让学生走进老师的世界——改善师生关系的另一种模式

０｜ ‘
、 ： 。教 ● 一
、 ≯ 学
心理 闭锁 ， 同时需 要 理解 、 流 和尊 重 ， 易 出现 交 容
不 能 自控 的 情 绪 波 动 和 青 春 期 的 烦 躁 ［。 生 于 － １ － ９ ０
后 、 在 新 世 纪 的 中 学 生 ， 时 又 基 本 上 是 独 生 子 处 同 女 。由于 特 殊 的 生 活 条 件 和 教 养 环 境 ， 生 子 女 具 独
“ 叫什 么？ 你 比我 还 凶。 太 不 像 话 了 ， 作 业 都 不 连
做 来上 什 么 学？ 还 ！照这 样 下去 ， 完蛋 了！” 你 吴
老 师 扭 头 而 去 。张 一 在 教 室 气 得 踢 椅 子 ， 本 子 。 摔
一（ ）吴 老师 是 带 着 什 么心 情 来 教 室找 张 一 Ｌ
己 的 老 师 也 在 里 面 ， 得 飞 奔 出 来 ， 秘 地 告 诉 同 吓 神 学 ：原 来 老 师 也 要 上 厕 所 ！ 这 个 故 事 听 起 来 让 人 “ ”
正 因 为 中 学 生 具 有 上 述 特 征 ， 易 冲 动 和 逆 容
反 。 觉 得 自 己 的 独 立 自主 意 识 没 有 得 到 老 师 的 常 理 解 和 尊 重 ．往 往 不 能 接 受 教 师 的 管 理 和 教 育 ；
发现 ， 同学 们 普 遍 对 老 师 缺 乏 了 解 和 理 解 ， 为 或 老 师 的权 威 所 惧 ； 认 为 老 师 高 高 在 上 ， 近 人 或 不
情 ； 觉 得 教 师不 过 如 此 ， 而 ， 拒 、 斥 教 师 ， 或 因 抗 排
走 进 老 师 的 世 界 ” 一 课 的活 动 内 容 由 课 前 这
以达 至师 生 相 互 理 解 的 目的 。再 次 进 行 角 色 扮 Ｊ Ｉ
老 师 交 流 沟 通 ， 互 理 解 。可 见 ， 一 环 节 已 经 成 相 这
功激起 了学生 “ 进 老 师 的世 界 ” 愿望 。 走 的 ２角 色 扮 演 — — 学 生 尝 试 “ 进 老 师 的 世 界 ” ． 走
教 师 办 公 室 ， 老 师 焦 虑 地 、 心 地 说 ： 我 吴 伤 “ 张 一 对 学 习 态 度 不 认 真 ； 闷 、 屈 是 因 为 自 己 郁 委
那 宝 贝 儿 子 。 文 作 业 竟 然 一 星 期 都 没 做 ， 师 语 老 说我 不负 责任 。 得 我—— ” 气 ●剧 情 发 展 ： 两 位 扮 演 者 根 据 自 己 的 理 解 体 悟 ． 剧 情发 展 下 去 ： 一 知道 了吴老 师 的事 情 ， 把 张
师是 高高在 上 的 ， 师和学 生是不平 等 的。 教
在 传 统 的 师 生关 系 中 ， 师 要 维 护 自己 的 “ 教 师 道 尊 严 ”在 学 生 面 前 严 肃 认 真 ， 苟 言 笑 ， 意 与 ， 不 特 学 生 保 持 一 定 的距 离 ， 而 使 学 生 对 教 师 产 生 畏 惧 从
（ ）走 进 老 师 的 世 界 ” 动 的 设 计 与 安 排 一 “ 活
和感 受 。
（ ）走 进 老 师 的世 界 ” 活动 中 学生 的 实践 二 “
：
和源自文库表现
１ 前 调查 — —激 起 学 生 “ 进 老 师 的世界 ” ． 课 走
的愿 望
在 课 堂 中 的 “ 灵 沟 通 ” 节 。 们 以 幻 灯 出 心 环 我 示 了课 前 对 师 生 关 于 师 生 关 系 的 调 查 。根 据 调 查
探索。
一
有 得 天 独 厚 的优 势 和 优 良 的 素 质 ，如 接 受 新 事 物
、
对前 学生 系审 目中师关的视
’
嚣
私、 自我 中心 、 善 换 位 思 考 、 分 依 赖 等 缺 点 。 不 过
曾有 一 位 青 年 教 师 说 过 自己 小 时候 的 这 样 一
