初中德育工作的现状

浅谈农村初中德育工作

东山中学洪帅

古人云：“有德有才是圣人，有德无才是君子，有才无德是小人，无德无才是愚人。”“不抓智育，要出次品，不抓体育，要出废品，不抓德育，要出危险品。”这些都深刻说明了德育的重要性。而人才的培养，主要依赖学校的教育，因而学校教育，必须坚持以德育为首。结合我国国情，要使中华民族屹立于世界民族之林和建设社会主义新农村，必须重视和加强占全国８０％以上的农村人口的教育和人才的培养，必须加强农村基础教育，农村初中教育尤为重要，农村中小学德育工作地位十分显著。在学校工作中，德育是教育的灵魂，培养什么样的人是学校的首要任务。德育工作如何适应时代的要求，适应市场经济的发展，减少中学未成年人犯罪，减少学生对网络的痴迷和加强校园文化建设，也成为农村初中德育工作十分关注的问题。

一、农村初中德育工作的现状及成因

当前农村初中，生源质量较差。小学毕业生中，第一类学生到市县重点中学就读，第二类学生到区重点中学就读，剩下的才在农村初中就读，更有到外就读后因学习和表现较差返回农村初中就读的“问题学生”，因而在农村初中就读的学生普遍学习成绩差，学习目的不明确，学习意识、动机、自觉性不强。通过调查显示，农村初中学生中，父母外出打工的留守儿童超过６０％，他们多是隔代抚养或寄养在亲友家里；单亲家庭学生呈上升趋

势；家庭经济困难学生子女也占有一定比例。农村初中学生规模大，构成成分越来越复杂也是不争的事实，这就给农村初中德育工作带来了前所未有的挑战。而当前农村初中德育工作的现状却令人十分担忧。

1、农村中小学条件有限,学校重视不够、投入不足。

学校虽然说是以德育为首，并制定了相应的计划、制度，但实际是重智育、轻德育。德育工作只要不发生大的事情，就能向各级交差；德育工作不能具体量化，上级对各校的评价也是差别不大，因而能应付的就应付了事。而教学则不同，每期期末均要进行质量检测，并根据成绩高低排序，好的受表彰，差的挨批评，各级领导和家长都十分看重分数的高低，这就决定了学校将大量的精力、物力和人力都放到了教学工作上。具体表现为学校主要领导抓教学，一般领导抓德育；主要精力抓教学，剩余精力抓德育；平时开会主要讲教学，出了问题才讲德育；人员安排先保证教学人员，剩下的才是德育工作者，剩下几个就算几个；好的教师搞教学工作，教不住书的教师才搞德育工作，试想有的教师连一间教室５４平方米内的学生都管不住，怎么能够管住全校的学生呢？

农村中小学因为种种原因,许多农村中小学学校未能严格按照学生总人数以一定的比例配齐配足德育教师。由于德育工作人员配备的严重不足,许多农村中小学学校的思想政治教育就流于形式,呈现出较为突出的粗放式管理倾向。在一般情况下,紧缩学

校编制,不会减少专业教师的人数。实际上很多学校对德育人员完全没有定人核编。这种情况无疑加剧了农村职业学校在校学生数剧增与德育工作人员缩编之间的矛盾,导致德育工作人员人员严重缺失,人手不够,德育工作者的工作时间、工作精力无法得到保证。

2、部分农村中小学教师开发第二职业，师德缺失

在市场经济的冲击下，教师的收入处于社会底层，很多教师主要精力转到第二职业。师德受到严峻挑战，有的教师重视经济利益，缺乏责任心和奉献精神。“两耳不管书外事，一心只教应试书”重教书，轻育人；重教学，轻思想；忙于教学辅导，轻视学生常规教育；对学生良好行为习惯的养成教育和未成年人思想道德教育只见口号，未见行动，很多人不愿意担任班主任。学校德育工作出现只见领导喊，不见教师干的未能具体落实情况。

