“三岁看大,七岁看老”古人之睿智,今人之谬解

“三岁看大，七岁看老”古人之睿智，今人之谬解
“三岁看大，七岁看老”古人之睿智，今人之谬解
得以前看过一本书，书名为《后西游记》，书中讲述的是《西游记》中唐僧师徒四人历经千辛万苦取到的真经被后世僧人歪解用以诬民惑世收财敛权，最后不得以之下只能再寻僧人前往西天求取真解的故事。

由此而见即便是真理如果被曲解还是会造成不良后果。

言归正传，时下各种学前教育机构如雨后春笋般涌现，“三岁决定孩子一生”“不要让孩子输在起跑线上”的类似说法也屡见不鲜，身边亲戚朋友中有适龄小孩的似乎也都热衷于此，甚至于听说某些幼儿园入园前也有了入园考试。

学前教育似乎已经成为一种社会潮流，但是在小孩三岁的时候就开始强制性学习各种技艺知识，恰当吗？真得能决定他的将来发展吗？
我们先来看一下以下这组数据，“小孩出生时脑的重量大约为350~400克，是成人脑重的25%。

第一年也就是1岁时可达成人的50%，2—3岁时脑重可达成人的75%，6—7岁时可达成人的90%，12岁时基本接近成人脑重，20岁时脑重停止增加。

”这组数据是被许多提倡学前教育的专家学者们广泛引用的，但事实上这组数据只是说明了人脑重量发展的过程，重量是什么？这只是一个物理量。

人脑重量的发展并不能等同于人脑的发展。

事实上孩子大脑的发展过程中的确存在两个大脑发展的快速期，第一个快速期是5—6岁，第二个快速期是13岁左右。

把这两个数据对比一下我们可以看到大脑发展的快速期恰恰是大脑重量发展的稳定期，我相信大家应该都知道拔苗助长这个成语典故，所以可以说三岁开始的学前教育给小孩身心造成的伤害是远大于给小孩带来的益处。

而这两个快速期分别对应的是小孩的符号运算阶段和形式运算阶段。

也就是说在小孩5—6岁的时候，家长可以适量增加一些关于符号运算方面的训练来帮助小孩达到开发智力的目的，而在小孩13岁左右的时候应该已经在学校就读，家长只要在小孩的日常学习生活中做好督促和鼓励的工作就可以了。

那么，关于“三岁看大，七岁看老”这一从古流传至今的民谚究竟该如何看待呢？其实我是很佩服总结出这条民谚的这位先贤的，他能在中国古代缺乏西方这种生理学和心理学等专业学术研究的支持下，仅仅依靠观察和经验就能总结出如此具有科学性的结论，足以说明古圣先贤的智慧在某种程度上是今人难以企及的。

现在我们就用比较理论化、通俗化的说明来解释一下这条流传已久的民谚：“三岁”除了上述数据中提到的脑重已经达到成人的75%，更重要的是这个时候的小孩的自我意识开始发展，而且这时候的自我意识表现是没有受到很多干扰的，是他自我意识的真实体现。

所以古人之所以会说“三岁看大”，不是说在小孩三岁的时候去教他什么，而是在小孩三岁的时候作为父母家长，需要耐心细致的去观察小孩日常的一举一动，尤其是孩子自发进行的游戏过程，从中来发掘小孩的兴趣爱好，脾气秉性。

然后再根据观察得到的结果进行有针对性的引导。

这样一来才真正能达到帮助小孩更好的发展的目的，同时也会让小孩自觉自愿的以愉快的心情接受你的引导。

而不是现下这种无视小孩本身意愿强制进行的灌输式教育，这只会让小孩感觉反感，心神疲惫，产生逃避心理和出现说谎的雏形。

而“七岁”这个年龄的小孩脑重已经是成人的90%，这个时候的小孩已经开始出现简单的逻辑思维，行为处事的时候会注意到规则，考虑到后果，但一般不会考虑为什么要去做，也就是说不会去考虑行为的意向和动机。

这个时候是观察一个小孩处事风格最好的时候。

举例来说假如这个时候的小孩做事情毛毛糙糙的那说明这个小孩将来行为处事可能也就比较毛糙，假如这个时候的小孩做事情都很缜密小心那说明这个小孩将来可能也是一个心思细密的人。

那么当家长观察到这些结果以后就要在平时的教育培养过程中有所注意，尽量做到扬长补短，并根据小孩的特性来协助小孩在人生的旅途中选择适合他自己特性发展的道路。

所以说“三岁看大”实际上指的是三岁的时候可以判断一个人未来发展的方向，“七岁看老”实际上指的是七岁的时候可以判断一个人将来成就的高低。

最后，希望此文可以让初为人父母者在决定如何培养孩子时多一丝考量，可以让孩子的童年多一分快乐。

1 / 1。