中国大学生性别角色量表CSRI-50
大学生性别角色与社会适应的关系模型概要
Advances in Social Sciences 社会科学前沿 , 2015, 4(4, 218-224Published Online December 2015 in Hans.文章引用 : 申可 , 陈红 . 大学生性别角色与社会适应的关系模型 [J]. 社会科学前沿 , 2015, 4(4: 218-224.The Relationship between Sex-Role and Social Adaption of College Students Ke Shen, Hong Chen*Department of Psychology, Southwest University, ChongqingReceived: Nov. 1st , 2015; accepted: Nov. 20th , 2015; published: Nov. 23rd , 2015Copyright © 2015 by authors and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY.AbstractIn western culture, three theories regarding the utility of sex-roles have been proposed: the con-gruency model, the androgyny model, and the masculinity model. The congruency model posits that masculin ity facilitates males’ mental health but not females’, while femininity facilitates fe-males’ well-being but not males’. Androgyny model states that people with high levels of both masculinity and femininity enjoy the highest level of well-being independent of their gender. Masculinity model holds thatmasculinity is the dominant factor that promotes ones’ psychological well-being. This study used Students’ Sex Role Inventory (CSRI-50 and College Students Adapta-bility Scale (CSAI to investigate, random sample of 188 subjects from local universities, to explore the applicability of three models in college students. The results showed that the masculinity model is most appropriate in explaining the relation of sex-role to social adaptation in college students. KeywordsCollege Students, Sex Role, Social Adaption大学生性别角色与社会适应的关系模型申可,陈红 *西南大学心理学部,重庆收稿日期:2015年 11月 1日;录用日期:2015年 11月 20日;发布日期:2015年 11月 23日*通讯作者。
大学生的爱情观
大学生的爱情观摘要采用问卷调查法探讨大学本科生的性别、性别角色与爱情观的关系。
结果表明：（1）不同性别大学生的性别角色类型差异显著，性别和性别角色在爱情观上无显著交互作用；（2）大学生的爱情观中奉献得分最高，其次是同伴，得分最低的是游戏；（3）男大学生爱情观中的浪漫、游戏、同伴、占有和奉献得分都显著高于女大学生；（4）男性化个体的游戏爱得分显著高于女性化和未分化个体，双性化个体的游戏爱得分显著高于女性化个体；女性化和双性化个体现实爱和占有爱得分都分别显著高于男性化和未分化个体；双性化个体的奉献爱得分显著高于男性化和未分化个体。