3、农村留守儿童较多,学生健康发展较难

在很多农村,父母长年在外务工,留在家中的只有老年和子女,这样孩子的道德品行教育就会出现很多问题。大部分的农村小学生都是留守儿童,我对全校1029个学生进行过统计:父母双方不在家的占574个,只有一方在家的占302个,双方都在家的占147个,孤儿(没有父母)的占6个。这样的现象怎能不令人担忧，如: (1)思想品行问题较多.依赖心理较强。父母由于长期在外,大多采取“物质+放任”的方式来补偿,对子女的伦理道德、法制教育关注较少,致使子女好逸恶劳、摆阔气,又由于监护人的非凡性,老人

过分溺爱孩子,只要孩子不犯大错,监护人对其行为一般不过问,因而缺乏及时有效的约束管教,导致部分留守儿童纪律散漫,不遵守规章制度,迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等。

(2)人格发育不健全。在孩子的成长过程中,家庭教育对人格的发展起着重要作用。留守儿童的父母夫妇一年才回家一次,通常情况下,孩子不时会感到孤独无助。由于长期的家庭教育缺陷,他们无法享受到正常的关爱。久而久之,对于心理和生理的成长都留下一些后遗症。大多数留守儿童都是隔代抚养,他们不能同祖辈多方面有效沟通,久而久之就形成孤僻、暴躁的性格,甚至对祖辈产生逆反情绪,不听任何教导。他们不愿与别人交往,生活在狭小的自我空间里,对外面的一切都漠不关心,对他人和集体的情感冷漠。在个性特征上,常常表现为两种倾向:要么内向、孤僻、不善与人交流;要么脾气暴躁、冲动易怒,常做出一些特别举动来吸引老师注意自己。

4、外部环境对德育的负面效应。

纵观现在的社会,学校在辛辛苦苦地进行思想品德教育,而社会上却是纷繁复杂,一是在农村几乎每个村庄的村民都有赌博现象,或打牌,或打麻将,或买彩票,甚至于有些家长公然叫自己的子女买彩票,说是小孩手气好,容易中彩,全然不顾孩子的将来,这样的社会现象难道不对学生的思想品德教育产生负面影响? 二是学校的周边环境却给学生的成长带来了消极的负面影响。校外摊点可任意向学生出售香烟、烈酒等商品，有的还采取赊欠方式出

售，且赊欠数额较大；游戏厅、网吧随时对学生开放，不受时间限制；有的歌厅、舞厅也想尽办法吸引未成年人玩耍；有的学校教师到网吧等地找学生，反而被老板辱骂。要解决这些问题，学校又无能为力，只能依靠政府、公安、工商等组织进行联合治理，目前联合治理又未形成长效机制，没有解决根本问题。

5、在农村学生自身存在不良习惯。

曾有人曾经这样评价农村初中学生的现状：“种田不如父，煮饭不如母，大事做不来，小事又不做，好逸又恶劳，贪图享与受，天天想发财，动辄脾气大，出手动刀子。”由于受网络、电视、报刊的负面影响，学生只对其中的糟柏部分发生了兴趣，学生中拉帮结派，以大欺小，打架斗殴，索要保护费，早恋，动手伤人，与教师发生冲突现象日渐增多。有的学生虽经学校反复教育却反复再犯，学校又不能开除他们，教师又不能体罚他们，造成了个别影响一片，一人带坏一批的现象，暴露了学校教育的无奈，出现了目前学校调皮学生增多，老师无法管理的尴尬局面，给学生今后的成长留下了极大的隐患。

总之，学校目前德育工作的现状令人担忧，产生这些现象的原因比较复杂，学校、家庭、社会的教育合力还未形成。但是学生良好行为习惯的养成也不是立竿见影的事，学校教育工作永远是一个长期而复杂的工作，只要我们认真分析，理清思路，找准办法，就一定能做好新时期农村初中学校的德育工作。

二．农村初中德育工作对策初探