心理现象是心理学的主要研究对象。
2.心理现象的两个方面及关系：心理现象分为心理过程和个性心理两个方面。
心理过程是人的心理活动的基本形式，也是人的心理活动表现的主要方面。
由于人的心理过程的性质和形式不同，又可分为认识、情感和意志等三个既相互区别又相互联系的过程。
认识是基础，情感、意志是将认识转化为行动的动力，从而进一步推动认识的发展。
个性心理是指表现在一个身上的比较稳定的心理倾向和心理特征的综合，包括个性倾向和个性心理特征。
心理过程和个性心理密不可分。
个性是在心理过程中形成和发展起来的，个性又影响心理过程，两者有机地组成人完整的心理面貌。
3.心理现象:认识过程、情绪情感与意志、需要和人格（一）认识过程1.注意定义：是心理活动对一定对象的指向和集中。
特征：集中性和指向性是注意的两大特征。
指向是注意的开始，集中是注意的深入。
教育活动中的种种心理活动的发生和进行必须在注意参与下才可以完成。
根据注意的目的性和意志努力的状况，注意可分为无意注意和有意注意注意的品质可以从稳定性、广度、分配和转移四个方面来体现。
注意对人类的生活和实践具有十分重要的意义：它对心理活动起着积极的维持和组织作用，使人能及时地集中自己的心理活动，清晰地反映客观事物，更好地适应环境，并改造环境。
教师的教和学生的学需要意志努力。
学生学习本身是一种艰苦的脑力劳动，要求学生有意识地将自己的注意力集中并保持在学习上，投入学习过程也可以提升学生的注意品质。
幼儿心理学第二章 关于心理现象的本质
条件反射和非条件反射的区分：
• • • • • 看见、闻到好吃的东西会分泌唾液 针扎到手，手会缩回来 过马路时 等绿灯亮了 过马路 谈虎色变 眨眼
心理是脑的机能
• 按照形成条件反射的信号可分为两大类：
具体信号（我们可以听见、闻到、触摸、看见、尝 到的刺激物） 抽象信号（言语、符号等赋予含义实 质
心理是对客观现实的反映
心理具有主观能动性
心理在实践活动中不断发展
心理现象的本质
描述性研究 心理学主要研究方法
实验性研究
免费提供
描述性研究 就是描述实际生活中发生的特定情境 中的事实和关系。
观察法 测验法
个案法
其智力仅相当于在人类社会生活中6个月婴儿的智力水心理是脑的机能心理是脑的机能心理是对客观现实的反映心理是对客观现实的反映心理在实践活动中不断发展心理在实践活动中不断发展心理具有主观能动性心理具有主观能动性心理现象的本质心理学主要研究方法免费提供描述性研究描述性研究实验性研究实验性研究观察法免费提供描述性研究测验法测验法产品分析法产品分析法就是描述实际生活中发生的特定情境中的事实和关系
心理是对客观现实的反映
客观事物是心理世界的内容和源泉。
自然环境
心理是对客观现实的反映
心理是对客观现实的反映
心理是对客观现实的反映 如果你身边的小伙伴都讨厌你，老师也不 喜欢你，第一种情况：父母还嫌弃你在家 里面不听话，回学校也不好好学习；另一 种情况：爸爸妈妈很爱你，每天都鼓励你 你，这两种情况下你的心理会不同吗？
产品分析法
免费提供
实验性研究
在严格控制的条件下，改变情境观察 到的结果。
实验室试验
自然实验
免费提供
社会环境
心理是对客观现实的反映
1-2 关于心理现象的本质2-1
教案教学过程：复习：提问：脑的机能有哪些？条件反射、无条件反射心理实质是什么？学生回答导入：指出本节课的学习内容----继续学习心理的实质新授：接着上节课的内容：（一）心理是脑的机能（二）心理是客观现实的反映。
“闭门造车”的联想“莱特兄弟飞上蓝天的典故”1、客观现实是心理的源泉和内容。
客观现实包括自然环境、社会条件和人的各种活动。
其中，社会生活环境和社会活动是心理的主要源泉。
2、【案例分析】1920年在印度发现两个狼孩，小的约2岁，取名阿玛拉很快就死去了，大的约8岁，取名巴玛拉，当时她的智力水平仅仅相当于6个月的婴儿的智力水平，她不会说人话，只能做狼嚎，不能直立行走，只能四肢爬行，害怕强光，害怕水火，不让洗澡，不让穿衣，不吃人手里的食物，而只吃扔在地板上的肉，经过精心的照料和教育，她两年学会了站立，四年学会了6个单词，六年学会了走路，七年学会了45个单词，同时学会了用手吃饭，用杯子喝水，到17岁临死时，还仅仅相当于4岁儿童的心理水平。
