三年级数学上册认识整千数苏教
苏教版三年级上册数学教案 认识整千数教学设计
课题
认识整千数
课型
新授
教学目标
1．使学生经历数数的过程，体验数的发展。
2．初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。
3．能认、读、写万以内的数，会口算整千数加、减整千数。
教学重难点
学生对整千数和一万的实际含义的理解。
教学准备
卡片、计数器
3．在计数器的Biblioteka 位上拨3，它表示什么呢？如果在千位上拨5，又表示什么呢？
4．在计数器的万位上拨1，你知道它表示多少吗？
5．请学生在计数器上拨数，其他学生思考：这些数分别表示多少？（学生进行拨数）
6．填空：3个千是（ ）6个千是（ ）5个千是（ ） 1个万是（ ）
7．认识数位顺序表
数位顺序表
……
（）位
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、复
习
二、学习新知
三、练习
四、小结
五、作业
1．说出下面这些数是由几个百、几个十、几个一组成的，并读一读。
342501 209 900 327 478 701
2．说一说已经知道的数位顺序。
1．想一想：一千一千地数，一千下面是几千？五千下面是几千？九千下面是多少？
2．一万是几个千组成的？
（）位
（）位
（）位
（）位
想一想：从右边起，第（）位是万位。
8．你觉得万这个单位怎样？我们学校大约有1000人，要几个我们这样的学校的人数，大约就是1万呢？
1．完成“想想做做”的第1题。
学生先独立完成在书上，再请学生进行交流。
2.完成“想想做做”的第2、3题。
同桌相互读给对方听，再请部分学生来读一读。并思考：你从这些数据中知道了什么？
【数学】苏教版三年级上册数学教案认识整千数1
认识整千数教学目标1.经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，直接感受“10个一千是一万”的含义；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，明确计数单位“万”所在的位置；会读、写整千数和一万。
2.探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。
3.体会数在现实生活中的应用，发展数感。
教学难点重点：认识万以内的数位顺序表，学会整千数的加减口算难点：理解“10个一千是一万”的含义，用千万为单位表示较大的数。
教学资源学生已经掌握了千以内数的读写法等知识，所以本课要注重发挥学生知识迁移的能力和对比的本领。
1、教师准备：计数器、教学挂图预习设计1.在计数器上一百一百地数，数到一千。
2.10个一是（） 10个十是（） 10个一百是（）3、我的收获与困惑。
学程预设导学策略调整与反思一、激趣引题,认定目标。
(预设2分钟)1.学生回忆认识千以内的数。
2.仔细看图二、自主学习，建构模型。
(预设18分钟)1.感受整千数和一万的含义。
（1）集体回答10个一是（）10个十是（） 10个一百是（）（2）学生交流2.借助计数器教学读写整千数和一万。
小组自学学习菜单：A、说说计数器上的数位顺序，B、千位拨3粒珠子表示什么？写出【版块一】谈话：我们已经学过最大的数是什么？可是生活中还会遇到更大的数，比如：这样一个体育馆，（出示课件），就能容纳10,000人。
引导学生仔细看图，那么10,000有多大，10,000怎么写呢？（板书课题：认识整千数）【版块二】（1）出示：10个一是（） 10个十是（） 10个一百是（）我们可以大胆的猜测：（）个（）是一万2）教师出示一个大正方体。
谈话：你知道了一个大正方体有几个小正方体吗？这个数。
C、哪里是万位？你是怎么知道的？（可以借助计数器边拨边说）D、照着计数器写一写一万3.学生集体交流4.找朋友。
（3）一个正方体表示一千。
接着出示2个大正方体，提问：这是几千？（二千）让学生依次数下去，一千、二千、三千……九千，当出现10个大正方体时，提问：10个一千是多少？（板书：10个一千是一万）5.教学数位顺序表。
(苏教版)三年级数学上册教案 认识整千数 4.
