高中美术_象征的艺术教学设计学情分析教材分析课后反思

《生活需要设计——标志设计》
一、教学目标：
1、知识和能力目标：通过本课使学生认识标志的分类及作用，理解标志的概念并掌握标志的特点，建立初步的设计意识。

并通过对标志的了解及对标志作品的赏析，使学生能从功能和审美的角度大胆的评价标志作品。

在设计的活动中积极参预，并能有创意的完成至少一个标志设计。

2、过程与方法目标：制作多媒体课件，提高学生兴趣，利用启发式、创设情景等教学方法，结合学生自主学习、小组合作探究等学习方法，完成学生对标志的认识。

3、情感态度价值观目标：通过对标志的赏析，让德育渗透其中，“德育即教学”，达到爱国、爱校，保护我们传统的民族品牌，增强民族自豪感的爱国教育。

二、教学重点、难点：
1、教学重点：标志的特点及其特点
2、教学难点：如何激发学生的创造能力使之更好的参预到标志设计中来。

三、媒体选择：
计算机、ppt课件（多媒体课件将以幻灯播放的形式给学生提供大量的标志作品图片，以及标志的设计的过程等）、投影仪（展示学生的设计作品）等。

四、教学设计思想：
在深入开展素质教育的今天，美术课堂教学中如何发挥和发展学生的主体性，以体现“学生发展为本”的教育目标，已经成为现代教育理论和实践的重大课题。

“标志设计”是高中美术（鲁美版）设计模块第一课《生活需要设计》中的知识点。

本节内容只是解决了一个点，一个学生生活中常见到，又常被忽视的一个艺术设计形式——标志。

标志的作用，就象我在课堂中要告诉学生的“小标志，大文章”，它的作用体现在我们生活中的方方面面。

可“大家知道它们的作用吗？”“看了那么多熟悉的标志，那你知道什么是标志吗？你知道标志的特点吗？”，通过这些问题，引起学生的兴趣和求知欲。

同时，基于对美术学科的价值理念的认识，本节课在课堂教学中留给学生更多的时间、空间，引导学生主动地探究、合作地学习，使学生尽可能多地参与知识的产生、发展的过程。

并安排了动手设计的环节，以激发学生的参与热情和创造意识，锻炼学生的动手能力和讲评作品的能力。

教师只是提供相关的资料和材料（如大量标志图片），通过不同问题的引导，
让学生观察发现、探索交流并归纳总结，以及最后的动手设计，变结论式教学为过程式教学，从而达到培养学生学习能力和创造能力的目标。

五、教学过程设计：
《生活需要设计---标志设计》学情分析
这个学期我负责高二12班至18班美术选修课教学，这一阶段的学生正处于认知发展水平的高峰期，其记忆力、理解力和逻辑思维能力都得到了高速发展，能够理解一些较为抽象的内容。

通过高一美术鉴赏的学习，该阶段的学生已经具有一定的欣赏美术作品的基础，能够对一些美术作品有一个初步的理解与分析。

他们具备了一定的分析能力和探究意识，同时会带着问题投入到课程学习当中，具有强烈的好奇心和求知欲。

这一阶段的学生身心发展已趋于成熟，也初步具备了独立探索和分析的能力，对新鲜事物会独立的思考、追求和探索，学习兴趣也比较广泛。

因此，在教学中，要结合学生的身心发展特点，利用更加直观的，有趣的实践活动，让学生有选择性的根据自己擅长的工具材料，进行创作，增加学生的学习兴趣，在教学过程中培养学生自主探究和合作学习的能力。

也有利于学生能够更好的理解标志的知识点，增加学生学习美术的乐趣和保持学生探究知识和勤于创新的精神。

由于学生的生活经验不足和阅历尚浅，对抽象的标志制作过程还不能很好的理解，因此，教师在教学中要运用更加生动的标志设计过程来积极的引导学生，激发学生对标志学习的热情。

高中生美术素养参差不齐，学生们虽喜欢美术，但不能以正确的态度对待美术学习。

学习好的认为是副课，学不学无所谓，因此我认为最好的说服办法是在美术课堂设计上下功夫，让美术课在学生们眼中亮起来，只要老师用心去引导、交流、花些心思设计教法，师生们一定会乐在其中，艺术带给人的愉悦会使人终身受益！
《生活需要设计----标志设计》效果分析
一节课的成功与否，与学生的的配合有着密切的联系。