思考与讨论：印度狼孩的例子说明了什么问题？3、故事讨论：《金口难开的女孩》4、总结：缺少了客观现实，人的心理活动的内容也将因此而丧失。
因此，我们要为幼儿提供一个健康、和谐、有利于他们成长的环境，以保证幼儿身心健康的发展。
（三）心理具有主观能动性1、人脑对客观现实的反映是有目的的、主动加以选择的。
2、人的心理对客观事物的反映是带有主观色彩的。
由于每个人的生活经验、情感体验和个性特点不同，对同一事物有着不同的反映。
例如：看到同样一棵松树，或读到同样的诗句，不同的人会有不同的反映。
莎士比亚所说：“一千个读者眼中就会有一千个哈姆雷特。
”2、人的心理不仅能反映外部世界，还能认识自己，支配和调节自身的行为，改造自己和世界。
【案例分析】1．长沙某幼儿园教师在组织幼儿科学“认识风”的活动中，教师问幼儿：“一位老爷爷挑着一担粮食走在路途中，天气很热，你们帮老爷爷想想办法，怎样才能让老爷爷凉快凉快？”结果，幼儿的答案只有三个，即：电风扇、空调和吃冰激凌，请分析出现这一现象的原因。
第二节 关于心理现象的本质
补充:利手简易观察法
• 如何判断一个人的优势半球在哪一侧？这有一个小窍门，就 是看这个人写字时握笔的方式。如果语言加工的优势半球在 左脑，一个右利手者握笔用的是直握方式，而一个左利手者 则用钩握方式（见图2－5）。反之，当半球优势在右脑时， 右利手者一般采用钩握方式，而左利手者采用直握方式。当 然，这只是一种普遍现象。要想确切知道一个人的脑优势半 球在哪一侧，还需要进行医学检查。
第二节 关于心理现象的本质
【生活中的心理学——条件反射的形成】
望梅止渴 慕京
随鞭一指生梅林， 便使万军不唇干。 无中生有智者策， 用兵奇谋众口传。 纸上一事难学会， 因势利导不简单。 若无随机应变心， 读尽兵书也枉然。
第二节 关于心理现象的本质
二、心理是对客观现实的反映
心理是人脑的机能，但人 脑不会自发的产生心理，只有 当客观现实作用于人脑时，人 脑才可能形成对外界的映像， 产生心理。
资料卡有损大脑的生活习惯长期饱食蒙头睡觉轻视早餐不愿动脑甜食过量带病用脑长期吸烟少言寡语睡眠不足空气污染心理是脑的机能二脑的机能1大脑的主要机能是接受分析综合贮藏和发布各种信息2大脑的基本活动方式是反射无条件反射
学前儿童发展心理学
第二节 关于心理现象的本质
一、心பைடு நூலகம்是脑的机能 二、心理是对客观现实的反映
三、心理具有主观能动性 四、心理在实践活动中不断发展
第二节 关于心理现象的本质
一、心理是脑的机能
（一）脑的结构 脑是一个复杂的结构，它是由延髓、脑桥、中脑、 间脑、小脑和大脑组成，其中最发达的部分是大脑。
第二节 关于心理现象的本质
一、 心理是脑的机能
（二）脑的机能 1、大脑的主要机能是接受、分析、综合、贮藏和 发布各种信息 2、大脑的基本活动方式是反射
第二章 心理现象与心理实质
心理过程：认识过程、情绪情感过程和意志过程 认知过程：指人由表及里、由现象到本质地反映客 观事物的特性与联系的心理活动。包括感觉、知觉、 记忆、思维和想象等过程。
情绪情感过程：人对客观事物是否满足自身需要而 产生的主观体验的心理活动。它反映的是客观事物 同人的需要之间的关系，包括喜、怒、哀、乐、爱、 憎、惧等情绪和情感。
三、意识的起源与发展
（一）意识的起源
1、劳动在人类意识发展中的作用。 2、语言在人类意识中的作用。
（二）意识的特征
1、概括性 2、目的性 3、主观能动性 4、社会制约性
四、个体的心理发展
（一）遗传和环境 （二）成熟和学习
高尔顿对英国历史上有名的法官、政治 家、军事家、文学家、科学家、诗人、画 家、牧师等类人物家族进行系统考察，力 图证明智能遗传的存在，并给予定量描述。 他把1865年出版的《时代名人辞典》收录 的人定义为“名人”。通过调查，高尔顿 发现平均每100个英国法官的亲属中有8.4 个“名人父亲”，7.6个“名人兄弟”， 11.7个“名人儿子”……共38.3个“名人 亲属”；而根据他的推算全英国平均每 4000个人中产生一个名人，由此证明天才 在家族中是遗传的。