认识整千数教学目标1. 知识目标：初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。
2. 能力目标：能认、读、写万以内的数，会口算整千数加、减整千数。
3. 情感目标：使学生经历数数的过程，体验数的发展。
预习自学看书自学P16——18页的例1、例2，尝试用铅笔完成例题和想想做做。
教学重难点学生对整千数和一万的实际含义的理解。
教学内容教科书第16-18页的例1、例2和想想做做。
教学过程一、复习旧知，导入新课。
1. 说出下面这些数是由几个百、几个十、几个一组成的，并读一读。
342 501 209 900 327 478 7012. 说一说已经知道的数位顺序。
3. 导入新课，板书课题：认识整千数二、师生合作，获得新知。
1. 感受整千数和一万的含义。
（1）多媒体出示例1，让学生说一说、猜一猜这座体育馆大约能坐多少人？（2）教师揭示这座体育馆大约能坐一万人，让学生初步感知一万的意义。
（3）多媒体出示正方体图。
谈话：你知道了一个大正方体有几个小正方体吗？一个正方体表示一千。
2个大正方体呢？（二千）（4）让学生依次数下去，一千、二千、三千……九千，当出现10个大正方体时，提问：10个一千是多少？（板书：10个一千是一万）（5）进一步感知一万的意义：现在你知道10,000有多大吗？（一万有10个一千）2. 借助计数器教学读写整千数和一万。
（1）教师先在计数器的千位上拨出3粒珠，提问：千位上的三粒珠表示多少？谁能把这个数写出来？指出：3个一千是3,000。
让学生读一读。
（2）指名在计数器上拨出五千、九千，让学生说说有几个1,000。
提问：你们能写出来吗？然后读一读。
（3）要在计数器上拨出10,000，你会怎么拨珠？让学生拨一拨，写一写，读一读。
3. 小练习连一连、读一读二千三千六千八千一万8000 100000 3000 2000 60004. 教学数位顺序表。
（1）谈话：刚才我们学会了整千数和一万的读法和写法，现在你能把下面的数位顺序表填写出来吗？让学生尝试练习。
苏教版三年级上册《认识整千数》公开课教学设计
苏教版三年级上册《认识整千数》公开课教学设计一. 教材分析苏教版三年级上册《认识整千数》是小学数学课程中的一部分，主要让学生掌握整千数的读写方法和大小比较。
本节课的内容是在学生已经掌握了万以内数的读写和应用的基础上进行拓展，通过学习整千数，进一步培养学生的数感，提高学生的数学素养。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数的读写和大小比较有一定的认识。
但是，对于整千数的认识还有待提高，需要通过本节课的学习，使学生能够熟练掌握整千数的读写方法和大小比较，提高学生的数感。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确读写整千数，掌握整千数的大小比较方法。
2.过程与方法：通过小组合作、探究学习，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生的数感，培养学生的逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确读写整千数，掌握整千数的大小比较方法。
2.教学难点：整千数的大小比较，尤其是数位不同的整千数的比较。
五. 教学方法采用情境教学法、小组合作法、游戏教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，让学生在实践中掌握知识，提高学生的数学素养。
六. 教学准备1.教具准备：多媒体课件、计数器、整千数的卡片等。
2.学具准备：学生用书、练习本、整千数的卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过多媒体课件展示一些生活中的场景，如商场、学校等，让学生观察并数一数这些场景中有多少个整千数。
引导学生发现整千数的存在，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过计数器展示一些整千数，让学生观察并读写这些数。
引导学生发现整千数的读写规律，如千位上是几就读几千，个位上是几就读几等。
3.操练（10分钟）学生分成小组，每组发放一套整千数的卡片，让学生通过小组合作，练习读写整千数。
教师巡回指导，纠正学生的错误，帮助学生巩固所学知识。
4.巩固（10分钟）教师设计一些整千数的大小比较题目，让学生上台演示或分组进行比赛。
三年级上册数学教案-认识整千数∣苏教版
三年级上册数学教案-认识整千数∣苏教版一、教学目标1. 让学生掌握整千数的概念，理解整千数与整百数的关系。