段 经 历 ： 小 学 二 年 级 时 ， 一 次 去 厕 所 ， 到 自 上 有 看
了 学 生的 移 情 能 力 ， 为 学 生 自主 发 展 、 高教 育教 学 实 效打 造 了和 谐 健 康 的 心 理 平 台。 也 提 关键 词 ： 生 关 系； 主和谐 ｉ 话 ； 情 师 民 对 移
中 图分 类 号 ： ２ 文 献 标 志 码 ： Ｇ４ Ａ 文 章 编 号 ：６ ３ ９ ９ （ ０ １ ０ — ０ ０ ０ １７— ０４ ２ １） １０４ —４
作者简介 ： 夏春娣 ， 士， 硕 国家二级心理咨询师 ， 镇江市实验高级 中学 （ 江苏镇江 ，１０ ３政教处主任 。 ２ ２０ ）
江 巷 杈 哥 吨
。 ：
４ １
ｌ ＿
来 探 索 良好 师 生 关 系 建 立 的 研 究 尚 不 多 见 ， 者 笔 本 文 恰 恰 是 从 学 生 的 视 角 ， 学 生 “ 进 老 师 的 让 走 世 界 ”探 索 改 善 师 生 关 系 的 另 一 种 模 式 。 。 二 、 进老师 的世 界 ： 理校本 课程 中的尝试 走 心 为 了 建 立 新 型 的 和 谐 的 师 生 关 系 ， 们 在 心 我 理 校本 课 程 中 ， 计 了“ 进 老 师 的世 界 ” 心 理 设 走 的 教 育活 动 。
哑 然 失 笑 ， 细 一 思 量 ， 不 正 是 千 百 年 来 我 国学 但 这
校 中 师 生 关 系 的真 实 写 照 吗 ？ 学 生 的心 目 中 。 在 教
而教 师则 越来 越 不能 理解 和适应 现 在 的学 生 ， 觉
得 难 以控 制学 生 。师 生之 间的代 沟加 剧 ， 生关 师
’
（ ） 觉得 吴 老师 ： ２你 Ａ不应 该把 对儿 子 的火 发
到 学生 身 上 ； 应 调 查 清楚 再批 评 张一 ； ｃ这 样 对
待 张 一 ， 出 有 因 ， 以理 解 ； 事 可 Ｄ真 的 气 急 了 ， 替 真 她 难 过 。同学 们 每 个 人 针 对 剧 情 据 自 己 的理 解 根
带着 走 近 老师 世界 的诚 心 ， 几 个 同学 集 体 采访 约 感兴 趣 的老 师 。 得 有关 信 息 ， 成 书 面报 告 ； 获 形 还 可 以在 以后 的学 习 、 活 中 ， 步 走 近 老 师 的生 生 逐
成 ， 是从 另 一种 视 角建 构新 型 师生 关 系 的有益 更
和 服 从 ， 生 是 无 法 走 进 老 师 的 世 界 的 。 中学 生 正 学
ｉ Ａ与 ｉ 函
。
处 于 第 二 反 抗 期 ， 他 们 人 生 发 展 的必 经 之 途 。在 是
这 个 阶段 。 现 成 人 感 和 半 成 熟 现 状 之 间 的矛 盾 ， 出
的孩 子 竟 然 也 没 有 交 作 业 ， 自 己 作 为 一 个 教 师 ， 没 能 做 一 名 称 职 的 家 长 ， 因此 受 到 孩 子 老 师 的 还 批评 同学们 在交 流 发言 、 互补 充 中 ， 分体 会 相 充 了吴老 师 内心真 实 的体 验和 感受 。
带着数 学本 去 找吴老 师— —
１课 前 教 师 对 师 生 进 行 调 查 ， 解 他 们 对 师 ． 了 生关 系现 状 的看法 和期 待 ；
２课 堂 上 进 行 交 流 ， 谈 自 己对 老 师 的 看 法 ． 畅 和对 师生 关 系的看 法 ；
对与 我们 的 冲突 ， 动消 除师 生交往 的障碍 ； 待 主 期
学 生 换 位 思 考 。 爱 老 师 ； 们 有 时 不 愿 向学 生 跨 关 我
一
步 ． 成 了与学 生 沟通上 的断 裂带 。 造 通 过 调 查 ， 生 普 遍 表 示 ， 望 能 够 多 多 和 学 希
３学 生 表 演 小 品 《 子 风 波 》， 后 进 行 讨 论 ， ． 本 然
基
： 、
课
．ｉ
０ 、． 程 ．
