2黄山奇石课堂实录
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
2《黄山奇石》课堂实录
教学目标:
1.知识目标:在具体语言环境中加深对文字的理解,指导学生理解课文内容,并有感情的朗读课文。
2.能力目标:培养学生创造思维和想象能力。
3.行为习惯目标:继续培养学生质疑问难、合作学习的语文学习习惯。
重难点的突破:
课文的2、3、4自然段是这一课的重点段。
这部分我通过用学生来当导游员的形式,用学生自己的话来解说,这样学生既感兴趣又容易理解课文。
疑难问题提出后,由学生自己解决,难以理解的“翻滚的云海”让学生通过看课件达到理解的目的。
引导学生体会黄山奇石的秀丽神奇,并通过反复朗读,加深对内容的理解。
这样,即突出了课文重点也突破了难点。
教学准备:
黄山奇石教学课件、网络电脑。
第一课时教学过程:
一、谈话导入。
师:同学们,节假日你们到哪些地方玩耍的呀?
生:我到恐龙公园去玩的。
生:我和爸爸到日照去看海啦。
生:我去爬五莲山了。
……
师:你还听说过哪些有名的山?
生:诸城的马耳山。
生:山东泰山。
……
师:你们去过安徽的黄山吗?
生:没有去过。
师:今天老师就带领你们跟随作者到黄山去游览一番,(师板书课题)请大家齐读课题。
二、了解黄山。
/s?wd=%D6%D0%B9%FA%B5%D8%D0%CE%CD%BC&opt-webp age=on&ie=gbk(看中国地形图)
师:黄山在我国安徽省南部,是我国著名的风景区,以奇松、怪石、云海、温泉四绝而名闻天下,这一课介绍的是黄山奇石。
请看,这里就是安徽省的南部。
三、观看课文录像,整体感知课文。
1.(过渡语)师:同学们一定急着到安徽黄山去游览一番吧?那我们一起乘上旅游快车出发吧。
/show/NJgVWipIBA8wtG2f.html)(看课文录像)
师:看完课文录像,哪个地方给你留下的印象最深?
生:我看“仙桃石”很美。
生:我看“猴子观海”很有趣。
……
师:噢,同学们都有了自己不同的感受。
2.自读课文。
师:现在请同学们就用你最喜欢的方式来读课文,注意生字词的读音。
3.同桌互相读课文。
师:下面把课文读给同桌听,南边读1、2、3自然段,北边的同学读4、5自然段,同桌如果有读错的地方,帮他纠正过来。
四、检查生字的读音。
1.带音节读
师:同学们看,(课件显示带音节生字词)这是本课的新生字朋友,谁来认识它们?
生:风景区、指路、巨石、尤其
生:翻滚、弹琴、岩石、陡峭、形状
2. 脱音节读
师:去掉音节你还认识它们吗?(课件显示脱音节生字词)谁来试试?
生:开火车读。
生:齐读。
五、质疑问难、质疑存疑、合作学习。
1.师:请大家快速浏览课文,看看你知道了什么?把读不懂的地方划出来。
(生勾画读不懂的地方)
2.师:请同学们前后位四人为一小组,把读懂的地方说一说,读不懂的地方互相问一问,小组内还有解决不了的问题,待会儿让大家帮
你解决。
(小组内讨论)
3.把小组内也解决不了的问题提出来,让大家帮你解决。
生:“陡峭”是什么意思?
生:“翻滚的云海”是什么样子?
……
4.导游员介绍景点,通过读来感受黄山奇石的秀丽与神奇。
师:请同学们观察课本上的几幅插图,说一说图上画的是哪些景观?
生:第一幅是黄山风景区,第二幅是仙桃石,第三幅是猴子观海,第四幅是金鸡叫天都。
(师板书:仙桃石、猴子观海、金鸡叫天都)。
(过渡语)针对这四幅插图,老师想请四位导游员来介绍这四处美丽的景点。
谁愿意来当一名导游员?(课件显示)(指四名同学做准
备)
1号:大家好,我是一号导游员,请大家跟我来……
师:你觉得这里怎样?
