激发每一个学生的潜能

需要一个 过程 。很 多学生明知 自己不 比别 人笨 ， 但 当 潜能 。热水 中的青蛙告诉 我们 ， 很多 时候 ， 一个人如 他们 学习失败 时 ， 就会归结 于 自己的能力 ， 即使取 得 果沉湎于逐渐变热的水中 ， 就会 自己毁 了 自己。很多 好成绩 ， 也会认 为是运气 。这样 容易使 学生 自卑 ， 丧 学生 回家 就看 电视 ，不知不觉 在感官愉悦 中滋生 了
指点方法。老师是知识的传授者 ， 是 孩子们成 长
纸飞机 、 从高空摔鸡蛋不破 等 ， 都是值得借鉴 的内容 。 的引路人 。老师要有耐 心 ，教给他们科 学的学 习方 扬长就会 带来 成功 ， 就 会带来 自信 。但是 ， 要 想 法 ， 教给他们正确的处 事方法 。
进城务工 人员子 女真正成 长起来 ， 还得 做到避短 。这
保持 生命 的活跃状 态 ，而不会在无所 事事 中趋 于平
（ 作者单位 ： 华容县马鞍 山实验学校 ）
其次 ， 引导 学生养成 良好 的习惯 。习惯就像一个 庸和颓废 。
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失学 习积极性 。所谓 积极 归因 ， 就 是当学 习取得进步 惰性 ， 失 去了学 习的动 力 。有的 同学凡 事依赖父母 ， 时， 将其 归 因于 自己 的努 力 ， 并 认为 自己能力 强 ， 从 在父母 的溺 爱 中失去 了独立 自主 的意志 。所有这些
而产生成就感 ， 增强 自信心 。
定期 总结 。对 于进城务工人员子女而言 ， 他们更 渴望成功 ， 渴望 进步 。在这个 “ 避短” 教育工程 中 ， 老
明确 目标 。当孩子们知道 自己应该而 且必须 避 师可利用班 队会 时间 ， 对他们 的情况进行定 期总结 。 免短处后 ， 老师就应该为之 明确 目标 。目标要 因人 而 总结各人所获得 的进步 ， 总结他 们一些成 功的做法 ， 异， 细化到点 。从学 习方 面来说 ， 是不写错别字 ， 还是 提出各 自应该避 免 的问题 ，说 说今后继续努力 的方
就是我要说 的第 三个关键词—— 避短 。 正视短处 。正如克雷诺夫 的寓言所说 ， 每个人 都
督促落实。老师要帮助他们制定一个整改计划 ， 明确什么 时段完 成什么任务 ， 达成什么 目标 ， 并拟定
一
系列奖惩措施 ， 如果达成计划 指标怎 么奖励 ， 反之
背着两个 口袋 ， 后 面一个 口袋装 着 自己的缺点 ， 自己 如何惩 罚等等。另外 ， 老师也 可以在班上安排一个帮
当学生在学 习上受到挫折 时 ，老师应 引导他 们
都是阻碍学生成功的绊脚石 。 作为一名 教育工作者 ，我们 不妨坐下来 和学生
从失败 情境 中寻求可 以改进 的因素 ，即进行积极 来自百度文库 面对面 的谈一 谈 ， 对学生 的坏习惯进行 分析 。也许 ， 因， 从而力争下一次 的成功 。要帮助他ｆ ｉ ＇ ］ ａ ｌ ￣ 除消极 的 学生和你都会 惊讶的发现 ， 自身还有这 么多的不足 。 归 因因素 ， 并坚信 只要更加努力 ， 学 习成 绩肯定会 有 要 养成好 习惯 ， 就需要师生从 破除这些坏 习惯 开始 。 所突破 。这样 的归 因就有助 于学生恢复 自信 ， 放松情 有了 良好 的学 习习惯 ， 就能激 发 出无尽 的潜 能 ， 始终 绪， 增强 自我期望 ， 从而产生强烈 的学 习动机 。 人 的能量 调节器 ，好 的习惯使学 生的潜能 自发指 引
思
想
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舞台 ： 体育运 动会 上 ， 他 们应该 是最 棒 的运动 员 ， 长 等 。我们可 以建议孩子将 目标当座 右铭写下来 ， 贴在
跑、 铅球 等都 是他们 的强项 ； 科 技节 中 ， 一定 要设 立 醒 目处 ， 随时警示 自己努力奋 斗 ， 实现 目标 。 他 们能够参 与甚至 可以胜 出 的科技 活动项 目，如扔
书写工整 ； 是计算 正确率问题 ， 还 是古诗文 背诵达标 向。这样 ， 给予他 们不断前进 的动力 ， 一 步一个 脚印 情况 ；是 阅读课外 书籍 ，还是参 与综合实践 活动等 走 向成 功。
（ 作者 单位 ： 慈利县金慈 实验小学 ）
激发 每一个 学生 的潜 能
张 利
首先 ， 引导学 生积极 归 因。潜能需要 激发 ， 激 发 思维和行 为朝成功 的方 向前进 ，激发成 功所必需 的
怎 么也看不到 。要 帮助进城务 工人员子 女认识到 自 扶小组 ， 专门帮助他们 ， 督促他们 。当然 ， 老师决不可 一定要 随时随地关注 ， 不断提醒 、 鞭策 。 己的缺点 ，并告诉他 们如何对 待 自己的短处—— 有 当甩 手掌柜 ，
短处不代 表落后 ， 认识 短处是 为了更好地 改进 ， 改进 短处才能真正进步 。