积极进行作业改革 全面促进学生发展

积极进行作业改革全面促进学生发展实施作业改革以来，我校以办特色学校为动力，以内容研究为核心，以发展个性、发挥特长为归宿，让作业改革的实施真正成为促进学生动手、动脑发展的一个阵地，成为促进教师个性的发展和创造潜能发挥的一个平台。

一、主要做法及取得的成效
在实施过程中，我校主要注重了以下几个方面：
（一）、作业形式变得多样化
1、设置分层作业
过去的作业布置，教师布置什么，学生就必须完成什么，作业的统一性、规定性，容易导致学生信心的丧失。

为了照顾学生的差异，教师在布置作业任务的时候，要多给学生创造自主选择的机会，也就是说，有作业任务，但不是要求学生全部完成，学生可以根据自己的爱好、兴趣、能力有选择的完成。

在作业的布置上强调层次性、实践性、创造性、民主性相结合，分别设有必做作业、推荐作业、自愿作业、下水作业、典型作业等多种形式。

2、设置综合性作业
教学应该重视学生综合素养的培养，提倡学科之间的整合。

这就需要教师创造性的开发教材，给学生布置的作业不能拘泥于教材。

教师留给学生的作业不在多，而在精。

作业不能仅限于教材的练习，要突破教材的局限，多让学生去观察生活，体验生活，培养学生的综合实践能力。

例如，多让学生读书思考，多让学生收集整理资料，多让学生写观察日记。

再如，让学生自己做电子报刊，就是把语文、信息技术、美术等学科知识整合利用的典型例子。

3、设置合作性作业
在布置作业时，教师把学生分成若干学习小组，也可以允许学生自由组合；在完成作业过程中，学生可以寻求同伴，家长，教师的帮助。

我校教师积极把作业活动与活动课程结合起来，这样既有利于综合实践活动课程的实施，使学生在作业过程中真正“活动”起来，也有利于培育他们与人共处的态度与意愿，加强作业与生活之间的联系，使作业真正起到促进综合素质发展的作用。

例如布置社区服务型作业的具体要求：每位学生都有一个社区服务岗位；每次活动都有计划、总结；活动参与方式为小组活动；活动结束后，有活动评价，评价有自我评价、小组评价，还要写出活动心得。

4、让学生给自己设计作业
可分为三种情况；一是学生自己设计作业，教师指导学生根据自己的实际学习情况，自行设计选择适合自己需求的作业内容及数量，按一定的计划和要求独立完成。

二是学生间互相设计作业，课后，两同学或者小组间彼此给对方设计一些自己认为有意义的作业题，对方按要求完成后，再由双方或小组间共同批阅、
探讨。

三是学生给教师设计作业，初一的数学李老师经常在每节课后，发给学生一张空白纸片，让学生根据学习掌握情况，就自己感到困惑或有新观点、新看法的问题写入卡片，课代表集中后，教师找时间就存在的共性问题在班级集中“释疑”，受到了良好的效果。

（二）、作业内容变得探究化
在各科布置的作业中，除了保留部分传统型作业外，大部分作业都具有开放性与探究性，作业的答案也增添了部分开放性及不确定性的题目。

例如语文科：除随课本布置基础性、巩固性作业之外，还可布置写好摘抄型、感想型读书笔记；写好日记或周记；设计一份手抄报或小型报纸，进行参观访问、社会调查等活动。

英语：除基础性、巩固性作业以外，还应根据所学内容适当布置一些实践类、创新类、制作类、课题类、收集类作业。

加大听、说的练习量，教师可指导学生听录音并模仿跟读，或者讲英文小故事、笑话，开展对话、唱英语歌等。

物理：除了书写式作业，还要有操作式（实验、制作），论辩式（讲演、讨论），探究式(专题研究、项目设计)作业。

对以上学科实践探究作业，都做到有布置，有作业批改反馈，学校有检查。

教师认真对待每次作业，每次作业做到全批全改，使用亲情批语，采用等级评价，对于作业中出现的共性问题要及时反馈订正，对于个别学生出现的问题提倡面改，突出了针对性。

（三）、评价方式变得多元化
大量的作业批改完全由教师一人包办，效果也不一定好。

如果教师教会学生操作的技能，学生自己来批改作业是完全可能的。

比如，以学习小组为单位，由小组长完成组员的作业批改。

作业的评价，也可以由家长或社区人员来参加。

总之，可以组成教师，学生，家长，社区等有关人员的共同体，实现多角度，多层面的评价。

作业批改方式要灵活，批改及时，指导性、激励性强，批改实效显著。

引导学生积极参与批改，培养学生自主巩固、拓展的学习能力。

我校的教师在批改中，把教师批、学生批、家长批融为一体，教师批改实施重点批改法、下水作业批改法、“典型作业”批改法;学生批改实施同位互批、小组合作批、学生自批等多种方法;努力提高家长参与水平，把教学工作延伸到校外。

这样，通过主体评价与客体评价有机结合，实现了评价多元化、民主化、多层次化，从而让学生在一个充满自信的环境中得到可持续发展。

二、存在的问题及努力方向
（一）存在的问题
1、教师对作业改革的认识应进一步提高
在作业改革的过程中，不少老师有了进一步认识，但也存在部分教师认识程度不积极，工作动力不足的现象，这样就影响作业的质量，从而影响学生的发展。

2、作业评价应进一步规范
采取的多元化的评价中学生自评、学生互评、教师评价方面做得都比较好，在家长评价、社会评价等方面存在应付的现象。

虽然形式多样，但最佳效果未能发挥出来。

（二）努力方向
1、教师要树立正确的作业观
教学应强调“面向全体学生，促进学生的全面发展”入手，关注作业中的民主问题，关注低成绩学生，学习处境不利的学生，关注作业对学生全面发展的功能。

2、进一步培养了教师团结协作意识
作业改革是一件集体配合完成的事，要求教师、学生、家长等的共同参与及团结合作。

3、重视优化作业设计及作业的选择与布置
进一步优化作业设计，增强作业的实效性，教师要积极选择作业库中的题目，并进行使用过程中的反思及学生作业材料的积累。

4、严格控制作业量
作业的份量要适当，决不搞"题海战"，课堂书面作业力求当堂完成，家庭书面作业总量要控制，班主任要协调好科与科的作业布置。

总之，伴随着素质教育的进一步深入，作业改革需要广大教师不断探索，不断创新，达到让学生感受到作业的快乐，促进学生整体素质发展乃至提高的目的。