浅谈教学中如何激发学生主体意识

浅谈教学中如何激发学生主体意识

沫河口小学李春

全面提高学生素质，让学生学会学习，学会生存，已经成为当前基础教育改革必须实现的目标。因此，如何激发学生主体意识，让学生积极主动地参与学习研究过程，学生在学习过程中，有一种能主动地获取知识，应用知识和解决问题的主人翁意识。使课堂具有持久的活力和独特的魅力，是一个值得探索的课题。结合本人实践，浅谈几点体会：

一、变换课堂教学的组织交流形式，体现学生的主体意识

传统的教学单一的采用单向交流形式，教师讲、学生听。为了体现学生的主体地位，提高课堂教学效率，教师应该根据课堂教学内容、目标、对象的不同，在不同的教学环节中采用多种交流方式。因此，教师在教学，不仅要吃透教材，还要加强对学生心理学习的研究，每一位学生，都有他独立个性，和荣誉感。正确认识和把握教学中的诸多因素及其相互关系，而且更要树立“以人为本”的现代教学观念。要相信、尊重学生的主体意识，重视学生的独立个性。在教学中要努力体现新课程的最高宗旨和核心理念。一切为了每一位学生的发展。给学生提供一个生动、活泼、民主、平等的学习氛围，学生才能提高兴趣，充满信心地参加到整个学习活动中来，其主体意识才能被激发出来，才能使课堂活起来。例如，我在教学中首先让学生自己来明确本节课的学习目标，以学习小组自主学习导学案里设计的问题，然后组内选派学生讲解，其他学生补充、质疑，最后还是让学生自己去总结。这种变换课堂教学的组织交流形式，真正体现学生的主体意识。

二、培养学生学习兴趣，为学生营造一个从容、自信的自主学习心理氛围。

在教学中，要调动学生的主体意识，发挥其主体作用，就必须为学生营造一个生动、活泼、宽松、自主的学习环境和自由探索、勇于创新的心理氛围。

那就要求我们教师培养学生学习兴趣，如果没有兴趣就谈不上主动。在小学语文教学中，激发学生主动求知的欲望是体现学生主体意识的首要问题。因而，我们要努力创设良好的教学情境，以激发学生的求知欲望，充分调动学生的学习积极性，让他们主动参与学习的过程，提高他们的学习兴趣。在教学中，我们可利用图示、教具，发挥其独特的作用，激发学生学习数学的兴趣。也可运用谜语、故事、游戏等，激发学生的自主求知的欲望。学生的兴趣调动起来了，求知欲望提高了。在欲知、主动参与、积极思考的气氛中，轻松愉快地学习了新知。1.精心组织教学内容，教师在安排教学内容时，就应当注意深浅得当，难易适度。学生已有的知识经验的基础上，去讲授某些新知识。只有这样，才能把学生的学习兴趣最大限度地调动起来。如《圆明园的毁灭》这篇课文讲的是中国古代的辉煌建筑和灿烂的文化，以及它的毁灭。教学时，通过感情诵读，让学生切身感受到圆明园的辉煌景观，和馆内收藏的大量文物都是我们中华民族的骄傲，根据这篇课文的特点和学生的知识水平、认知特点，学生自然地愤恨那些帝国主义列强把圆明园无情的毁灭，感受落后的清政府腐败无能，现在我们应该做的就是不要再让这篇历史在以后重演。这样一来能更充分地围绕教学内容来吸引学生的兴趣。2. 发挥想像力，增强学生的兴趣。语文兴趣教学还主要表现在想象力的发展、这是增强学生学习兴趣的有效途径和培养学生形象性思维的有效方法。教师应抓住一切时机为学生提供练习的机会，这样更能激发学生学习兴趣。如《圆明园的毁灭》一文，通过启发引导，展开联想，让学生认识到两个方面的内容：一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量的无价之宝；二是强盗所肆意毁坏圆明园的罪行。通过联想能激起学生热爱祖国和仇恨侵略者的思想感情。这样一来教学工作皆能事半功倍，也进一步吸引学生注意力。3. 精心设计练习，激发学生的兴趣。语文兴趣教学的一个重要环节，是精

心设计练习，它是兴趣教学巩固知识的基本保证。知识要通过练习才能得到巩固。生字、词语和课文内容，通过练习才能加深印象和理解。采用灵活多样、多种形式的练习，巩固学生对已有知识的理解，并注重新旧知识的联系。如在新课文教学中有关抄写句子的习题可以这样设计自动作业。先轻声朗读句子，理解意思，注意易错、易混的字词，再抄写句子；最后检查订正，轻声熟读句子使口头语言训练和书面语言训练有机结合，变单一为多样，让学生充满学习的热情。

三、巧妙引导、激发学习兴趣，促进学生自主学习

课堂教学是全面贯彻党和国家教育方针的主渠道，实施素质教育的主战场。为了创设学生自主学习活动的天地，增加每个学生在课堂中有效的，主动活动的时间，就必须改革落后的课堂教学模式，把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生。我们要立定于课堂教学改革，坚持面向全体学生，课堂上要积极巧妙地引导学生，来促进学生自主学习。1、教师首先应引导学生自我定向。帮助学生自己确定学习目标，制订学习计划。新课程强调，学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。教师还应引导学生通过独立思考，主动探究来自主的获取知识，让学生在原有水平的基础上，通过动手、动脑、动口等自主活动、独立地发现问题、解决问题，并从中感受成功的喜悦，从而体验到主动学习的乐趣。2、创设情境，激发学习兴趣是情境教学是课程改革教学中的一项重要环节。教师可以在课堂上创设情境让学生展开激烈的讨论，激发学生学习语文的兴趣。在教学工作中教师首先要转变观念，变“指挥者”为“引导者”。要从学生的兴趣出发去设计教学过程，引导学生积极主动地参与到学习过程中去进行自主的学习活动。只有激发起学生的学习兴趣，才能把学生吸引到教学中去，才能使学生体验到学习的

乐趣，进而减轻他们的心理负担，增强学习的兴趣，主动的学习。

四、实施激励评价，鼓励学生自主学习

在教学中，教师要激发学生主体意识，培养学生的创新精神，就要实施以激励为主要目的的学习评价。要充分尊重学生，保护学生的自尊心和积极性。要珍惜并鼓励每个学生的进步，以及闪光点，激发其学习的自觉性。在教学中，教师要不断地为学生创造成功的机会，让他们经常体验到成功的喜悦，使其拥有高涨的学习热情。1、口头评价是贯穿于教学中的一种即时的、情境的评价，是小学语文教学评价的重要手段。口头评价的直接性、快捷性、情景性、等特征，为教师的价值引导和情感感染提供了有效的途径。口头评价作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，教师的那些看似平常的话语，却能够极大地激发学生们的兴趣和主动参与的积极性，为学生的发展提供新的空间。教师在进行口头评价时一定要从正确的评价理念出发，以“一切为了学生的发展”为目标，形成注重过程关注发展为中心的评价体系。2、书面评价也是教育教学中评价的一种重要方式，它以书面形式的正规性更能引起学生对它的关注与期盼。因而它以评价的深刻性，效果的长期性的特点而一直成为师生交流的一种有效手段。作业本中一个翘起的“大拇指”，一颗鲜红的小梅花，一个简单的“优秀”、“真棒”、“这句话你写得真好”都足以让学生激动好长时间，更不要说那一句句充满鼓励性语言的评价了。

总之，教师要多方面创始自主学习的途径，激发并适时地引导学生，使“要求学习”成为一种主动学习的行为，让自主学习成为学生学习的习惯。

2012年5月10日