研究性学习教材

四．教材结构及特点
2008新教材 研究性学习概述 第 一 章主 题 确 定 学习 指导 第二章 活动实施 第三章 总结与交流 自然科学类主题研究的过程案例 验证微生物发电 社会科学类主题研究的过程案例 关于“花瑶文化”的调查研究 活动 自然科学l类主题研究的结题报告案例 案例 “便携式管涌快速抢险器”的研究 自然科学类主题研究的结题报告案例 爬山虎吸盘在几种不同物体表面上吸附的比较研究
创新发明类主题研究的过程案例 关于长沙市城区道路设施设计的调查研究
完整的活动案例 研究活动 片段案例 方法学习 探讨交流 案例呈现 温馨提示 知识在线
层程 建 次特 立 的点 一 开的 个 放多 符 的角 合 学度 综 习、 合 体多 实 系侧 践 。面 活 、动 多课
目标
教 材 结 构 体 系 特 点
以案例为载体
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例如：“整理检索结果”采用“案例呈现”加“温馨提示” 对这一方法进行说明，学生可以通 过开展小的“检索活动”加以巩固,这在一定程度上使粗象的理论通过真实的案例转化为可掌握 的方法。 检索结果往往是凌乱的、不系统的，有时是不一致的甚至是互相矛盾的解释，这就要进行去 粗取精、去伪存真的过程，对照原始文献进行阅读、核对和查实，并使之条理化。 案例呈现 “冬季教室空气质量对学生疲劳度的影响”。 他首先分析课题陈述中的一些概念,发现要研究这个课题必须回答以下问题： 1.什么是空气质量它由哪些因素决定? 2.冬季教室空气质量的变化有那些特点? 3.什么叫疲劳度?学生疲劳由哪些因素决定？ 4.空气质量的指标怎样测定?有无国家标准？ 5.学生疲劳指标怎样测定?有无国家标准？ 6．“冬季教室空气质量测定与分析”有没有人研究过？成果怎样？ 7．“学生疲劳测定与分析”有没有人研究过？成果怎样？ 8．“冬季教室空气质量对学生疲劳度的影响”有没有人研究过？成果怎样？ 9．有有没有人对上叙问题发表了看法？都有哪些看法？ 他们分析了以上9个问题，认为问题可以分为3类。前3个问题为概念性问题，如前3个问题，第4、 5个问题为标准化方面的，后4个问题为对已有研究成果的查询问题。不难看出，前 3个概念性问 题可以从百科全书、和有关专业辞典等参考性工具书中查到；要弄明白第 4、5个标准化方面的问 题应该查找《劳动保护法规》和《国家室内环境标准》等标准化手册；要了解后4个问题则要查 阅已发表的科研文献，如利用检索工具书《全国总书目》、《全国新书目》和《全国报刊索引》 查找二次文献。运用以上方法，他们果然获得了意想不到的好效果。最后，他们又通过上中华环 境网和国际环境网，运用上叙概念进行关键词查询，查到了不少宝贵资料。 温馨提示 别以为查阅文献是一件很枯燥的事情，实际上，里面充满了快乐。通过文献的查找，你可以不断 地获得你所没有的知识，不断地获得老师没有办法教给你的技能。在现代社会中，如果你不会查 阅文献资料，那一定会被这个社会所淘汰。学会获取资料、整理和分析资料正是要求你们进行研 究性学习的目的之一。
2003年版
第一章研究性学习概述
第二章文献法 第三章科学实验法 第四章社会调查法 第五章研究报告 第六章研究性学习的评价 阶梯一 校园规划设计 民间手工艺的发展与展望 湖湘文化透视 了解家乡的交通 阶梯二 城市发展与人口变迁 农业生产中的化肥应用 中学生面面观 阶梯三 饮水与健康 走进无公害蔬菜 三湘旅部分教师进行问卷调查收回有效问卷120 多份。教师的调查统计数据表明： • 认为教学中需要教学用书的占85.7%，认为教学 用书是不需要或可有可无的占14.3%； • 在实际教学中结合学生用书按实际开展活动的占 84.6%，不需学生用书只按实际情况开展活动的 占12.8%，完全按学生用书开展活动的仅2.6% ； • 认为教学用书应为学生提供方法指导及有价值的 案例的占82%，突出方法指导的的占15.4%，突 出有价值案例占2.5 %。 教材定位:定位在为学生提供学习参考这一目标上.
就研究性学习教材我们的 指导思想是:
• 着重于为学生提供更多的获取知识和技 能的方式和渠道，倡导自主学习,合作学 习,培养学生科学素养,让学生在活动中 获得积极的体验和感悟,为发展学生创新 精神和实践能力提供足够的空间。
三．教材编写具体要求
• 1．在体例上以研究性学习活动发展过程为主线，以教学案例 为载体，着重体现研究性学习方法的教与学，培养学生在实践 中掌握研究性学习方法和技巧的能力,体现教材的综合性、科 学性目标。 • 2．在结构上形成学习指导和教学案例两部分并前后呼应，实 现局部指导与整体指导的结合,体现教材的整体性和序列化目 标。 • 3．在资源利用上选择具有我省特色的资源进入学生用书，引 导学校和学生自主地有效地开发具有地方特色和学校特色的课 程资源；体现教材的地方性目标。 • 4．在教学方式上利用发散思维打开思路，使学校在实施研究 性学习活动过程中生成丰富多彩的主题；体现教材的生成性目 标。 • 5．采用完整“学生活动案例”呈现活动设计、过程及成果。 案例以学生活动为主体，适当体现教师与学生的互动。
《基础教育课程改革纲要》对教材编写提 出了明确的指导思想
教材改革应有利于引导学生利用已有的知 识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时 也应有利于教师创造性地进行教学。教材内容 的选择应符合课程标准的要求，体现学生身心 发展特点，反映社会、政治、经济、科技的发 展需求；教材内容的组织应多样、生动、有利 于学生探究，并提出观察、实验、操作、调查、 讨论的建议。
一．教材的演变过程
• 2001年，上海科技教育出版社《研究性 学习包》 • 2002年，普通高中《研究性学习》教材， 由湖南省教育科学研究院、上海科技教 育出版社共同编写 ，上海科技教育出版 社出版 ， 2003年由省教育厅初审通过 • 2007年，再次修订普通高中《研究性学 习》学生用书。并于2008年3月由省教 育厅审查通过。