浅谈小学数学教学中的合作学习 张丽敏

浅谈小学数学教学中的合作学习张丽敏

发表时间：2019-03-13T16:26:03.500Z 来源：《素质教育》2019年5月总第306期作者：张丽敏[导读] 合作交流有利于培养学生良好的合作意识和积极的个性心理品质，在交往互动的过程中，使学生多思维、多实践。河北省廊坊市永清县后奕镇中心校065600

摘要：合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要学习方式，也是新课标体现的一种理念。通过师生互动活动，使学生在一种宽松的学习氛围中从不同角度、不同方式探索和思考问题，从而增强创新意识激发创新潜能。

关键词：小学数学合作学习条件方法

合作交流有利于培养学生良好的合作意识和积极的个性心理品质，在交往互动的过程中，使学生多思维、多实践。多表达，能更多地体验到成功的喜悦。因此教学中应十分重视培养学生合作交流的意识，提供一些让学生相互合作、相互交流的机会，促使他们不断地自由参与、自主学习，让数学课堂呈现出活泼的情景，使数学课堂教学充满生机和活力。

一、提供合作条件，培养合作意识

现在的学生大都是独生子女，由于家长的保护意识过强，使得许多孩子没有机会与其他孩子一同交流、缺乏合作的经验。他们喜欢按自己的意愿活动，缺乏集体观念。这些因素不利于合作能力的形成，因而教师就要努力为学生创造合作的环境和氛围。在分组方式上有的采用同质分组的方法，但更多的采用异质分组的方法，也就是把不同水平、不同性格特点的人在一组中。在学习任务上有的以常规的学习任务为主，让学生小组或同桌讨论教师提出的问题，让每个学生都能发表自己的意见，并且小组内要进行总结；有的则要求学生共同进行探索和发现活动。因此，学生要学会沟通合作的技能，学会处理分歧的能力，要分享合作学习的成果。教师要学会放权，学会协调和组织学生的小组讨论合作等等。对于教师来说，积极地承担在完成共同任务中个人的责任，积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，期望所有的学生都能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突，对于各人完成的任务进行小组加工、对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。例如，课改一年级新学期的第一节数学课“数一数”，教学时教师引导同桌的学生互相数一数，你数给我听、我数给你听，看谁数得好，并随之对学生说；“哪对同桌愿意在数完后向大家说说你是怎样数的，老师要奖励数的最完整、最棒的同桌一颗合作星。”于是，孩子们数得非常认真，你数木马、我数蝴蝶，你帮我检查、我帮你改错，在互帮互助中，学生第一次体会到合作的乐趣。以后的每节课，教师都设计一到几次学生合作学习的环节。日子久了，在合作的学习氛围中学生会潜移默化地形成合作的意识。

二、教给合作方法, 激发交流愿望

教师是学生学习的引导者、组织者、合作者, 在合作学习活动之前, 教师必须讲清合作学习的具体要求, 每一个步骤该怎样做, 目的是什么, 一定要讲得细一些。此外, 还应通过适当的示范来增加学生的感性认识。合作学习不是一次就能成功的, 一定要给学生一些尝试合作的时间, 教师仔细观察、及时反馈、及时总结, 引导学生吸取经验再进行尝试。不要怕这样做耽误时间, 只要掌握了合作的方法, 以后再合作学习效率就会大大提高。在合作学习中, 我们主要采用同桌合作、四人小组合作、自愿结合合作三种方式。

1.同桌合作。一年级刚入学的小学生, 在自主学习的过程中往往不知所措、无从下手。同桌合作一起学习, 有了倾诉对象, 学生往往都愿意说一说。强烈的表现欲使他们的思维相对活跃, 而且可以相互启发, 学习效果比较好。如《比一比》一课, 在让学生观察图中画了什么时,学生只是看一看而已。教师让同桌两人相互说一说自己看到了什么, 学生有了表达的愿望, 思维就活跃起来。在相互说一说的过程中, 学生体验了观察、描述的过程, 同桌两人还能相互启发, 观察起来比较细致、完整, 能把图中客厅里有哪些物品以及有哪些人物, 他们在干什么说清楚。在此基础上, 再来比较物体的长短、高矮, 学生便能相对流畅地进行思考和表达。

2.小组合作。小组合作交流符合儿童学习数学的特点, 能满足不同个体的学习需要。在小组合作交流中, 不同程度的学生均得到不同程度的发展, 学有余力的学生可以把自己掌握的知识、经验教给学习较困难的学生, 学习较困难的学生可以在宽松的氛围中汲取经验、取长补短。

3.自愿结合合作。自愿结合也就是学生自由结合成临时学习小组。在这样的小组里, 学生自由学习的空间更大, 由于学生大都选择同自己的好朋友一起交流, 所以这种合作方式也最受学生的欢迎和喜爱。如学习20 以内的减法, 在掌握了计算方法后, 还需要在大量练习中进行强化巩固, 提高学生的计算能力。每堂课上, 教师都拿出一点时间, 让学生自愿结合, 进行用数字卡片练习加、减法的游戏。由于学生自主选择学习伙伴, 兴趣特别浓厚。在自主、充分的练习中, 学生的计算能力显著提高。

总之，自从新课程倡导合作学习以来，小组合作学习越来越多地引入课堂，合作学习成了学生学习数学的重要方式，这样便充分体现了教学民主，给学生更多的自由活动的空间和时间。大量的教学实践证明，实施小组合作学习，让学生动手实践、自主探索，有利于活跃课堂气氛，有利于改变学生单调的学习方式，为学生学习数学提供了广阔的空间，从而激励学生真正投入到对知识的追求和探索中去，使学生自主意识、探索意识、合作意识、创新意识不断得到增强，进而促进学生全面发展，为学生终身学习打下坚实的基础。参考文献

[1]李翠蓉高波浅谈小学数学中的合作学习[J].中华少年，2016，（29）。

[2]王景琳小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].新课程（上），2015，（11）。