生:非常美。
生:很秀美、很神奇。
师:黄山这么秀丽、这么神奇,我们应该把它的秀丽与神奇读出来。
(指两名学生读)
2号:嘿,大家好,我是二号导游员,请大家来看……
师:做为游客我要向导游提出一个问题,它好像是从天上飞下来的一个大桃子,课文为什么用“飞”而不用“落”呢?
3号:请大家不要再停留了,跟我来吧!看,这是……
师:同学们请看,这就是“翻滚的云海”。
/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&tn=baid
uimage&fr=&pv=&word=%BB%C6%C9%BD%C6%E6%CA%AF%20%D4%C6%BA
%A3&istype=2&z=0&fm=rs10
小猴子被这翻滚的云海迷住了,它会说些什么呢?
生:翻滚的云海原来是这样,噢,我明白了。
生:啊,这里太迷人了,太美了!
师:你能通过自己的朗读,把猴子观海的美丽与趣味读出来吗?(先自己试读,然后再配乐指名读)
4号:大家好,最有趣的在这里呢!……
师:你为什么说它有趣?
生:它伸着脖子,不住地啼叫,我觉得有趣。
师:这么有趣的石头,你还不赶快赞美赞美。
(齐读)
师:啊,真是如诗如画,读得好不好?你自己不想试试吗?(指名配乐朗读)
5.师:课文除此之外还介绍了——引读“仙人指路”的描写。
(师板书:仙人指路)
师:黄山奇石的石头就这些吗?
生:不是的。
师:游客们,在我们离开这里之前,让我们一起来朗读最后一段。
(生齐读)
六、拓展延伸。
1.师:你想给它们起名吗?
生:想。
师:老师就知道你们喜欢,谁来给它起一个有趣的名字?
第一幅图:
/pic/ShowPic.asp?code=001002003049&image =/pic/1/318.jpg&detail=奇峰、仙人漂海
生1:仙人漂海。
生2:神仙过海。
……
第二幅图:
/pic/ShowPic.asp?code=001002002005&i
mage=/pic/2/437.jpg&detail=老僧采药
生1:老僧看山。
生2:老僧采药。
……
第三幅图:
(/pic/ShowPic.asp?code=001002005017&
image=/pic/2/511.jpg&detail=惟妙惟肖的童子拜观音)生1:童子拜观音。
……
2.师总结:同学们刚才给这些奇石起的名字比书上写的还有趣。
请同学们看板书,今天我们看了黄山上各种有趣的石头,你有什么想法?现在就要离开这秀丽而神奇的黄山了,临走时,你想说点什么?
七、课堂小结。
通过这节课的学习,你知道了什么?
生:……
板书设计:
2 黄山奇石
仙桃石猴子观海仙人指路金鸡叫天都
教学反思
本节课能遵循“从整体到部分再到整体”的思路,进行阅读教学。
在阅读教学中,注意激发学生的情感,以读为本,把阅读教学落到实处,以学生为主体,在理解课文内容时,鼓励学生主动思考,质疑问难,采用先疑而后教的方法,把学生不懂的地方作为教学的切入点,不是用教师设计好的问题牵着学生走,而是放手让学生自主学习,让学生通过主动思考获取知识,发展学生的创造思维能力。
根据二年级学生形象思维比较活跃的特点,采用多种教学方法和现代化电教手段,调动学生学习的积极性。
教学中注意引入合作学习机制,使全体学生充分参与到学习活动中,变师生双边交流为生生、师生、组际间多层次的交流,利用师生集体智慧提高课堂教学效率。
本节课不足之处在于:因为自己没有亲临黄山,对那里了解的不够深,所以对教材挖掘的差一点。
导游员在介绍景点的时候环节不够紧凑,语言还需要重新组织。