关于布置作业的有效性研究报告

关于布置作业的有效性研究报告

一、问题的提出：

要研究作业的有效性，首先我们得明确一个问题：作业观的问题。所谓“作业观”，可以说是关于作业的一种本能的、习惯性的、总体的看法。在长期的教学实践中，我们很多教师无形当中形成了一种几近一致的“作业观”。这种“作业观”大致有以下特征：其一，作业是教师布置的有着明确答案的一道道练习题，它通常是书面的，所以做作业也叫写作业，当然有时也有非书面的，如背诵课文、记住定义等；其二，作为作业的练习题是对教材或课文梳理、归纳的结果，总是力求能够体现教材内容的要点、重点和难点；其三，努力追求平时作业题型与日后考试题型的一致性，“模拟试卷”式的作业就成为人们理想的作业形式。由于我们的教学顽强地恪守着学科中心，通常是把教材作为唯一的课程资源，学生在学校里学习几乎变成了就是学课本，再加上应试教育倾向的影响和制约，这种“作业观”的形成就是理所当然的事情了。

作为学生固然需要素质教育，但源于我们的国情和现状我们的研究高考、面向高考，但这与素质教育是不相矛盾的，完全可以相互促进、我们完全可以培养出极高分又高能的学生，当然就要求我们研究教学、研究作业与习题设计。许多年来，关于作业，不少教师有过探索、研究，也正在向素质教育方向发展，有了一定的进步，但仍存在一些不可小看的问题：

问题一、当前教育特别是初中、小学为提高分数，应对检查任务，布置大量作业，导致很多学生做作业在很大程度上是为了完任务，这种习惯进入高中之后，仍然延续和发展，导致做作业积极性不高，使学生没转变自己作为学习的主体的观念，积极主动地参与课堂学习与训练，严重降低了作业的有效性。

问题二、在当前我们高中有些教师练习搞题海战术，形成这样的思维，布置作业也大搞题海战术，追求所学知识的全面性练习，造成了大量重复的训练。这样实际上是没有把握住主干、重点知识和KCB齿轮油泵基本技能的训练，造成学生在重点知识上没有突破，并且与教育目标和高考相适应的基本技能也未得到提高，既浪费了时间又加重了学生的负担，不利于当今教育三维教学目标的施展与培养。

问题三、我们很多教师在布置作业中不但作业质量不高、未经过精选，还缺乏具

体指导、检查和反馈。我们知道高中生本来时间就很紧，学习的课程多而内容又加深，如果布置的作业没有明确的要求、指导、检查和反馈，再加上作业过多，并且有些作业要求学生课后完成，这样使学生很容易感到无处下手、力不从心而又把握不住重点，起不到作业作为学习过程中的重要一环应有的作用，起不到应有的智力技能的形成。

问题四、当前我们的作业观正发生转变，但在很大程度上，仍然是作业的形式过于单一和单纯的面向考试、并且ZYB-B可调压齿轮泵学生是孤军奋战的完成，缺乏合作与探讨精神。

问题五、当前，我们很多教师仍然是实行整齐划一教学，表现在作业布置上，统一规定一样的作业，在作业的难度和数量上也统一规定，不注重学生的认知水平差异和个性差异。

二、研究的目的和意义：

随着新的基础教育课程改革的实施并不断深化，越来越多的教师的教育观念正在发生着变化，也在不断地形成和增强课程意识，不断地转变和更新教学观念。在这种情况下，为了加强学生学习能力和良好的学习习惯，更重要的是实现学习知识、培养技能，培养学生在学习过程中的情感、态度以至于良好价值观的形成。从目前高考形势上来看，复习巩固运用、加强记忆、领悟考试方法与技巧，这是必要的。当然，更有意义与价值的，是让学生在做作业的过程中实际运用知识，增加联系、接触生活和社会实际的机会，获得更多的更广泛的交流和交往的机会。更重要的是学生是正在形成的人，而学习又是做事，人是在做事中走向成熟与发展的。因为做事也就是学生的学习本身就蕴藏着作为正在成长中的人的情感、态度、各种体验、意志、内省、信可调压渣油泵念和价值观的形成，当然这是智力技能之外的要求，人作为一个综合的学习与认识体，我们既注重学生的知识学习、培养技能等显性知识的培养，我们更要注重学生作为一个正在成长中的人的隐性知识的培养。真正促进学生的健康、全面和自由发展。

三、研究的解决方案、措施、做法：

第一、增强学生主动学习、积极参与课堂思考的认识和习惯。我们认为教育与教学是分不开的，使同时进行的。要想使学生增强对学习的主动性、对作业的积极性，必须首先增强学生对学习的积极性和主动性，使他们真正以主人翁的态度积

极地参与课堂思考与作业。为此我们在安排新授课时，采用学案导学提纲的形式，通过这种学习方式引导学生自我学习。增强其参与学习，真正思考，作为学习的主体而真正去学习。（附：历史文化史22课导学提纲设计）

我们通过的设计学案的形式指导学生自我学习，让学生去思考，做作业。既反映了学生的主体地位，让学生积极高压渣油泵学习，又起到了知识与学习与运用结合。我们还注重在掌握知识、培养技能的同时，更加注重了学生在学习知识的过程中的情感和态度以及人生观和价值观的造就。我们在教学中提倡并且要求老师们设计学案导学提纲，这样做把作业放在了学习新知识的过程中，让他们享受到了学习做作业的惊奇与乐趣，让他们的思维在快乐的篇章中跳动。

第二、要改变当前作业纯粹面向应试教育的关键是转变教师的教学观和作业观。学校教学把知识学习、智力技能的形成和发展放在首要这是不容置疑的，问题是我们应该把学生放在是个正在形成的人的角度来对待，正在形成中的人有很强的可塑性，他的情感、态度、意志力、道德观、信念、信仰和价值观正在形成，这需要我们教育工作者的诱导与培养，而教学观和作业观而导致的在课堂上的教学模式和教学行为对学生的发展很重要。而转变教师的教学观和教育观最有效的措施还是应该进行校本研究和培训。我们知道校本研究主要包含四个方面的内容：即校本课程——教师是课程的开发者，教师即课程KCB-300；校本教研——教学模式创新、学习方法研究等；校本培训——促进教师专业发展的参与式培训和教学反思；校本管理——促进构建现代学校制度的研究。

我们在进行校本研究时，着重进行了校本教研即教学模式的创新在教学模式上我们实行的“三先三后、三个三分之一的学案导学模式”，即一节课45分钟的时间我们要求教师最多只讲15分钟，此外必须拿出约15分钟的时间让同学们进行作业练习，此外还有15分钟的时间我们采用学生与学生、学生与教师之间的互动，以增强对知识的深化理解及与学生的情感互动。这种教学模式，实际上就是通过校本教研来改变了教师的教学观和作业观。

第三、我们要求教师在备课时就必须精心设计出相关的作业。

⑴并且作业应该尽量的少而精。从主干和重点知识突破，并且作业的设计要注