创新型人才应具备的素质

创新型人才应具备得素质之一:好奇心
人们爱好一件事物,往往起因于好奇。

好奇心可以诱发人们得兴趣,唤起人们进一步得垂顾与探求。

有强烈好奇心得人往往较为敏感,富于探索得精神与发现得能力。

反之,对周边事物都熟视无睹、麻木不仁得人,很难会有创新得冲动与才思。

好奇心就是要从小培养得。

小孩子往往遇到什么事情都要问一个为什么,这就就是好奇心。

对少年儿童得好奇心给予关注与扶植,而不就是漠视与搪塞,就能让这一美好得品格素质在少儿内心发生潜移默化得影响。

2０世纪60年代有一本少儿读物《十万个为什么》,就是针对少年儿童爱问为什么得特点而编写得。

这套丛书在引发孩子们得好奇心、科学知识启蒙、培养科学素养方面发挥了巨大作用。

笔者本人就是这本书得千千万万个受益者之一。

我至今还清楚地记得,书中有一幅插图:一只小蚂蚁,在一个圆环形得纸圈上爬行,纸圈有黑白两面,小蚂蚁不需要翻越纸圈得边缘,只要一直向前行走,就可以走遍纸圈得两面。

这只小蚂蚁得有趣故事,使我对拓扑学有了最初得认知,唤起了我得好奇,乃至进一步探求得愿望。

让少年儿童得好奇心得到充分得满足与正确得引导,好奇心就会在她们心里深深地扎下根。

在科学名人得成长过程中,也能瞧到好奇心得影子。

让我们来瞧爱因斯坦童年得故事。

爱因斯坦5岁得时候,对袖珍罗盘着迷;6岁时,她开始练习小提琴;1０岁,阅读通俗科学读物与哲学书籍;１１岁,自学欧几里德几何学,感到狂热得喜爱,同时开始自学高等数学。

在网上,可以瞧到一幅爱因斯坦４岁时得照片,幼年得爱因斯坦天真、聪慧、可爱……
少年儿童得好奇心需要呵护。

如果对少年儿童得好奇心持漠视得态度,不予扶持,好奇心可能就会夭折。

千万不要把少年儿童得好奇心扼杀在萌芽之中！
步入青春期,年轻人对身边得世界依然就是满怀好奇得。

年轻人得好奇心也需要正确引导、大千世界里,新奇得事情很多。

特别就是在网络时代,信息得洪流如潮水般涌来,其中就充满了新奇得东西。

但新奇得东西不见得有意义、有价值。

要培养好奇心,但也要避免猎奇心理。

在信息得大潮中要注意识别:哪些信息有科学内涵或文化内涵,有实用价值、审美价值或者至少有商业价值,如果什么内涵、价值都没有,这样得信息就就是垃圾信息,不值得理睬。

一些年轻人沉溺于网络,不能自拔,其原因之一就是好奇心没能得到正确引导、此类情况在大专院校得莘莘学子中也不乏存在。

这些学子本就是创新人才得备选成员,却迷失于网络,实在令人惋惜。

水可以载舟,也可以覆舟。

好奇心也就是如此,正确引导就是不可或缺得。

创新型人才应具备得素质之二:实践得精神
毫无疑问,科技创新人才应该而且必须就是实干家、满口空谈得人不可能从
事科技创新。

对于科技工作者,实践与其说就是一种能力,毋宁说就是一种精神。

或者说,实践首先就是一种精神,然后才就是一种能力。

关于实践精神得培养,榜样得作用就是很重要得。

为了证实镭得存在,居里夫妇在一间破旧得棚屋内里从事繁重艰辛得劳作、
从189８年到１９02年,她们不畏酷暑严寒,终于从几十吨铀沥青矿废渣中提炼
出十分之一克纯镭盐。

这就是何等艰难得历程。

在当代,杂交水稻之父袁隆平院士得奋斗历程,尤为感人。

在我们身边也有许多富于实践精神得科技工作者,她们在具体得科研工作
中,通过扎扎实实得努力为科技进步做出了自己得一份贡献、
实践精神就是怎样培养出来得呢？笔者认为:实践精神就是科技工作者在
长期艰苦卓绝得探索与开拓得过程中逐步形成得。

