英语诗歌教学大纲
高一英语必修一《Unit2Poems》教案
高一英语必修一?Unit2Poems ?教案教案【一】教学目标教学目标(TeachingAims)知识与技能(KnowledgeandSkills)了解教学大纲关于语法填空的命题特点。
能够根据语法填空的命题特点自己编语法填空的题目掌握语法填空的解题方法与技巧过程与方法(ProcessandMethods)让每一位同学都能参与到课堂教学与活动中来，以小组或结对的形式实行相互学习和讨论。
情感态度与价值观(Feeling,AttitudesandValues) 学习应对语法填空是与课文相结合，让学生在了解各种不同诗歌形式的背景下学习语法填空的设题与解题特点，从而更加理解英语诗歌的特色，更加懂得如何阅读和欣赏英语诗歌。
教学重难点教学重点(ImportantPoints) ：1.让学生了解语法填空的命题特点掌握语法填空的解题方法与技巧教学难点(DifficultPoints) ：语法填空中词性的转换教学过程(Teachers’Activities)StepI ：Lead-inReviewthenewwordsandexpressionsofthisunitbythemtogether,andthendoTask1---speakouttheotherformsaccordingtothegivenwords ListentothesongJingleBellsandtrytofillawordintoeachblank.StepII ：Pre-practisingQuestionsDoyouthinkitisdifficulttocompletetheitemsofblank-fillingwithgrammarknowledge?②Haveyoufiguredoutthe characteristicsoftheitem?2.ExplainingInthisitemthereare10blanksforyoutofillinwithlessthanoneproperword someblankswithagivenwordwhileotherswithnonefillintheblankswiththeproperformofthegivenwordaccordingtoitsgrammaticalandlogicalmeaning. chooseapreposition,pronoun,conjunctionoranarticletofillintheblankwithoutanygivenword. DiscussionHowcanwefinishtheitemsstepbystepwithourgrammarknowledge?___________________________________________.___________________________________________.___________________________________________.StepIII：While-practisingMakinganitemofgrammaticalblank-fillingbasedon theparagraphofthetext.morethan5blanks.someblankswithgivenword.otherswithnone.exchangetheitemyoumadeforyourpartnertocompleteit.Thewholeclassfinishtheonetheteacherpreparedforthem.StepIV：Post-practisingsomeofthestudents’anwsersandgivecomments.aconclusionStepV ：HomeworkAssignmentFurtherimproveyourskillsofdealingwiththegrammarfilling.onPage10,NanfangNewClass教案【二】教学准备教学目标Teachinggoals1.Targetlanguagea.ImportantwordsandphrasesPoem,poetry,recite,aspect,convey,nursery,rhyme,diamond,cottage,balloon,sparrow,tease,sal ty,endless,translate,nurseryrhyme,takeiteasy,runoutof,makeupofb.ImportantsentencesWhichpoemisaboutthingsthatdon ’tmakesense?Poetsusemanydifferentformsofpoemstoexpressthemselves.Ihadn’ttakenmyeyeofftheball.Wehadn’ttakeniteasy.Thepoemismadeupoffivelines.AlotofTangpoetryhasbeentranslatedintoEnglish.ThetranslationshaveafreeformthatE nglishpeopleliketocopy.2.Abilitygoalsa.EnableSstotalkaboutdifferenttypesofpoems：nurseryrhymes;listpoems;cinquain,;haiku;Tangpoemsb.EnableSstotalkaboutdifferentpurposesofwritingpoems.c.Understandthemainthemeofeachpoem.d.EnableSstochantsomeoftheirfavoritepoems.3.LearningabilityEnableSstodistinguishdifferenttypesofpoems教学重难点TeachingimportantpointsTalkaboutfivemaintypesofpoems.Understandthemainpurposeofwritingthepoems.Teachingdifficultpoints Findtherhythmofeachpoem.Chantthepoem.Understandthemainpurposeofwritingthepoems.教学过程Teachingprocedures&waysStep1.GreetingsStep2.PresentationAskSstothinkbackandtrytorememberpoemsfromtheirearlychildhood, eitherinChineseorinEnglish.Talkaboutsomefamouspoetsbothhomeandabroad,eitherancientonesormodernones.Brainstorming：Whatwillyouthinkofwhenwetalkabouttheword“poem〞?Step3.WarmingupReadthequestionsinthispart,remindingSswhattheynoticeabouttheabovepoems.