（4）可以利用类人猿的好奇心作为奖赏，使它们 进行学习。例如，可以让它看打开一个有趣的盒 子作为奖赏，使黑猩猩学会刷牙、投球、扫地等 行为。 （5）它们不仅能利用现成的工具，在需要的时候 还能对工具进行一定的“加工”，使之变成合用 的工具。古多尔（Goodalll，1968）观察到黑猩 猩在野外用工具去获取食物的情况。黑猩猩先用 食指或拇指从一个通道的人口刮去一层薄土，然 后用一根草根、细枝或蔓藤小心地插入白蚁穴以 获取白蚁为食。如果树枝太长，它就将其折断成 为合适的长度。如果树条侧枝妨碍插入蚁穴，它 就将侧枝拆掉。但是它们从来不会保存“造”出 来的工具。
幼儿心理学 (第一至二章)
第一章绪论第一节幼儿心理学的研究对象1.心理学是研究心理现象的发生及其发展规律的科学。
它的研究对象是心理现象，而心理现象又是复杂多样的，通常被划分为心理过程和个性心理两大部分。
2.心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。
3.幼儿心理学是研究幼儿心理发展的特点和规律的科学。
4.研究、学习幼儿心理学的意义：（1）有助于确立科学合理的幼儿发展观、教育观。
（2）有助于教育者更合理的开展幼儿教育工作。
第二节关于心理现象的本质1.脑由延髓、桥脑、中脑、间脑、小脑和大脑组成。
2.大脑的主要机能是接收、分析、综合、贮藏和发布各种信息。
3.大脑最基本的活动方式是反射。
4.反射是机体对刺激作出的规律性应答行动。
反射按起源分为两类：无条件反射和条件反射。
5.无条件反射是先固有的反射。
6.条件反射则是后天形成的、易变的反射是在无条件反射与某种特定的刺激多次结合后形成的反射。
第三节主要的心理学研究方法1.心理学研究方法一般可归为两大类：一类是描述性的研究，即描述实际生活中发生的特定情境中的事实和关系；一类是实验性研究，即在严格控制的条件下，改变情境的某一方面以观察其效果。
2.心理学研究中常用的描述性研究主要有观察法、测验法、产品分析法、个案法等。
3.（一）观察法所谓观察法是指在自然条件下，通过对反应心理现象的外部活动进行系统的、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展规律的方法。
（二）测验法测验法是指用一套预先经过标准化的问题（量表）来测量某种心理品质的方法。
（三）产品分析法产品分析法又称活动产品分析，它是通过分析一个人的活动产品，如日记、作文、书信、自传、绘画、工艺作品等，以考察其能力、倾向、技能、熟练程度、感情状态等心理活动的一种研究方法。
（四）个案法个案法是一种较古老的方法。
它是由医学实践中的问诊方法发展而来的。
个案法要求对某个人进行深入而详细的观察与研究，以便发现影响其行为和心理的原因。
4.在控制某些条件的情况下对心理现象进行观察的方法叫实验法。
幼儿心理学(王振宇)第一章
第二节关于心理现象的本质一、心理是脑的机能（一）心理活动形成学说介绍（二）脑结构及功能分区（三）脑的机能接收分析1、大脑机能综合贮藏发布2、大脑活动基本形式：反射⑴概念无条件反射（新生儿吸手行为、唾液分泌等）⑵分类①概念条件反射②具体信号③抽象信号二、心理是对客观现实的反映1、心理是脑的机能。
主要说明心理现象的产生具有物质本体；产生心理现象的器官是脑。
但这并不意味着有了脑就有心理现象。
人的心理现象并不是人脑所固有的。
人脑只是一种反映器官，还要有周围现实作用于人的感觉器官、影响人脑，才能产生心理现象。
例如，幼儿看到了屋旁的一棵柳树，才有树木的知觉；幼儿听过“拔萝卜”的故事，才有这个故事的记忆。
即使幼儿在画图时会画出一些现实生活中并不存在的图像，或在讲故事时讲出一些现实中没有的内容（例如一个幼儿画了一棵长满玩具的冬青树，或讲了冬青树长出玩具的故事），那也不是头脑凭空虚构出来的，而是把现实中的冬青树和玩具在头脑中经过加工改造而成。
这种想象的东西仍然是现实的反映。
所以心理现象的产生不能没有反映的器官，即脑；也不能没有被反映者，即客观现实。
没有被反映者，也就没有反映。
2、客观现实是心理的源泉；心理是客观现实的反映。
人的心理是以映象的形式在头脑里反映客观现实的。
