浅谈高校教学管理创新
高校教学管理的创新与实践
高校教学管理的创新与实践高校教学管理一直是教育界关注的重要话题。
如何提高高校的教学质量和管理效率，已成为各大学院和学校领导关注的焦点。
为了应对教育改革和推进高等教育的发展，高校教学管理不断进行创新与实践，以提升教育教学的质量和水平。
一、建立科学的教学管理体系高校教学管理创新的第一步是建立一个科学的管理体系。
这个体系应该包括以下几个方面：1. 教学目标制定：高校应明确教学目标，确保教学的目标同学校的发展目标相一致。
同时，针对不同专业和学科的需求，制定相应的教学目标。
2. 教学评估体系：建立科学的教学评估体系，从教学过程中的各个环节对教学进行评估，了解学生的掌握程度和教师的教学效果。
通过评估结果，及时调整教学方法和策略。
3. 教学资源整合：高校应充分利用信息化技术，整合教学资源，包括教学设备、教材、图书馆资源等，让教学资源更充分、更高效地被利用。
二、推进教学方法的创新高校教学管理的创新与实践不仅依赖于管理体系的建设，还需要推进教学方法的创新。
1. 探索多元化的教学方法：高校应鼓励教师采用多种教学方法，例如案例教学、小组讨论、实验教学等，提供学生主动学习和合作学习的机会，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 引入信息化技术：信息化技术在高等教育中的应用已经逐渐普及。
高校应积极引入信息化技术，例如网络教学平台、在线学习资源等，为学生提供便利和灵活的学习方式。
三、激励教师的教学创新教师是高校教学管理中不可或缺的重要一环。
激励教师的教学创新对于推动整个教学管理的创新与实践非常重要。
1. 提供专业发展支持：学校应提供相应的培训和学术交流平台，帮助教师提升自身的教学能力和水平。
同时，学校还可以鼓励教师参与教学研究和教学成果的分享。
2. 认可教学创新成果：学校应设立相关奖励机制，对教师的教学创新成果予以认可和奖励，激励教师积极投入到创新实践中。
四、与企业合作促进实践教学高校教学管理的创新与实践不仅要关注教学内容的创新，还需要注重实践教学的推进。
地方高校教学管理创新模式的探索
地方高校教学管理创新模式的探索摘要：传统的教学管理模式无法适应社会发展和高校管理体制变革的要求。
本文分析了传统的教学管理模式所面临的挑战，提出了更新教学管理理念、再造教学业务流程、构建现代教学管理制度、加强教学管理干部队伍建设等创新机制。
关键词：高校；教学管理；创新模式高校教学管理是管理科学的重要组成部分，它是为实现教学目标，根据一定的原则、程序和方法，对一个学校所拥有的教学资源进行有效的计划、组织、领导、激励和控制的过程。
高等学校的根本任务是培养人才，这就决定了教学管理在高校管理中的中心地位。
教学管理是一项体现学术管理与行政管理相结合的重要的学校管理工作，它是维系学校教学机制正常运转的枢纽，是影响教育质量的一个重要方面。
传统的教学管理模式逐渐无法适应与正常运行创新型的人才培养模式，变革与创新教学管理模式是不可避免的趋势。
一、新温州大学教学管理所面临的挑战(1)院校合并、多校区管理的挑战。
90年代以来，我国高等教育管理体制改革的步伐明显加快。
为了优化教学资源、实现办学资源优势互补，提高学校的整体综合实力，大学之间进行了大规模的合并，由此形成了一批由多个校区组成的大学。
新温州大学是在两所学校(原温州大学和温州师范学院)合并的基础上筹建的，2006年2月由教育部发文正式成立的地方综合性大学。
温州大学由茶山南校区、茶山北校区、学院路校区、平阳校区四个校区组成，全日制在校学生25000人，呈现出了“散、全、杂、大”等特点。
散，指校区分散；全，是学科齐全；杂，即情况复杂；大，指规模巨大。
这对传统的管理模式提出了严峻的挑战，尤其是在教学管理方面。
要重组教学资源，降低教学运行成本，融合不同教学理念，提高管理效率，必须进行教学管理模式的创新。
(2)高等教育大众化的挑战。
目前我国的高等教育由精英教育向精英与大众教育并举的局面转变，进入了高等教育大众化阶段。
大众化的高等教育要有与之相适应的教育质量观。
由于学生数量大规模增加、生源水平差异加大以及学生需求的多样化，传统的科层制教学管理模式因机制僵化、缺乏弹性等特点，无法适应时代的要求。
新形势下高校教学管理创新的探讨
新形势下 高校教学 管理创新 的探讨
（ 江西中医学院 邱家 明 科技学院 ， 江西 南昌 ３０ ２ ） ３０ ５
摘 要 ： 学管 理 是 高等 院校 管 理 体 系 中 的 一 个 重 要 环 节 ， 高校 教 学 管 理 部 门 的核 心 职 能 ， 有 独 特 的 复 杂 教 是 具 性 、 琐 性 和 重 复 性 。在 高校 教 学 管理 体 制 中 ， 实现 高校 教 学管 理 的 高 效 性 和 时 效性 ， 须 不 断 加 大 高校 教 学管 繁 为 必
高 校 的教 学 管理 模式 在 教 育 改革 与 创 新 的推 动
下， 必须结合社会和市场 的需要来对教学方案 和教学 的 实施 进行科学合 理的调整 。培养和发掘 学生 的实践能
