教师职业伦理与师德.ppt

教师职业特点及其特别要求
1、公共性 ——要有公共规矩。在职业场合，不是“孤独 的遐想”，不是“独立苍茫自咏诗”。
2、独立性 ——对“慎独”、“自律”要求更高？
3、示范、导向性（许慎《说文解字》： “教者，
教师的行业规矩
国家相关法律：教育法、教师法、高等教育法。 职业道德规范：
1、各省教育厅高校师德规范。 2、教育部：中小学师德规范、中等学校师德规 范；2005年1月，发出《教育部关于进一步加 强和改进师德建设的意见》，提出要“制定 《高等学校教师职业道德规范》”，但至今尚
（二）体罚学生，经教育不改的； （三）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。
教师有前款第（二）项、第（三）项所列情
中华人民共和国高等教育法
第四十五条 高等学校的教师及其他教 育工作者享有法律规定的权利，履行法 律规定的义务，忠诚于人民的教育事业。
第五十二条 高等学校的教师、管理人 员和教学辅助人员及其他专业技术人员， 应当以教学和培养人才为中心做好本职
信息时代对教师的考验
“前喻文化” “后喻文化”？ “并喻文化”？
带来的好处
尊敬、体面。 讲台自由，独立发挥的空间。
带来的问题
压迫（观念的灌输或污染；蛮横的责求； 索要财物或服务；胁迫购买教材、讲义、 参考书。）
浪费时间的讲谈、闲扯。 教书？讲课？育人？ 降低要求讨好学生，以获好评。
7．着力解决师德建设中的突出问题。要坚决 反对教师讥讽、歧视、侮辱学生，体罚和变相 体罚学生的行为；坚决反对向学生推销教辅资 料及其它商品，索要或接受学生、家长财物等 以教谋私的行为；坚决反对在科研工作中弄虚 作假、抄袭剽窃等违背学术规范，侵占他人劳 动成果的不端行为；坚决反对在招生、考试等
高校教师的职业关系
与自己其它生活领域的关系。（兴趣？ 使命？“著书都为稻粮谋”？）
与学生的关系； 与公共部门关系；（现代教育是“公
学”）
文化：积淀、传承与创造
一个知识分子在面对文化遗产时，必定会觉得 它浩浩洋洋，仰之弥高。这些东西是数千年来 人类智慧的积累，当然是值得尊重的。
不过，我以为它的来源更值得尊重，那就是活 着的人们所拥有的智慧。这种东西就如一汪活 水，所有的文化遗产都是它的沉积物。这些活 水之中的一小份可以存在于你我的脑子里，照
以身立教，为人师表
——教师职业伦理与师德
伦理的必要性？
独处状态～共处状态 被治状态～自治状态 “一国当中，人民情愿被治，尚可以苟
安；人民能够自治，就可以太平；那最 危险的国家，就是人民既不愿被治，又 不能自治。”（陶行知《学生自治问题之研究》，
伦理的根源与要素
1、社会公共生活与人际关系（伦） 2、公共规范（理、道、法、规章） 3、个人德性（德、品、行、操守）
教育部关于进一步加强和改 进师德建设的意见（2005年）
1、……教师是人类灵魂的工程师，是青 少年学生成长的引路人。教师的思想政 治素质和职业道德水平直接关系到大中 小学德育工作状况和亿万青少年的健康 成长，关系到国家的前途命运和民族的 未来。
续
3．加强和改进师德建设的总体要求是：以马克思列宁主 义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思 想为指导，紧紧围绕全面实施素质教育、全面加强青 少年思想道德建设和思想政治教育的目标要求，以热 爱学生、教书育人为核心，以“学为人师、行为世范” 为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业 道德水平为重点，弘扬高尚师德，力行师德规范，强 化师德教育，优化制度环境，不断提高师德水平，造 就忠诚于人民教育事业、为人民服务、让人民满意的
续
6．提高教师的职业道德水平。广大教师要坚持社会主义 教育方向，全面贯彻党的教育方针，遵守法律法规； 树立先进教育理念，自觉遵循教育规律，积极推进教 育创新，全面实施素质教育，不断提高教育质量；牢 固树立育人为本、德育为先的思想，全面关心学生成 长，热爱学生，尊重学生，公平公正对待学生，严格 要求学生，因材施教，循循善诱，形成相互激励、教 学相长的师生关系，促进学生全面发展；自觉加强师 德修养，模范遵守职业道德规范，以身作则，言传身 教，为人师表，以自己良好的思想和道德风范去影响
一些列举
《中华人民共和国教师法》第三条 教 师是履行教育教学职责的专业人员，承 担教书育人，培养社会主义事业建设者 和接班人、提高民族素质的使命。教师 应当忠诚于人民的教育事业。
续
第三十七条 教师有下列情形之一的，由所在 学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行 政处分或者解聘：
（一）故意不完成教育教学任务给教育教学工作 造成损失的；
当代教师职业劳动的复杂性
体力劳动：较长时间的站立，嗓子。 脑力劳动：备课，实验，论著。 情绪劳动：表情，态度。
情绪劳动的要素、特点
与人直接互动； 需要为与其互动的人制造情绪状态，如
愉悦、信任、兴趣、积极性等； 透过培训、考核等机Fra Baidu bibliotek，被训练（或监
督）以适当的表情、仪态和语气展现恰 如其份的情绪。
亦高亦低的教师身份
“天、地、君、亲、师”。 “一日为师，终身为父”。 “学高为师，德高为范”。 “学为人师，行为世范”。 “太阳下最光辉的职业”。
亦高亦低的教师身份（续）
（清）郑板桥教书诗
教读原来是下流，傍人门户过春秋。 半饥半饱清闲客，无锁无枷自在囚。 课少父兄嫌懒惰，功多子弟结冤仇。 如今幸作青云客，遮却当年一半羞。
续
5．树立正确的教师职业理想。广大教师要有强 烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感， 以培育优秀人才、发展先进文化和推进社会进 步为己任，站在时代的前列，努力成为为人民 服务的践履笃行的典范。要志存高远，爱岗敬 业，忠于职守，乐于奉献，自觉地履行教书育 人的神圣职责，以高尚的情操引导学生全面发 展。要正确处理个人与社会的关系，反对拜金
续
保存在文化遗产里的智慧让人尊敬，而 活人头脑里的智慧更让人抱有无限的期 望。
（选自王小波短文《跳出手掌心》（写于1994 年），见《思维的乐趣》，王小波著，中国人
民大学出版社2005年版。）
师生关系中隐蔽的不平等
1、学识、阅历、专业经验： 教师具有优势； 学生：人性中对“能者”的尊崇心理。 2、角色地位： 教师在讲台上，有话语权，学生难于对