心理现象是客观现实在头脑中的映象。
幼儿关于柳树的知觉，是所看到的柳树反映于头脑时产生的映象。
因此，人的心理现象并不是客观现实本身，而是客观现实在头脑中的映象。
映象和被反映的客观现实相像，它是客观现实的“复写”、“摄影”。
（案例分析）印度狼孩客观现实是人的心理的源泉。
客观现实是十分丰富复杂的，有自然现象和社会生活。
但对人的心理起决定作用的是社会生活。
一个人假如和人类社会生活隔绝，虽然具有人脑，但他的心理会十分贫乏落后，得不到正常发展，甚至和动物的心理相似。
世界各地曾发现一些从小被野兽叼去，和野兽一起生活，在兽群中长大而幸存的“狼孩”、“豹孩”等，当他们被人捕获而回到人类社会时，仍然喜欢四肢爬行，习惯于夜间行动，不喜欢和人接近，缺乏人的情感，心理发展明显落后于常人。
幼儿教育心理学绪论
对于新环境，他们有良好的适应能力
他们 对新事物 充满好奇， 这使他们 时刻处于 最佳学习 状态！
他们 从小就懂 得去如何 竟争
他们交友 广泛…
他们从小就有很多需求……
他们懂得享受生活……
他们疯狂的学习
他们少年老成
他们从小就树立自己的风格和文化
他们敢于探索
他们对未 知事物充 满好奇！
2.大脑最进本的活动方式是反射 巴甫洛夫的经典条件反射
手被玫瑰花刺刺痛，立即缩手 红灯停，绿灯行 谈虎色变 一朝被蛇咬十年怕井绳 孩子摔倒哭泣 学生按铃作息 马戏团的狗做算术题
二、心理的实质——心理是个体对客观现实的反映
1、离开了人的现实生活，人就丧失人的正 常心理。
2、任何心理活动的内容都可在现实中找到， 不可能超越现实。
幼儿心理学是研究幼儿心理发展的特点和规律的科学
3到6、7岁的儿童
三研究、学习幼儿心理学的意义
1.有助于确立科学合理的幼儿发展观、教育观 2.有助于教育者更合理地开展幼儿教育工作
第二节 关于心理现象的本质
一、心理是脑的机能
（一）脑的结构 大脑皮层的功能分区
中枢神经系统
（二）脑的机能 1.大脑的主要机能事接收、分析、综合、贮藏和发布各种信息
准备知识
你 看 见 了 什 么
看清楚，下面的直线会相交吗？ （3秒后会有答案）
盯住圆心的黑点，并前后移动 你的头部。
是不是这个样子？
它不是一门猜心术； 它不是一门灵魂术； 它不是一种算命学；
《心理学》是一门研究心理现象的科学
心理学的产生
心理学产生的标志：1879年，德国心理学家冯特， 在莱比锡大学创立了世界上第一个心理实验室， 并用心理物理法研究心理现象。
幼儿心理学 备课笔记
3重视对儿童情绪的研究
华生对儿童心理发展的研究，主要集中在儿童情绪发展的问题上。
通过上面这个实验，我们知道，华生应用了什么方法研究儿童情绪的发生和发展？条件反射法。
除了华生，行为主义学派还有一位代表人物，他就是斯金纳。与华生强调的刺激反应模式有所不同，他强调操作性或工具性条件反射在儿童心理发展中的作用。看图2-1，实验方法是当老鼠一按压杠杆，就会得到一粒食丸（强化），如此反复，老鼠就学会用按压杠杆的方式去获取食物。通过不断强化所形成的条件反射就叫操作性条件反射。
课题序号
授课班级
授课课时
授课
形式
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名称
背景分析
教学资源
准备
学习目标
设定
知识与技能目标
过程与方法目标
情感态度
价值观目标
学习任务
描述
教学重点
教学难点
更新、补充、删节内容
课外作业
教学后记
主要教学内容及步骤
教师活动
学生活动
课题序号
第一章
第二节
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学前专1004
授课课时
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授课
形式
新授
授课章节
名称
第二节关于心理现象的本质
背景分析
教学资源
准备
学习目标
设定
知识与技能目标
过程与方法目标
情感态度
价值观目标
学习任务
描述
教学重点
教学难点
更新、补充、删节内容
课外作业
教学后记
主要教学内容及步骤
教师活动
心理现象的本质是什么简答题