关键词大学生；性别；性别角色；爱情观分类号 B848.3DOI：10.16842/ki.issn2095-5588.2016.07.0061 问题提出社会心理学家Rubin（1970）将爱情界定为一个人对某一特定他人所持有的一种态度，这种态度使他（她）以某种方式表现对该特定对象的思考、感情与行为。
因为态度是可测量的，所以爱情也可测量。
而后，加拿大社会学家Lee （1973）提出爱情的三原色：激情、游戏和友谊，并进而把爱情划分为浪漫爱、游戏爱、同伴爱、现实爱、占有爱和奉献爱等6种类型。
（1）浪漫爱类型的人最注重的是对方的外表和身体的接触，只要是好看的，就容易跟对方坠入情网；（2）游戏爱类型的人视爱情为游戏，爱情的关系短暂，经常更换对象，承诺在这种类型的人身上几乎看不到；（3）同伴爱类型的人感情发展细水长流，平静而祥和，通常刚开始时都只是好朋友的关系，后来才慢慢从相知友谊发展成爱情；（4）现实爱类型的人选择对象以理性条件的考虑为主，诸如教育背景、经济能力、社会地位等；（5）占有爱类型的人占有欲和嫉妒心强烈，关系也有如风暴，起伏不定，对方一点爱意的表示就会让他狂喜，一点点降温或关系出现点小问题就痛苦不已；（6）奉献爱类型的人与占有型相反，愿意为爱人完全付出自己，关心对方、爱对方而不求回报。
大学生性别角色与自我认同感、亲社会行为关系的研究
大学生性别角色与自我认同感、亲社会行为关系的研究作者：闫方亮来源：《新教育时代·教师版》2018年第26期摘要：通过对大学生性别角色现状分析和大学生性别角色、自我认同感、亲社会行为三者相关关系的研究发现：（1）大学生性别角色当中，单性化性别角色优势已不存在。
（2）大学生性别角色分别与自我认同感、亲社会行为之间存在显著相关性。
（3）大学生不同性别角色对自我认同感及大学生亲社会行为的影响之间存在显著性差异。
关键词：性别角色自我认同感亲社会行为性别角色是指个体在成长发展过程中通过社会学习和模仿使自身获取一套与社会分工赋予该性别定位相匹配的行为规范。
Gilbert认为性别角色是指存在于特定社会情境中的对两性分工的规范性期望和社会互动中与性别相关的规则[1]。
性别角色的双性化概念最初是由桑德拉·贝姆首先提出的。
她认为性别角色中所谓的男性特质和女性特质是相对独立的特质，但是男性特质和女性特质是可以存在于同一个行为个体上的。
这种男性特质和女性特质同时存在于同一个行为个体上的现象被称作双性化。
性别角色的双性化可以直观的理解为个体兼有男性和女性较为优秀的品质。
由此可见双性化者往往具有更好的社会适应能力，而不是“性变态”。
近年来，心理学者一直没有停歇过对性别角色的研究，国外近期就研究了性别角色对酒精依赖的影响[2]，而国内的研究则倾向于对性别角色的变迁及其影响因素的研究[3]，而很少有人研究性别角色对其他心理特质和行为的影响。
自我认同是能够客观理智地评价和接受自己以及外界，能够做到“不以物喜，不以己悲”，积极而独立，有明确的人生目标，并且在追求和逐渐接近目标的过程中会体验到自我价值以及社会对自己的认可。
近几年多偏向于对青少年自我认同方式[4]以及自我认同感与自尊的关系的研究[5]，然而很少有研究起与性别角色之间的关系，但是从性别角色的双性化具有更强的的社会适应能力这方面来讲，具有双性化的人应该具有更强的自我认同感。
性别角色刻板印象测量工具回顾与展望
性别角色刻板印象测量工具的回顾与展望齐玲（武汉体育学院，研究部湖北武汉４３００７９）摘要：本研究在分析我国性别角色相关研究中测量工具使用情况的基础上对性别角色刻板印象的测量工具进行回顾，并提出我国现在在使用这些测量工具时存在的问题，并据此对性别角色的发展提出展望。
关键词：性别角色刻板印象测量工具性别角色是指是指属于特定性别的个体在一定的社会群体中所占有的适当位置及其被该社会和群体规定了的行为模式（时蓉华，《现代社会心理学》，第３１页）。
它指的是个体的社会性别，与本身的生理性别没有直接的联系。
它可以和个体的生理性别不相符合，性别角色是社会角色的重要组成部分，同时作为性别差异研究的重要组成部分，一直以来都受到了社会学、心理学等多个领域学者们的关注。