要保证 和不 断提高教学质量 ， 关键在 于提 高学校 的教学
管理水平 。本文认 为坚持 “ 以人为本 ”为教师和学生创 ，
利 于培养多方位各层次 的具有竞争意识的复合型人 才。
造一个 良好 的工作 、 习氛 围 ， 学 并为每 个教师 和学生找
到最适合 自己的奋 斗 目标 ， 建立 良好 的评 教体 系把尊重
技术应 用型人才 ， 加强实践教学环 节 ， 让学 生更好地投 入 到社 会劳动 和生 产实际 当中 ， 系理论 与实际 ， 心 联 用 体 会 ， 理论来 指导 实践 ， 用 在实 践 中发 现 真理 ， 累经 积 验， 摒除“ 到用 时方恨少 ” 书 的局面 ， 为将来 培养一大批 综合能力 突出的优秀技术骨干 ， 推动社会进 步。 ４教学过程应充分重视学生 的个体 活动 ， ． 灵活变换
力 和创新能力 ， 是学校实现培养方案的最终 目标。 １ ． 弹性学分制 、 多学位攻读制 ， 专业 、 跨 跨年级选 择 课程等制度 ，不仅能够体现学校对学生的人性化 管理 ，
高校教育教学管理的创新【论文】
高校教育教学管理的创新一、高校教育教学管理存在问题1.1管理系统过于封闭行政型教育教学管理模式重视权威。
从教材编订、大纲指示、教学改革、评估还是授课老师的安排都缺乏民主性、透明度。
按照硬指标规章来工作，导致教育教学缺乏变通，不能使人们的积极性、潜力得到激发。
另外，在对一项工作制定计划后，往往缺乏配套的措施，比如宣传、调查、反馈等等，使工作不能彻底的开展开来，呈封闭式。
1.2管理内容过于统一我国大部分高校管理内容都太过统一。
习惯服从行政型教育教学硬指标，采用统一的教学计划、统一设置课程、安排老师、确定大纲、使用统一的教材、实行统一的考核方式。
这种模式能够保证公平、公正、公开，以此督促学校每个人争优向上。
但是也直接使大学课程结构显得呆板，创新空间减小，陈旧的教学内容不能满足21世纪新型人才的求知欲，教学效果明显降低。
1.3教学计划过于强制高校现行的教育教学管理是自上而下的管理，这就导致上级和下级之间、领导和老师之间、老师和学生之间呈现一种不平等状态，阻碍了交流、探讨和协商。
因为缺少对被管理者的了解，使教育教学工作的展开按任务实施多过按针对性原则实施，控制过多，服务偏少。
管理者处于主导地位，拥有话语权决定权。
而师生等被动者呢，则更多的是服从。
另外，虽然近几年来一直在鼓励学生大胆与老师交流，越来越多的教师也开始重视这个问题，重新进行了定位，但是受传统观念的影响，还不能给学校创造出一种师生互相平等探讨学术的氛围。
1.4教学评价过于形式教学评价最根本的是为教学工作者改进工作提供依据，但是现在看来却有些本末倒置了，评价通常被视为工作、学习情况调查，而不是决策以及工作改进参考依据。
老师对学生的考察，更多的只是停留在期中期末考试成绩上，评价指标过于单一且得不到有效反馈。
评价多定时定性，定量分析却得不到保障，评价结果落不到实处，过于形式化。
二、创新管理模式的必要性2.1提高教育教学质量创新管理模式是提高高校教育教学质量的一个重要手段。
高校教学管理模式改革创新
高校教学管理模式改革创新一、我国高校教学管理存在的一般问题1．行政权力大于学术权力学术方面的权利低于行政方面有利于高校增强我国政策实践的绩效，在运行环境正常的时候，对上下一致是有利的，但是其不足是压抑了院级使用剩余资源的积极性，教授无法参加每一个阶层的决策活动（含有学术事务），产生“上司意识”以及“官僚人物”，和对集体时间一点都不关心的人，压抑了老师创造性。
2．高校的传统的科层式结构僵化此结构的好处在于：具备完善的回馈能力，保障重点能力的范围与力度，避免了相对的业余化原则，有效教学，有利于教学中的规范性；其坏处在于影响了综合水平，骨干工作者专业素质过于强大，看法不全面，破坏了互异的职能的相互配合，对所处的空间环境的改变的适应能力不强，制约了优秀人才的进步。
3．教学管理的模式单一国家相关方面的制度过于落后，国家机构任然和从前一样列出统一的专业名称表格，在知识的学习上，各种不同课程的重复点太多。
国家集中编订统一的教学书籍，不同的学校一样的课程，等同于流水线式的教学，更甚的还有根据统一制式的教材设置了专门的考试作为对学生学习的有效评估，但是哈佛大学却只对重点课程进行测试，牛津大学则对所有的课程进行交叉测试。
我国大多数高校目前均采用“学分制”，这样有利于学生更好地安排学业、充分利用学校教学平台。
学分制大大改善了高校的教学管理模式，但在实行中也存在着很大的弊端。
4. 我国实行学分制以来存在的问题现在很多学校都采用了学分制，大部分是在完成学年学时计算，部分学校硬生生的将课时换算为学分，教学理念，眼光几乎没有什么进步，教学形式过于死板严苛，一些专业的课程显得杂乱无章，部分选修课的开设数目严重不足，学生缺乏自主选课的机会，学生的自由发展缺少了其中的自主性。
二、改革创新高校教学管理模式的思路1．转变高校行政部门职能国内大学教育管理方面优化首当其冲的难点就在于大学行政管理所包含的内容的重新划定。
