小学语文教材读写训练项目的走向与反思

小学语文教材读写训练项目的走向与反思
【摘要】小学语文教材是通过将优秀文章当作课文进行语言学习。

不管是现代教材还是传统教材都继承这种编制思路，叫作文选型教材。

课后练习题主要是用于引导和提示学生进行课文内容的学习，开展部分语言的读写训练，成为教材构成的重要一部分。

【关键词】小学语文；读写训练；反思走向
【中图分类号】g62.22 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-01
小学语文教材主要就是将儿童所需要的一些基本读写技能和知识，进行科学的编排，编入专门训练项目加强读写的训练。

事实上，将读写项目加入教材中已经应用很多年。

一、读写训练项目的分析和走向
1.多样化的形式以及随机性的设置
人教版的训练点是安排的较为随意。

例如，每一册两个较大训练点的提出都是依据单元学习的需要，但其没有进行统一的位置安排；其中小训练点所提出的内容都是随机的，有较大程度的自由。

而从整体的编排来看，又具有一定程度上的系统性。

2.丰富的训练点设置
人教版训练点的基本内容主要是以作文能力以及阅读能力的训
练为主，对读写点安排的相对平均，对综合能力的训练主要包括搜集童话、相声、剧本和资料等文体知识，进行相对较少的安排。

从而体现出将读写能力作为主要训练内容，而将能力内容和综合知识
作为辅助内容，进行读写基础的强化以及开放语文学习新视角的思路。

3.读与写训练的侧重点
九年义务教材中的读和写是用明线进行标注，并且每一个训练点的开设，都需要一两页的篇幅进行详细解说，还要借助单元课文开展训练。

例如，人教版中的读写例话，所有的训练内容都是精心挑选的，都有其训练的空间和价值，因此称为项目最好。

但新课程将读和写进行暗线处理，老师如果没有经过教学指导提醒以及教材培训，就会很难发现编者的最终目的和意图。

4.训练点之间的联系
人教版的训练点主要是遵循传统的设计形式，将写和读重点突出，确保训练内容各有特色。

每个点之间要有一定联系，必须要具备小学作文和阅读的技能内容和基本知识，并且在一定程度上具有系统性。

二、读写训练项目所具有的特点
1.每个年级都有其独有的阶段性
人教版的三四年级主要是进行读写词句、从一段话到多短话的内容。

丁有宽版对二三年级的学生实行单句、段及句群的项目训练。

四年级会进行文章重点段、文章段段之间的联系、文章的段义和段落等项目的练习，不仅需要对于段的训练占有一定比例，并且还应该具备初学文章所阅读的基本内容。

黑山版对三年级的主要安排就是阅读的要素、内容中心、顺序、文章段落、基本步骤以及复述、
朗读的方法等内容，从文章整体入手，还应包括对段的训练，以上教材都能够体现出其独有的阶段性特点。

2.将读写作为重点，融入其他内容
对于作文训练和阅读而言，人教版各有十六个，较为均衡；而修订后的人教版其中作文有三个，阅读占十三个，阅读所占比重较大。

其中，思想方法的涉及只占据很小的一部分，需要在作文和阅读中培养认识能力以及思维训练。

其他版的教材阅读和作文所占的比例各不相同。

3.基本方式是详细解说
在项目训练过程中，教材需要将课文中所举的实例进行解说，需要详细介绍训练和知识的方法和类型，还要有对作文和阅读所具备的作用进行详细阐述。

人教版中的主要形式是读写例话，主要通过简要说明一个以上的例子，运用较为通俗的语言，进行内容和知识的讲述，让学生能够进行自读学习。

另外的其他版教材主要运用的也是详细解说的基本方式。

4.呈现出螺旋上升以及反复再现的趋势
人教版的项目安排具有螺旋上升以及单点连线的特点。

对于每项内容都是读写相连，采取对应编排的方式。

例如，进行概括中心思想的练习以后，应该设置写文章必须要有中心，匠心独到，编写较为严密。

对于初学儿童而言，必须要实行较为贴近学生的学习方式，能够体现出应用面积大、面向多层次儿童的教学性质的方式。

其他版的教材也都是大同小异。

三、进行读写训练项目建设的策略和方法
1.避免训练倾向技术化、机械化和系统化
教材中所设置的语文学习读写训练的重点，为更好的学习语文提供积极因素。

不管哪种方法的学习，其目的都是为阅读而进行的。

要想学好语文就必须多读。

我们在进行教学的过程中，必须要让学生掌握好读和写的手段以及技术，从而实现高效率、高质量的阅读；必须要开拓更加广阔的阅读空间，不应该将训练重点当作语文学习的主要目的，避免训练过于技术化、机械化和系统化；另外，还应该对语言的感悟和体验加强关注，能够有效地运用和积累语言，实现语言和心灵的完美融合。

2.实现知识和读写专项训练的完美融合
对于基础训练重点及项目而言，教材中设置的数量和内容必须要少而且还要精。

在教材的发展和使用过程中，较好的一种方式就是将知识和读写专项训练实现完美融合，也就是将小学读写基础能力采用项目的形式进行编写，将学生需要掌握的重点基础知识进行突显。

将两种方式科学合理的并于教材中，形成各自完整的一套系统，不仅会将旧版教材中僵硬的读写知识系统进行整改，而且还能够将能力训练重点突显出来，吸纳和结合开放而丰富的知识，让教材能够立足于基础，变得活泼并且富有朝气。

3.要制定学生接受能力范围之内的训练重点
要把握好学生学习和发展的最佳时期。

如果高估学生的能力，就会给学生的学习增加很多压力；如果低估学生能力，则会导致学生
的学习时间严重的被浪费掉。

例如，如果在小学四年级的练习写作阶段，太过于强调记叙中抒情和议论的重要性，就会超出学生能够接受的能力范围，会增加学生的负担。

四、结语
现阶段的主要问题就是教育工作者应该让学生掌握读写手段和
技巧，从而实现高效率、高质量的阅读；还要做的就是为学生开发更加广阔的空间进行阅读；另外，必须要重视学生对于语言的感悟和体验，实现有效运用和积累语言，不能够让学生走入语言误区。

参考文献
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