(e.g.theyhaveastr ongbeat,ortheyhaverhyme,ortheyplaywithwordsandsounds,orperhapssomeofthemarefunnybecausetheym akenosense.)TellSsthattherearemanyreasonswhypeoplewritepoetry.GivetheexamplesontheBb.AskSswhytheythinkth epoetswrotethepoemstheyhavejustrecited..Writetheirsuggestionsontheboard. GiveSsatimelimitofafewminutes.Dividetheclassintogroupsoffourtodiscussthepurposeofwritingpoem s.Askonepersonfromeachgrouptoreadtheirgroup’slistandaddtheirsuggestionstothelistontheboard. (Suggestedreasons：tocreatecertainfeelingsorimagesinthereader;toshareafeelingorexperience;todescribesomethingin detailorgiveanimpression;togetthereadertothinkaboutanidea;toexpressapointofview;tomaketherea derexperiencethesight,sounds,smells,feelandtastesofsomething;tocreateamood,toplaywithwords---theirsounds,rhymeandrhythm.)Iftimepermits,insmallgroupsorasaclass,discussthekindsoftopicsthatpoetswriteabout.(people ,animals,nature,landscapes,thesea,theseasons,stories,death,war,youthandoldage,feelingandexpe riences,emotionslikelove,hate,sadness,regretanddesire,etc.)Step4.Pre-readingPeoplefromdifferentcountrieswritedifferentkindsofpoems.GetSstodiscussthequestionsonPage9withtheirpartners：DoyouhaveafavoritepoeminChinese?Why?DoyouhaveafavoritepoeminEnglish?Why?Astoexercise2,giveSspracticeinanimportantreadingskill：scanningatext,thatis,lookingthroughatextquicklytofindspecificinformation.Readthetableinexerc ise2withtheSs.Tellthemthattheyaregoingtolookfortheinformationinthetable,justinthepoemsthemse lves,notintheotherpartsofthetext.Theyaretolookonlyforthosepiecesofinformationandnotreadevery word.Doanexamplewiththem.Suggestedanswerstoexercise2 ：Step5.ReadingScanningGettheSstoreadthepassagequicklyandaccuratelyandmeanwhilehelptheSstoformagoodhabitofreadi ng.TeachergivesSsacoupleofminutestolookthroughthewholepassage.Tellthemtoreadthetextsilentlya ndthenasksomedetailedquestionsaboutthetextontheslideshow.TeachershouldencourageSstoexpressth eirideas.Q1.Whydopeoplewritepoetry?Q2.Howmanyformsofpoemsarementionedinthepassage?Whatarethey?Q3.Whatdoes“nurseryrhyme〞mean?Whydotheydelightsmallchildren?Q4.What’sthecharacteristicof“listpoems〞?Whatabout“cinquain〞?Q5.WhydoEnglishPeoplelike “Haiku〞?Q6.AreyoufamiliarwithTangPoems?Doyouknowthetitleofthelastpoeminthetext?ListeningBeforeSsreadthetext,havethemclosetheirbooksandlistentothetextwiththeireyesclosed.ThisgivesSstheopportunitytolistentothesoundsor “music〞ofthepoemsbeforereadingthemindetail.Tellthemthatitdoesn ’tmatteriftheydon ’tunderstandeveryword.FirstreadingGetSstoreadthetextcarefully,findingtheone sentencethatsumsuptheparagraphofeachpart..Underlinethetopicsentence.SecondreadingTellSsthattheyaregoingtolookattherhythmoftwoofthepoems.Makesuretheyknowwhatrhythmis.ReadthelimerickaloudandhaveSslistenforthestrongbeats .Thenhavethemclapthestrongbeatsasyouread.Markthestrongbeatsonthelimerickontheboard. TherewasanoldmanwithabeardWhosaid“itisjustas Ifeared 〞.