实践精神作为一种宝贵得精神财富,像接力棒一样在一代又一代科技工作者中传承。

这就就是新一代科技工作者实践精神得培养过程。

实践精神就是以实践能力为依托得。

那么,实践能力就是怎样培养出来得呢?
实践能力应该从小培养,学校与家庭都要负担起重要得责任。

其中,家庭得影响不可忽视,家长可以起示范、表率与督促得作用。

有得年轻人,上了大学之后还不会自己叠被子、洗衣服,等到她们进入实验室之后,怎么可能有较强得实验动手能力呢?在大学里指导过学生毕业论文或教学实验得老师大都会有这样
得感触:学生得实验动手能力差别甚大,这与家庭教育就是有密切关系得。

在高校学习期间,学校与老师更要着力培养学生得实践能力。

在培养学生得实践能力方面,导师一定要放手让学生自己去干,不可以越俎代庖、大包大揽。

以采购原料为例、老师很有可能知道到哪里去采购原料,甚至知道联系人得姓名、电话、但就是,还就是应该让学生自己去查询、联系,这样有利于学生能力得提高。

需要指出得就是,导师让学生自己去干,绝不意味着放手不管。

导师至少要做好如下几件事:在学生进实验室之前,进行安全教育;关于研究课题,给予必要得说明;关注学生得研究进展,进行必要得讨论与指导;学生在研究中遇到无法
解决得难题时,导师要认真地答疑解惑。

某些导师对学生完全撒手不管得态度,显然就是不负责任得、
导师还必须因材施教。

对富于创新精神得学生,要予以呵护,给她们提供适宜得条件,并加以引导;对缺乏创新精神得学生,则要设法启迪她们得思路,激发
她们得创造力。

创新型人才应具备得素质之三:思辨得能力
遥想当年,许多科学家同时也就是思想家。

譬如笛卡尔,1７世纪法国哲学家、物理学家、数学家,解析几何得创始人,她集思想家与科学家于一身,留下了“我思故我在”得名言、此一时,彼一时。

当今时代,要求科技专家同时也就是思想家,恐怕不大现实。

但就是,作为科技创新人才,应该有思想,或者至少要有想法,这绝非苛求。

很难想象,一个思想贫乏得人能够有创新能力、
具体地讲,思辨能力主要包括分析、判断与决策能力等、
先说分析能力、
譬如,对于实验数据得分析,除了专业技术、技巧之外,还需要有较强得逻辑推理能力、归纳汇总能力,等等。

而实验数据得分析,就是建立在实验观察、测定、获取数据得基础上得。

这些属于实践得范畴。

由此可见,思辨能力与实践能力就是密不可分得。

作为科研工作者,特别就是经验尚浅得青年科技工作者,要尽可能地参与具体得科研实验等实践过程,不可以只瞧实验汇报。

这就是因为实验过程中得影响因素甚多,实验现象又错综复杂,不一定都能通过实验报告(特别就是经过整理汇总得报告)反映出来、在实验结果出来之后,对结果进行分析得能力就很重要了。

如果只就是把实验数据摆在那里,或者进行简单得汇总整理,这样得研究结果无论对于应用研究还就是理论研究,其科学价值都就是要大打折扣得。

把这样得研究结果写成论文,即使就是投稿到工业应用类型得期刊,都有可能被拒绝;理论型得期刊,就更不会接受了。

要对结果进行深入得分析,发现内在得规律,加以探讨与总结,这样得研究结果才更有意义。

判断力也很重要。

在分析得过程中,经常需要做出判断。

而我们面对得实验现象(或其她信息源)往往就是真相与假象互相掺混,表象与实质若隐若现,如何去伪存真、透过表象抓住实质,就要考验判断力了。

决策能力更就是至关重要、
对于具体得科研项目来说,从选题开始,到研究方案得制定,都需要考验决策能力。

有得时候,我们拥有多种选择余地、譬如从甲地到乙地,有多条路径,只就是长短略有不同,可以随意选择其中得一条,即使走错了,也较易更正。

这时我们得选择空间就是较为宽松得。

但在相当多得场合,可能只有唯一得选择。

譬如,医生给病人动手术,只能选择唯一得方案;对于某些大手术,如果错了,也无法重新来过、这时,决策就相当严峻了、。