低年级识字教学策略

低年级识字教学方法_低年级识字教学策略

一、创设教学情境

如在这学期，学习“他、休、体、伙、伴、住、位、伍、付、你、伏”这些带有“亻”旁的生字时，我就做了一个纸转盘，把“亻”

旁写在小转盘上，把“也、木、本、火、半、主、立、五、寸、尔、犬”写在大转盘上。转盘一转动，同学们就抢着认字，学生在课堂

上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

二、因材施教

三、运用趣味识字法

在课堂教学中，我教给学生丰富多样的识字方法，让学生在轻松、愉快的环境中识字。只有营造出识字教学的良好氛围，不断激发学

生体验识字的乐趣，才能使课堂成为学生学习的乐园。

2.编儿歌：

我发现把学习过的某些字编成形义相应、顺口易记的儿歌，可以帮助学生轻松地掌握一些比较难的生字，帮助学生加深理解、加深

记忆。比如：“鸟”——“鸟少一点成了乌，乌鸦好像没眼珠;只因

全身羽毛黑，所以远看不清楚。”“七”——十字尾巴弯弯，算算

比十少三。“匹”——三面有墙一面空，有个婴儿在当中。

4、加减法识字

在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“门+口=?”(问)、“早+艹=?”(早)。“草—艹=?”(早)以此同时，让学生自己照样子编题来考考老师，

如“坐—土=?”(从)、“立+日=?”(音)等。这样，学生的学习情绪

高涨，都想尝试，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。

四、充分利用多媒体

五、让生活成为学生识字的大舞台

识字是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢?又怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣呢?对于刚刚接手低年级语文教学的我，无疑是一个挑战，就此我请教

多位有多年低年级语文教学经验的的老师，并不断的钻研教材，把

课标、教参与课本有机结合，在教中不断摸索让我得出的结论是：

解读教材，把握识字要求、激发学生主动识字的愿望、创新识字教

学的方式、探究方法，提高识字能力。

一、解读教材

日本学者石井勋的实验研究证明：一年级孩子的识字能力最强，也最爱识字，以后逐年下降。这个结论已被世界人类开发会议认为

是为全人类做出贡献的一个研究成果。一年级是儿童认字最佳期，

因此，人教版教材安排一年级上册认400个字，下册认550个字。

二、激发学生主动识字的愿望

《语文新课程标准》一年级下册指出“注重引导发现，尽可能多地为学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，使学生不断产生成

就感。”教学实践表明，只要学生喜欢识字，有主动识字的愿望，

识字教学就会事半功倍。那么怎样让一年级学生树立主动识字的愿

望呢?

1、创设轻松愉快的课堂氛围。要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平

等和谐的师生关系是至关重要的。传统的学习观认为，学习发生与

否取决于教师的教授，学习的过程是骄傲是呈现、组织和传递知识

的过程，学生的任务就是像“海绵”一样地、尽可能多地吸收教师

传授的知识。当前的教育理念，侧要为学生提供一个能够让学生感

受到自己的价值和重要性、充满成人关爱的环境，并创造建立良好

关系的机会。同时，教师还需要创造机会让学生找到值得认同的榜

样角色，并在一种相互支持和关爱的氛围中，来体验良师益友的关系。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。

三、创新识字教学的方式

在目前的课堂教学中，教师的课堂教学方式的有效性会影响学生的学生的学习兴趣习。如何激发学生的学习兴趣这也是我们广大教

师面临的一个普遍问题。在这一年的语文识字教学当中我深有感触，其实教师要努力创新教学方式是势在必行的。根据一年级学生年龄

特点，我运用多种活动式教学识字。

(1)游戏活动识字。识字的“机械化”枯燥无味，很容易引起学

生的厌烦情绪，从而影响学习效果。七、八岁的孩子，特别活泼好动，对身边的一切都充满了好奇。根据学生年龄特点和新教材的特点，遵循学生认知规律，从学生的心理特点出发，在教学中采用生

动活泼的游戏教学形式，使学生在游戏中充分享受“玩”的快乐，

在有意识的“玩”中调动记忆的热情，从而使识字教学既充满趣味，又效果良好。

(2)运用汉字的构字规律识字。在识字教学中，如何使字的音、形、义统一起来，字形教学就成为难点。引导学生在识字中逐渐了解、体会和总结汉字本身的规律，对于解决字形的难点是十分有利的。汉字字形虽然复杂但仍有规律可循。在汉字中，独体字占小部分，绝大部分是合体字。而合体字中形声字占了80%—85%。形声字

的特点一般是形旁标意，声旁标音。如教学“问”、“闻”、“闷”、“闪”一组形声字时，学生在对基本字“门”的字音、字

形掌握的情况下，我让学生说一说它们的偏旁分别表示什么意思。

学生会说出口字与嘴巴有关，里面有耳的是要用耳朵听的与耳朵有

关是“闻”;里面是心的与人的心情有关是“闷”;人躲到门后面是“闪”。用“换一换”的方法就可以区别识记。利用换一换的识字

方法还可以识记很多生字，一年级上册《语文园地一》，我的发现

利用“换一换”的识字方法引导学生识记和巩固生字的。

四、探究方法

一.激发兴趣--乐意学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适

合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为"娃娃"或"小客人"，让学生有一种亲切感。

识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然

的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主

动投入到汉字的学习中去。

二.动作表演--"演"中学

在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种

行之有效的方法。如在学习"摇、推、摆、挂、找"等字时，引导学

生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了

这些字。运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的

含义的理解。

三.变换形式--"玩"中学

三.教给方法--学会学

总之，巧妙的教学方式，解决了识字教学的"枯燥无味"的问题。通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。在丰富

多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成

自主识字的习惯，进而提高了独特识字的能力，为以后的语言文字

知识、能力的发展打下坚实的基础。(责任编辑：殷朴夫)猜你喜欢：