提前研究学情是上好课的关键之所在。

我通过准备学生，加强了备课的目的性、针对性和实效性，从而优化了教学过程，发展了学生潜能，促进了学生人格的健康发展。

现在学生的学习渠道拓宽了，他们的学习准备状态有时远远超出教师的想像，有些学习自觉主动的学习，在老师还没有讲课的时候就已经自学完书本的知识点。

如果教师按事先所设定的内容教学，起点不一定是真实起点。

老师要认真的分析学生对所讲知识掌握的情况，遵循学生的思维特点设计教学过程。

同时，老师应该让学生做好上课的预习工作。

老师还应着力分析学生在学习本节课时将会遇到什么问题，怎样去解决这些问题。

对于学生普遍认为比较难以理解的问题，需要教师设计出有针对性的教学方法，寻找一种合适的方法直观形象的突破难点。

在课堂上学生积极回答问题，表明自己的观点和建议，在学生创作过程中，
小组合作分工明确，学生积极性被调动起来，作品创意好。

本节课正是基于以上几点的认识，我从学生、课件、评价、学生创作材料等几个环节都做了充分的准备，使得本节课的效果非常好。

《生活需要设计--标志设计》教材分析
在深入开展素质教育的今天，美术课堂教学中如何发挥和发展学生的主体性，以体现“学生发展为本”的教育目标，已经成为现代教育理论和实践的重大课题。

“标志设计”是高中美术（鲁美版）设计模块第一课《生活需要设计》中的知识点。

本节内容只是解决了一个点，一个学生生活中常见到，又常被忽视的一个艺术设计形式——标志。

标志的作用，就像我在课堂中要告诉学生的“小标志，大文章”，它的作用体现在我们生活中的方方面面。

本课是为学生学习和了解标志设计而设置的。

主要通过引导学生观察标志，了解不同种类标志的特点和内涵，学习运用不同方法进行创作设计，最终使学生掌握用来传递信息、表达概念与情感的能力，进而提升学生的审美能力。

运用问题引导“大家知道它们的作用吗？”“看了那么多熟悉的标志，那你知道什么是标志吗？你知道标志的特点吗？”，通过这些问题，引起学生的兴趣和求知欲。

通过本课使学生认识标志的分类及作用，理解标志的概念并掌握标志的特点，建立初步的设计意识。

并通过对标志的了解及对标志作品的赏析，使学生能从功能和审美的角度大胆的评价标志作品。

在设计的活动中积极参预，并能有创意的完成至少一个标志设计。

教师制作多媒体课件，提高学生兴趣，利用启发式、创设情景等教学方法，结合学生自主学习、小组合作探究等学习方法，完成学生对标志的认识。

通过对标志的赏析，让德育渗透其中，“德育即教学”，达到爱国、爱校，保护我们传统的民族品牌，增强民族自豪感的爱国教育。

同时，基于对美术学科的价值理念的认识，本节课在课堂教学中留给学生更多的时间、空间，引导学生主动地探究、合作地学习，使学生尽可能多地参与知识的产生、发展的过程。

并安排了动手设计的环节，以激发学生的参与热情和创造意识，锻炼学生的动手能力和讲评作品的能力。

教师只是提供相关的资料和材料（如大量标志图片），通过不同问题的引导，让学生观察发现、探索交流并归纳总结，以及最后的动手设计，变结论式教学为过程式教学，从而达到培养学生学习能力和创造能力的目标。

《生活需要设计---标志设计》测评练习
教学目标：
1、知识和能力目标：通过本课使学生认识标志的分类及作用，理解标志的概念并掌握标志的特点，建立初步的设计意识。

并通过对标志的了解及对标志作品的赏析，使学生能
从功能和审美的角度大胆的评价标志作品。

在设计的活动中积极参预，并能有创意的完成至少一个标志设计。

2、过程与方法目标：制作多媒体课件，提高学生兴趣，利用启发式、创设情景等教学方法，结合学生自主学习、小组合作探究等学习方法，完成学生对标志的认识。

3、情感态度价值观目标：通过对标志的赏析，让德育渗透其中，“德育即教学”，达到爱国、爱校，保护我们传统的民族品牌，增强民族自豪感的爱国教育。

教学重点、难点：
1、教学重点：标志的特点及其特点
2、教学难点：如何激发学生的创造能力使之更好的参与到标志设计中来。

任务一：课前搜集你熟悉的标志？（写一写或展示实物）
任务二：标志的分类：
任务三：1.标志的定义和特点：。