如果在这方面没有任何改进的话，大学的行政管理就会出现许多不稳定因素，大学教学水平的大幅度提升就将成为空谈。
浅谈创新高校学生教育管理工作理念
浅谈创新高校学生教育管理工作理念前言高校学生教育管理是一项非常重要的工作，对于培养优秀人才具有重要的作用。
随着社会的发展和进步，高校学生教育管理工作面临着许多新的挑战和机遇。
本文将从创新的角度，谈谈高校学生教育管理工作的理念。
理念的重要性高校学生教育管理工作的理念是指对于高校学生教育管理工作的基本认识和价值判断。
拥有正确的理念，才能更好地开展高校学生教育管理工作，提高教育管理工作的水平和质量。
创新的理念在高校学生教育管理工作中，创新的理念是非常重要的。
创新不仅仅是指技术上的创新，更涉及到管理上的创新、理念上的创新等多个方面。
创新的管理模式高校学生教育管理需要采用创新的管理模式。
传统的管理模式往往是以规章制度居多，因此需要采用创新的思路，逐步推行灵活、科学、开放、民主等新式管理模式，使得学生教育管理更加规范、人性化、透明和高效。
创新的教育理念高校学生教育管理需要采用创新的教育理念。
传统的教育理念往往注重知识传授，忽视了个性化的教育需求。
因此，需要采用创新的教育理念，如探究式教学、案例教学、PBL模式等，满足学生不同的学习需求，培养学生创新思维和实践能力。
创新的服务理念高校学生教育管理需要采用创新的服务理念。
传统的服务理念往往以服务为手段，忽视了学生需求的实质性内容。
因此，需要采用创新的服务理念，注重探索服务的本质，贯彻“服务至上”的原则，满足学生的需求，提高学生的满意度。
结语通过本文的讨论，我们不难得出结论：创新的理念在高校学生教育管理工作中非常重要。
只有进一步探索学生教育管理的创新途径，以更加开放、灵活的管理方式满足学生不同的需求，才能逐步推进高校学生教育管理工作的创新发展。
创新理念下的高校研究生教学管理浅析
创新理念下的高校研究生教学管理浅析1. 引言1.1 研究生教学管理的重要性研究生教学管理是高校中重要的一环，它直接关系到研究生的学习效果、培养质量以及未来发展方向。
通过对研究生进行科学合理的教学管理，可以帮助他们更好地掌握知识和技能，提升其学术水平和专业能力。
研究生教学管理还能够引导研究生树立正确的学习态度和价值观，培养其独立思考、创新能力和团队合作精神。
在当今竞争激烈的社会环境下，良好的研究生教学管理不仅对个人发展至关重要，也对整个社会和国家的科技创新和人才培养起着至关重要的作用。
高校需要重视研究生教学管理工作，不断探索创新方法，提高管理水平，以更好地适应社会发展的需求，为研究生的成长奠定坚实的基础。
【200字】1.2 创新理念在高校研究生教学管理中的意义创新理念在高校研究生教学管理中的意义是多方面的。
创新理念能够促进高校研究生教学管理体系的不断优化和更新，使其与时俱进，适应社会发展的需求变化。
通过引入新的思维方式和方法，可以更好地激发学生的学习兴趣和创造力，提高教学效果和培养质量。
创新理念能够带动高校研究生教师团队的专业发展和教学水平提升。
教师在应用创新理念的过程中，需要不断学习和探索，不断提升自己的教学技能和知识水平，从而更好地指导和培养研究生。
创新理念可以促进高校研究生教学管理的国际化和跨学科发展。
通过引入国际先进的教育理念和经验，结合跨学科的教学资源和合作，可以为研究生提供更加全面和多元化的学习环境，培养他们具有国际视野和综合素质的能力。
创新理念在高校研究生教学管理中的意义是深远的，不仅可以推动教学管理体系的不断发展与进步，更可以为培养具有创新思维和实践能力的高水平研究生提供有效支持和保障。
【字数要求200】2. 正文2.1 高校研究生教学管理的现状分析高校研究生教学管理是高等教育中至关重要的一环。
在当前教育环境下，研究生教学管理面临着一系列挑战和问题。
目前的高校研究生教学管理存在着管理机制不够完善的情况。
浅谈高校教学管理工作的改革与创新
浅谈高校教学管理工作的改革与创新教学管理是高校的重要工作之一，直接关系到学校的教学质量和整体实力。
随着社会的发展和高校教育的普及，教学管理也需要不断地进行改革与创新，以适应新时代的要求。
本文将从学校层面和教师层面分别探讨高校教学管理工作的改革与创新。
一、学校层面的改革与创新1.建立多层次的教学管理体系传统的高校教学管理体系大多由教务处主导，这种单一的管理结构很难满足现代高校的需求。
因此，学校应建立多层次的教学管理体系，形成教学管理的全员参与。
例如，可以设立学院教务委员会，由各学院院长和教务处长共同组成，共同参与教学计划的制定和教学质量的监控。
2.推进教学评价改革传统的教学评价主要依靠学生的意见反馈和教师的自我评价，无法全面地了解教学实际状况。
为了促进教学质量的提高，学校可以探索建立多维度、多元化的教学评价体系，包括教学成果评价、教学方法评价和学生学习效果评价等。
同时，要倡导公开透明的评价机制，让评价结果能够为全校师生参考。
