论化学课的课堂教学艺术与教学

论化学课的课堂教学艺术与教学

摘要：目前，教育改革正在由应试教育向素质教育转轨。新的教育观念要求学校教育，把学生从繁重的课业负担中解脱出来，也就是通常所说的减负。如何减轻学生负担呢，有两种做法：（1）删减内容（2）提高教学效率。显然，提高教学效率是最佳方案。而教学效率的提高涉及多方面的问题，本文笔者仅从课堂教学效率的提高上，谈谈个人的一点体会。

关键词：化学课；教学艺术；教育

中图分类号：g633.8 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）03-0193-01

课堂教学，实施教学的重要过程、形式和组成部分。教学效率的提高，离不开课堂教学效率的提高。没有高效的课堂教学，教学效率的提高是无从谈起的。如何提高教学效率，也是多方面因素的整体表现。比如：教学语言的运用、教学思维的合理体现、习题的精选、实验的明确表述等。在课堂教学中，如果能够准确把握各种因素，会使学生感觉到易于理解，产生兴趣。

1.准确灵活地运用语言

准确灵活地运用语言，是一个教师的最基本素质。对讲述课程清楚明白的表述，对概念准确的剖析，对实验现象完整的描述，能让课堂变得有声有色、丰富多彩。

1.1 准确表述不拖泥带水。在具体授课过程中，教师表述应清楚明白，干脆利索。不拖泥带水，拖沓冗长。应有意识地避免一些口

语，比如：”啊、呀、吧、是吧、说”等。不是关键词尽量少重复，以给人一种缠杂不清的感觉。

1.2 分析概念明确到位。对概念的讲解，要明确到位。关键词要重读，予以强调，提示学生注意。例如：相邻的两个或多个原子间强烈的相互作用叫化学键，加点字重读。其结果强调了必须是相邻的原子间、必须是强烈的作用；且两个或多个原子间都可成键。这样化学键这一概念，就很清楚了。

1.3 恰当举例避开抽象内容。有些内容抽象难懂，这时教师要举一些恰当的例子，使教学内容变得明了。比如教材中讲解化学平衡时举例：一池水，同时打开进水口出水口，使进水速度等于出水速度。从而建立了动态平衡的模型，使动态平衡这一抽象概念具体化，明了化了。

2.课堂提问艺术

课堂提问是课堂教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识、控制教学流程、进行课堂反馈的重要手段。它贯穿于课堂教学始终，直接影响着课堂教学的效果。

教师在提问前切实钻研教材并且精心设计问题，才能引导学生发现问题，提高他们的学习能力。提问要具有层次性：教师要将不同层次的问题和不同水平的学生优化组合，使每一个学生在解答问题时得到发展。要讲究提问中的停顿，提问过程中要留给学生考虑问题的时间，讲究两个重要的停顿：一是提出问题后的停顿，以便学生能有时间去思考；二是学生回答后的停顿，以便学生回忆、辨别、

判断和记录。教师要对学生的回答区别情况给予及时、准确的评价。

3.化学课堂教学板书艺术

板书是教学信息传递的重要载体，是一种重要的教学艺术。布局合理、中心突出、命意新颖、行款讲究的板书是知识的高度凝聚与集中，是教师精心构思的艺术结晶，是引导学生智慧的桥梁。板书有助于教师讲课时将教学内容系统化、条理化，突出重点，突破难点；也有助于学生听课时系统地掌握教学内容，清晰地做好笔记，便于课后归纳和复习。板书能体现教学的全过程，板书的过程体现着教学活动的流程，反映着师生考虑问题的思路。板书对集中学生的课堂注意力、激发学生的学习兴趣、调动学生的思维积极性、提高课堂教学质量有着重要的作用。

4.设计好化学教学系统。

化学教学系统的设计是化学教学工作中最基本环节，根据化学教学目的、教学任务和教学目标，结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，对不同层次的学生，设计出自己的教学行为和学生的学习行为，并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。要制定出教学行为的”蓝图”必须做到以下几点：

4.1 要熟练地掌握教材。教材是课堂教学的主要依据，教师只有对教材的高度稔熟，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数，以及注意对教材内容的前后联系，这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也才能就教学情况变换教学方法。例如，教学中

经常出现这样的情况：教师提出一个问题，学生一时答不上来，卡壳了，怎么办？或放缓思考的坡度，或化难为易，或变换角度等。这些都必须熟悉教材才能办到。

4.2 要熟悉学生情况。教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力及兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，会有不同的看法。这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏，关注学生认识发展的动向。

4.3 要充分备课。备课实际上是在脑海里活现上课情景，既要把讲课的内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩，又要在头脑中装着学生，形成一个在脑海中上课的情景。例如，当教师讲到某个地方，学生会提出什么疑问，教师如何作答；教师提出某个问题，学生会怎样回答，一般有几种答案，教师怎样引导，最后该怎样归纳等等。如果在备课过程中多从学生方面考虑，会有利于提高教师的应变能力。

5.把握好教学节奏的张与驰

教学作为一门艺术，要提高效率，增强感染力，不能不注意教学的节奏性。一堂成功的课犹如奏乐，按照主旋律，曲调抑扬顿挫，节奏明快和谐，各个环节有机相连。对化学课堂教学实施有效的调控，是真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，形成张弛有度、意趣盎然的教学格局，使整个教学流程呈现出预定、有序、优化状态的有效途径。这样会给人以艺术享受。例如讲钠与水的反应时，

教师先让学生根据钾的化学性质推测可能出现的现象，之后教师演示，让学生回答看到的现象。学生看到钾变成一个火球，浮在水面上，随着反应进行，小球慢慢变小，并不断发出嘶嘶响声。最后向溶液中滴加酚酞，溶液出现红色。教师还让学生解释每一个现象的原因。学生讨论后，再回答。教师把这一现象写成诗：”刀劈银光闪，水面火球旋。增援滴酚酞，现时血海现。”这样有动有静、有观察有讨论、有思考有发言，学生很容易理解教师诗中的含义。