“FourinsectsandthenTwobirdsandahenHaveallmadeahomeinmybeard 〞.NowreadthepoemA&B.Askthemtomarkthestrongbeatsonthetwopoemsthathaveastrongrhythm.Checktheiran swers.Thenplaythetapeandgetthemtoclaptothestrongbeatsinthosetwopoems.ThirdreadingJustasanyscenecanserveasthesubjectofapainting, soanypartofdailylifecanprovidematerialforapoem..Ofcourse,thechoicethattheartistorpoetmakesre latestohisorherpurpose.Poetryisusuallyshortandcompact,soitshouldbereadseveraltimes,preferabl yaloud,toappreciateitsmeaning.Readthelastpoem(PoemH),andanswerthefollowingquestions ：Q1.Whatpartsofthepoemsuggestthatthewomanlovesherhusband?Q2.Howdoyouunderstandthesentence〞journeyerreturn,thisstonewouldutterspeech.thesentence inyourownwords.Shouldthe 〞?ExplainQ3.Whatpicturedoyouhaveinyourmindwhenyoureadtheabovesentences?Q4.DoyouknowtheChinesetitleofthispoem?DoyouknowtheChineseversionofthepoem? Step6.Makeashortsummaryofthisperiod.课后习题HomeworkSurfsomewebsitestofindoutmoreinformationaboutpoets.Reviewthecontentofthereadingpassage.2.FinishtheexercisesonPage12&13.。
大学英语诗歌教案模板
课时：2课时教学目标：1. 让学生了解并掌握诗歌的基本形式和结构。
2. 培养学生对诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
3. 提高学生的英语阅读理解能力和语言表达能力。
4. 培养学生的情感共鸣和人文素养。
教学重点：1. 诗歌的节奏和韵律。
2. 诗歌的主题和情感表达。
3. 诗歌的语言特点和修辞手法。
教学难点：1. 诗歌的象征意义和深层内涵。
2. 学生对诗歌的深入理解和情感体验。
教学准备：1. 教材：《大学英语》相关诗歌单元。
2. 多媒体课件：诗歌朗诵、背景音乐、相关图片等。
3. 课堂活动材料：诗歌翻译、讨论卡片、诗歌创作等。
教学过程：第一课时一、导入1. 利用多媒体播放诗歌朗诵视频，激发学生学习兴趣。
2. 简要介绍诗人狄兰·托马斯的生平和创作背景。
二、诗歌阅读与分析1. 学生自主阅读诗歌，初步感知诗歌内容。
2. 教师引导学生分析诗歌的节奏和韵律，如抑扬格、顿挫等。
3. 学生分享阅读感受，教师点评并总结。
三、诗歌主题与情感1. 学生讨论诗歌的主题，如死亡、人生、爱情等。
2. 教师引导学生分析诗歌的情感表达，如悲痛、激昂、矛盾等。
3. 学生分享自己的情感体验，教师点评并总结。
四、诗歌语言特点与修辞手法1. 学生分析诗歌的语言特点，如比喻、拟人、排比等。
2. 教师讲解诗歌的象征意义和深层内涵。
3. 学生讨论并总结诗歌的修辞手法。
五、课堂活动1. 学生进行诗歌翻译练习，提高英语阅读理解能力。
2. 学生分组讨论，探讨诗歌的象征意义和深层内涵。
3. 学生创作自己的诗歌，展示并分享。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课学习的诗歌内容，巩固知识。
2. 学生分享自己的诗歌创作，教师点评。
二、诗歌朗诵与欣赏1. 学生分组进行诗歌朗诵，提高口语表达能力。
2. 教师点评并指导，鼓励学生表现自己的情感。
3. 学生欣赏其他小组的朗诵，分享感受。
三、拓展延伸1. 教师引导学生了解狄兰·托马斯的其他作品，拓展学生的阅读视野。
教育部英语教学大纲
高等学校英语专业英语教学大纲前言80年代初，受国家教委的委托，高等学校外语专业教材编审委员会英语组开始着手起草高校英语专业英语教学大纲。
有关基础阶段和高年级英语教学的两个大纲经教材编审委员会英语组审定通过后，于80年代末和90年代初经国家教委高教司批准后在全国实施。
十多年来，这两个教学大纲在规范和指导我国高校英语专业的教学工作方面发挥了很大的作用。
鉴于社会主义市场经济对我国高校英语专业人才的培养模式提出了新的要求，而且近十多年来的英语教学又发生了不小的变化，原有的两个大纲已无法适应新的形势，因而有必要作相应的修订。
受教育部委托，高等学校外语专业教学指导委员会英语组于1998年由何其莘、何兆熊、黄源深、姚乃强、吴古华、陈建平、朱永生、钟美荪、王蔷和文秋芳10位教授组成了大纲修订小组，并于1999年6月起草了新大纲的征求意见稿。
在听取了两百多所院校的意见之后，英语组在1999年10月的年会上逐条讨论了新大纲的各项内容，并在原则上通过了对新大纲的审定。
年会之后，何其莘、黄源深和姚乃强三位教授根据各位委员的意见和建议，再次对大纲进行修订，并进行了文字上的润色。
英语组于1999年12月将《高等学校英语专业英语教学大纲》送教育部高教司审批。
经教育部批准实施的《高等学校英语专业英语教学大纲》对全国各类英语专业均有指导作用，是高校英语专业组织教学、编写教材与检查教学质量的依据，也是落实和贯彻教育部批准下发的《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》的重要保证。
高等学校外语专业教学指导委员会英语组2000年3月前言高等学校英语专业英语教学大纲高等学校英语专业英语教学大纲修订说明附录Ⅰ：英语专业课程描述附录Ⅱ：英语专业学生阅读参考书目附录Ⅲ：关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见返回页首高等学校英语专业英语教学大纲为了规范全国高等学校英语专业的英语教学，特制订本教学大纲。
本大纲所作的各项规定，对全国各类高等学校的英语专业均有指导作用，也是组织教学、编写教材和检查与评估教学质量的依据。
英美文学鉴赏教学大纲
《英美文学鉴赏》教学大纲一、基本信息二、教学目标及任务本课程的教学目标是使学生初步了解英美文学形成和发展的概况，英美文学史上出现的重要文学流派，代表作家的代表作品以及作家的创作风格、基本的文学主张等。