、 、 。、 ０ ／ 。
在 当前 新 的 时 代 背 景 下 ， 何 建 立 有 利 于 教 如
育 教 学 、 生 成 长 的新 型 师 生关 系 ， 许 多 教育 学 是 界 专 家 学 者 和 有 识 之 士 所 关 注 、研 究 的 课 题 ， 也 是 当前 基 础 教 育 很 值 得 反 思 ． 在 实 践 层 面 亟 待 并 解 决 的 问 题 。让 学 生 走 进 老 师 的 世 界 不 仅 有 助 于 学 生平 等 意识 的 培育 。 利 于学生 主 体意 识 的养 有
一
●人 物 ： 老 师 学 生 张 一 物 理 课 代 表 吴
一 种 和谐 宽 松 的教 育 氛 围 。 学 生 在 课 堂 讨 论 和 角
≥ － 簪
也 大 声 喊 道 ： 谁 说 我 没 交 了？我 一 来 就 交了 ！ “
坦 诚 而 开 放 地 交 流 自己 的想 法 和 观 点 。 我 们 针 对 小 品剧情 ， 展 了以下 的讨 论 ： 开 与 ２ ｏ
４ ．结 合 平 时 常 见 的 一 些 师 生 交 往 的 具 体 情 况 。 同座 位 的 两 个 同学 为 一 组 ， 行 师 生 交往 以 进
模拟 练 习 ， 习更 加 顺 利有 效 的交 往方 式 。课后 学 延伸 活 动 ： 学生 给 现 在 的各 科 老 师建 立 一 个档 请 案 卡 。 果 对 老 师 的 有 些 情 况 还 不 了 解 ， 可 以 如 你
准 备 到 课 堂 活 动 延 伸 到 课 后 采 访 ，再 到 课 堂 展 示
交 流 ， 两 课 时 。这 一 活 动 是 这 样 设 计 和 安 排 的 ： 共
与教 师 沟 通 发生 困难 。对 教 师 的调 查 中 ， 师们 教
表 达 了这 样 一 些 观 点 ：我 们 应 该 鼓 励 学 生 勇 于 面
４ ０
土 慧 叙 噶研 电 互
让学生走进老 师的世界
改善师生关 系的另一种模 式
夏春娣
摘要 ： 育是 以生命影响 生命 的事业 ， 教 是促进 学生心灵成长的过程 。为 了更好地 实现 生命 影响 ，
～
首先要有一个平等 、 民主 、 谐 的 新 型 师 生 关 系作 为基 础 。 让 学 生走 进 老 师 的世 界 ” 我 们 通过 开设 心 和 “ ， 理 校 本 课 程 的 尝试 ， 师 生 交往 、 善 师 生 关 系提 供 了另一 种 模 式 。 给 改 该模 式 建 立 了师 生 对 话 机 制 ， 养 培
系对立 现象增 多 。
。 综 观 现 有 的 对 师 生 关 系 的 研 究 ， 多 从 师 生 大 关 系 重 要 性 的 视 角 进 行 分 析 ， 教 师 的 层 面 研 究 从 如 何 建 立 民 主 平 等 的 师 生 关 系 。而 从 学 生 的视 角
收 稿 日期 ：０ ０ １— ０ ２ １ — ０ １
的？ 同学 们 纷纷 发 表 看 法 ， 为吴 老师 是带 着 生 认
教 。 ： ≮
教 里 氛 紧 。 物 课 表 物 老师 气、 怒 郁闷 委 的 情 教 找 一 。 学 。 室 气 很 张 这时 理 代 从 理 愤 、屈 心 到 室 张 的 生 ０ 那 带 张 的 本 儿 来了 一 数学 。 气、 怒 因 看 张 的 业 没 交， 得 一 愤 是 为 到 一 作 本 有 ・ 长 觉
列 ． 鹾 见 ・
演 ． 学 生 发 挥 自己的 想 象 力 和 创 造 力 ， 剧 情 由 将
姓 瑛 Ｉ 、云 。
在 “ 进 老 师 的世 界 ” 心 理 课 堂上 ， 盈 着 走 的 充
● 剧情： 任数学 吴 课间。 课的 老师气冲 冲地来 色 演的 扮 过程中， 投 将自 真正置 非常 人， 己 身于当 到 ： ， 教室 “ 你数学 本为 还不交 ” 事人的 色 张 作业 什么 ？张 角 地位和 设置的 境中， 抛开 课 所 情 能 顾忌