2. 培养学生运用整千数进行简单计算的能力。
3. 培养学生观察、分析、解决问题的能力。
4. 培养学生合作交流的意识，提高团队协作能力。
二、教学内容1. 整千数的概念及读写方法。
2. 整千数与整百数的关系。
3. 整千数的简单计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：整千数的概念及读写方法，整千数与整百数的关系。
2. 教学难点：整千数的简单计算，尤其是进位计算。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 学生用书、练习本、铅笔等学习用品。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过图片、实物或故事等形式，引导学生复习整百数的概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入（10分钟）（1）讲解整千数的概念，引导学生理解整千数是由四个整百数组成的。
（2）示范整千数的读写方法，让学生跟读、模仿。
（3）引导学生观察整千数与整百数的关系，总结规律。
3. 实践操作（15分钟）（1）让学生用计数器或算盘进行整千数的计数练习。
（2）组织学生进行小组讨论，共同完成整千数的简单计算题目。
4. 巩固练习（10分钟）（1）让学生独立完成练习本上的整千数题目。
（2）教师挑选部分题目进行讲解，引导学生发现解题规律。
5. 小结与拓展（5分钟）（1）让学生分享本节课的学习收获。
（2）布置课后作业，让学生巩固所学知识。
6. 课后作业（课后自主完成）（1）完成练习本上的整千数题目。
（2）预习下一节课的内容。
六、教学评价1. 学生对整千数的概念及读写方法的掌握程度。
2. 学生对整千数与整百数关系的理解程度。
3. 学生进行整千数简单计算的正确率。
4. 学生在课堂中的参与程度和合作交流能力。
5. 学生课后作业的完成情况。
七、教学反思教师应在课后对本次教学进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考。
同时，关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。
苏教版三年级上册《认识整千数》数学教案
苏教版三年级上册《认识整千数》数学教案————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：苏教版三年级上册《认识整千数》数学教案苏教版三年级上册《认识整千数》数学教案一、创设情境，激发兴趣。
谈话：同学们，你们见过体育馆吗？在哪里见到的？您所见的体育馆有多大？能坐多少人？今天，老师将带你们去参观一个万人体育馆，想去看吗？出示教学挂图，引导学生仔细看图，并告诉学生这座体育馆大约能作10，000人。
据想知道10，000有多大，10，000怎么写吗？（板书课题：认识整千数）二、师生合作，获得新知。
1、感受整千数和一万的含义。
教师出示一个大正方体。
谈话：你知道了一个大正方体有几个小正方体吗？一个正方体表示一千。
接着出示2个大正方体，提问：这是几千？（二千）让学生依次数下去，一千、二千、三千九千，当出现10个大正方体时，提问：10个一千是多少？（板书：10个一千是一万）现在你知道10，000有多大吗？（一万有10个一千）2、借助计数器教学读写整千数和一万。
教师先在计数器的千位上拨出3粒珠，提问：千位上的三粒珠表示多少？谁能把这个数写出来？指出：3个一千是3，000。
让学生读一读。
指名在计数器上拨出五千、九千，让学生说说有几个1，000。
提问：你们能写出来吗？然后读一读。
要在计数器上拨出10，000，你会怎么拨珠？让学生拨一拨，写一写，读一读。
3、找朋友。
教师把写有二千、三千、六千、八千、一万、2000、3000、6000、8000、10000的卡片发给学生，请手中拿有二千、三千、六千、八千、一万卡片的学生上台，再把自己的好朋友找出来，找好朋友后，其他学生把这些数读一读。
1 2。
苏教版三年级数学《认识整千数》教案1
苏教版三年级数学《认识整千数》教案1苏教版三年级数学——《认识整千数》教案1 教学内容：苏教版三年级上册第1618页。
教学目标：1、经历数整千数的过程，体验数的发展；借助直观材料初步认识计数单位千和万，直观感受10个一千是一万；了解万以内的数位顺序；能进行整千数加减的口算。
2、在具体的情境中认读整千数和一万，会并结合具体的情景感受较大数的意义，发展数感。
3、在探索中得到自己的方法和结论，并与同学交流，增强学好数学的自信心，对所学的数学内容产生浓厚的兴趣。
重点、难点：初步认识计数单位万，建立一万的感性认识。
