为人师表之我见

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总第 ４ ２期
成都 电 子机 械 高 等 专 科 学 校 学 报
Ｃ Ｅ Ｇ ＵＥＥ Ｔ Ｏ ＥＨ ＮＣ ＬＣ ｌ． Ｅ Ｈ Ｎ Ｄ ＬＣＲ Ｍ Ｃ Ａ ＩＡ Ｏ， Ｇ １ Ｅ
２８ ０ 年第１ ０ 期
２０ ０８年３月
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力 ， 否有 良好 的道 德 行为 习惯 。学 校教 育 ， 是 首先
道 。本 文讨论 的 主要 内容是教 师是人 类灵魂 的工程 师 ， 负着教 书育人 ， 担 传播 人 类 文 明 ，
培养合格人才， 提高民族素质的重任 ， 师的知识水平、 教 业务能力、 思想道德、 心理素质如
何 ， 直接 影响 到人 才的质量 与教 育的效 果 。 将 关键词 ： 师 教 素质 人格 发展
ｈ ｖｏ ． Ｔ ｅ ｐ ｐ ｒｄ ｓ ｕ ｓ ｓｔ ａ ｅ ｃ ｅ ｈ ｕ ｄ ｒ ｒ ａ ｅ ｐ ｎ ｉｉｉ ｏ ｍｐ ｏ ｉｇ ａ ｎ ｔｏ ａ ｉｒ ｈ ａ ｅ ｉｃ ｓ ｅ ｈ ｔａｔ ａ ｈ ｒｓ ｏ ｌ ｅ ｓｇ ｅ ｔｒ ｓ ｏ ｓｂ ｌｔ ｆｒｉ ｒ ｖｎ ａｉｎ’ ｙ
辅 以身 教 ， 教重 于 言 教 ， 生受 到影 响 ， 身 学 其不 良
应是“ 成人” 的教育 ， 成人” “ 才能“ 成才” 。教师 形象 ， 其德 、 、 、 、 貌 、 格 等多种 因素在 指 才 学 识 体 性 教育教学活动 中所形成 的独特风貌。教师形象的
外显 特 征 表 现在 教 师 的容貌 、 体态 、 穿着 、 吐等 谈 方 面 ； 师形 象 的 内在 特征 表现 在 教师 的性 格 、 教 气
ｉ ｉｅｙ ｉ ｆｕ ｎ ｅ ｉ ｔ ｄ ｎ ｓ ｎ ｔｌ ｎ ｅ ｃ ｓ ｈ ｓｓｕ ｅ ｔ． ｌ
Ｋｅｗ ｒｓ Ｔ ａｈｒ Ｑ ａｉ Ｐ ｒ ｎ ｉ Ｄ ｖｌｐ ｅ ｔ ｙ ｏ ｄ ： ｅｃ ｅ ｕ ｌｙ ｔ ｅ ｏａｔ ｓ ｌ ｙ ｅｅ ｍ ｎ ｏ 中图分类 号 ： ７ ５ Ｇ １
以身作则 ， 为人师表。学高为师， 身正为范 ， 自古 以来就 是人 们推崇 的为师之 道 。教师是 人类 灵魂 的 工程 师 ， 负着 教 书育 人 ， 担 传播 人 类文 明 ， 培养合格人才， 提高民族素质的重任 ， 教师的知识 水平 、 业务 能力 、 想道德 、 思 心理 素质 如何 ， 直接 将
作用 ， 其人格魅力是提高教育质量的前提 ， 教师要
善 于 塑造 自身 形象 。
语也说 ： 善歌 者教人 习其 声， “ 善导者 教人 习其 志” 。一句话 ， 教师要想 不愧 为 “ 人类 灵魂工 程 师” 的光荣称号 ， 就必须在人格塑造上勇于履行 “ 教书育人 、 为人师表” 的道德要求 。在此， 结合 去 年我 自己在 教 育 教学 中的 实践 探 索 ， 谈谈 怎 样 做 到教 书育人 、 为人 师表 。