本课程以导论为框架，以作家作品为重点，介绍各个流派代表作家及其代表作品、文学思潮、文学对英国、美国民族性的生成的作用，使学生对英美文学的特色、经典作品、历史发展等等有初步的了解，为其以后深入学习英美文学史及选读奠定基础。
学生需阅读原汁原味的作品（包括戏剧、小说和诗歌）以了解其主题与内容，并熟悉其独特的艺术风格。
另一方面通过师生共同分析和探讨文本的文化、历史等综合背景，从整体上把握英美文学的发展脉络，培养基础的文学作品阅读能力和鉴赏水平，并掌握正确评价文学作品的标准与方法。
三、学时分配四、教学内容及教学要求Chapter1．A general introduction to Old English literature，Middle English Literature and English Renaissance （4学时）本章重点和难点：《贝尔武夫》、《亚瑟王和圆桌骑士》、乔叟和《坎特伯雷故事集》、莎士比亚的十四行诗和戏剧；重点：莎士比亚的十四行诗和戏剧；难点：《哈姆雷特》。
1．Old English Poetry and Medieval Romance （了解）2．Geoffrey Chaucer and The Canterbury Tales（了解）3．Elizabethan poetry3.1 Shakespearian Sonnets（2学时掌握）3.2Elizabethan Drama4．Hamlet（2学时掌握）Chapter2．The Restoration Age （2学时）本章重点和难点：重点：弥尔顿及史诗；难点：《失乐园》。
1．John Milton and Paradise Lost（2学时掌握）Chapter3．The Romantic Period （4学时）本章重点和难点：重点：布莱克、彭斯、华兹华斯的诗歌；难点：华兹华斯。
英语诗歌阅读与大学英语教学——以《新世纪大学英语综合教程》为例
Ｔｈ ｍｐ ｄ ｍｅ ｏ ｅ ｂ ｃ ／Ａ ｄ ｓ ｄ， “ ｏ ｕ ｅ ｎ ｔ ａ ｋ， ｎ ａ ｈ ｉ Ｏｈ ｃ ｍｅ
ａｏ ｇ！ ｅ ｃ ｎ’ ｔｇ ｎ ａｌｎｇ ｔ一／１ｗａ ｎ ｔ ｅ ｌｎ ／Ｗ ａ ｏ ｏ ｌ ｉ ｈ － ｓ ｉ ｈ ｗｒ ｎ ” ／Ｓ ｅｗａ ｎｔ ｅｒｇ ｔ ［（ ｏ ｇ． ｏｈ ｓｉ ｈ ｉｈ ．２ ） 】
的体验 ，深刻的思考 。
律，优美 的文笔和饱含智慧的至理名言，都会令学
生爱不释卷，经久难忘。诗歌的语言千锤 百炼 ，极
具神韵 ，承载的信息也极为丰厚。诗歌 的形象思维
和诗性思维可以帮助学生在 富于美感 的文化语境中
品味语言的精确用法，并对英语语法 、单词拼写方 式及其意义的演变和规范产生强烈的直观认知和深 刻 的情境记忆 ，这种特殊 的认知和记忆远 比单纯的 背默单词、机械练习和简易阅读更有助于英语 的知
美 的文化精神追求。因此 ，文学阅读可 以说是英语文化教育 的生命所在，没有丰 富文学滋养 的英语文化教 育是跛脚的 ，难 以从根本上 改变 “ 文化 ”沦为语 言知识传递 、语用技能训 练附庸 的命运 。而英语诗歌作为 文学 的一种重要形式 ，正是英语语言文化的重要载体 。对英语诗歌的阅读、理解和欣赏很大程度上可 以体 现和检验大学生的英语实 践能力ห้องสมุดไป่ตู้英语素质。 本文拟 以 《 新世 纪大 学英语综合教程》为例 ，具体论述诗歌 阅读在大学英语 一般要求 的课程教学的重
目前 ，大学生英语水平普遍提高 ，阅读能力较强 ，英语文学教学与大 学英语教学并不矛盾 ，而是相辅
相成 。语言和文学的教学都涉及 到语 言语感 的发展 。【 ４加 强英语文学教学 ，有助于培养学生 的英语语感 １２ 】） （ 和 阅读兴趣，拓宽学生 的阅读视野 ，改善我国英语教育 。英语教育的一个根本 目标在于提高学生的英语文
初中英文诗歌的教案
初中英文诗歌的教案课程目标：1. 学生能够理解并欣赏英文诗歌的基本形式和特点。
2. 学生能够运用诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，进行创作。
3. 学生能够流利地朗读和表演诗歌。
4. 学生能够通过诗歌表达自己的情感和思想。
教学内容：1. 英文诗歌的基本形式和特点，如押韵、节奏、意象等。
2. 诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 创作和表演诗歌的技巧。
教学步骤：Step 1: 引入（5分钟）- 向学生介绍诗歌的概念，询问他们是否曾经接触过英文诗歌。
- 展示一些著名的英文诗歌，如莎士比亚的《十四行诗》等，让学生初步感受英文诗歌的魅力。
Step 2: 诗歌形式和特点（15分钟）- 向学生介绍英文诗歌的基本形式和特点，如押韵、节奏、意象等。
- 通过举例解释押韵的概念，如押韵诗和无韵诗。
- 引导学生注意诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
Step 3: 创作和表演诗歌（20分钟）- 向学生介绍创作诗歌的基本步骤，如选择主题、构思、写作等。
- 引导学生运用比喻、拟人等修辞手法进行创作。
- 分组让学生进行诗歌创作，并选择一首诗歌进行表演。
Step 4: 朗读和欣赏诗歌（15分钟）- 让学生选择一首自己喜欢的英文诗歌进行朗读。
- 引导学生欣赏诗歌中的韵律和节奏，感受诗歌的音乐性。
Step 5: 总结和反思（5分钟）- 让学生分享自己在创作和表演诗歌中的体会和感受。
- 引导学生反思通过学习诗歌，自己对语言和表达的理解是否有新的认识。
教学评估：1. 观察学生在创作和表演诗歌中的表现，评估学生对诗歌形式和特点的理解程度。
2. 学生对诗歌的朗读和欣赏，评估学生对诗歌的感悟和表达能力。
教学资源：1. 英文诗歌的文本材料，如莎士比亚的《十四行诗》等。
2. 诗歌创作的参考资料和指导书籍。
教学建议：1. 在教学过程中，注重引导学生通过朗读和欣赏来感受诗歌的魅力。
2. 在创作环节，鼓励学生发挥想象，大胆运用修辞手法。
3. 鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己的思考和感受。
《英语诗歌》课程教学大纲.docx
《英语诗歌》课程教学大纲、课程信息通过本课程的学习，学生应达成以下几方面的目标：1.初步了解英语诗歌基本要素、英美诗歌特点、常见修辞手法。
2.欣赏英、美主要诗人的代表作，提高分析英、美诗歌的基本能力。
3.初步掌握英语诗歌分析和欣赏的方法，提高学生的人文素养。
4.培养学生初步的科研能力，为完成论文写作提供一定的帮助，以帮助学生后续的职业发展。
课程目标对毕业要求的支撑关系表三、教学内容与预期学习成效四、课程目标达成度评价1.课程目标1、2的达成度通过课堂讨论、课堂提问、课后作业综合考评。
2.课程目标3的达成度通过课堂讨论、课外阅读综合考评。
3.课程目标4的达成度通过小组讨论、与课后论文写作综合考评。