并取得了大量的研究成果。
研究者试图像定义以及测量其它的人格特质一样对个体的性别角色类型进行研究，并期望测量出个体的性度。
因此，构建了许多不同的概念模式以及测量工具。
本研究拟结合分析近１０年来相关研究对性别角色刻板印象的测量工具的使用情况对这些测量工具进行分析。
以期对今后的研究者更好地利用这些测量工具。
１、ＭＦ性别角色模式１．１、态度兴趣分析问卷（ＡｔｔｉｔｕｄｅＩｎｔｅｒｅｓｔＡｎａｌｙｓｉｓＴｅｓｔ，简称ＡＩＳＴ）从２０世纪４０年代到１９７４年以前，临床心理学家都是按照双重标准分别测定男性与女性的性别角色特征的（Ｂｒｏｗｅｒｍａｎ，１９７２）。
该时期的研究者认为男性特征与女性特征应该是一个连续体上对立的两个端点：个体趋近于一端，就远离另一端。
该时期具有代表性的量表是由ＬｅｖｉｓＴｅｒｍａｎ（正是其将比纳智力量表改编为斯坦福智力测验）与ＣａｔｈｅｒｉｎｅＣｏｘＭｉｌｅｓ１９３６年编制了态度兴趣分析问卷（ＡｔｔｉｔｕｄｅＩｎｔｅｒｅｓｔＡｎａｌｙｓｉｓＴｅｓｔ，简称ＡＩＳＴ），。
该量表由９１０个项目组成，以１２７分的平均水平来区分性别。
量表的项目都是由男性或女性比较显著的特征构成，比如不喜欢比自己聪明的女人、不喜欢跳舞、不喜欢猜谜、不喜欢孤独都是典型的男性项目；而不喜欢骑自行车、不喜欢给人建议、不喜欢秃顶的男人、不喜欢非常谨慎的人都是典型的女性项目。
大学生性别角色量表(CSRI)
大学生性别角色量表（Sex Role Scales for Chinese CollegeStudent）指导语：以下是一些描述个人特质的形容词，请用它们来描述你自己。
1至5等数字是用来表示各形容词与你个人特质的符合程度，数字越大表示越符合。
以“温柔”此特质为例，如果你觉得自己非常温柔，请选择5非常温柔，觉得自己非常不温柔，请选择1非常不温柔，以此类推，请务必每题都要作答。
男性化：1、2、5、7、11、14、16、17、18、19、20、29、31、38、39、41、42、44、45、50、51、53、54、55、58、70、73、74、77、78、79、80、81、88、90、91、94、95、98、99女性化3、6、8、9、10、13、15、21、22、23、27、28、34、36、37、40、43、46、49、56、57、59、61、62、65、66、68、69、72、75、76、83、86、87、89、92、93、96、97、100随机排列：8 有创造力的147 争夺名利的265 服从的395 投人所好的419 豪放的536 勤俭的652 冒进的722 爱整洁的863 脆弱的934 善良的1050 莽撞的1198 固执的1237 柔情的1317 好动的1439 娴淑的159 外向的1646 强硬的1710 有幽默感的1841 霸道的1912 心宽的2076 胆怯的2161 忧郁的2227 纯真的2383 机灵的2493 自满的2596 寡言的2679 被动的2725 文静的2854 欺软怕硬的29100 反叛的3016 精干的3187 现实的3284 能说会道的3331 温柔的3488 机敏的3526 守本分的3623 节俭的3745 武断的3859 狂热的3980 优柔寡断的405 侠义心肠的4149 自夸的4238 心细的4314 善交际的4411 不屈不挠的4540 温顺的4681 能为别人奉献的47 91 无耐性的4830 一丝不苟的4942 孤傲的5018 主动的5186 老实的5260 急功近利的5343 盛气凌人的5451 爱发号施令的55 73 多愁善感的5664 目光短浅的571 奔放的5862 依赖性强的5994 见钱眼开的6067 压抑的6174 怕事的6289 表里如一的6390 不卑不亢的6421 文质彬彬的6570 易动感情的6699 逢迎的6777 怕羞的6835 和气的6948 冲动的7085 无私的7172 幼稚的724 喜欢运动的7356 独断专行的7433 洁身自好的7528 安分的762 乐群的7757 急躁的7853 自负的7955 草率的803 快乐的8182 好客的8232 含蓄的8392 见风使舵的8497 迟钝的8568 感情易受伤害的86 29 文雅的8758 圆滑的8875 多虑的897 自立的9013 直性子的9178 斤斤计较的9269 慢性子的936 胆大的9444 挥霍的9571 自卑的9624 有耐心的9715 开朗的9820 乐观的9966 爱哭的100。