教学过程：一、逐层深入，感知体会万。
1.认识各种线段的长度。
拿出事先剪好的10毫米的毛线，一边在尺上比划一边将毛线粘在黑板上。
提问：你们能10毫米10毫米地数，数到100毫米吗？学生数的同时课件配合，然后板贴100毫米的毛线。
提问：刚才你们是数了几次从10毫米数到100毫米的？那么，也就是说，10个一十是一百（板贴）提问：那么你们能数10次，从100毫米数到1000毫米吗？同上操作。
（板贴：10个一百是一千）3.借助计数器再次认识谈话：我们再来看看，只有一个计数器的时候你们能不能找出它们之间的关系。
十个十个地数，会数到100，这样就产生了百位；一百一百地数，会数到1000，这样就产生了千位；一千一千地数，会数到10000，这样的话？学生必定会想到新增数位万位。
然后就请学生填写数位顺序表。
学生在书上完成填空、校对。
二、读写整千数。
1.教师先在计数器的千位上拨出3粒珠。
提问：千位上的三粒珠表示多少？谁能把这个数写出来？指出：3个千是3000。
提问：3后面的3个0表示什么？2．指名在计数器上拨出五千。
让学生说说有几个一千。
提问：你们能写出来吗？写在书上。
然后读一读。
3．现在老师要做一个动作，请同学们看完后编一道算式。
老师操作5粒珠子中拨去3粒。
学生列式：5000-3000=2019 那你们能在计数器上算加法吗？5粒珠子，再加5000是多少？对了，这就是一万，谁会写呢？10000后面为什么要带4个0啊？三、练习巩固、深入感悟刚才我们已经认识了整千数和一万，现在我们就要来看看小朋友有没有真的很优秀的认识它们。
苏教版三年级上册《认识整千数》公开课说课稿
苏教版三年级上册《认识整千数》公开课说课稿一. 教材分析苏教版三年级上册《认识整千数》这一课，主要让学生掌握整千数的读写方法，理解整千数的大小比较，以及能够运用整千数进行实际问题的解决。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生认识整千数，并在学习过程中培养学生的观察、思考、交流能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的数数能力，能够正确读写一位数、两位数、三位数。
但是，对于整千数的认识，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习需求，针对学生的实际情况进行教学设计和调整。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确读写整千数，理解整千数的大小比较，能够运用整千数解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、交流，培养数感和数学思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会正确读写整千数，理解整千数的大小比较。
2.教学难点：学生能够运用整千数解决实际问题，培养学生的数感和数学思维能力。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过图片和实际情境，引导学生认识整千数。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中练习读写整千数，增强学习兴趣。
3.交流讨论法：引导学生观察、思考、交流，培养学生的数学思维能力。
4.实践操作法：让学生动手操作，实际操作中掌握整千数的读写方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过图片和实际情境，引导学生认识整千数。
2.讲解演示：讲解整千数的读写方法，演示整千数的大小比较。
3.练习巩固：设计游戏和练习题，让学生在实践中巩固整千数的读写和比较。
4.交流讨论：引导学生观察、思考、交流，培养学生的数学思维能力。
5.应用拓展：设计实际问题，让学生运用整千数解决问题。
6.总结反馈：对学生的学习情况进行总结和反馈，强化学生对整千数的认识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出整千数的读写方法和大小比较。
苏教版三年级数学第一课时 认识整千数
苏教版三年级数学——第一课时认识整千数教学内容：苏教版义务教务课程实验教科书数学三年级上册P1617页及想想做做第1、2、3、6、7题教学目标：1.使学生经历数数的过程，体验数的发展。
2.初步认识计数单位万，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。
3.能认、读、写万以内的数，会口算整千数加、减整千数教学重难点：学生对整千数和一万的实际含义的理解。
