浅谈建设开放而有活力的语文课堂

浅谈建设开放而有活力的语文课堂

摘要：有幸参加过于永正老师在树人学校的授课及讲座，这位小学语文教育界的泰斗，虽然当时已是73岁高龄，他仍然神采奕奕地在台上尽情传播“快乐教学”的理念。作为刚刚进入校园，仍教学路上摸着石头过河的教师来说，受益匪浅。

关键词：活力课堂；讲课有感；语文课堂

新课标中提出：“努力建设开放而有活力的语文课堂。”我认为这样的语文课堂，不仅仅是指“教学要注重跨学科的学习和现在科技手段的运用，是学生在不同内容方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，更重要的是教师在课堂教学中应该真正地做到放开自己，分三方面讲就是：思想，语言，动作。

首先，思想的开放指引着语言和动作的开放，小学生大多是形象思维，在他们眼中的世界是单纯的。作为老师，我们更不应该破坏这种单纯，那么我们又应该如何去极力地维护这种单纯呢？那便是语文教育思想的开放与活力。我们要把自己装扮成学生眼中的朋友（或者叫玩伴），上课就是一场“玩”的游戏。但是这个“玩”是要讲究方法和策略的，“玩”的规则是课文教学，“玩”的宗旨是为学生服务。所

以，作为教师，我们的思想要开放得“孩子化”，不用成人的“三观”去束缚孩子们的“三观”，而是在头脑中分时段地植入孩子的“三观”。例如于永正教授，他是以“孩子们陪我玩”这一句话来总结他的语文教学，这就是一种思想的“孩子化”。还记得课堂最后，于教授让孩子们用一个词来形容一下他，孩子的一句“童心未泯”感动了我，于老师很满足地点评了学生的评价，似乎孩子们也看出了于老师的心思。

其次，语言的开放是语文课堂开放的核心。在思想开放的基础上，我们要用语言去实践这种开放。语言是思维和思想的外在载体，以往的教学模式一般是老师的“满堂灌”。老师作为知识的传授者，在课堂上滔滔不绝，至于孩子们了解了多少、吸收了多少、会用了多少就不得而知了。?S着新课标理念的逐步推进――“学生是学习的主体，教师是学习的主导”这一理念深入人心，课堂应该还给学生，老师在语文课中，要如何体现语文学科的“人文性”，其基点就是“情感”。一个没有激情、不善表达情感的教师是不能调动学生情感的，也不能让学生充满热情地去学习。而情感表现的重要途径就是语言。因此，教师首先应是一团火，并把自身的一团火化为对学生的情和爱，带进语文课堂。尊重、理解、信任学生，以此来点燃学生心灵的火，让他们愉悦地接受知识。例如，于永正教授就是这样，在处理课堂的时候他运用

激情饱满的语言来引导孩子们去对写作环境进行认识，他一会儿表现猴妈妈的慈爱，一会儿表现小猴子的幼稚，一会儿又变成“小朋友”去和同学们对话，和同学们一起写作文；一会儿就又变成了老师去教授孩子们写作的技巧。于教授还用鼓励的眼神和语言对待学生每一点微小的进步，以愉悦的情绪激发学生的学习兴趣，以宽容的态度对待学生的差错，以兴奋的情绪激励学生投入学习。一句鼓励的话语，一个信任的眼神，一次理解的微笑，一次亲切的抚摸，努力让学生从教师的热情服务、关心与尊重中体会温暖与期望、激励与鼓舞，进而感到老师的可亲可信。我们期待语文课堂有更多的人情味，更多的宽容和理解，期待语文课堂焕发绚丽的生命火花。

新课标指出：“语文课程因致力于学生语文素养的形成与发展。”同时又指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。例如，在课堂教学中有目的地引入或创设具有一定感情色彩、形象生动的场景，引导学生在情景中体验语言文字。体验文中描写的动作语言、环境等。课堂动作能帮助学生学习，使学生的生理机能得到发展。使学生在轻松愉快的情景下，兴致勃勃地主动地学习。教师在教学中要尽可能地配上各种形象生动、夸张有趣的肢体语言，极大地满足学生的视听等感官需要，激发学生的兴趣。通过学生的表演、

演讲，使他们互动起来。通过他们语言与行动的协调来学习语言知识。另外，在语文教学中，要特别注意动作的运用必须紧扣课本内容，传情达意地表达课文知识的内涵，感悟文章中重点、难点，帮助学生理解记忆、巩固知识，使学生能静下心来认真听讲。对课文中应当掌握的知识，能心领神会，大大地提高了语文课堂的教学效率。动作在教学中的作用不仅能让学生明白老师所要表达的某种含义，而且能帮助学生迅速并牢固地记忆课堂上的新授知识。

在当今的课堂教学中，学生需要的不仅是知识，更需要一个生动的课堂。作为新课程改革前沿阵地的语文教师，应根据学生的心理及生理特点，在新课标的理念下，建设开放而有活力的语文课堂，使学生在听说读写等方面全面得到发展，从而使语文教学达到更好的效果，让语文课堂充满活力。

参考文献：

[1]陈文竹.如何构建和谐的师生关系[J].考试周刊，2014（30）.

[2]彭飞.浅议教学中的师生关系[J].中学时代，2014（12）.