五、成绩评定课程成绩包括3个部分，分别为出勤及课堂表现、课堂讨论参与度、以及学期论文。
具体要求及成绩评定方法如下：1.出勤及课堂表现（15%）设此考核项目，目的是控制无故缺课和课堂懒散无纪律情况，具体方案为：总分为10（）分，无故旷课一次扣5分，无故缺勤5次及以上者，取消本门课程考核资格；上课睡觉、玩手机、吃零食者被老师发现一次扣5分。
2.课堂讨论（25%）本课程将针对具体研读书目，要求学生以分小组的形式（每组应确定一个组长），按照所分配的阅读书目进行5次分小组讨论。
要求小组成员都要充分参与讨论。
讨论课采用抽签的方式确定汇报小组及汇报人。
3.学期论文（60%）学期论文撰写以讨论过的作家作品为主，论文应该注重写作的规范性、表达的正确率与思想的逻辑性。
六、课程教材及主要参考书1.建议教材[1]杨金才.《英语诗歌：作品与评论》.上海：上海外语教育出版社，2008 年.2.主要参考书11]张子清.《二十世纪美国诗歌史》.长春：吉林教育出版社，1995年。
12]王佐良.《英国诗史》.南京：译林出版社，1997年。
[3] Parini, Jay.《哥伦比亚美国诗歌史》（英文版）.北京：外语教学与研究出版社，2004年.[4].Rosenthal,M.L.《现代诗歌评介》（英文版）。
大学英语诗歌教案
课程名称：大学英语教学对象：大学英语一年级学生教学目标：1. 培养学生对英语诗歌的兴趣和鉴赏能力。
2. 提高学生的英语阅读理解能力和语言表达能力。
3. 增强学生的文化意识，了解不同文化背景下的诗歌特点。
教学内容：1. 诗歌背景介绍2. 诗歌赏析3. 诗歌翻译4. 诗歌创作实践教学时间：2课时教学步骤：第一课时一、导入1. 向学生介绍诗歌的概念和特点，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 引导学生回顾已学过的英语诗歌，分享自己的阅读感受。
二、诗歌背景介绍1. 介绍诗歌的作者、时代背景和创作背景。
2. 引导学生思考诗歌创作的动机和目的。
三、诗歌赏析1. 分析诗歌的结构、韵律、意象等语言特点。
2. 讨论诗歌的主题思想、情感表达等内涵。
四、诗歌翻译1. 学生分组进行诗歌翻译练习。
2. 各组展示翻译成果，教师点评并总结。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的内容，检查学生对诗歌背景和赏析的掌握情况。
2. 引导学生分享翻译心得。
二、诗歌创作实践1. 教师提供诗歌创作素材，如主题、意象等。
2. 学生分组进行诗歌创作，鼓励学生发挥想象力和创造力。
3. 各组展示创作成果，教师点评并总结。
三、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏和创作的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多阅读诗歌，提高自己的文化素养。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如提问、回答问题、参与讨论等。
2. 翻译成果：评价学生的诗歌翻译是否准确、流畅。
3. 创作实践：评价学生的诗歌创作是否具有创意、情感丰富。
教学资源：1. 诗歌文本2. 诗歌背景资料3. 诗歌赏析教材4. 诗歌创作素材教学反思：1. 根据学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
2. 关注学生的兴趣和需求，设计富有启发性的教学活动。
3. 结合实际，拓展教学内容，丰富学生的文化视野。
《英语诗歌选读》课程教学大纲
《英语诗歌选读》课程教学大纲课程编号：01130120 学分：2 学时：34（其中实践学时：0）授课学期：6 学期一、课程的性质、地位、作用及与其他课程的联系本课程是英语专业本科高年级选修课之一，它以“英国文学史及选读”和“美国文学史及选读”为先修课程。
想对英语诗歌进行更深入的同学可以选修“英语诗歌选读”。
以英美诗歌发展史为线索，使学生掌握英国和美国诗歌的主要品种及其源流，重要诗歌流派及其理论，总体风格和影响，重要诗人及其作品的风格与成就；使学生了解英国诗歌的民族特性和美国诗歌的民族特性。
通过学习诗歌体裁、格律、主题、意象、修辞等方面的基础知识，培养学生欣赏英美诗歌能力，增加语言的输入量，从而增加实际运用语言的能力，为今后进一步的语言学习和文学研究奠定基础。
使学生具有独立研究简单题目的能力。
二、课程的教学内容与要求Part One: British VerseChapter 1 The Canterbury Tales and 16th-Century Poetry【教学目标】1. General understanding of writers2. Appreciation of the tone and the rhyme3. Appreciation of the poems【教学内容】1. Geoffrey Chaucer (1343---1400)2. William Shakespeare (1564--- 1616)【教学重点与难点】Appreciation of the style and image of the poemsChapter 2 The Civil War and Early 17th-Century Poetry【教学目标】1. General understanding of writers2. Appreciation of the tone and the rhyme3. Appreciation of the poems【教学内容】John Donne (1572--1631)【教学重点与难点】Appreciation of the poem: Forbidding MourningChapter 3 Neoclassicism and 18th-Century Poetry【教学目标】1. General understanding of writers2. Appreciation of the tone and the rhyme3. Appreciation of the poems【教学内容】Thomas Gray (1716--1771)【教学重点与难点】Appreciation of the poem: Elegy Written in a Country ChurchyardChapter 4 Romanticism and Early 19th-Century Poetry【教学目标】1. General understanding of writers2. Appreciation of the tone and the rhyme3. Appreciation of the poems【教学内容】William Blake (1757--1827)William Wordsworth (1770-- 1850)Percy