性别角色
症状自评量表( SCL --90)
该量表包括躯体化( F1) 、强迫症状( F2) 、
人际关系敏感( F3) 、抑郁( F4) 、焦虑 ( F5) 、敌对( F6) 、恐怖(F7) 、偏执 ( F8) 、精神病性( F9) 、和其他( F10) 等 10 个因子及总分项, 共90 个题项, 采用 Likert 五级评分制。评分越高, 表示被试 自我感觉痛苦水平越高。
从人际困扰的角度研究发现，双性化者人际
和谐性显著高于未分化者。对于男性来说人 际和谐性最差的是女性化者与未分化者, 女性 化者人际平均分甚至高于未分化者的人际平 均分; 而对于女性来说, 人际和谐性最差的是 未分化者和男性化者。由此, 可以看出, 性别 类型与自身性别相反者往往不能被群体很好 地认同, 在人际交往中更容易出现问题。
大学生性别角色量表大学生性别角色量表 （Sex Role ales for Chinese）
CSRI 突破了/贝姆性别角色量表的两维模式, 加入了
两个负性量表, 能有效地鉴别出在自评过程中那些掩 饰性太高, 不能反映本人真实性别角色的被试个体。 CSRI 更适合于我国的大学生群体。 对CSRI 原始得分采用Woodhill 等提出的新分类方 法将研究对象划分为7个性别角色类型。 正性男性化（M+），负性男性化（M-）， 正性女性化（F+），负性女性化（F-）， 正性双性化（A+），负性双性化（A-）， 未分化型（Au）。
从这些相关研究来看，性别角色类型的能够
为心理健康状况提供一定的预测作用。
双性化者最利于人际和谐发展, 要促进大学生人际关
系的和谐, 可以从培养双性化人格品质入手。有关的 教育工作者可以有针对性地对学生进行性别角色教 育, 强化双性化人格意识, 例如针对学校教材的内容 进行改革, 对学校教师的性别结构、性别意识、教育 行为进行调整, 以便能更好地根据学生的性别和自身 条件, 塑造刚柔兼备、豁达、有责任感的双性化健康 人格模式。
性别角色影响负性情绪调节——表达抑制与认知重评
女大学生性别角色类型与家庭教养方式的关系
女大学生性别角色类型与家庭教养方式的关系李雄【摘要】为了了解当代女大学生性别角色类型、家庭教养方式的特点以及二者之间的关系,采用了刘电芝等人编制的大学生性别角色量表(CSRI-50)和岳冬梅等人修订的父母教养方式评价量表(EMBU)对290名在校女大学生进行测试.发现女大学生性别角色类型分布依次为双性化、未分化、女性化和男性化,且不同性别角色类型的分布差异显著;父、母情感温暖理解和母亲过度干涉保护在是否独生上差异显著;父、母亲情感温暖理解在不同年级上差异显著;父、母亲情感温暖理解和父亲惩罚严厉在不同文化程度上存在显著差异;在父、母情感温暖理解上,未分化得分均显著低于其他水平.研究结论:(1)女大学生性别角色类型主要是双性化和未分化.(2)独自子女会得到更多的父母情感温暖理解及母亲过度干涉保护;大四的女大学生得到的父母亲情感温暖理解更少;当父母的文化程度越高时,女大学生会得到更多的父母情感温暖理解,而当父亲文化程度较低时,父亲会表现的更严厉.(3)性别角色为未分化的女大学生,会更少感受到父、母情感温暖理解,同时,她们会感受到父、母更多的拒绝否认以及其父亲会更加的严厉.【期刊名称】《武汉工程职业技术学院学报》【年(卷),期】2019(031)002【总页数】6页(P65-69,73)【关键词】女大学生;性别角色类型;家庭教养方式;性别角色【作者】李雄【作者单位】重庆师范大学应用心理学重点实验室重庆 :401331【正文语种】中文【中图分类】B8481 研究背景大学阶段正处于人生观、世界观和价值观形成的重要阶段。
这个时期的大学生生理发展日趋成熟而心理发展还未成熟，心理健康水平也未趋于稳定。
他们正处在由家庭走向社会的过渡时期，其性别角色的行为和意识也还在继续发展，自身的可塑性依旧很强。
为了使大学生更好的适应社会，扮演合适的社会角色，拥有健康的心理，对大学生性别角色类型的现状及相关因素进行研究是有必要的。
新编大学生性别角色量表揭示性别角色变迁
