幼儿心理健康存在的问题及对策

幼儿心理健康存在的问题及对策

海勃湾区第八幼儿园李如

一、幼儿心理健康的含义

在谈到幼儿心理健康这个定义时，我们不可回避的就是心理健康这个概念，究竟怎样才算是心理健康呢？心理健康，一般是指人的智力正常，情绪良好，个性健全，能适应环境，人际关系协调，心理行为符合年龄特征标准的心理状态。幼儿心理教育是以“幼儿为本”，也就是把孩子当成与大人有着平等人格的人来关照，老师在关心与爱护孩子的同时，切莫丢掉“尊重”与“平等”，这两种当代人文意识，老师不仅仅是蹲下来与孩子交流，更是真正地将大人的架子放下来，用心同孩子交流。孩子虽小，但却完全可以感受到这一种来自老师“母爱”般的关照，只有这样，孩子才能在老师的温情关照下健康的成长。

二、幼儿心理健康教育的内容及其重要性

幼儿心理健康教育的内容主要有（1）帮助幼儿学会调整自己的情绪。情绪是幼儿心理健康教育的一个重要内容，幼儿健康的行为与他们是否以积极恰当的方式认识，分析，解释及交流情绪情感有密切的关系。（2）帮助幼儿学会社会交往技能。幼儿通过学习获得社会交往技能对其一生有非常重要的作用，大量证据证明，社会交往技能对幼儿身心健康有很大的影响。（3）帮助幼儿形成良好的行为习惯。

幼儿是祖国的花朵，是民族的希望，幼儿期心理状态的平衡与不平衡将直接影响其一生。健康的心理不仅是幼儿智力发展、健康

成长的需要，更是幼儿将来生存和发展所必须得素质。幼儿素质的提高首先是心理素质的提高，因此对幼儿进行心理健康的培养和维护显得由为重要。幼儿心理教育不仅是幼儿园的责任，也是家庭和社会的责任。5.12汶川大地震中,9岁的小宁浩从废墟中逃生后,想到仍在废墟中的同学时,义无反顾返回教室,救出了两名同学,自己胳膊受伤。当记者问他是否害怕时,他的回答很简朴:“因为我是班长!”同样是在5.12汶川大地震中,在地震发生十余小时后,满脸是血的北川3岁男孩郎铮从废墟中被救出。就在武警官兵准备把他转移到安全地带时,他艰难地举起还能动弹的右手,向援救他的官兵叔叔敬礼,小郎铮,这个“敬礼娃娃”,感动了全中国。

三、幼儿心理健康存在的问题

探讨幼儿心理健康教育中存在的问题及其对策是解决幼儿心理健康问题的主要途径之一。目前我国幼儿主要存在着五个方面的心理健康问题：

（1）小儿多动症。小儿多动症在医学上一般称之为注意力缺陷多动障碍，英文的简称叫ADHD，多动症有三组核心症状：注意力缺陷、冲动和多动，也有的把冲动和多动合到一组症状。欣欣6岁，平素任性、好动、喜欢哭闹，上学前班时，老师、同学就对他意见颇多。进入小学后，小动作还是很多，玩铅笔、尺子、橡皮，把书本撕成一条条、坐在椅子上扭动。上课常发出怪叫声，拿粉笔乱扔，搞得大家不得安宁。

（2）社会行为问题，主要有爱发脾气，好打架，争吵，说谎，嫉妒。例如，某些儿童在遭受挫折时，不但焦虑不安，暴怒发作，

还会采取打人、冲撞、踢人、掷东西或其他类型的攻击行为。龙龙是我们班小班上学期的插班生，没来几天，我们就发现他有较为严重的攻击行为，有时候把积木扔到别的小朋友的头上，有时候又把小朋友打哭了。批评教育了几次，效果不是很理想。分析：通过与家长接触我们了解到该幼儿的爷爷奶奶比较溺爱幼儿，常常无原则地满足他的要求，在他哭闹或做错事时，总是尽量包庇。而他的父母平时疏于对他的教育，当他出现攻击性行为时又只是说一说就完了作为教育手段。龙龙的这种不良行为和他的家庭教养方式有非常大的关系。在观察中，我们发现龙龙的这种攻击行为通常出现在自己的要求和愿望未满足之后。如同伴有辆漂亮的玩具汽车，他想玩却未被满足。于是，他就冲过去把同伴的玩具汽车扔在了地上。我们有时也发现，当他独自一人时，会突然冲到同伴中打他们几下，然后又把住他们，我认为他的这种行为是希望引起他人注意，避免孤单。

