小学数学课堂教学创新初探

小学数学课堂教学创新初探

摘要：如何在小学数学教学中实施创新教育，引导学生主动地创造性地学习数学.是当前小学实施素质教育的重要课题。实施创新教育，就是创设自由、开放、民主的学习氛围，让每个学生注定积极参与数学学习活动.为每个学生提供创造发展的机会。

关键字：创新课堂；数学教学；教学方法

中图分类号：g623.5文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0174-01

创新是时代的主题，尤其是在新课程改革不断推进的今天，在课堂教学不断革新的大背景下，对于教育工作者来讲，是一项非常重要的工作。实施创新教育，就是创设自由、开放、民主的学习氛围，让每个学生注定积极参与数学学习活动.为每个学生提供创造发展的机会。在此，笔者就小学数学课堂教学中如何创新教学谈谈自己的想法：

1.创新教学手段，让学生多渠道解决问题

1.1尊重学生提问，实现心灵沟通。情感可以调控学生的激情，师生间的课堂对话是语言的交流，心灵的沟通，情感的交融，具有一种内趋力。孩子天真、单纯、幼稚、自尊心强，容易受到伤害，特别是学习困难生，总担心自己问得太简单被同学、老师取笑。因此，教师必须创设一种互相尊重、理解、宽容和谐的学习气氛，把微笑带进课堂，用真诚点燃激情，用微笑摄取信任。

1.2激发学生兴趣，牵动学生乐学。针对小学低年级学生模仿能

力强，争强好胜的特点，我们把班上的学生分为几个小组，科学组建，优困搭配，由学习能力较强的学生担任组长，由组长带动成员展开组与组的竞争，每周评出最佳质疑能手并给予表扬。为了能在小组中当上最佳质疑能手，他们就得多思多练、多问多记、多质疑多解惑，用发现的眼光来学数学，这样学生才能发现问题，提问题，并期待着解决问题，教师就能引导学生从被动学习向主动探索转变，学生也感受到思考、质疑、解惑带来的无穷乐趣。

1.3鼓励学生质疑，培养学习素养。结合教学内容和目的，充分运用现代教学手段对课堂进行艺术的渲染，营造与教学内容紧密相关的情境，使学生进入角色，身临其境，促进学生的学习兴趣，激活学生的思维。

2.创新教学方式，自主探究实现合作学习

2.1优化组合，增强合作自信。组织合作学习教师要先充分了解学生的性格、成绩、能力等各方面的情况，遵循学生的年龄特征，做到有的放矢，因势利导。具体的做法：

2.1.1人员整合分组。由于先天遗传，后天生长环境的差异性，所以我们在分组中就要考虑这些因素，在学生自由组合的基础上，教师要作科学合理的调整，力求各组间无明显差异，组内成员水平相当。分组时，要便于学生组内合作、组间竞争，既发挥每个学生的积极性和创造性，又发挥集体的智慧。

2.1.2合作学习形式。合作学习形式可以二人合作学习、小小组合作学习、小组合作学习、大组合作学习等，不管什么样的合作学

习形式，不要太多，但一定为发挥合作学习的有效功能、促进学生主动发展而服务。

2.1.3合作学习内容。要确定适当的合作学习内容和问题，对话过程中的合作学习是一种学习方式，也是一种手段，学习方式与所学内容应互相适应，不能顾此失彼。

2.2得力引导，增强合作意识。在教学过程中让学生意识到自己在课堂中不能只顾自己说，要学会倾听别人怎么说；不能只表现自己，要会欣赏别人怎么做；不能只挑剔别人的不足，要善意提醒他怎样做好；要做到在一起想好了、说好了，再行动。

2.2.1充分参与，形式多样。教师要创设一些既富童趣又是挑战性的数学实践活动，形式新颖多样，尽可能地让孩子多尝试，多动手，让他们在有趣的活动中去探索，去体验，去创造。例如，我在课堂上，让小组取一个好名字并适时的给每个小组的组员贴标志，如给认真倾听的小朋友做一个”小耳朵”的标志，给发言积极的小朋友贴上”小嘴巴”的标志，给表现很棒的小朋友贴上”小拇指”的标志等等。这种形式增强了学生的集体尊誉感、责任感，有利于学生间相互约束、相互激励，充分发挥群体的教育作用。

2.2.2自主思考，有效合作。没有思考就没有真正的数学学习，有效的学习就是激励学生积极自主地思考。在正方形、长方形的认识的教学中，我先引导学生用眼观察，根据自己的观察提出猜想，并激发他们独立思考用什么方法能验证这些猜想，通过学生思考确实想出了不少”好点子”，有用折叠的、借助工具比较的等，在后

来的拼摆活动中，充分发挥了小组间的交流与合作，这样不仅培养了学生自主学习的能力，也大大提高合作学习的效率。

2.2.3面向全体，照顾弱势。在引导学生合作学习中老师切忌无视弱势群体，如果能力弱的学生的表现影响小组荣誉时，老师要引导学生正确看待小组荣誉，教育学生要以同伴的成长和进步为荣。

3.创新教学评价，让学生树立信心获取进步

在教学评价方式不追求传授，而追求激励、唤醒和鼓舞的教学艺术，因为激励性评价能着眼于发现学生的优点与长处，观察学生的细微与变化，寻找学生的闪光点，为学生营造一个支持性的环境，最大限度地调动学生的积极性。

3.1用情感激励评价，建立相互理解、信赖的关系。评价时，通过教师的表情动作和语言声调，以情达意，以情动情，运用恰当的方式，表达对学生的关心、信任、支持和帮助，就能激发学生的情，鼓舞学生的爱学情绪，帮助学生更为准确地感知、理解和掌握教学内容，提高学习效率。如：”加把劲”，”很好”，”看谁做得又快又好”，”不要紧，请坐下再思考，相信自己，你一定能回答出来”等。

3.2用荣誉激励评价，树立追求进步、向上的信心。

3.2.1进步生评选法。教师要充分挖掘他们身上的闪光点，帮助他们正确认识自我，鼓励他们发展个性，发挥特长，通过各种活动充分发挥他们的潜能。当学生取得一定的成绩时要及时给予激励性的评价，可授予进步奖。

3.2.2奖品激励法。对取得好成绩的学生，可用一个小小礼物如”小红旗”作为奖励。这不起眼的奖品是对低年级学生学习的肯定和认可，激励学生在新起点上继续奋发努力。

3.2.3榜样激励法。优秀的作业在班里墙报或学校橱窗展示，以起到鼓励的作用。分阶段让不同程度的学生来展示他们在课上的全部学习成果，这样既可增强学生信心，又能起到督促学习的作用。总之，创新是在实践中不断探究，在探究中不断发展，在发展中不断总结的过程。我们的课堂教学创新也更是如此，小学数学课堂的教学手段、教学方式、教学评价等课堂教学因素也还有广阔的空间等待我们去挖掘和探究、总结和创新、开发和利用。