Ｓ ｑ ａｉ ， Ｏｔ ｅ ｔａ ｈ ｒ Ｓ ｕ ｉ ， ｉ ｋ ｏ ｌｄ ｅ， ｅ ｃ ｉ ｇｓ ｉ ｓ ｕ ｌ ｙ Ｓ ｅ ｃ ｅ ’ ａ ｔ ｈ ｓ ｎ ｗ ｅ ｇ ｔａ ｈｎ ｋ ｌ ，ｍｏ ａｉ ，ｐ ｙ ｈ ｌｇ ，ｄ ｆ ｔ ｈ ｑ ｌ ｙ ｌ ｒ ｔ ｌ ｙ ｓ ｃ ｏｏ ｙ ｅ－
影 响到人 才的质 量与教 育 的效 果 。教师不 只是要 会 教书 ， 而且要 会 育 人 。捷 克教 育 家夸 美 纽 斯也 指 出 ：教 师 的 职务 是 自己 的榜 样 教 育 学 生 。 古 “ ”
１ 教 师 人 格 在 教 育 过 程 中 的重
要作 用
教 师人格 在整个 教育过 程 中具有非 常重要 的
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２０ 年第 １ ０８ 期 曾维玲 ： 为人师表之我见
为 人师 表 之我 见
曾维玲
（ 成都 电子机械 高等专科 学校
四 Ｊ 成都 Ｉ ｌ
６０ ３ ） １０ １
摘要： 以身作则， 为人师表。学高为师， 身正为范， 自古以来就是 人们推 崇的为师之
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｅ ｎ ｅ ｃ ｅ ｈ ｕ ｄ ｍａ ｔｒ ｐ ｏ ｅ ｓｏ ａ ｎ ｗｌｄ ｅ ｗｅｌａ ｄ ｈ ｖ ｏ ｄ ｂ － ｓ ｒ ｃ ：Ｂ ｉ ｇ ａ ｔ ａ ｈ ｒ ｓ ｏ ｌ ｓｅ ｒ ｆｓ ｉｎ ｌｋ ｏ ｅ ｇ ｌ ｎ ａ ｅ ｇ ｏ ｅ
１１崇高 的思想 品德 对 学 生思 想 品德 的 形成 ．
起着 奠基作 用
“大学生冈踏人ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ会世界观尚未形成 ， ４ 正处 于可塑性最强的年龄阶段 ， 是形成人格及人的基 本素质的关键时期。一个 人能否成才 ， 首先取决 于他是否具有足够的辨别客观事物真 、 、 善 美的能
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教 师形 象 的核 心是 教 师 的人 格 ， 师 的人 格 对 于 教
学生 也很 难说 是 一 名 优 秀 的学 生 ， 来 也 很难 成 将
为出众的人才 ， 挑起重大的责任 。比如遇到困难 和挫折 ， 是张惶失措 ， 退避三舍 ， 还是从容镇定 ， 迎 难 而上 呢？ 又 比如 遇 到 不顺 心 的事 ， 是 领 导 同 或 事的误解 ， 或是家庭 内部矛盾 ， 是大吵大闹， 怨天 尤人， 还是不争不辩 ， 宽宏大量？完整的德育教育 应包含心理素质教育 ， 对学生进行必要 的心理教 育是今后德育教育中的重要任务 。
的行为和习惯受到约束 ， 得到修正。 １４良好 的心理 素质 对 学生 思 想 品质 的 形成 ． 起 着完 善作 用
个 心理 不 健 全 、 不健 康 的教 师 很难 成 为一 名优秀 的教师 ， 同样 ， 一个心理不健全 、 不健康的
一
质、 情绪等方面 ， 即容貌仪表因素 、 语言表达因素 、 行为举止 因素 、 职业道德 因素 、 业务水平 因素 ， 这 五个构成因素既有 区别又有联系 ， 只有这些因素 有机结合在一起 ， 才能构成一个完美 的教师形象。