3.支持教师教学创新教师是教学工作的主体，他们的教学创新能力直接影响到教学效果。
因此，学校应该为教师提供良好的教学创新环境和资源支持，鼓励教师进行教学改革与创新。
可以成立教师创新教学基金，通过资助教师的教学研究项目，提高教师的教学改革积极性。
同时，学校还可以建立教师交流平台，促进教师之间的教学经验交流和互相借鉴。
二、教师层面的改革与创新1.提高教师的教育教学能力高校教师是教学管理的主要参与者，提高他们的教育教学能力是教学管理改革的重要内容。
学校可以加强对教师的培训和研修，组织一些教学法培训班、课程设计培训班等，提高教师的教学设计和教学方法的水平。
同时，学校还可以鼓励教师参与教学研究，鼓励教师进行教育教学改革探索，不断提高教学质量。
2.强化教师的教学责任意识教师是学生的引路人，他们的教学质量直接关系到学生的学习效果和发展。
因此，教师需要提高教学责任意识，牢记自己的职责和使命。
学校可以建立考核机制，将教师的教学质量纳入绩效考核体系，通过奖励和惩罚机制激励教师提高教学效果。
地方高校教学管理的创新
二 、地 方 高校 教 学 管理 的创 新
教学 管 理 工作 是 否 卓有 成 效 ，体 现 了一 所学 校 的教 育 思想 和 办 学 水 平 ，直 接 关 系 到人 才 培 养 的 质 量 。创 新 是 社 会 进 步 的 源 泉 ，是 知 识 经 济 时 代 精 神 的集 中体 现 。 只有 在 管 理 上 不 断 创 新 ， 不 断改 革 ，才 能使 其逐 步完 善 ，并 走上 一 个 新 台 阶 。教 学 管理 创 新 是 教 育 创新 的 重要 组 成 部 分 ，教 学 管理 创 新 也是 教 学 管 理 的 革 命 。教学 管 理 创新 是 指 教学 管 理 的 改革 和 创 造 ，是新 的构 想 、新 的 观 念 的 产 生 到 应 用 的整 个 过 程 ，它 包 括 ：教 学 管 理 理 念 的创 新 、教 学 管 理 机制 的创 新 、提 高 教 学 管 理 人 员 素 质 等 。 （ ）坚持 与 时俱 进 ，创 新教 学 管理 理 念 一 高 校 培养 创 造 性 人 才 是 一 项 系统 工 程 ，从 科 学 发 展 观 来 看 ， 大 学 培养 的人 才应 该是 多种 规 格 的 ，现 代社 会 需 要 的 是 富有 主 体 精 神 的 、多样 化 的 创新 型人 才 。教 学管 理 理 念 创 新是 教 学 管 理 创
教 学 管理 人 员 的素 质在 相 当 程度 上 影 响 着学 校 整 体 教 学 工作 的水 平 和 质量 ，从 目前 情况 看 ，我 国地 方 高 校教 学 管 理 队伍 学 历 结构 不 合 理 、人员 数 量 不足 、教学 管 理 人 员 缺少 进 修 和 培 训 的机 会 、理论 水 平偏 低 、管 理 理 念滞 后 于 形 势 的发 展 ，甚 至 出现 了 外 行 管 理 内行 的 现 象 。教 学 管 理 队伍 的 学 历 水 平 明 显 低 于 教 师 队 伍 ，由于受传统观念的束缚 ，一些学校领导 的头脑中没有真正把 管 理作 为一 门 科学 来 对 待 ，认 为管 理 队伍 不 如师 资 队 伍 重 要 ，学 校 对 教 学管 理 队伍 培 养 、培 训 不 够 ，造 成 了教 学 管 理 人员 理 论 水
浅谈高校教学管理的改革和创新
浅谈高校教学管理的改革和创新内容摘要：[摘要]文章根据培养素质创新人才的要求，论述了更新高校教学管理观念，加强教学管理改革和创新。
提高教学管理水平的途径，以期建立符合高校实际的现代化的教学管理制度。
[关键词]高校；教学管理；改革；创新进入21世纪，科技革命和知识经济成为高等教育改革和发展的基本出发点。
高等学校要向培养创造性人才的目标转变，对于传统的以传授已有知识为目标的教育观念、管理体制、教学方式等提出了一系列的改革要求，以期达到培养学生的创新精神和自主学习能力的目的。
这是一项涉及高校教育、教学工作全局性、战略性的系统工程。
高校教学管理工作是高校工作的重要组成部分，学校的根本任务是培养人才，中心工作是教学，高效、有序的教学管理是深入教学改革和培养创新人才成功的前提和保障。
教学管理的改革和创新是对常规管理的提升，是办学品位的追求，是实施素质教育的突破口。
一、通过不断改革和创新，提高教学管理工作的水平教学是学校工作的中心，这是毋庸置疑的。
教学管理的科学规范是保证教学质量、提高办学效益和实现人才培养目标的一项根本措施。
(一)更新教学管理观念教学管理的改革和创新，不仅是管理手段的现代化，更重要的是管理观念的更新和管理思想的现代化。
由于受计划经济影响，传统的教学管理弊端日见明显。
主要表现为：强调计划的统一和学生的全面发展，注重共性的要求，忽视学生的个性发展、创新能力和综合素质的培养；强调约束、监督，忽视激励、引导；教学质量的监控偏重课堂教学，忽视实践实验环节的监控；管理制度强调规范性和可管理性，过于僵化，缺少激励机制，影响了师生的教和学的积极性。
教学管理改革根本目的在于发展学生的创造力，培养创新型高素质人才。
