部编人教版四年级语文上册第14课《普罗米修斯》教案

部编人教版四年级语文上册第14课《普罗米修斯》教案

教学目标：

1、会认7个生字，会写14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、抓住有关语句揣摩人物的心情。

教学重点难点：

感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情。

一、课前交流，导入新课，

今天我带给大家一个古希腊的神话故事，我们先来欣赏一段视频，说说你看到了什么？这节课让我们一同走进31课――普罗米修斯，去了解他的英雄事迹。（提前板书好）！

3、过渡：老师先来考考你们，文中写了哪几个神？用波浪线按顺序画出来，标上序号。课件出示众神名字，让学生自由读。

在这几个神中，你最喜欢谁？为什么？学生答板书，

二、研读课文，解疑答难。

（一）、感受无火与有火的不同画面。

让我们一起去探个究竟吧，请用你们喜欢的方式读课文的第一二自然段，想一想从这两个自然段中你看到了怎样的画面？并画出相关的语句。

1、学生读书

2、提取“火”的两个画面，在对比研读中感受“爱。”

过渡：谁来给大家读第一个画面？一生读。

（课件出示第一个个画面。）

师：让我们展开想象，先走进第一个画面！

3、想象：“没有火”人类的生活怎样？

（1）预设1：生：人们只好吃生的东西。抓住只好。

人们一直吃着生的食物，每天过着茹毛饮血的生活。吃生的东西会给人的身体带来什么？（疾病）

师：没有火，除了吃的困难。人类还有那些困难呢？

（2）预设2：生：在无边的黑暗中度过一个又一个长夜！

师：在这无边的黑暗中，你什么都看不见，如果野兽豺狼来了，你会感到（害怕恐惧不安）带着这种恐惧，难受一起读读第一个画面。师;那时，人们渴望什么呢？

4、出示：（1）想象“有了火”，又是一幅怎样的画面呢？谁来说说。课件出示第二个画面。

师;同学们，哪个火眼金睛发现这句后面的标点符号了吗?

（2）你们再想想还用火干什么？照明、烧水、取暖……

师:火，使人类从黑暗走向光明，从寒冷走向温暖，从疾病走向健康，从痛苦走向幸福。

5、过渡：给人类带来这一切的是谁呢？普罗米修斯，当他看到人类没有火时，他心情怎样呢？带着这种感情读第一个画面。

当他看到人类有火时，他的心情―――（高兴、幸福、满足――）带着高兴的心情读第二个画面。

(4)你认为普罗米修斯是一个怎样的神？板书

（二）、感受苦难。体会他的善良·勇敢·坚定。

过渡：因为他善良，他盗取了火种，带给了人类，可是却触犯了天条，得罪了宙斯，遭受了最严重的惩罚。接下来你又会看到怎样两个惨不忍睹的画面？请在六七自然段去找一找，感受一下。

1、谁来给大家读第一幅画面？课件展示

2、让我们走进第一个画面，出示：“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”“他既不能动弹，也不能睡觉”好好地读这个画面，这段中哪些字词或句子深深刺痛了你的心？

“死死地”：学生谈体会。

师：当他饿了时，他想吃东西，

（当他渴了，他想喝水；当他累了，他想休息；）可是他却一动也不能动，因为它被：（生读“死死地索在高加索山上”）

炎炎烈日来了，山上四十度的高温，他既……又。生读

寒冬腊月来了，北风刺骨，他既……又。生读

雷电轰鸣，狂风暴雨吹打时，他既……又。生读

3、过渡：这已经够痛苦的了，可是，这还不够，狠心的宙斯对他做出了更加凶残的惩罚。课件展示第七自然段，这段中哪些词语又深深刺痛了你的心？

出示

（1）凶恶：

每天：一天吗？两天吗？而是――

尖利：

啄食：

啄食什么意思？鹫鹰啄着吃

啄食什么部位呀？――肝脏

肝脏是天神最敏感、最娇贵、最痛苦的部位啊!这是怎样的一种痛苦呀？来读出来。

吃光：重新：

没有尽头：是一百年吗？一千年吗？一万年吗？

此时，你认为普罗米修斯是一个怎样的神呢？板书

（3）师：看到普罗米修斯如此痛苦，让我们为他分担一点。把这些细节都去掉吧，让他少痛一点，（在课件中把这些词都隐去）你会同意吗？但谁不答应？－宙斯。当那个至高无上的宙斯在你面前时，你想对宙斯说些什么？课件展示

（4）你们在替他质问，呐喊，替他抱不平，但他求过饶吗？为什么？（他对人类的爱。结合板书。）

（5）创设情境，：

师：这就是被死死地锁在高高的悬崖上的普罗米修斯，这就是被鹫鹰啄食肝脏，生不如死的普罗米修斯,这就是为了人类偷取火种而无怨无悔的普罗米修斯,尽管他的双手和双脚被锁着，但是，他用坚定的目光看着远方，看着大地，看着他深深爱着的人类。孩子们，请展开你的想象。普罗米修斯会看到哪些景象？

（6）学生说。（相机评价，结合“爱”）

三、情感升华

1、过渡：这一切，是他最愿意看到的，这一切，不正是让他爱的人类过上幸福的生活吗？正是因为他对人类的爱，才能让普罗米修斯忍受住各种痛苦，还记得吗，当火神奉命去劝他时，他怎样说的呢？课件出示：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种。”改反问句，抓住决，更。生读体会：如果归还火种人类会怎样？。

2创设情境音乐，你听，当他被死死地锁在高加索山上时，被狂风暴雨无情吹打时，他顽强地说：……

你听，当他被鹫鹰啄食肝脏，生不如死的时候，他愤怒地呐喊道：……

一百年过去了，这坚定的声响回响在高加索山上，生读。

一千年过去了这坚定的声响回响在每个人的心头，生读……

一万年过去了，两万年过去了，三万年过去了，这声音不但没有减弱，没有消失，反而更加坚定地回响在茫茫的天地之间，生读响彻百年，响彻千年，响彻万年的不仅是普罗米修斯那坚定的回答，更是他对人类那份无私的爱，坚贞的爱，博大的爱。

四、移情体验“博爱”

1、此时此刻，看到普罗米修斯为了我们正在受苦，你最想做什么？我们来看看故事的结尾怎样呢?齐读九自然段，同学们，假如大力神赫拉克勒斯没有去解救普罗米修斯，那么，普罗米修斯还有获救的可能吗？

（其他的天神会救他，被救的村民会救他，爱他的人们会救他……你愿意冒着生命危险解救普罗米修斯吗？）

2、其实真正拯救普罗米修斯的不是别人，而是他自己，因为他就是爱的化身。

3、自从普罗米修斯把火种带到了人间，从此把爱的火种撒向人间，我们的世界到处就充满了爱。我们身边也就有了许许多多爱的故事。课件出示图片。

4、师：随时随地为我们保洁的清洁工。为我们遮风挡雨的爸爸妈妈。