教学准备：卡片、计数器教学过程：一、复习1．说出下面这些数是由几个百、几个十、几个一组成的，并读一读。
342 501 209 900 327 478 7012．说一说已经知道的数位顺序。
二、学习新知1.想一想：一千一千地数，一千下面是几千？五千下面是几千？九千下面是多少？2.一万是几个千组成的？3.在计数器的千位上拨3，它表示什么呢？如果在千位上拨5，又表示什么呢？4.在计数器的万位上拨1，你知道它表示多少吗？5.请学生在计数器上拨数，其他学生思考：这些数分别表示多少？（学生进行拨数）6.填空：3个千是（）6个千是（）5个千是（）1个万是（）7.认识数位顺序表数位顺序表（）位（）位（）位（）位（）位想一想：从右边起，第（）位是万位。
8.你觉得万这个单位怎样？我们学校大约有1000人，要几个我们这样的学校的人数，大约就是1万呢？三、练习1.完成想想做做的第1题。
学生先独立完成在书上，再请学生进行交流。
2. 完成想想做做的第2、3题。
同桌相互读给对方听，再请部分学生来读一读。
并思考：你从这些数据中知道了什么？3.完成想想做做的第6题学生先独立完成在书上，然后组织交流。
你还能提出哪些问题？只要是合理的都行。
4.完成想想做做的第7题。
先让学生讨论：他们两家可能相距多少米？再组织交流。
四、小结“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
扬州苏教版三年级上册《认识整千数》公开课教案
扬州苏教版三年级上册《认识整千数》公开课教案一. 教材分析《认识整千数》是扬州苏教版三年级上册数学课程的一部分，主要目的是让学生掌握整千数的读写方法和大小比较。
通过本节课的学习，学生能够理解整千数的概念，熟练地读写整千数，并能运用整千数进行简单的数学运算。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的数数能力，能够读写一位数和两位数。
但是，对于整千数的概念和读写方法，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和掌握整千数的读写方法，并通过实际操作，让学生能够熟练地运用整千数进行计算。
三. 教学目标1.让学生掌握整千数的读写方法，能够正确地读写整千数。
2.让学生能够理解整千数的概念，能够运用整千数进行简单的数学运算。
3.培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.整千数的读写方法。
2.整千数的大小比较。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过创设情境，让学生在实际操作中感受和理解整千数的读写方法；通过游戏教学，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习；通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神，提高学生的数学思维能力。
六. 教学准备1.教学课件：整千数的读写和大小比较的动画演示。
2.教学道具：整千数的卡片。
3.练习题：关于整千数的读写和大小比较的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的故事，引入整千数的概念。
故事中，主人公小猫和小狗比赛读数，小猫读的是“一千”，小狗读的是“一千零一”。
引导学生关注整千数的读法，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现整千数的卡片，让学生直观地感受整千数。
教师逐一展示卡片，引导学生读写整千数，并讲解整千数的读写方法。
3.操练（10分钟）学生分成小组，进行小组内的整千数读写练习。
教师巡回指导，纠正学生的错误，并给予鼓励。
4.巩固（10分钟）通过教学课件，展示整千数的大小比较动画。
引导学生观察和思考，总结整千数的大小比较方法。
苏教版三年级数学《认识整千数》教案1
苏教版三年级数学——《认识整千数》教案1教学内容：苏教版三年级上册第1618页。
教学目标：1、经历数整千数的过程，体验数的发展；借助直观材料初步认识计数单位千和万，直观感受10个一千是一万；了解万以内的数位顺序；能进行整千数加减的口算。
2、在具体的情境中认读整千数和一万，会并结合具体的情景感受较大数的意义，发展数感。
3、在探索中得到自己的方法和结论，并与同学交流，增强学好数学的自信心，对所学的数学内容产生浓厚的兴趣。
重点、难点：初步认识计数单位万，建立一万的感性认识。
教学过程：一、逐层深入，感知体会万。
1.认识各种线段的长度。