心理现象的本质是什么简答题心理现象是指人类心理活动中所表现出的各种现象，包括感知、认知、情感、意志等方面的表现。
心理现象的本质是由人的心理过程与人脑结构、心理机制和环境交互作用的结果。
首先，心理现象的本质与人的心理过程密切相关。
人的心理过程包括感知、注意、记忆、思维等。
感知是外界刺激通过感觉器官传递给大脑时，主观意识上对刺激的感知过程。
注意是人脑对感知到的信息进行选择性的加工和关注的过程。
记忆是人们对过去经历和学习的信息进行存储和回忆的过程。
思维是人脑对外界信息进行加工和综合的过程，包括概念形成、判断、推理等。
这些心理过程相互作用，共同构成人类思维和认知的基础，从而产生各种心理现象。
其次，心理现象的本质还与人脑结构和心理机制有关。
人脑是心理现象产生的物质基础，包括大脑皮层、脑干和脑神经等组织结构。
不同脑区和脑功能对不同心理现象的产生有重要影响。
例如，大脑皮层前额叶与思维、决策等高级认知过程密切相关。
大脑的神经元网络和神经递质在心理现象的产生和调控中起着关键作用。
此外，人脑还具有自主神经系统和内分泌系统等调节心理活动的机制。
最后，心理现象的本质也受到环境的影响。
人与外界环境不断进行交互，外界刺激和内部心理过程相互作用，从而产生各种心理现象。
环境对心理现象的影响包括社会文化环境、家庭教育环境、个人经历等。
人们在不同环境中生活和成长，对外界刺激的感知、情感、行为等反应都会发生变化。
综上所述，心理现象的本质是由人的心理过程、人脑结构和心理机制以及环境交互作用的结果。
人类心理活动是一种复杂的综合反应过程，由感知、认知、情感、意志等方面的表现构成。
对心理现象的研究有助于深入了解人类思维和行为的本质，从而更好地理解和解释人类行为。
同时，对心理现象的认识也为心理学的发展和应用提供了理论支持。
注：以上是一个简答题回答的范例，实际应根据具体情况进行调整和修改。
第二章 心理现象与心理实质
第二章 心理学基础知识
记忆 遗忘 思维 想象 表象 注意 情绪 情感
memory forgetting thinking imagination image attention emotion feeling
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护理心理学 nursing psychology
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护理心理学 nursing psychology
第二章 心理学基础知识
25
护理心理学 nursing psychology
第二章 心理学基础知识
【知识链接】 同头异体的双生子
前苏联曾发现一个同头异体的双生子，只活到4岁。 这个双生子有同一个身体、肠、胃和心脏，有上下 四脚。一个头叫玛莎，不爱讲话、睁眼不眠、喜欢 安静；另一个头叫长嘉，爱讲话、总爱睡觉、易发 脾气。两个头有时自言自语，有时相互畅谈。更有 意思的是有时在同一时间内玛莎高兴而长嘉在大哭 大闹，发脾气。
作用：对来自于不同 感觉通道的各种信息进 行分析和整合，才能形 成对事物的完整的认识。
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第二章 心理学基础知识
（一）心理是脑的功能
（一）心理是脑的功能
（二）心理是客观现实 在人脑中的反映
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护理心理学 nursing psychology
心理现象及本质,感知觉
51
a
幻觉
无客观现实的刺激而出现的知觉体验
最常见的为幻听
52
a
直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性 在人脑中的反映。
15
a
二、种类：
1. 感觉
❖ 内部感觉 ： 运动觉、平衡觉、内脏感觉
❖ 外部感觉 ： 视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉、 痛觉
16
a