Bysshe Shelley (1792--1822)【教学重点与难点】Appreciation of the poems during RomanticismChapter 5 Social Progress and Late 19th-Century Poetry 【教学目标】1. General understanding of writers2. Appreciation of the tone and the rhyme3. Appreciation of the poems【教学内容】Robert Browning (1812-- 1889)Matthew Arnold (1822--1888)Alfred Tennyson (1809---1892)Gerard Manley Hopkins (1844---1889)【教学重点与难点】Appreciation of the poems during the 19th centuryChapter 6 Modernism and Early 20th-Century Poetry 【教学目标】1. General understanding of writers2. Appreciation of the tone and the rhyme3. Appreciation of the poems【教学内容】Thomas Hardy (1840-- 1928)William Butler Yeats (1865--1939)David Herbert Lawrence (1885---1930)【教学重点与难点】Appreciation of the poems during ModernismChapter 7 World War II and Late 20th-Century Poetry 【教学目标】1. General understanding of writers2. Appreciation of the tone and the rhyme3. Appreciation of the poems【教学内容】Philip Larkin (1922--1985)Tony Harrison (1937---)Ronald Stuart Thomas (1913---2000)Ted Hughes (1930---1998)Thom Gunn (1929---2004)【教学重点与难点】Appreciation of the poems in 20th centuryPart Two: American VerseChapter 8 Transcendentalism and 19th-Century American Poetry【教学目标】1. General understanding of writers2. Appreciation of the tone and the rhyme3. Appreciation of the poems【教学内容】Edgar Alan Poe (1809---1849)Walt Whitman (1819---1892)Emily Dickinson (1830---1886)【教学重点与难点】Appreciation of the poems during TranscendentalismChapter 9 Modernism and American Poetry between the World Wars【教学目标】1. General understanding of writers2. Appreciation of the tone and the rhyme3. Appreciation of the poems【教学内容】Robert Frost (1874-1963)Thomas Stearns Eliot (1888-1965)Ezra Pound (1885-1972)【教学重点与难点】Appreciation of the poems during ModernismChapter 10 Post-Modernism and American Poetry After World War Ⅱ【教学目标】1. General understanding of writers2. Appreciation of the tone and the rhyme3. Appreciation of the poems【教学内容】Marianne Moore (1887-1972)Langston Hughes (1902-1967)Randall Jarell (1914-1965)Allen Ginsberg (1926-1997)Sylvia Plath (1932-1963)【教学重点与难点】Appreciation of the poems after world war Ⅱ基本要求：1. 掌握英美诗歌体裁、格律、修辞、主题等方面的基础知识。
整理《英美诗歌选读》课程教案
英美诗歌选读课程教学大纲20 年月日A4打印/ 可编辑“英美诗歌选读”课程教学大纲教研室主任：王莉执笔人：曹英慧一、课程基本信息开课单位：外国语学院课程名称：英美诗歌选读课程编号：04188043英文名称：Selected Readings of British and American Poetry课程类型：专业方向限选课总学时：36 理论学时：实验学时：学分：2开设专业：英语专业先修课程：英国文学史及选读（04102613）二、课程任务目标（一）课程任务《英美诗歌赏析》是一门英语专业文学方向限选课程。
对于英语专业学生来说，诗歌作为英语语言学习的重要组成部分，是英语知识结构的一个不可或缺的部分。
诗歌所包含的语言特征、修辞手段和细腻的感情都是英语语言丰富表现能力的集中体现。
另外，诗歌也是增进英语语言能力的重要途径。
诗歌的字里行间都充满了意义，弦外之音、话外之语，它对语言的超常使用将使人们对英语的多种表现手法更加敏感，对英语的特殊表达习惯更加熟悉。
总之，学习诗歌是英语专业学生提高英语水平、提高人文素养以及丰富自己的语言和思想的重要手段。
本课程按照诗歌主题为脉络，介绍诗歌基本知识，梳理英美诗歌的不同流派及其风格，使学生掌握相关韵律法则，引导学生品味诗歌之美，挖掘诗歌内涵，感受诗人寄托在诗中的思想和情愫，进而能够独立进行诗歌阅读、欣赏甚至诗歌翻译及创作。
（二）课程目标具体来说，本课程的教学应达到以下目的和要求：1. 基本诗歌阅读能力：使学生初步了解英、美诗歌的特点、常见修辞手法，英语诗歌的基本要素、相关知识；2. 初步鉴赏能力：能读懂难度适中的英文诗歌，理解字面意思，并能指出主题、韵律形式等，帮助学生进一步感受诗歌中的象征、意象等，挖掘诗歌内涵，领会诗歌的奥妙。
3. 书面表达能力：能就一般或专业性主题撰写简单诗歌评论，流利自如地表达个人观点，做到文章选题合理、结构清晰、内容丰富、逻辑性强。
4. 翻译能力：能翻译所学英语诗歌，译文力争信、达、雅，尽力传达出原文神韵。