在人才观方面，应以创新精神、创业意识和实践能力作为衡量人才的标准，要求学生全面发展，同时鼓励个性发展；在知识观方面，不仅注意知识的积累，而且更加重视知识的综合和创新；在教育观方面，应该以人为本，确立受教育者的主体地位，突出培养人的独立人格，发挥人的创造性；在质量观方面，应该是注重知识、能力、素质三位一体的全面质量观；在教学管理方面，促进学生从依赖性学习转向自主性、创造性学习，从组织传授灌输式教学转向参与式教学，考试考核的目的以单纯检验知识的掌握转向更多创新意识的检验、创新思维和实践能力的培育，学生的就业教育由择业就业转向转换职业自主创业。
浅谈高校传统教学管理模式弊端与创新
浅谈高校传统教学管理模式弊端与创新长期以来,我国主要从办学规模和办学水平两个方面来综合衡量高校办学的发展,尤其自20世纪末以来,通过合并院校和扩大招生规模,我国高等院校的办学规模在短期内迅速膨胀,规模的扩大与资源、管理的非同步发展导致一系列问题的出现,其中教学质量明显下降的趋势尤为突出,引起了国家教育部的高度重视。
因此,在此背景下,如何保证规模与质量的同步发展成为我国高校在21世纪所面临的重大课题,这个问题的解决必须从加强教学管理入手,即制定科学的教学管理制度,对传统的教学管理模式进行必要的改革和创新,以制度和文化为保障,推动高校教学质量走向稳步提升的发展轨道。
教学管理是为完成教学任务、规范教学秩序,最终实现教学目标而对教学工作中的各个环节进行有计划、有组织、有领导的系统控制过程。
1 传统教学管理模式的弊端我国高等院校传统的行政型教学管理模式是在国家计划经济体制下形成的,利用行政方法对教学进行管理的一种模式,这种模式的优点表现在集中统一、有章可循、易于操作,且可避免政出多门,上述优势在过去的时代历程中内对我国教育起到了非常积极的作用。
但是,随着时代的发展,此行政型管理模式的弊端不断暴露出来,严重阻碍了教学质量的进步和人才培养。
具体说来,传统行政型教学管理模式的弊端主要表现在以下几个方面。
(1)机械化管理模式扼杀了人员的积极性。
传统的教学管理模式过分强调行政权威,表现在教学计划、教学大纲的制订、教学改革措施、教学评估标准的编排以及授课人员的配置等方面人浮于事,公正度、透明度低,缺乏民主性,不能有效调动各方面成员的积极性,加上对于行政制定的决策和计划缺乏系统而严密的宣传、咨询、反馈以及监督和评价机制,导致许多好政策没有得到有效贯彻,最终流于形式。
(2)管理内容高度统一,缺乏创新。
自计划经济时代以来,我国高校习惯了按照国家行政命令和计划组织教学,许多管理人员的管理理念还停留在行政管理层面,把教学管理工作简单理解为对于教师和学生的行政管理,在此理念的引导下,在管理过程中执行统一的教学计划,按照条条框框对教学进行管理,课程设置千篇一律,教学大纲如出一辙,选用教材标准统一,就连教学方法、编制教案和考试形式均不敢越“雷池”一步。
论新形势下的高校教学管理创新
代 。美国人马丁 ・ 罗把高 等教 育的发展分 为三个阶 特
段 ， 人 学 率 在 １％以 下为 精 英教 育 阶段 ， 人 学 率在 毛 ５ 毛
ｌ ％一 ５ ％之 间 为 大 众 化 教 育 阶 段 ．毛 入 学 率 超 过 ５ ０
５ ％。 ０ 则为普及教 育阶段。 自 １９ ９ ７年我 国高等教育扩
随着改革 的深 入和 我国经 济社会 的不断发展 ． 我 国高等教 育 的宏观背 景和 微观 环境 已发 生了 重大 变
化。
后面 临着更多 的生存和发展 的压力 。教育 的 目的是什
么？斯宾塞在《 教育论》 中提出 ， 育的 目的是 “ 教 为完满
生 活 作 准 备 ” 人 类 的 “ 满 生 活 ” 仅 需 要 人 类 掌 握 某 ， 完 不
招 以来 。 国 的毛 入 学 率 已 进 入 ｌ％一５ ％的 区 间 ， 我 ５ Ｏ 如
果 以毛入学率为判 定标 准 ，我国高等教育的发展 已进 入公认的大 众化阶段 ， 这一 重大变化 ， 必然要求高等教
育 的发 展 与 之 相 适 应 ， 教 学 理 念 、 校 功 能 和 定 位 、 在 学
第 １ 卷 第 ２期 １ ２０ ｏ ９年 ４月
黄 山 学 院 学 报 Ｊ ｕ ｎ ｏ ａ ｇ ｈ ｎ Ｕｎｖ ｓｔ ｏ ｒａｌ ｆ Ｈｕ ｎ ｓ ａБайду номын сангаас ｉｅｒｉ ｙ
Ｖｏ１ １ ． ． ． １ＮＯ ２
Ａｐ ．０ ９ ｒ ０ ２
论新 形 势 下 的 高校 教 学 管 理 创 新
周 志 荣
（ 山学 院 经 济 管 理 学 院 ． 安徽 黄 山２ ５ ４ ） 黄 ４０１
加强高校实践教学管理体制创新思考
关于加强高校实践教学管理体制创新的思考摘要：在高校的实践教学中，管理体制的创新成为学校发展的关键，为了培养适合社会需要的技能型人才，就要加强实践教学的管理。
首先要掌握市场的需求，坚持以就业为导向，将实践内容与市场需求结合起来，培养学生专业的职业技能。
高校应该建立完善的实践教学体系，培养学生实践能力和创新精神。