2. 知觉 ❖ 依据知觉对象的性质
空间知觉 时间知觉 运动知觉
❖ 根据知觉中起主导作用的感觉器官 视知觉 旅游者 听知觉 学生听课 触知觉 弹琴
27
a
中间是13还是B？ 部分对整体的依赖关系
28
a
③知觉的理解性：指人们在感知某一 事物时总是依据既往经验来加以认 识、理解和解释。知觉经验越丰富， 知觉越深刻、精确、迅速
29Leabharlann a轮廓的作用 轮廓是图形和背景的分界
30
a
31
a
不完整图形 你觉得这个图形像什么？
32
a
1
例
一组
33
a
1
例
二组
人格心理倾向 （需要 动机 兴趣 信念 理想 世界观） 人格心理特征 （能力 气质 性格） 自我意识 （自我认知 自我体验 自我控制）
4
a
• 理想是石，敲出星星之火； • 理想是火，点燃熄灭的灯； • 理想是灯，照亮夜行的路； • 理想是路，引我走向黎明。
a
5
二 、心理的本质
➢ 心理是脑的机能 ➢ 心理是客观现实的反映
34
a
知觉的理解性
知 觉 与 经 验
35
a
④知觉的恒常性：当外在刺激的物理特性受环境 的影响有所变化时，我们的知觉经验在一定范 围内保持不变的心理倾向。 视知觉中的大小恒常性、形状恒常性、颜色 恒常性。
《心理学导论》第二章 心理的起源和本性
节肢动物（如蜈蚣、蜘蛛、蜜蜂等）是动物界中种类最多的一门。其活动范围比任何其他无脊椎动物都要广泛、复杂。它们的神经系统是索状神经系统，不过其脑神经节比环节动物更趋集中（图参IC）。节肢动物已经有了相当发达和专门化的感觉器官。例如，昆虫的头部有接受光刺激的单眼和复眼，能获得物体的复杂的镶嵌形象；其嗅觉器官生在触角上；味觉器官在口腔部分；触觉器官在触角、刚毛、触须、足上都有；在触角的基部、前腿的服部或腹部有听觉器官。它们有相当发达的感觉机能。例如，蜜蜂能辨别光谱中的4种颜色，即能看见黄色的、蓝绿色的、蓝色的和人看不见的紫外线；它具有对偏振光的感受性，并以此作为定向的工具。蚂蚁也能看见紫外线。蝴蝶是唯一能辨别红色的昆虫。昆虫能区别甜、咸、酸、苦。苍蝇的甜味感受性比人高20倍。蜜蜂对咸味和酸味比人更敏感，而对苦味感觉较差。在昆虫中有用声音来作为种内通讯手段的，例中，蟋蟀在交尾时期就是用声音来寻找配偶的。
昆虫的行为以本能行为为主。它有许多复杂的本能行为。所谓本能行为，是指物种典型的、遗传的、刻板定型行为。昆虫有繁殖照料后代复杂本能行为。有一种细腰蜂产卵前要筑巢，先做一个泥洞，此后它便为将来的幼虫准备食物，捕获一种青虫的幼虫。它在捕获青虫时用尾刺在其腹部刺几下，使青虫麻痹不能活动（但并没有死）。细腰蜂把这种猎物带回洞中，把卵产在它身上，然后飞出洞外用泥将洞口封住，自己就飞走了。幼虫从卵孵化出来之后，便蚕食母蜂为其留下的既不腐烂又不能反抗的活食。吃完之后就长大了，经过蛹变化为成虫，咬开洞口，新生一代的细腰峰就诞生了。到了一定的时候，新生一代的细腰蜂又会按照这种遗传巩固下来的，已编好程序的行为模式来繁殖它的下一代。
同其他任何现象一样，心理现象也有其发生、发展的历程。要科学地理解心理现象的本性，应先了解心理的发生和发展。在本章中我们将先讨论动物心理和人类心理的起源和发展，然后再讨论人的心理的本性以及意识和自我意识。
简述心理现象的本质
简述心理现象的本质《心理现象的本质》心理现象是指人类在思维、感觉和行为等方面所表现出来的各种活动和现象。
它涵盖了人类思维和行为的方方面面，是我们与世界和他人互动的表现。
心理现象的本质是人类内在性质和外部环境的相互作用的结果。
首先，心理现象反映了人类思维的复杂性。
思维是指人类对信息的接收、加工和储存过程。
它涉及记忆、注意力、推理和判断等心理活动。
思维的复杂性使得我们能够对世界进行理解和认知。
我们可以通过思维来分析问题，解决难题，推断他人的意图和情感等。
心理现象中的思维活动是人类独特的能力，也是我们与其他生物的显著区别。
其次，心理现象反映了人类情感和情绪的丰富性。
情感和情绪是人类对事物和事件的内在反应和体验。
它们包含了喜怒哀乐、爱恨情仇等各种情感状态。
情感和情绪的丰富多变给予了人类生活以色彩和动力。
它们可以影响我们的行为和决策，也可以通过行为和决策来得到满足和改变。