拿出事先剪好的10毫米的毛线，一边在尺上比划一边将毛线粘在黑板上。
提问：你们能10毫米10毫米地数，数到100毫米吗？学生数的同时课件配合，然后板贴100毫米的毛线。
提问：刚才你们是数了几次从10毫米数到100毫米的？那么，也就是说，10个一十是一百（板贴）提问：那么你们能数10次，从100毫米数到1000毫米吗？同上操作。
（板贴：10个一百是一千）谈话：哇，同学们，很了不起，毛线越来越长了。
千是我们小朋友目前学到的最大计数单位了。
今天我们就要一起来尝试更大数的学习，有信心吗？不过，我有个要求：那就是待会要配合我的节奏，慢慢地，1000毫米1000毫米地数，因为我要在每个1000的那里用透明胶做个记号，好吗？学生数的同时老师将1000毫米的毛线在线团上一段一段地展示出来，直至量到10000毫米。
（两个同学绷着毛线，在整千数处老师用透明胶做标记）及时巩固：师生共同观察，先请几个学生单独数，再同桌一起数，最后全班一起数出1000，2019，3000，4000，，10000。
刚才大家数的就是我们今天要认识的整千数和一万。
（板贴课题认识整千数和一万）那1000和10000之间是什么关系呢？板贴10个一千是一万2.感知体会万听了一万这个数，你有什么感受？（学生可能会觉得一万非常大。
）是啊，咱们看看这1毫米和10000毫米之间的差距，确实，10000是一个很大的数字。
小学三年级上册数学苏教版2.1认识整千数说课稿
《认识整千数》说课稿一、教学内容我说课的内容是国标本苏教版小学数学三年级上册第五单元《认数》第一课时《认识整千数》。
它是建立在学生学习过1000以内数的认识基础之上的，是学生对1000以内数的认识的延伸和扩展。
同时它又要为学习亿以内数的认识做好铺垫。
二、设计理念新课程标准中指出：数学教学是数学活动的教学，它强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
本节课依据“以学生的发展为本，让知识从生活中来，到生活中去”的理念贴近生活学数学，使数学问题成为学生看得见、摸得着、有亲切感易于接受的事实，从而激发学生的内在认识需求。
然后引导学生把学到的知识应用到生活中去，了解数学在现实生活中的作用，使学生自觉地用数学的眼光去观察、思考、解决周围的问题。
三、教学目标根据新课标的要求和本节课的具体内容，结合学生的实际情况，我从知、情感态度与识与技能，过程与方法价值观这三个维度来确定本节课教学目标。
1、经历数整千数的过程，体验数的发展，借助直观材料初步认识计数单位“万”，感受“10个一千是一万”，了解万以内的数位顺序。
2、在具体情境中探究认识整千数和一万，并结合具体情境感受较大数的意义，能进行整千数的加减法。
3、体会数在现实生活中的应用，培养学生的数感。
根据教学目标，我把经历数数的过程，认识新的计数单位“万”，学会读写万以内的数作为本节课的教学重点。
把感受一万的实际大小作为教学难点。
四、教学过程：1、联系实际，激发兴趣课前，学生对整万数已经有了初步认识，他们在生活中对整万数已经有了模糊的认识，这时，出示万人体育馆的照片，当老师说出“这座体育馆大约能坐一万人”和这版报纸大约有1万字时，学生发出了惊讶声。
这说明学生的生活经验不是一片空白。
从学生的生活实际出发，利用现成的生活资源，缩短了学生与学习内容之间的距离，引发了学生内在的情感体验，激发了学习兴趣，从而使得学生以饱满的热情主动地学习下面的新知识。
三年级上册数学教案-认识整千数∣苏教版
三年级上册数学教案认识整千数∣苏教版教案：认识整千数一、教学内容本节课的教学内容来自苏教版三年级上册数学教材，主要涉及第四章“认识整千数”的相关知识。
具体包括：整千数的定义、整千数的读写方法、整千数的大小比较以及整千数与整百数的转换。
二、教学目标1. 让学生掌握整千数的定义及其读写方法。
2. 培养学生对整千数的大小比较能力。
3. 引导学生学会整千数与整百数的转换方法。
三、教学难点与重点1. 教学难点：整千数的大小比较以及与整百数的转换。
2. 教学重点：整千数的定义、读写方法及其应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生作业本、练习题、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：情境：小明去超市购物，商品价格分别为258元、1368元和3899元。
请同学们帮小明整理一下，让他知道每件商品的价格。
2. 例题讲解：（1）整千数的定义：一个整数，其最高位是千位，我们称之为整千数。
（2）整千数的读写方法：从高位到低位，一级一级地读，每一级末尾的0不读出来，其他数位连续几个0都只读一个零。
例：3000读作：三千；4500读作：四千五百。