新编大学生性别角色量表揭示性别角色变迁一、本文概述本文旨在通过《新编大学生性别角色量表》的数据分析，揭示当代大学生的性别角色观念及其变迁趋势。
性别角色是社会文化赋予男性和女性的行为、态度和价值观的一种期望，它影响着个体的自我认同、角色期待以及社会互动。
随着社会的进步和文化的多元化，大学生的性别角色观念也在发生深刻的变化。
因此，研究大学生的性别角色变迁，不仅有助于理解当代青年的价值观和行为模式，也为性别平等教育和政策制定提供科学依据。
本研究采用《新编大学生性别角色量表》作为测量工具，该量表经过严格的心理学测量学检验，具有良好的信度和效度。
通过在大范围内施测，收集到大量有效数据，运用统计分析方法，对大学生的性别角色观念进行量化分析。
研究将重点关注性别角色观念在不同维度上的表现，如传统与现代、刻板与灵活等，并探讨性别角色变迁与社会、文化、教育等因素的关系。
本文的结构安排如下：第二部分将详细介绍《新编大学生性别角色量表》的编制过程、测量维度和施测方法；第三部分将展示数据分析结果，包括性别角色观念在不同维度上的得分分布、性别差异以及影响因素等；第四部分将结合实际情况，对性别角色变迁的原因和趋势进行深入探讨；第五部分将总结研究的主要发现，并提出对性别平等教育和政策制定的建议。
通过本文的研究，我们希望能够为理解当代大学生的性别角色观念及其变迁提供新的视角和思考。
二、量表编制与数据来源本研究旨在通过新编大学生性别角色量表揭示性别角色的变迁，量表编制与数据来源的严谨性和代表性对研究结果的准确性至关重要。
在量表编制过程中，我们参考了国内外性别角色研究的经典量表，并结合当前社会文化背景和大学生的实际情况进行了修订和完善。
量表包括传统的男性特质和女性特质，如竞争意识、领导能力、温柔体贴、善解人意等，同时也纳入了现代性别角色中新增的维度，如平等意识、多元性别认同等。
通过专家评审和预测试，我们对量表进行了多次修订，确保每个条目都能准确反映性别角色的某个方面。
我国初中生性别角色发展现状调查分析
我国初中生性别角色发展现状调查分析作者：龚茜来源：《中小学心理健康教育》2013年第17期〔摘要〕为揭示我国初中生性别角色的发展现状以及发展中的问题和特点，本研究采用性别角色量表（CSRI-50）对某地区初中生进行调查，发现双性化、未分化、单性化（男性化与女性化）比例各约占30%，双性化替代单性化成为初中生性别角色发展的新趋势，未分化现象也极为普遍；此外，中学女生双性化发展明显优于男生。
〔关键词〕初中生；性别角色；双性化；未分化；单性化〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A〔文章编号〕1671-2684（2013）17-0004-03一、引言性别角色是指个体在社会化过程中通过模仿学习获得的一套与自己性别相应的行为规范。
目前该领域的研究比较一致地认为男性化、女性化是相对独立的单一维度，并将性别角色类型划分为双性化、男性化、女性化和未分化四种类型，认为双性化个体具有较高的自尊、自信、幸福感，有较少的心理疾病，有较好的社会适应能力，对环境持开放态度，有和谐的人际关系，是理想的人格模式。
随着“双性化”概念的提出，有学者认为性别角色的发展已超越了故有的单性化发展，提出性别角色发展的转化模式。
转化模式认为，童年期和青春期的个体会严格遵守传统的性别角色观，从未分化状态开始发展与自身性别一致的性别角色类型，随着年龄增长，个体的性别角色观念不再刻板，变得更加容易接受自身或他人的异性特质，因此，在成年期“双性化”成为性别角色继续发展的主要趋势。
Fischer等人的调查结果进一步支持了“转化模式”，排除社会期许的影响，他们发现年龄与个体身上的异性正性特质存在显著正相关，而与自身性别相同的正性特质相关不显著；他们还指出，伴随年龄变化，生活重大事件的发生（例如结婚、养育孩子、经济独立），认知思维的发展，自我同一性发展等因素可能才是导致“双性化”个体形成的真正原因。
近年来我国关于性别角色的研究发展迅速，多数研究采用BSRI或重新编制的量表对局部地区的大学生性别角色现状进行调查，结果表明，近十年来大学生的性别角色发展现状已发生巨大变化，传统的单性化比例呈显著下降趋势，而双性化、未分化比例呈同步增长趋势。
SPSS案例