心理现象中的情感和情绪是我们情绪生活的重要组成部分，是我们对世界产生积极和消极反应的源泉。
再次，心理现象反映了人类行为的多样性。
行为是指人类在特定环境下的表现和行动。
它是人类与世界互动的结果，也是我们实现目标和满足需求的方式。
行为可以是生物性的，如呼吸、进食和运动等。
它还可以是心理性的，如语言交流、社交互动和创造性活动等。
心理现象中的行为展示了人类多样化的行为模式和行为动机，同时也受到文化、社会和个体差异等因素的影响。
综上所述，心理现象的本质是人类思维、情感和行为的综合体现。
它们反映了人类内在性质和外部环境的相互作用，是我们与世界和他人互动的表现。
通过深入理解和研究心理现象的本质，我们可以更好地了解人类自身的特点和行为模式，从而更好地处理人际关系，提高生活质量，促进个体和社会的发展。
阐述心理的本质
阐述心理的本质
心理是脑的机能（从功能上讲）：心理是脑的机能，脑是从事心理活动的器官，心理现象是脑活动的结果。
伴随神经系统的进化，心理的发生经历了四个阶段：无机物和植物没有神经系统没有心理。
单细胞动物，变形虫，趋利避害，有感应性。
感觉无脊椎动物发展到环节动物，只具有某种感觉器官，只认识个别属性。
心理现象的产生以能对具有生物学意义的信号刺激做出反应为标志，或者说以形成条件反射为标志，和神经系统的出现相联系。
心理是大脑活动的结果，但不是大脑活动的物质产品。
心理是一种主观映象（事物的形象，概念，体验，欲望，要求）。
心理支配行为活动，又通过行为活动表现出来。
因此，可以通过观察和分析人的行为活动，客观地研究人的心理。
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（二）脑的机能 1、大脑的主要机能是接受、分析、综合、贮藏和 发布各种信息 2、大脑的基本活动方式是反射 无条件反射：先天固有的反射 条件反射：后天形成的、易变的反射，是在无条件 反射与某种特定的刺激多次结合后形成的反射。
第二节 关于心理现象的本质
一、 心理是脑的机能
（二）脑的机能 1、大脑的主要机能是接受、分析、综合、贮藏和 发布各种信息 2、大脑的基本活动方式是反射 无条件反射：先天固有的反射 条件反射：后天形成的、易变的反射，是在无条件 反射与某种特定的刺激多次结合后形成的反射。
第二节 关于心理现象的本质
【生活中的心理学——条件反射的形成】
望梅止渴 三国时期，曹操率领部队去讨伐张绣，天气热得出奇，骄阳似火，天上一丝 云彩也没有，部队在弯弯曲曲的山道上行走，两边密密的树木和被阳光晒得滚烫 的山石，让人透不过气来。到了中午时分，士兵的衣服都湿透了，行军的速度也 慢下来，有几个体弱的士兵竟晕倒在路边。 曹操看行军的速度越来越慢，担心贻误战机，心里很是着急。可是，眼下几 万人马连水都喝不上，又怎么能加快速度呢？ 他立刻叫来向导，悄悄问他：“这附近可有水源？” 向导摇摇头说：“泉水在山谷的那一边，要绕道过去还有很远的路程。” 曹操想了一下说，“不行，时间来不及。” 他看了看前边的树林，沉思了一会儿，对向导说：“你什么也别说，我来想 办法。” 他知道此刻即使下命令要求部队加快速度也无济于事。脑筋一转，办法来了， 他一夹马肚子，快速赶到队伍前面，用马鞭指着前方说：“士兵们，我知道前面 有一大片梅林，那里的梅子又大又好吃，我们快点赶路，绕过这个山丘就到梅林 了！”士兵们一听，仿佛已经吃到嘴里，精神大振，步伐不由得加快了许多。 曹操用“望梅止渴”的办法,带领将士们走出了一片荒芜人烟的地方。
一、 心理是脑的机能
（二）脑的机能 1、大脑的主要机能是接受、分析、综合、贮藏和 发布各种信息 2、大脑的基本活动方式是反射
大脑两半球功能的不对称性 左半球——抽象逻辑思维占优势， 右半球——空间形象思维占优势。 1860年,布洛卡发现，左半球额叶损 伤→运动性失语症，证明了左半球的 言语优势。 20世纪60年代，斯佩里的“割裂脑” 实验结论：对于右利手的人来说，左 半球言语功能占优势，也称 “意识 脑”、“学术脑”、“语言脑”。右 半球空间知觉占优势，又可以称作 “本能脑”、“潜意识脑”、“创造 脑”、“音乐脑”、“艺术脑”。
