化学课堂的情景教学

化学课堂的情景教学

在化学课堂中运用情景教学方法就可以改变传统教学方法呆板、不生动的课堂气氛。利用情景教学中生动、活泼的氛围，自然引起学生对学习化学的兴趣。因此创造各种形式的情景教学环境，可以使化学的教学内容灵活的展现出来，同时也提高了学生对化学课程的重视。

一、化学练习一直是化学教学中的难点

在教学中教师应该主动创造化学的学习环境，并且在课堂中应尽量使用学生容易接受的方式，对教学内容进行简单描述，让学生用化学的方式进行介绍，请学生之间互相补充等，根据学生的特点，结合教学内容，让学生逐步掌握课本中的知识，鼓励学生多思考，多和同学之间沟通，针对学生畏难心理组织化学学习小组，锻炼学生大胆的练习，鼓励学生对化学勤动手、勤动脑、勤思考，从而激发学生学习的热情，建立学习化学的氛围。可以说实验是化学研究的重要手段，通过实验展示化学现象，可以利用创设问题的方法让学生在教学中主动地思考。在化学探究性教学中可以通过调整实验顺序，改进实验等方法，创设氛围情景教学达到此目标。在化学教学中教师适时地转变教学观念，根据学生的个体差异，针对学生不同的个性适时地调整化学的教学方法，同时加强自身知识的掌握，提高教学技能，为学生创造轻松、自由、积极的学习化学的氛围，从而为学生学好化学提供良好的环境。

二、运用情景教学创设情景，开拓学生的思路，激发学生的学习兴

趣

如通过创设生活的真实环境，让学生勤动脑思考，激发他们的学习欲望，把书本知识自然地运用到生活中来，降低了学习的难度，激发了兴趣。所以，教师在平时就应经常提醒学生注意观察生活中的化学，如，平时吃的碘盐，如果只将碘在密封试管中加热进行碘升华实验会怎么样，学生被好奇心吸引了，在演示实验完成后再提问学生，该实验符不符合升华的原理？因为升华是指在一个大气压条件下，固态物质不通过液态直接变为气态的物理过程，但给密封试管加热时试管里的气体温度升高，内部压强增大，此时碘固体会逐渐融化成液态后再成为气体，最后分散在封闭试管的另一端冷凝成晶体，显然不符合升华的要求。进而让学生设计一个与大气相通的装置简单、操作易行、效果明显的碘升华实验装置，既达到了教学目的，又提高了学生学习化学的积极性。

三、化学教学可以利用多媒体幻灯片结合教学的内容进行图片展示，增加学生对化学的印象

可以用幻灯片展示化学过程，生动的形象活灵活现，仿佛就在身边，一下子就抓住了学生好奇的心理。教师边展示图片边讲解，活跃了课堂的气氛。还可以利用身边的物品，结合教学内容，创造的不同的教学环境。可以引导学生进行化学反应的分析总结，将多媒体教学的内容写成报告等，提高学生的总结能力。学得生动活泼，学以致用，从而从情感上容易更快、更好地进入学习的情景中。

四、学生的兴趣、爱好决定了学生学习的动力和态度

兴趣可以提高学生学习的成绩，传统的教学方式单一、死板，仅靠板书和讲解既枯燥，教学成效又不明显，学生对化学课程不加理解，只是进行简单的重复。在化学教学中培养学生对化学的兴趣，可以结合教学内容，开展各种兴趣培养，让学生学会思考，从而得出正确的答案，激发学生的学习兴趣，提高学生的分析判断能力。这样一来生硬的化学课堂变得活泼生动起来，而且化学兴趣需要学生之间相互合作，因此又提高了学生整体的化学水平。

综上在化学课堂中利用多种情景教学方式融合教学，可以提高学生学习化学的兴趣，在情景的环境中通过师生互动，活跃了课堂气氛，让学生在轻松的氛围中感受到化学的魅力，情景教学给学生提供了良好的化学环境，提高了学生的化学成绩，促进了学生主动的学习能力，提高了他们化学的整体水平。

（作者单位河南省商丘市柘城县第二实验中学）