>> Compute Variable...，总 分需要在Target Variable里命名，表达式在 Numeric Expression里边，点Ok。 例：男性正性题目 1 7 8 14 18 21 22 26 31 32 36 39 40 45 46 48 49 54 55 60
多因素方差分析过程中出现的小问题：
性别、独生子女等存在缺失值。 处理方法：数据过滤 Data >> select cases 选择 if condition is satisfied…
（四）T检验和单因素方差分析 1、T检验 Analysis
>> Compare Means >> Independent-Samples T Test 将左框的适应量表得分选入“Test Variable(s)：”，将性别选入“Grouping Variable：”。 单击“Define Groups…”，在 “Group1”键入“1”，在“Group2”键入“2”。 单击“Continue”返回，单击“OK”。
SPSS案例
——大学新生的性别角色和 社会适应的关系
量表简介
1、大学生性别角色量表（CSRI） 钱铭怡等人编制。从正式量表中选取男性正性量表 (20 题) 、女性正性量表(20 题) 和中性干扰量表(20 题) ，1-5的5级评分制，1到5分别代表“完全不符 合”、“比较不符合”、“不确定”、“比较符 合”、“完全符合”。 2、大学生适应性量表 卢谢峰编制。该量表共有66个题目，7个分量表， 1-5的5 级评分制，1-5依次代表“不符合”、“不 太符合”、“不确定”、“有点符合”、“非常符 合”。
大学生性别角色量表CSRI的编制
0理学按2000、32{1)：g母～{04Ch in es e J ou rn a l of P,g rd l o l o gy大学生性别角色量表(CSRI)的编制+钱铭恪张光婕罗珊红张莘(AL京^学心媸茉北京10087辅荽以敦袋削援印箍鞠挂会赞许c缝为基础编制丁串翻丈学生-螂i删始篷量襄，耩时使耀蜓牲翻囊性量袭，测鳖j7 380名夫学生。
罐袋器承骧量表舂较好静信虞秘鼓寝，适稻照景裘车巷走学熏势为鹭谴诧、女性亿。
疆性位、交静匏露种性别角色娄型，存男性中丹别占247％、}54％、31．5％、284％、在耍镟中分别占22．s％、280％、250％、245％。
滚礤炎等嚣方基霄淘类量表雨潮之疑在于弓|^r烫性量丧．文中辩其髂翅避行r掭丸的疆港，关键镯。
睫粥镛避，性制精色量表，{主杂赞许性，受·疆曩袅；分类号R3951靛言年一致的疆息热。
王二豢漫+对琵美簧息戆魏‘f巍赍予二者之间。
榴魇，性别角色非典型分化的被泼(烈惟性别角色是个体猩社尝化过程中通过模仿学习化、未分化)则不具有这一特点。
其他研究者们同获{辱瀚一套与囊恿性别姻应静行为规菠“j。
传统的时也潋行了太墅幻牲别角色与有关变撬纳娟关研性囊角角模式瓿为：其一，性鄹角色的维度慧蕈一究．笈斑黼性纯瓣个俸有较离的自尊，较步豹心攥痰的，男性化、女性化照该难度的两极，个体的性别角病，较好的社会适应能力等一。
色处于该维度鲍某一点上{其二，其有男性化持质的也旃一螋研究者对BSRI提出批i乎，认为该量素男馕鞠其舂女。
魏诧特爨懿女幢在心褒，乏更秀惩豢”j+豹壤秘主螫为燕性影骞词，受鞋会赞诲瞧戆嚣响很1964年，Rossi提离了一个与上述传统看法不大；它风涉菠了性别角色的禳步方面，不能根据它束同的。
双性化。
摄念，即“个体冠时具商传统的男性粕判定一个人的性别角色。
Spence班社会剩板印象为女镌建该春鹃天襁褥囊”，P译莰为双‘黢诧是最台逶鹃基礤铡定了獒徼豹量表，惫簸来麓重复Bern 拜l予赣性别角色模式，耐嚣传统的单一性别角色模式B!。
Bem性别角色量表（BSRI）在我国的应用发展综述
A Review of Bem Sex Role Inventory（BSRI）
Researches in China
作者： 伍燕琼 伍月琼
作者机构： 广西师范大学教育科学学院,广西桂林541004
出版物刊名： 贵州师范学院学报
页码： 70-73页
年卷期： 2012年 第2期
主题词： BSRI CSRI 性别角色理论模型 性别角色类型
摘要：Bem性别角色量表（BRSI）是广泛使用的测量性别角色的权威量表。
为适应中国文化背景,卢勤修订了BSRI,得到由14项男性化条目和12项女性化条目构成的新Bem量表简本。