大学英语诗歌教案
大学英语诗歌教案教案标题：探索英语诗歌的美丽世界教案目标：1. 通过学习英语诗歌，培养学生对英语文学的兴趣和欣赏能力。
2. 帮助学生提高英语听说读写能力，特别是对韵律、押韵和修辞手法的理解和运用。
3. 培养学生对于诗歌的审美意识和创造力，鼓励他们尝试写作自己的英语诗歌。
教学重点：1. 了解英语诗歌的基本特点和形式。
2. 学习和欣赏经典英语诗歌。
3. 分析和理解诗歌中的韵律、押韵和修辞手法。
4. 提高学生的英语口语和写作能力。
教学准备：1. 大学英语课本和辅助教材，包括经典英语诗歌选集。
2. 录音设备和音频资料，用于朗读和听力训练。
3. 课堂展示材料，如投影仪、白板等。
教学过程：引入（5分钟）：1. 利用音频资料播放一首经典英语诗歌，如William Wordsworth的《Daffodils》。
2. 向学生提问，引导他们谈论诗歌给他们带来的感受和印象。
导入（10分钟）：1. 向学生介绍英语诗歌的基本特点和形式，如韵律、押韵和诗歌结构。
2. 分享一些著名的英语诗人和他们的作品，如Shakespeare、Robert Frost等。
3. 展示一些诗歌的例子，让学生感受和欣赏诗歌的美。
主体（30分钟）：1. 学习和分析一首经典英语诗歌，如Robert Frost的《The Road Not Taken》。
a. 向学生介绍诗人和诗歌的背景。
b. 导读诗歌，帮助学生理解诗歌的意义和主题。
c. 分析诗歌中的韵律、押韵和修辞手法，如隐喻、比喻等。
d. 引导学生用自己的话解释诗歌的意义，并展开讨论。
2. 练习朗读和表演英语诗歌。
a. 分发一些简短的英语诗歌给学生。
b. 要求学生朗读和表演诗歌，注重发音、语调和情感的表达。
拓展（10分钟）：1. 鼓励学生尝试写作自己的英语诗歌。
a. 提供一些写作诗歌的指导和提示。
b. 分组让学生互相交流和分享自己的作品。
总结（5分钟）：1. 回顾本节课学到的知识和技能。
2. 强调诗歌的美和重要性。
教案英语诗歌
教案：英语诗歌教学一、教学目标1. 学生能够了解英语诗歌的基本特点和表现形式。
2. 学生能够欣赏、理解并朗读英语诗歌。
3. 学生能够创作简单的英语诗歌。
二、教学准备1. 教师准备课件和诗歌示范录音。
2. 学生准备纸和笔。
三、教学过程步骤一：导入（5分钟）教师播放一段英语诗歌的录音，引发学生对诗歌的兴趣，并向学生提问：“你们平常了解什么是诗歌吗？”步骤二：讲解诗歌的特点（10分钟）教师向学生详细讲解诗歌的特点，包括：韵律、节奏、押韵、表达情感等。
通过例子让学生感受到诗歌的美感和独特之处。
步骤三：欣赏诗歌（15分钟）教师给学生播放一些经典的英语诗歌音频，引导学生仔细聆听和感受其中的情感和意境。
随后，教师带领学生分析诗歌的主题和结构。
步骤四：朗读诗歌（15分钟）教师选择一首简短的英语诗歌，向学生示范正确的朗读方式，并注意韵律和节奏的把握。
随后，教师组织学生分角色朗读其他诗歌，提高学生的朗读技巧和表达能力。
步骤五：创作诗歌（20分钟）教师向学生介绍一些简单的英语诗歌创作技巧，例如使用押韵、选择有趣的词语等。
然后，教师给学生提供主题，并鼓励他们用英语创作自己的诗歌。
步骤六：展示和分享（15分钟）学生一边创作一边整理自己的诗歌，然后展示给全班或小组分享。
学生可以选择朗读自己的诗歌，也可以用其他形式展示，如绘画、演讲等。
四、教学总结通过本节课的学习，学生对英语诗歌有了更深入的了解，并掌握了基本的欣赏和朗读技巧，同时也培养了一定的诗歌创作能力。
诗歌作为一种特殊的文学形式，不仅能激发学生的情感和想象力，还能提高他们的语言表达能力和文学素养。
请大家以后多多欣赏和创作英语诗歌，发扬诗歌的美丽和力量。
五、拓展延伸1. 学生可以选取自己喜欢的英语诗歌，进行背诵和朗读。
2. 学生可以和家人、朋友一起组织一个英语诗歌朗读分享会。
3. 学生可以尝试翻译一些中文诗歌成英语，并试着朗读出来。
注：以上教案为一份示例，请根据具体教学需要进行必要的调整和完善。
大学英语诗歌教案
教案名称：大学英语诗歌教学课时：2课时年级：大学英语一年级教学目标：1. 能够理解并欣赏英语诗歌的基本形式和特点；2. 能够把握英语诗歌中的意象、节奏和韵律；3. 能够运用所学知识分析和解读英语诗歌；4. 能够创作简单的英语诗歌。
教学内容：1. 英语诗歌的基本形式和特点；2. 英语诗歌中的意象、节奏和韵律；3. 英语诗歌的分析和解读方法；4. 英语诗歌的创作技巧。
教学步骤：第一课时：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍英语诗歌的基本形式和特点，引起学生对英语诗歌的兴趣；2. 引导学生回顾中文诗歌的基本形式和特点，以便进行比较。
二、新课内容（20分钟）1. 向学生介绍英语诗歌的基本形式，如抒情诗、叙事诗、散文诗等；2. 通过示例分析，让学生了解英语诗歌的特点，如韵律、节奏、意象等；3. 引导学生欣赏一些经典的英语诗歌，如莎士比亚的《Sonnet 18》、雪莱的《Ode to the West Wind》等。
三、课堂活动（15分钟）1. 学生分组，每组选择一首英语诗歌进行分析和解读；2. 各组汇报分析结果，分享对诗歌的理解和感悟；3. 教师点评各组的分析和解读，给予指导和建议。
四、课后作业（5分钟）1. 让学生选择一首自己喜欢的英语诗歌，进行分析和解读；2. 要求学生撰写一篇短文，阐述对所选诗歌的理解和感悟。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课所学的英语诗歌的基本形式和特点；2. 引导学生分享自己对课后作业中所选诗歌的分析和解读。
二、新课内容（20分钟）1. 向学生介绍英语诗歌的创作技巧，如选择主题、构建意象、运用韵律等；2. 通过示例分析，让学生了解如何运用所学技巧进行诗歌创作；3. 引导学生尝试创作一首简单的英语诗歌。
三、课堂活动（15分钟）1. 学生分组，每组成员共同创作一首英语诗歌；2. 各组汇报创作成果，分享创作过程和心得；3. 教师点评各组的创作，给予指导和建议。
四、课后作业（5分钟）1. 让学生修改和完善自己创作的英语诗歌；2. 要求学生撰写一篇短文，总结自己在本次诗歌创作中的体会和收获。
英美诗歌赏析教学大纲
燕山大学本科课程教学大纲英美诗歌赏析课程教学大纲课程名称：英美诗歌赏析课程编码：英文名称：The Appreciation of British and American Poetry学时：36 学分：2开课学期：07-08春季学期适用专业：不限课程类别：选修课程性质：公共课先修课程：无教材：英美诗歌选读，湖南师范大学出版社一、课程性质及任务该课程旨在通过教学使学生对英美文学各个时期主要诗人及其诗作有较系统的了解，掌握基本的诗歌鉴赏知识和技能，培养学生对作家、作品、诗歌流派进行分析鉴赏和评论的能力以及一定的论文写作能力，提高学生的文化素养、人文精神和综合能力，扩大学生的知识面、优化学生的知识结构，有利于促进不同学科的交叉渗透。