（3）情绪和性格问题，任性，固执，自私，娇气，胆怯，易哭泣。

（4）不良习惯，吸吮手指，啃指甲，咬衣服，挖鼻孔。很多幼儿都存在着这些问题。

（5）学习上的问题，注意力不集中，反应迟钝等。刚入园的涵涵上课时坐在凳子上总喜欢和左右两边的小朋友说话打闹，或者是在教室里乱跑，一节课要老师提醒几遍注意听讲。

四、实施幼儿心理健康教育的途径和方法主要有：

1.提高幼教工作者的素质

幼儿园教师不仅要具有丰富的科学文化知识，掌握幼儿的教育方法、技巧，而且还应该努力提高自己心理卫生方向的有关知识，掌握一定的心理卫生、心理咨询、心理诊断、心理治疗等知识，并将所学心理知识积极地运用到幼教工作中。对于幼教工作者来说，教师尤其要注意自己的一言一行，因为教师对幼儿的教育是启蒙教育，教师的形象在孩子的心目中是神圣的，其一言一行对孩子都有很大的影响，而且心理健康具有很大的感染性，幼儿心理发展又有易感染性的特点。因此在幼儿和教师相互交往过程中，教师要注意自己言行对幼儿的影响，要确保自己首先拥有一个健康的心理。

2.对幼儿进行心理健康教育

在幼儿园，应该开设心理健康教育课程，把心理健康知识编成儿歌、舞蹈、故事及各种形式的游戏进行教育，使幼儿从小树立健康的意识，并在日常生活的各个方面有意识去进行强化，幼儿园应多开展一些心理健康教育活动，让幼儿在实践中接受教育，促使幼儿心理健康发展。

游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。除了游戏本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戏中，就能发挥发挥增效作用。

3.建立检查评估制度

幼儿心理健康知识的获得总是从被动到主动，从不自觉到自觉，需要反复不断的强化。因此，要建立一套完善的检查评估制度，以检查、督促、评估幼儿心理健康教育的开展和效果测定，督促幼儿心理健康的形成。

4.形成家庭、幼儿园、社会三位一体的幼儿心理健康教育系统。

幼儿心理健康教育的一体化是指幼儿园、家庭和社区共同关注，形成合力，开张幼儿心理健康教育。幼儿园是生态环境中学前教育子系统的支柱，对学龄前儿童的教育起着导向作用。幼儿园应该主动与社区沟通，优化社区的教育环境，使幼儿从自然的、社会的、规范的环境中，心理得到健康发展。家庭是幼儿赖依生存和发展的社会组织，家庭环境的教育功能会影响儿童的健康发展。我们深知问题表现在儿童身上，根子在家庭。因此，我们依托社区优化教育环境，开展心理辅导，提高家庭的教育指导水平。幼儿年龄小、可塑性大，他们的心理发展很容易受到外界因素的影响，其心理健康教育具有广泛的社会性。幼儿心理健康教育不仅需要幼儿园进行有计划、有目的、有组织的健康教育活动，还需要家庭和社会各部门和各种力量的参与和配合，发挥各自的优势和特点，联合行动，为孩子创造一个健康、和谐的三位一体的大幼儿健康教育系统。针对刚刚上面提出有社会行为问题的龙龙，我们应该采取这些措施：

(1)家园联系。我们与该幼儿的父母多保持联络，并指出他们教养方式中存在的不足以及严重性，赢得他们的信任和支持，并逐步调整不当的教养方式。

(2)了解他的想法与他沟通，并适当地满足他部分合理的要求。

(3)教给他一些常用的交际手段。如礼貌用语等，鼓励他用商量的口气向同伴借玩具等，获得成功感。

(4)鼓励全班幼儿共同帮助他，与他做好朋友，当他出现攻击性行为时，能较快地转移他的注意力，并树立榜样。如：让他来当上