关键词：高校实践教学管理体制创新随着社会对人才的需求越来越多，且要求也越来越高，因此，各个高校也加强了对实践教学的管理，特别是管理体制的创新，而且实践教学也逐渐成为各大高校的主要教学模式。
实践教学要依据学校的培养目标，学校也要有计划的组织实践教学活动，目的是培养学生进行基本技能的训练，加强对学生的实践能力的培养。
实践教学就是要围绕着这些基本目来进行各种教学活动，这是学校培养具有创新意识的应用型和技术性人才的重要环节。
同时，学校也要为学生提供动手实践的平台，让学生能够掌握科学的方法，来增强学生的实践能力。
实践教学的管理体制要不断的适应教育环境的变化，就要通过创新研究来推动实践教学模式的发展与进步。
1 实践教学中存在的不足之处（1）在高校的教学实践中，人才培养的策略仍需进一步完善。
目前，社会对应用型人才的需求越来越多，因此，学校的教学策略也要随之调整。
实践教学已成为各大高校教学过程中一项重要环节，就目前的教学策略，其实施的效果仍不明显，人才培养策略仍然不够完善。
高校应该明确实践教学的主要目的，以培养应用型人才为主，实践教学是要给学生提供一个实践的平台，让学生通过这个平台来掌握教学的理论知识，让学生能够将所学知识应用到真正的实践活动中，学生通过在实践教学中学到的实践经验，并将其运用到社会的各项活动中。
学校在实施教学实践的策略都出于同一较教学目的，其出发点是好的，但策略实施的结果与现实还是存在一定的差距。
这种问题的出现主要原因还是由于实践教学体制缺乏创新，在课堂教学中，往往偏重于理论教学，不利于实现理论联系实际。
浅谈网络化背景下高校教学管理创新
随 着 网络技 术 迅 速渗 透 到教 学 管理 过 程 中 ，原有
的教学 管理模 式 已不 能适应 新 的变化 。许 多学校 新 的
规章制 度在 制定 的过程 中都 以适应 新 的管理 手段 为 目 而较少 考虑 “ ” 因素。规定 了应完成 的任务 、 人 的 什 当前 高校 教 学改革 的 主要 目标 之一 是 要 改变 传统 的 ， 的 以教师 为 中心的 教学模式 ，建构一 种 既能 发挥 教师 么 时候完 成 ，对 于如何 完 成 、执行 者能 否承 受等 因素 的 主导作 用 又能充 分体现 学生认 知 主体 作用 的新 型教 不作 考虑 ；机 械照 搬 旧 的管理 规章 制度 ，简单 地 把 每 学模 式 。 在此 基础 上逐 步实现教 学 内容 、 学手 段和教 个 管理 节 点 上 由人 来 执 行 的任 务 改 为 由网 络来 承 教
这种鼓 励 先进 、 策后进 的奖 鞭 最 大 限度地 调动 师生 的 积极性 ，发挥 师生 的主观 能动 事故 者进 行必 要 的惩 罚 ， 性 和创 造性 。 惩 手 段 会 在 教 学 管理 领 域 中形 成 积 极 向上 的 良好 氛 当 网络化 的教 学 管理 真正 成 为全 院师 生教学 运 作 围。
流， 因而 有 利于 系统 的科 学知 识 的传 授 ， 能充 分考 虑 理 对象—— 教 师和 学生 的要 求闭 并 。 情感 因素在 学 习过 程 中的重要作 用 。 其严 重 弊病则是 ： 没 有健 全 的 管理 制度 来 约束 是造 成这 种情 况 的 因
完 全 由教师 主宰课 堂 ， 忽视学 生 的认 知 主 体作用 。 利 素 之一 ， 学 管理 者素质 参 差不 齐也 是一 个很 重 要 的 不 教 于 具有 创新 思 维 和创新 能力 的创 造 型人 材 的成 长 ｆ 原 因 。从 我校 的教 学 管理 队伍来 看 ，有 ５ ％以上 的教 按 ０
浅议高校教学管理创新
证 。 年来 ， 着高 校扩 招 ， 同高等 教 育 已南精 近 随 我 英 教育 走向大 众 化 ， 统 的 教学 管 理 模 式 已不能 传
适 应 现代 社会 对人 才 的需 求 ： 如何 树 立现 代教 育 事 务 性 的工作 ， 需多 少业 务知 识和 能力， 无 只要求
理 念 ， 革传 统 的 教 学 模 式 ． 讨高校 教 学 管 理 改 探
心他们的学习， 只要他们的工作没有差错， 他们就 时间高 质量 、 高效 率地 完成 管理 任 务。 是优秀的教育管理人 员， 在这样的观念和体制之
由于认识 上 的偏 见 ， 教学 管 理 人 员管 理 水 对
升 到 一 个 新 的层 面， 目前 广 大高 校 领 导和 教 学 效率 和教 学管 理 水平 ； 是 而且在人 员的选 定上 ， 往往
管理 干部 共 同面临的问题 。
一
、
对 管理职 能的 认识
管 理 是通 过 计 划 、 织 、 组 控制 、 励 和领 导等 激
环节 来协调 人 力、 力和财 力资源 ， 物 以期更 好地 达 付， 这无 疑 对高校的教学 管 理造 成 严重的影 响。 成 组 织 目标 的过 程 。 教学 管 理 就 是 管理 者 通 过一 定 的管理手段 ， 教学 活动达 到既定 目标 的过程 。 使 中的中心地位 ， 因此 管理 者 的任 务 是 创造 条 件 、 提