二、课程内容及学习方法课程内容从文艺复兴时期的莎士比亚十四行诗起至现代派诗人以及诗作。
在体裁上包括十四行诗、独白诗、挽歌、史诗、田园诗、白体诗、英雄双韵体诗等等。
同时介绍英美诗歌史上的重要流派玄学派、湖畔派、宪章派、前拉斐尔派、意象派、芝加哥诗派、自白派以及黑山派等。
学习方法主要包括: 在老师课堂讲解的基础上开展分组讨论，听诗歌录音，模仿朗诵以及书写读后感等形式。
三、课程的教学要求本课程要求学生在认真听讲、写读书笔记、积极参加分组讨论的基础上，能够比较系统地了解英美文学各个时期主要诗人及其代表作品，掌握基本的诗歌鉴赏知识和技能，能够对英美主要诗人、诗作、诗歌流派进行分析鉴赏和评论。
通过阅读、欣赏英美著名诗歌，加深学生对英美文化和西方文化的了解，进一步提高学生的文化素养、人文精神和跨文化交际等综合能力。
燕山大学教学大纲四、课程学时分配五、课程习题要求要求学生在认真听讲的基础上，能够完成课外阅读和课后作业。
六、课程的实验内容与要求无燕山大学本科课程教学大纲七、课程的主要参考书1．《英国诗选》（卞之林编，商务印书馆，1996）2．《英国文学史及选读》（吴伟仁编，外语教学与研究出版社，1988）3．《英国诗歌教程》（戴继国编，对外经济贸易大学出版社，1984）4．《美国文学简史》（常耀信编，南开大学出版社，1993）5. The Oxford Companion to English Literature (Edited by Margaret Drabble, Oxford University Press & Foreign Language Teaching and Research Press)6. The Oxford Companion to American Literature (Edited by James D. Hart, Oxford University Press & Foreign Language Teaching and Research Press))7. Oxford Concise Dictionary of Literary Terms (Edited by Chris Baldick, Shanghai Foreign Languages Education Press)8．The Norton Anthology of World Masterpieces (General editor: Maynard Mack, W.W. Norton & Company. New York. London, 1992)制定人：王艳文审定人：批准者：2007年10月。
《英语文体学》教学大纲
《英语文体学》教学大纲一、基本信息二、教学目标及任务本课程要求学生识记文体、文体学的定义，文体学的流派，文体学在国内外的发展情况，了解并学会使用分析不同文体篇章的方法和步骤，帮助学生学会观察和描述若干主要文体的语言风格，即它们各自的语音、词汇、句法与篇章的特点，以便更好地了解它们所表达的内容和在恰当场合使用它们。
三、学时分配四、教学内容及教学要求第一章绪论：文体及文体学定义习题要点：文体学的定义本单元重点、难点：文体学的广义及狭义定义本单元教学要求：使学生了解文体有广狭两义。
狭义的文体指文学文体，包括个别作家的风格；广义的文体指一种语言中的各类文体，例如口语体、书面体，而这两者之中，又有若干文体。
理解文体学的任务不在于若干文体的名目，而在观察和描述若干主要文体的语言风格，即它们各自的语音、词汇、句法与篇章的特点，其目的在于使学习者更好地了解它们所表达的内容和在恰当场合使用它们。
第二章文体学的历史沿革和流派习题要点：文体学的分类、文体学的流派、文体学在国内外的发展情况本单元重点、难点：文体学的沿革本单元教学要求：使学生了解文体学的沿革，文体学研究的主要流派。
理解文体学可分为普通文体学、文学文体学、理论文体学等。
第三章文体分析的方法和步骤习题要点：文体分析的方法和步骤本单元重点、难点：对文体进行分析的三个步骤本单元教学要求：讲授、并使学生了解文体分析的三个步骤：（1）linguistic description（2）textual analysis（3）contextual factors analysis第四章英语公共演讲的文体特征习题要点：英语公共演讲的文体功能分析本单元重点、难点：词汇的文体功能本单元教学要求：熟悉与词汇手段相关的文体标志。
通过对公共演讲的实例分析，理解文体与选词的关系，各类词语的文体特征，词的意义，词的涵义，建立在词汇层面上的修辞手法等。
第五章英语新闻的文体特征习题要点：英语新闻报道的文体功能分析本单元重点、难点：句式的选择与表达效果之间的关系本单元教学要求：熟悉与句法手段相关的文体标志。
高中英语诗歌课程设计
高中英语诗歌课程设计一、教学目标本课程旨在通过学习英语诗歌，让学生掌握诗歌的基本形式、韵律和修辞手法，提高他们的英语文学鉴赏能力和表达能力。
具体目标如下：1.知识目标：•了解英语诗歌的基本形式（如抒情诗、叙事诗、十四行诗等）；•掌握英语诗歌的韵律（如押韵、节奏、韵律等）；•理解英语诗歌中的修辞手法（如比喻、拟人、排比等）。
2.技能目标：•能够分析和欣赏英语诗歌；•能够创作简单的英语诗歌。
3.情感态度价值观目标：•培养学生对英语文学的兴趣和热爱；•提高学生的人文素养，培养他们的创新精神和审美能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括英语诗歌的基本形式、韵律和修辞手法。
具体安排如下：1.第一单元：英语诗歌的基本形式•学习抒情诗、叙事诗、十四行诗等基本形式；•分析不同形式的诗歌特点和表达效果。
2.第二单元：英语诗歌的韵律•学习押韵、节奏、韵律等韵律特点；•分析不同韵律在诗歌中的作用和效果。
3.第三单元：英语诗歌中的修辞手法•学习比喻、拟人、排比等修辞手法；•分析修辞手法在诗歌中的运用和效果。
4.第四单元：英语诗歌的创作与欣赏•学习诗歌创作的基本技巧；•创作简单的英语诗歌并进行欣赏和评价。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等。
具体方法如下：1.讲授法：通过讲解诗歌的基本形式、韵律和修辞手法，使学生掌握相关知识。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分析诗歌的特点和表达效果，提高学生的鉴赏能力。
3.案例分析法：分析经典英语诗歌案例，让学生深入了解诗歌的形式和技巧。
4.创作与欣赏：鼓励学生进行诗歌创作，培养他们的创作能力和审美能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：《高中英语诗歌鉴赏》教材，提供诗歌的基本形式、韵律和修辞手法的理论知识。
2.参考书：提供相关的英语诗歌鉴赏书籍，供学生拓展阅读。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。