实现实践育人的工作方法创新

实现实践育人的工作方法创新
一、情境创设
创设有效的网络教学情境是进行网络思想政治教育和激发学生探索研究热情的重要手段。

在对情境的作用达到共识的今天，创设有效的情境便成了高校思想政治教育工作者追求的目标。

情境是指在社会生活中真实发生的或可能发生的事件场景，创设情境是指把这些事件或场景引入课堂，则是将学生置身于一定的情境中，使之产生新的问题，与已有的知识经验产生碰撞，达到其认识冲突的临界点，从而产生一种心理困境和心理需求，表现为一种渴求解决的情绪状态，在这样的状态下进行探索学习。

在网络条件下创设教学情境是不断创新网络思想政教育的重要方法，在新的时期情境创设可以分为以下几种方法：
1.结合生活实际创设教学情境。

生活是网络思想政治教育的唯一源泉，一切思想政治教育的教学资源都是来源于生活。

因此，通过网络对大学生进行思想政治教育，只有贴近生活才能达到良好的效果。

在网络思想政治教育中，创设贴近实际生活的教学情境不失为良方。

在网络教学中展示实际生活中发生的范例，引导学生认识、了解反映的生活，而后联系学习的知识点，才能领略理论和知识之间的联系，进而领悟所学的知识要点。

所谓联系生活展现情境，就是把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对知识
的理解和记忆。

2.创设网络多媒体教学课堂情境
大学生思想政治教育的学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，通过多媒体网络可以创设生动、直观、形象的和接近实际的学习情境，可以有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，从而使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义；如果原有知识与经验不能同化新知识，则要引起“顺应”过程，即对原有认知结构进行改造与重组。

总之,课堂多媒体学习环境的情境创设则为提取长时记忆中的这些知识、经验与表象创造了有利的条件。

建构主义学习理论特别重视学习情境的创设。

随着网络和多媒体技术的飞速发展，他们所表现出的优势和特点非常有利于学习情境的创设。

3.运用实例展示情境
仅仅使用理论灌输的方式进行教学不利于网络思想政治教育目标的实现，一般理论性的知识对大学生来说是枯燥的。

运用实例，可使大学生豁然领悟。

运用实例既可以由老师展示，也可以由学生自己提出。

例如，在大学生社会实践交流环节，既可以由老师通过网络向大家分享社会实践经验对大学生进行教育，如博客日志、微博、空间日记或说说、朋友圈分享等，通过网络分享达到实践育人的目标，也可以让学生把自己在社会实践中的所学所见所闻，带进课堂，让学生一边展示自己的照片，一边向大家介绍自己社会实践的过程。

这样，不仅丰富了学生的生活体验，同时也锻炼了学生的口头表达能力。

运
用实例展示情境更加直观，可以达到身临其境的效果。

二、社区工作法
社区是一个共享的地理空间，在这个空间，居民参与到社会交往中并由此保持一个分享的社区身份。

我们在这里所谈到的社区是一个可进行实践的场所，是社会工作者试图解决社会问题的出发点和终结点，是改变社会的一个方式和载体。

社区工作法指的是在一个大学生共享的地理空间里，大学生参与到人际交往中并由此保持一个分享的社区身份。

这样的社区可以是一个寝室楼，一个楼层，一个寝室，也可以是共同的兴趣团体，社区工作法通常以分享的方式开展，开展社区共享的价值取向和共同利益，可以是价值观、信仰、利益、喜好、目标，甚至肤色、性别取向和受压迫的历史。

社会工作法是实现实践育人的重要方法，包含集体活动、社会交往与联络、多样性。

1.集体活动。

集体活动是表现社区身份的一种方式，包括社区中的人际来往，社区志愿工作、社区对社区成员的救助等。

大学生实践育人社区是大学生人际交往最频繁的社区，就以大学生寝室社区为例，寝室社区是上网时间最长的地理位置，也是兴趣最容易融合的地理位置，因此以寝室为社区单位，依靠网络的优势对大学生进行实践育人，不仅可以增加社区内大学生成员的交流频率，促进人际关系和谐，在进行网络实践育人的过程中，容易更快的达成共识和进行直接的谈论和交流。

2.社区成员的个人交往和联络
社区成员的个人交往和联络被认为是社区存在的基础。

基于社区的个人交往与联络则更多地关注于社区成员之间的信任、关心和了解。

以个人兴趣社区为例，在大学会组建各种各样的兴趣社团，这就为实践育人的开展奠定了基础，丰富和活跃的社团活动，极大丰富了大学生的业余生活和参与社会实践的能力，与此同时腾讯出台的网络交流软件QQ 和微信平台等的建立更是为网络实践育人锦上添花。

3.多样性
社区的宏观多样性表现在社区成员不同的社会经济地位、种族和职业，社区中存在的特殊组织，以及社区成员的多层次交往。

在大学，学生可以同时参加不同的学生组织，也会因为社会经济地位、种族和职业的差异存在于不同的社区中。

在不同社区的多层次交往中，大学生也表现为不同的身份，在不同的社区内完成各种不同的任务。

针对多样性的社区成员要采取多样性的社区工作方法，如针对同时处于少数民族社区、学生会、社团、贫困生等不同的社区内，在利用网络进行实践育人的时候要注意言语表达的内容和方式，以保证社区工作正常进行，并且要达到思想政治教育的目标。

三、虚拟实践
虚拟实践是在虚拟社会中，虚拟实践各构成要素及其结合按一定方法和程序表现出来的相对稳定的定型化的社会实践活动的样式，通过虚拟实践主体以数字化技术为中介作用于虚拟客体的对象性活动而表现出来。

随着科学技术的发展，过去看似遥不可及的虚拟实践其实正在大学生的生活中扮演着极为重要的作用。

根据虚拟实践具有客
观实在性、虚拟性和有机整体性的特点，现对实践育人的工作方法分析如下：
1.虚拟公司依托客观实在
虚拟实践必须以现实的存在性为基础，正是有现实的存在性才可能出现虚拟的实践，因此现实是虚拟的基础和前提，虚拟实践是现实的集中化反映，形式是数字空间、视听空间、符号空间，只不过它是一种看得到摸不着的可以观赏的虚拟现实，也就是说他是真实地感应到现实但却是摸不到的现实，但它始终是以客观存在而不是以虚无为依托。

2.虚拟实践的有机完整
对大学生开展虚拟实践育人是对大学生进行知识夯实和实践操作的重要手段，创设公司进行虚拟实践就是很好的案例。

在虚拟的公司条件下，学员可以先竞聘CEO，然后竞选胜出的CEO 可以招聘自己公司的各部门主管如人事主管、财务总监、市场总监、品质主管等，然后接下来各部门主管自行招聘自己部门的工作人员，这样一个公司各级工作人员基本到位，公司系统配备完整，公司可以开始运营；与此同时，工商局、税务局和社保局等政府部门和银行等金融部门也竞聘完毕，开始对公司的账目进行审计和监督，银行的存取款业务和支票对付业务也同步开展；公司配备了开展各种业务必备的电脑、打印机等硬件和ERP管理软件；公司形成了制度，要求员工穿正装上班，佩戴工作牌，每日按时签到；配备虚拟的多个公司之间有业务来往，有国内的公司，也有跨国公司，有国内业务，也有跨国业务。

公
司员工在虚拟的公司里担任不同的角色，并开展工作，从中获得实践经验和工作总结。