学前儿童发展心理学
第二节 关于心理现象的本质
一、心理是脑的机能 二、心理是对客观现实的反映
三、心理具有主观能动性 四、心理在实践活动中不断发展
第二节 关于心理现象的本质
一、心理是脑的机能
（一）脑的结构 脑是一个复杂的结构，它是由延髓、脑桥、中脑、 间脑、小脑和大脑组成，其中最发达的部分是大脑。
第二节 关于心理现象的本质
第二节 关于心理现象的本质
一、 心理是脑的机能
（二）脑的机能 1、大脑的主要机能是接受、分析、综合、贮藏和 发布各种信息 2、大脑的基本活动方式是反射 无条件反射：先天固有的反射 条件反射：后天形成的、易变的反射，是在无条件 反射与某种特定的刺激多次结合后形成的反射。
第二节 关于心理现象的本质
无条件反射
游泳反射
踏步反射
第二节 关于心理现象的本质
条件反射
巴甫洛夫的经典实验
第二节 关于心理现象的本质
条件反射
巴甫洛夫的经典实验
第三节 学习的基本理论
【生活中的心理学——条件反射的形成】
郑板桥揖驴 郑板桥早年曾在扬州官学求学。学校里有一势利学官，每见官宦子弟，必 溜须拍马，阿谀奉承；见贫寒士子，则另换一幅面孔，必令其对他作揖行礼， 甚是傲慢。学子们都对其敢怒不敢言。郑板桥决心教训一下这个狗官，为贫寒 学子们出口恶气。 他发现这个学官总是骑着一头驴来上班，这头驴就拴在学校门前的树上。 于是，有一天，郑板桥拿了一根木棍走到驴跟前，先是朝它作了一个揖，接着 照准驴屁股狠狠地打了一棍。驴疼得大叫一声，一蹦三丈高。连续数天，郑板 桥都是如此，先给驴作个揖，然后照驴屁股狠狠地打一棍。这样一来，这头驴 只要看到郑板桥给它作揖，还没等打它，就必定恐慌地撩蹶子蹦跳起来。 一天，郑板桥早早就等在学校门口，恭候学官的到来。等学官骑驴走到他面前 时，他走过去对着学官深深地作了一个揖。驴大叫一声，猛地跳了起来。学官 没防备，被狠狠地摔下了驴背，跌了个鼻青脸肿。他狼狈地从地上爬起来，气 急败坏地大骂：“这头蠢驴！” 以后的几天里，郑板桥总是守候在学校门口，对着这个骑着驴的势利学官 作揖，每次都让驴把学官摔得鼻青脸肿。学官害怕，以后再也不敢让学子们对 他作揖行礼了。
• •
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根据上图可知，身体在大脑皮层上的代表区域是倒置的，即脚在上，头在下。 而且身体敏感部位与头脑的代表区域成正比。
第二节 关于心理现象的本质
【资料卡】
有损大脑的生活习惯
长期饱食 轻视早餐 甜食过量 长期吸烟 睡眠不足
蒙头睡觉 不愿动脑 带病用脑 少言寡语 空气污染
第二节 关于心理现象的本质
8ห้องสมุดไป่ตู้
补充:利手简易观察法
• 如何判断一个人的优势半球在哪一侧？这有一个小窍门，就 是看这个人写字时握笔的方式。如果语言加工的优势半球在 左脑，一个右利手者握笔用的是直握方式，而一个左利手者 则用钩握方式（见图2－5）。反之，当半球优势在右脑时， 右利手者一般采用钩握方式，而左利手者采用直握方式。当 然，这只是一种普遍现象。要想确切知道一个人的脑优势半 球在哪一侧，还需要进行医学检查。
Thank You
第二节 关于心理现象的本质
【生活中的心理学——条件反射的形成】
望梅止渴 慕京
随鞭一指生梅林， 便使万军不唇干。 无中生有智者策， 用兵奇谋众口传。 纸上一事难学会， 因势利导不简单。 若无随机应变心， 读尽兵书也枉然。
第二节 关于心理现象的本质
二、心理是对客观现实的反映
心理是人脑的机能，但人 脑不会自发的产生心理，只有 当客观现实作用于人脑时，人 脑才可能形成对外界的映像， 产生心理。
第二节 关于心理现象的本质
三、心理具有主观能动性
主观能动的反映：人脑对客观现实的反映受到个人 的态度和经验的影响，从而使反映带有个人主观的 特点。 “一千个读者眼中就会有一千个哈姆雷特。”
第二节 关于心理现象的本质
四、心理在实践活动中不断发展
人的各种心理都产生于实践活动。 人只有经常接触社会、与人交往、参加各路 实践活动，才能对各种事物产生合理的认识， 才能对客观事物产生一定的态度，必要时才 会表现出克服困难的意志行动。