高中物理习题教学论文8篇

第三篇
一、把握物理习题课的教学目标
根据新课程的理念，习题教学的主要目的是为高中物理教学三维目标（即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的实现服务。所以，习题教学的目标一般有以下几个：（1）通过习题课的教学，使学习者能够选择正确的技能，依据正确的解题步骤，解答教学中的习题。这是学生所要达到的“知识与技能”目标。（2）通过习题课的教学，使学习者理解解决一类习题的方法，并在新情景下正确运用该方法。这是学生所要达到的“过程与方法”目标。（3）通过习题课的教学，使学习者理解一类习题的题型特征，以及解决此类问题的方法，形成解决此类问题的图式。这是学生所要达到的“知识与技能”“、过程与方法”目标两者整合。
高中物理习题教学论文8篇
第一篇
一、抓好课堂效率
在日常的课堂教学当中，教师要注重物理课堂教学效率的提高。具体如下：
1.在传统的高中物理教学当中，教师只注重自身所要灌输给学生的教学内容，而不注重学生的吸收状况。在对高中物理习题教学优化过程当中，我们要充分考虑自身的教学内容以及学生对知识的掌握情况，在选择物理习题方面，要选择那些典型的、具有一定代表意义的习题作为例题让学生进行练习。
2.对于课堂的层次性要进行很好的把握，对于习题的设计要讲究层次递进，由浅入深，充分考虑到每个学生的吸收程度以及课堂的教学效率，让每个层次的学生都能收获自身想要获得的物理知识，进而提高学生的水平。
3.在传统物理习题讲解的基础上，还要注重知识的延展性，对于习题要学会不断地变化让学生做出解答，确保以不变应万变，开阔学生视野的同时也锻炼了学生的思维能力。
4.注重发展学生的发散思维，让学生学会一题多解和多题一法，不断强化加以锻炼，让学生铭记于心。
二、做好学习方法指导
对于教学，我们最终的目的就是让学生主动地学。为了达到这样的目的，教师在日常教学当中，就要教会学生分析问题的能力以及解决问题的方法。把握好审题、解题的关卡，培养学生做到读懂题，学会做标记，理顺解题的思路。具体包括：第一，弄清题目当中所包含的信息，题目的知识点在哪里；第二，将解题的思路进行条理化之后，想好从哪里做起以及怎样做；第三，进行有条不紊的解答，做到准确无误。
三、加强课后辅导
由于班级学生的智力存在差异、思维方式不同，所以在课后就要对不同的学生进行分类指导，确保每个学生都能以最快的速度和方式成长。对于掌握物理知识稍慢一些的同学，应该督促其掌握牢固基础知识，再进行其他方面的尝试。对于中等学生，要让其掌握基本方法的同时，反复练习，争取更上一层楼，让每个学生都能够得到最好的锻炼，确保因材施教。综上所述，在当前教育背景下，如何提高课堂效率已经成为教育界最广泛的话题，与此同时，高中物理习题教学的优化势在必行，高中物理老师应该科学地选择习题教学方法，帮助学生在高考中取得优异的物理成绩。
二、探究合作学习
新课改要求在高中物理教学中，突出学生的主体地位，强化学生的积极作用，因此在物理习题教学中，教师可以利用探究合作的形式，让学生对物理习题进行合作分析和探究，强化学生的积极性和主动性。例如题目：在方向水平的匀强电场中,一不可伸长的不导电细线的一端连着一个质量为m的带电小球,另一端固定于A点。把小球拉起直至细线与场强平行，然后无初速释放。已知小球摆到最低点的另一侧，线与竖直方向的最大夹角为θ。求小球经过最低点时细线对小球的拉力。然后引导学生探究问题：题目中的小球处于分为哪几个状态，受力情况是怎样的，在小球无初速下摆过程中，可以分为几个过程，分别有几个力对小球做功？通过合作探究使学生对物理问题有更深入的认识，实现良好的物理学习效果。
四、一题多解
在高中物理教学中，很多物理习题存在着多种的解法，教师可以在习题教学中引用一些可以一题多解的题目，让学生积极发散自己的思维，开发自己的智力和创造性，提出物理习题的不同解决方法，有助于学生创新思维能力的提升。习题是高中物理教学中十分重要的内容，教师应提高对习题的重视程度，采用多样化的习题教学方法，加深学生对物理知识的理解和重视，实现良好的物理学习效果。
三、习题与实验相结合
物理是一门实验性的科学，很多物理概念和规律现象等都需要通过物理实验来验证，物理实验是进行物理习题教学的有效方法，通过实验观察和分析指导学生得出物理问题的答案，同时在物理实验中，通过自己的动手操作，也能够加深学生对物理知识的印象，实现良好的学习效果，提高了学生的动手实践能力。例如在学习《感应电动势的大小》问题时，教师在教学时，可以通过演示导体切割磁感线，导体和磁体发生相对运动,闭合电路的磁场发生变化,利用实验引导学生分析得出“穿过闭合电路的磁通量变化越快,感应电流和感应电动势就越大”的结论，然后总结出“电路中感应电动势的大小,跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比”的法拉第电磁感应定律。通过实验教学，使学生对法拉第电磁感应定律有更深的理解和认识。
第二篇
一、选择趣味性的习题
高中阶段的物理知识具有一定的难度和抽象性，很多学生不喜欢学习物理。为了促进学生物理习题学习的质量，教师在选择物理习题时应注意趣味性，提高学生对物理习题的兴趣，激发他们的学习欲望，让学生自然地融入到物理习题教学中，接受物理知识，掌握解题方法。例如利用这样一道物理习题：一只偷油的老鼠通过传送带运输油，传送带的速度是0.1M/S，不计转轮a和b的大小。AB=1.2M，老鼠跳到A点，以相对传送带0.3M/S的速度向B点跑去，到达B点后又以相对传送带0.3米每秒的速度回到A点。回到A点后又以相对传送带同样的速度向B点爬去，到达后又返回。速度不变在A，B点掉头的速度不记。问从A点开始记时，经过多久传送带上将布满老鼠身上的油污渍？通过老鼠传送油的题目提高学生的物理学习兴趣，进而促进物理教学效果的实现。
二、选题要针对学生和教材的实际情况
物理习题是实际物理问题、物理现象的科学简化、科学抽象和理想化模型。因此，在教学中，选取优化组合好的物理习题，是物理课堂中的一个重要环节。物理习题的选题不应太难，最好选目高深莫测；更不能太易，一目了然，要针对学生的实际情况和教学过程，选择适应不同层次、不同阶段的题目。既要一定的坡度，又要有丰富的层次。只有这样才能使学生对所学的知识循序渐进逐步加深理解，以求全面掌握，才能使不同层次的学生通过练习从中有所得。差生不会因不能正确求解问题，而挫伤他们学习的积极性而丧失学习的信心；优生也不会因自己的“余热”无处发挥而觉得物理枯燥无味，失去学习物理的兴趣。总之，习题教学所选的题目要具有典型性，能够充分反映物理概念、规律的本质和关键，所选的题目要有层次性，根据学生和教材的实际情况，从注重基础出发、多考虑学生的智力水平、可接受能力，从而来提高物理习题教学的有效性。