人美版小学一年级美术上册《有趣的勺子》说课材料

写字教育之《有趣的‘勺’》说课材料

尊敬的各位专家、同行大家上午好！我是——号参赛选手

今天我说课的题目是《写字教育》之《有趣的勺》。内容结构分“发现、定位、行走、收获”四个章节。

一、发现

早在2007年，我校通过调查发现，由于各种原因造成中小学生写字质量差，书写姿势不规范，更缺乏对中国汉字的喜爱之情。这张温总理听课的照片上，我们能看到学生的书写姿势极不规范，多数学生带着厚厚的近视镜。教育部近年来连续出台加强中小学写字（书法）教育的相关指导意见。这更进一步说明加强写字教育势在必行！基于当前学生成长的需要,

学校创设了写字教育课程。

二、定位（课件出示）

字里乾坤大，育人天地宽。写字课程蕴藏着丰富的育人价值，我们这样定位写字课程的目标。

1.养成教育。通过认真揣摩汉字的笔画、结构，认真写好一笔一画，规范学生的“双姿”（坐姿和握姿），做到“六不”写字常规等，让学生逐渐养成认真书写，耐心细致的良好习惯。

2.审美教育。汉字结构穿插避让、勾连呼应、参差错落，极富形体美。我们遵照《语文课标》的要求，让学生“感受汉字的形体美”。在书写的过程中，汉字精神气质内化于心，外显于形。

3.文化认同。这也是我们学校课程实践的独特定位。中国汉字有着独特

的魅力，比如“孝”字，上有老，下有子，儿子背负老子前行，一片孝心，跃然纸上；比如“采”字，上部是代表手的“爪”，下部是代表结出果实的“木”，古人的生产场景浮现眼前……加强写字教育，文化的传承与认同功能已经远远超越了教育本身，它让每一个中国儿童产生温暖的归属感、温润的自豪感和传承文明的使命感。

三、行走（课件出示）

1.课程形态（课件出示）

（1)开设午间练字课

2008年，开设了午间练字课。实行“双师”教学，一导一辅，全员参与，能者为师。

（2）开设书法课（课件出示）

2012年2月在五、六年级中每周开设一节毛笔书法课，建设了能容纳60多人学习的书法教室，由中国书法家协会会员宋刚老师任教。

（3）开设写字文化课（课件出示）

2010年开设了“写字文化”特色课程。“写字文化”课将写字与传统文化相结合，在写好字的同时，了解汉字的起源、发展演变过程。在一至六年级开设，每周一节。40分钟学习一个汉字，探寻其文化内涵。我们采用四步教学法：

探究字形字义——掌握书写技巧——探寻文化内涵——课外拓展延伸这种课型属于国内首创。下面我以《有趣的勺》为例：介绍一下写字文化课的教学过程。（课件出示）

第一环节是汉字寻根，走进“勺”字的的起源。

我以了一颗豆的故事导入本课，激发学生的兴趣，我用手书的方法来再按照

汉字的演变依次写出甲骨文、金文、小篆、隶书、行书、草书的“勺”字，故意留下了楷书，为下一个环节做铺垫，让学生初步了解汉字的起源演变，感受汉字字形的美。

第二环节掌握“勺”和它的形近字勾、旬、句的书写方法。（课件出示）

我用左手蘸水在黑板的大米字格中写出“勺”字并用粉笔双勾出字形，同时也请学生登台写同样的“勺”字，师生PK。然后以小组合作探究的方式分析其结构特点和书写技巧，让学生畅所欲言，依据学生的发言，总结出口诀，（要想把勺写美观，豆的位置最关键，不偏不倚，放中间。）然后在实物投影仪上用钢笔范写“勺”字，让学生举一反三，自主学写“勾、旬、句”。伴随着优美的音乐，学生进行练习，让学生在书写中感受汉字的美。

第三环节探索汉字文化（课件出示）

首先带领学生欣赏中国历代名家写的“勺”，师生共同领略书法的魅力。接着学生自主交流课前收集到的和“勺”有关的信息，带学生充分交流后，我又展示了自己收集到的资料。（课件出示）西安社火马勺的艺术、长勺之战视频等）随后展示马勺艺术作品图片带领学生走进马勺艺术。然后展示我自制的马勺脸谱最后用卡纸现场制作马勺脸谱。

第四环节课外拓展延伸（课件出示）

课下请同学们自制马勺脸谱装扮教室，培养学生的动手操作能力。

另外请同学们上网搜集资料，探究和“旬”字相关的文化

（4）开展社团活动，培养书法特长

2.资源开发

2010年6月编撰了《写字文化》读本上下两册，填补了写字教学的一项空白。目前河北邯郸、枣庄薛城等地，有十几所学校借鉴或直接

选用本书。

2011年，针对不同学段，印制不同书写格式的“学生成长习字本”。

2012年编辑出版了《心载翰墨》、《香清逸远》两本写字文集。

3.师资建设

（1）全员参与，大练三笔字，人人都是学生写字的指导者和榜样。

（2）骨干引领，提升技能开阔视野。学校开设“书法讲堂”由本校专职书法教师主讲书法基本知识、基本技能，以骨干带动全体。

（3）成立学校“写字研究会”，设立“写字教育研究工作室”，提升理论研究水平，提升课程内涵。

（4）走出去，请进来。学校经常派出骨干教师外出学校交流，并邀请书法名家、书法教育家进校园传经送宝。

4.课程评价

（1）学生评价

学生评价。一是以赛促评，二是实行“写字考级”，学校制定了《写字考级标准》和《操作规程》，每学期考评一次，颁发彰显学校特色的写字等级证书。三是档案袋评价，学生建立写字档案，用于每学期评选“百佳双姿规范生”、“百佳书写能手”等。

附：五、六年级写字文化课星级评价标准（课件呈现）

★用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度，运用方格进行临摹练习。

★★在★的基础上，运用横线格进行成篇书写练习。笔画具

书法意味，间架结构较为美观。

★★★在★★的基础上，能够做到用硬笔学写规范通行的行楷字。

★★★★在★★★的基础上，能进行集字创作，较为熟练地掌握多种创作形式和章法。

★★★★★在★★★★的基础上，能运用多种形式自主搜集信息，了解汉字的起源、演变过程，感受、品味汉字内在的意蕴。

学期末，凡是达到★★标准的学生，取得申报资格，然后进行集中测评。作品达到★★★标准教师测评后颁发七级考级过关证。作品达到★★★★标准教师测评后颁发八级考级过关证。作品达到★★★★★标准教师测评后颁发九级考级过关证。学生建立写字档案，积累写字等级、练字课表现、日常作业、卷面书写、参加活动、学期写字比赛等材料，用于每学期五、六年级评选“百佳书写能手”“百佳汉字星探”。

（2）班级评价学期末评出“学期十佳特长班”、“学期书写示范班”。

（3）教师评价教师板书、备课、作业批改均有书写质量评价。

四、收获

通过以上几年的探索和努力，汉字和师生结下不解之缘，中国传统文化通过汉字载体，得到很好的传承，师生的写字水平大幅提高，好习惯逐渐养成，校园书墨飘香，文化氛围浓厚。

近几年学校有200多人获得国家、省市级各类书法奖项。多家报刊对写字课程进行了专题报道。全国各地2000余人次来校参观交流。2011年9月，我校成为枣庄市唯一一所国家级规范汉字书写特色学校；如今，写字课程已经成为这所百年老校的一张崭新的育人名片。

综上所述，是我校写字课程的简要介绍，不当之处敬请各位专家同行批评指正。

谢谢！