（3）整千数的大小比较：比较两个整千数的大小，从最高位开始比较，最高位上大的数就大，如果最高位相同，再比较次高位，依此类推。
（4）整千数与整百数的转换：将整千数末尾的三个0去掉，就是对应的整百数；将整百数末尾的两个0去掉，并在其后面添上两个0，就是对应的整千数。
3. 随堂练习：（1）请同学们完成教材P65的练习题13。
a. 把下列整千数写成整百数：3000 写作：_______4500 写作：_______b. 把下列整百数写成整千数：200 写作：_______5600 写作：_______4. 板书设计整千数的定义：最高位是千位的整数。
整千数的读写方法：从高位到低位，一级一级地读，每一级末尾的0不读出来，其他数位连续几个0都只读一个零。
整千数的大小比较：从最高位开始比较，最高位上大的数就大，如果最高位相同，再比较次高位，依此类推。
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1. 经历数数的过程，体验数的发展。 2. 初步认识计数单位“万”，能说出个位、
十位、百位、千位、万位的数位顺序。 3. 能认、读、写万以内的数，会口算整千数
加、减整千数。
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体育馆
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体育馆
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我们学校体育馆 大约能坐1万人。
体育馆
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四月
五月
六月
儿童图书 2000
3000
4000
成人图书 30本00
40本00
30本00
合计
50本00
70本00
70本00
本
本
本
（1）算出每个月进书的合计数，填在表中。
（2）你还能提出哪些问题？
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总结
能认、读、写万以内的数，会口算整 千数加、减整千数。
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感谢您的欣赏
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你能读出下面横线上的数吗?
我们用肉眼能看见
月球上最高的山峰大
的星星大约有3000颗。 约高9000米。第15页/源自19页写出下面横线上的数。
南极洲的最厚冰层
太阳表面的温度接
达__四__千__米以上。
近_六__千___摄氏度。
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下面是新苗书店四、五、六月图书的进货情况。
5个千是5000。
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1个万是10000。
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数位顺序表 …… （万） （千） （百） （十） （个）
位 位位 位位
从右边起， 第5位是万位。
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0 100 0 200 0
700
500
0 800
1000
0
0
0
7000是接近1000，还是接近10000？
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一个一个的数，10个一是（十）。
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一十一十的数，10个十是（一百）。
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一百一百的数，10个百是（一千）。
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一千一千的数，10个一千是( 一万)。
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一千一千的数，10个一千是( 一万)。
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3个千是3000。
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