２ ０ 年 １ 月 ０８ ０ 第５ （ 第 ７ 期 总 ０期 ）
济 南 职 业 学 院 学 报
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高校教学管理改革与创新
高校教学管理改革与创新随着社会的不断进步和发展，高等教育的重要性日益凸显。
高校教学管理作为提高教育质量的关键因素，也迎来了一系列改革与创新的挑战。
本文将从学生素质培养、教学评估和教学方法创新等方面，探讨高校教学管理改革与创新的重要性和措施。
一、学生素质培养高校教学管理的首要目标是培养符合社会需求的高素质人才。
为了实现这一目标，高校教学管理需要进行改革与创新。
首先，在课程设置上，应该注重培养学生的综合能力，注重实践能力的培养。
通过将理论与实践结合，激发学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质。
其次，在教育教学过程中，要注重个性化的培养。
学生个体差异较大，在教学过程中，应该根据学生的不同特点，因材施教，注重培养学生的创新精神和主动学习能力。
通过提供个性化的教育服务，能够激发学生的学习热情，培养积极向上的个性特征。
二、教学评估教学评估是高校教学管理的重要环节。
传统的教学评估主要依靠师生双向反馈，但这种方式存在一定的局限性。
因此，高校教学管理需要进行改革与创新，建立更加科学、全面的评估机制。
首先，可以运用现代教育技术手段，例如在线学习平台和自动评估系统等，对学生的学习情况进行实时监测和评估。
这样能够及时发现学生的学习问题，提供个性化的教学辅导，有效提升教学效果。
其次，可以通过引入同行评议制度，促进教师之间的互相学习和成长。
定期组织教师间的教学观摩和经验分享活动，提高教师教学水平，推动教学质量的提高。
三、教学方法创新教学方法的创新是高校教学管理改革的核心内容之一。
传统的教学方法以教师为中心，重视知识的传授，而忽视了学生的主动学习和批判性思维能力的培养。
因此，要促进高校教学管理的改革与创新，必须注重教学方法的创新。
首先，采用多元化的教学方法，例如小组讨论、案例分析和课堂演示等，激发学生的学习兴趣和创造力。
通过培养学生自主学习和团队合作的能力，提高教学的效果，促进学生全面发展。
其次，运用信息技术手段，例如网络教学和虚拟实验室等，创设互动性强的学习环境，积极借助信息技术的力量，提升学生的学习效果和学习体验。
关于高校教学管理改革创新的几点思考
关于高校教学管理改革创新的几点思考在当前高校教育竞争日益加剧的背景下，教学管理改革显得尤为重要。
其主要意义在于提高教学效率、提升教育教学质量，提高学生的综合素质。
在这样的大背景下，一些创新性的举措应运而生。
本文将从几个方面阐述高校教学管理改革创新的思考。
第一，创新课堂教学形式。
传统的课堂教学模式是老师讲、学生听，单调乏味。
而随着信息技术的不断发展，可进行多种形式的创新。
例如，在课堂上可以通过属性授课、反转课堂等方式，让学生更加积极地参与到教学过程中，培养他们的主动性、自主性，增强师生之间的互动。
此外，创新的课堂教学形式还包括采用讲座、研讨、课件等多种形式，让学生更加立体化地获取知识和技能。
第二，创新考核方式。
传统的考核方式主要是笔试和口试，但笔试和口试并不一定能够真正考察学生的能力和素质，而且还会造成厌学、考试焦虑等问题。
因此，在考核方式上需要创新，采取综合评价、小组讨论、作业评定等多种方式，让学生更加全面地展示自己的能力和素质，也让老师更为公正地评价学生的表现。
第三，创新实践教学模式。
高校教育的目标是为社会培养具备基本理论知识和实践能力的专业人才，因此，实践教学具有极其重要的意义。
传统的实践教学主要是根据操作规程进行模拟实验，而这种方式更多的是灌输知识，缺乏针对性和灵活性。
因此，创新的实践教学需要从理论与实践相结合、学生主导、真实实践、实践回顾等方面入手，确保学生的学习效果。
第四，创新质量管理机制。
传统的质量管理主要是针对成果而不是过程，具有很大的局限性。
因此，高校需要建立一个科学的教学质量管理机制，围绕着学生中心、师生互动等质量管理原则，对教学过程中的各个环节进行科学管理、监控，确保教学的质量。
总之，高校教育需要不断地创新与改革，在教学过程中注重提高教学质量和效率，在质量管理和考核模式上要更加科学，这些都需要一个不断发展、不断完善的教学管理机制和规范的评价标准。
当然，这些口号陈词需要不断探索和实践，也需要全社会的共同参与和支持。
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浅谈高校教学管理创新
摘要：高校作为国家创新体系建设的重要力量，承担着培养创新人才的使命。
要实现人才培养的目标，迫切需要树立教学管理新理念和模式，通过对教学环境、教学内容与课程体系、教育教学方式方法的创新，实现高校培养造就创新人才的目标。
关键词：高校教学管理创新
高校教学管理是指高等学校的管理者及教师根据一定的目标，运用现代科学管理的理论、方法与原则，对整个教学工作进行调节与控制，使教学工作的各个方面、各个环节、各个要素有序有效的进行，以顺利实现培养德、智、体全面发展的人才的目标。
一、更新教学管理理念，为创新人才培养创造有利条件
高校教学管理工作要转变观念，适应创新人才培养的需要和现代高等教育的发展趋势，逐步从管理型向研究型、教育型、服务型转变。
一是高校教学管理者，在学科基本概念、基本理论和基本方法的教学中启迪大学生创新思维和创新人格的发展，使创造的知识转化为学生的能力，并形成激发学生学习动机和创新意识的氛围。
二是在管理制度上，应针对不同层次、不同类型的学生特点和不同项目的目标要求，细化实施办法和组织方式；在教学环节设置上，要充分利用优质资源，促进创新能力的培养和个性化学习的需要；在实施过程中，要充分体现教学管理新理念，着力新人才培养，理解人、尊重人的人本精神，有效提高管理效能。
三是高校教学管理必须从以教材、教师、教室为中心的传统封闭式管理模式，向开放
综合的信息化管理模式转变，培养出基础知识扎实，专业面宽，富于应变能力，适应性强的复合型、创新性人才。
二、探索调动学生学习积极性的方法和途径
调动学生的学习积极性是教学管理的首要任务，高校教学管理应从以下几方面入手：一是教育和引导学生学会学习，不断增强获取新知识的能力。
教学管理不仅要搞好教的管理，还要加强学的管理，要在教会学生学习上加大管理的力度”。
比如可以开设学习指导课程，加大学生选择课程、选择教师、选择学习方式的自由度，尤其要帮助大学生找到一种最适合自己的学习、发展、创造的思维方法。
二是建立激励和淘汰机制。
一方面，建立鼓励优秀学生脱颖而出的制度和机制，如推进双专业、第二学位和教改实验班教育，试行优秀学生自主选择专业；探索本硕连读制度等；另一方面，对学习不刻苦、课程考核成绩不及格者按有关规定严肃处理，实行淘汰。
三是吸收学生参与教学管理和制度建设。
大学生参与教学管理，可及时地提供诸于学校管理、教师施教等方面的反馈信息，有利于优化教学环境的优化，也有助于促进学生学习主体性的发挥。
三、引进现代管理方法，增强决策和管理的科学性
传统行政型教学管理主要是机械性思维同时又是经验性思维，管理者注重的往往是传统的延续、历史的类比、经验的积累、单向的回忆，以及主观的判断和想象等，缺乏对现代新兴管理方式的运用。
新时期倡导的适应性思维则是要求本着一种开放的态度，适应形势的发展和要求，在教学和管理中引进系统科学、控制论、信息
论、决策科学等现代科学理论和管理方法。
同时，可运用网络化手段，借鉴国际上成功的经验，建立决策信息系统、智囊系统、决断系统、监控系统等完善的决策体制，使决策和管理增强科学性和规范性，减少盲目性和经验性。
四、完善教学质量监督机制，引进竞争、激励机制
高校的教学管理涉及到学校的教学、实验、科研水平、师资力量、设备条件和管理水平等诸多因素，因此，完善教学管理监督机制至关重要。
在教学管理过程中，应健全教学质量管理监督机制，建立教学质量监控体制，将课堂教学、实验教学、实践实习、课程考试等质量标准，作为监控和评价教师教学质量的依据。
同时，建立与教学质量监督相适应的制度，如听课制度、评课制度、考试分析制度、教学督导制度、学生评教制度、毕业生座谈会制度等。
同时，要树立以学生为本的办学理念，采取调查问卷等多种形式，让学生对教师的授课作出评价，提出意见和建议。
五、营造良好的工作环境
高校教学管理工作的繁琐性、沉闷性极大地影响了教学管理人员的工作积极性。
因此，新时期，作为学校上级主管部门，应努力营造一种以人为本的和谐的工作环境，除为他们提供必要的业务技能培训外，还应提供一些心理咨询服务，多开展一些集体文娱体育活动，帮助教学管理人员释放工作压力；培养教学管理人员优秀的思想品质和高尚的道德情操，及时化解教职员工之间的矛盾，解决其实际困难，使他们能时刻处于一种宽松愉悦的工作氛围中，同事
之间相处融洽，互相尊重，互相理解，互相帮助。
在这样一种轻松愉快的环境里，教学管理人员的工作积极性毫无疑问会大大提高，服务意识与管理水平自然而然的会得到增强。
六、提高教学管理者自身的管理水平
教学管理的对象是人，“以人为本”管理理念的体现其关键是教学管理者本身的素质与水平能力。
而目前高校教学管理队伍，相对教学队伍来说，学历水平低，教育教学管理理论知识相当贫乏，缺乏对高等教育发展趋势的了解，更不能准确把握高等教育发展规律与特点，致使教学管理缺乏科学性和创造性。
因此，应加强对教学管理人员的培训，提高其学历层次，更重要的是更新教学管理理念，树立“以人为本”的管理理念，充实教学管理理论知识，提升教学管理能力，使之能正确运用现代教育管理科学理论和方法，指导自己的管理实践，自觉主动地探求管理创新思路和方法。
综上所述，教学工作是高校经常性的中心工作，教学工作的中心地位决定了教学管理的特殊性和重要性。
当前，随着高校教学改革的深入和发展，积极进行教学管理的创新研究，是提升高校教学水平和人才培养质量的一项迫切任务。
同时教学管理是一项复杂而艰巨的工作，只有在管理上不断创新，不断改革，才能使其逐步完善，并不断走上新台阶。