而钱铭怡参考BSRI,同时使用正性和负性量表,编制了中国大学生性别角色量表,发展了Bem性别图式的双维模型。
应用BSRI进行的研究可分为两种：一是借鉴和验证BSRI及CSRI的编制模式及理论模型,延伸开发出新的量表,一是将其直接的作为测量工具,比较性别角色类型以及探讨它与各种因素间的关系。
此外,对BSRI还探讨了有关其性别角色类型比例、性别角色维度、因素不纯净、未持续修订、词汇归类有变化以及社会发展带来的课题。
大学生双性化人格的现状分析及建议综述
大学生双性化人格研究综述摘要：许多教育学家、心理学家都认为，在现代社会里，尤其是在生活节奏加快、激烈竞争的信息社会里，传统的性别角色差异界定，将很难适应复杂多变的社会环境。
一个有良好适应性的人应该具有刚柔相济的双性化人格特征。
关键词：双性化性别角色人际关系大量研究表明“双性化”是最理想的性别角色模式。
然而，传统的性别角色模式认为拥有男性特质的男性与拥有女性特质的女性具有最健康的心理和良好的适应能力。
这种模式把女性局限在女性化角色上，把男性局限在男性化角色上，无疑限制了个体的发展。
又因为大学是性别角色发展不可忽视的一个重要阶段，人们对性别角色的发展问题缺乏关注，培养双性化人格的思想没有得到普及。
所以针对上述状况，分析大学生双性化人格特质的现状与影响因素，从问题中提出相应的对策，有助于培养具有高素质人才。
一、双性化人格的概观（一）双性化人格研究史在心理学上，双性化人格又称双性化或者两性化，是指在同一个体身上同时具有男性和女性的心理特征。
目前研究成果主要是指优秀方面的男性和女性心理特征。
自弗洛伊德最早提出了“潜意识双性化”的概念以后，荣格提出了“阿妮玛原型”和“阿妮姆斯原型”，用“男性的女性意向”和“女性的男性意向”说明人类先天具有的双性化的生理和心理特点。
1964年，罗西首次提出“双性化”这一概念，认为双性化是最适合的性别角色模式。
1974年，贝姆根据双性化人格的概念，以社会赞许性为基础，制订了贝姆性别角色调查量表(BSRI)，用这一量表测试，把人的性别角色分为双性化、男性化、女性化、未分化四种，成为这一领域研究最早，获得成果最为突出的心理学家。
大量研究都表明了双性化人格存在的必然性和必要性。
（二）大学生双性化人格的现状双性化人格是一种综合的人格类型，又称两性化人格、心理双性化，是男女双性化或双性同体在心理学层面上的表现。
尤其是在气质方面具有男性和女性的优点与长处。
在心理学上，它是指个体既具有明显的男性人格特征，又具有明显的女性人格特征，即兼有强悍和温柔、果断和细致等性格特征，并按不同情况需要而作不同的表现。
自我意识之性别角色认同心理辅导活动课
自我意识之性别角色认同心理辅导活动课SANY GROUP system office room 【SANYUA16H-《自我意识之性别角色认同》心理辅导活动课理论依据：性别角色是指个体在社会化过程中通过模仿学习获得的一套与自己性别相应的行为规范。
对自我性别和角色的认知属于自我意识范畴内个体对社会自我的认知、评价和控制。
自我意识是意识的核心部分，就是自己对自己的认知，其内容包括对生理自我、社会自我、心理自我三方面的认识，通常表现为三种形式——自我认知（我是个什么样的人）、自我评价（我喜欢自己吗）和自我控制（我应该成为什么样的人）。
学情分析：你听说过“拉拉”、“同人女”、“腐女”、“伪娘”、“好基友”这些词汇吗？你知道它们的涵义吗？可能很多成年人看了都会摇头，可是在我接受的学生咨询案例和学生谈心中发现，对于这些十六七岁的孩子来说，他们似乎对这些字眼并不陌生。
其实这些称呼都跟目前社会上一个特殊而又敏感的群体——同性恋人群有关。
这些在成年人看来很敏感的话题为什么在单纯的孩子中流传？进一步调查和资料显示：采用最新本土化的性别角色量表（CSRI- 50）对中学生进行调查发现：各年级段的双性化、未分化、单性化（男性化与女性化）比例各约占30%，双性化替代单性化成为中学生性别角色发展的新趋势，我国青少年双性化发展较国外已提前至青春期；此外，中学女生双性化发展明显优于男生。
设计理念：探讨高中生的性别意识，让学生正确认识、喜爱自己的性别，引导和帮助学生形成和树立正确、健康、向上的性别观、人生观和价值观。
【辅导对象】高二年级学生辅导主题：性别角色认同【教学目标】：1、从外表、性格、兴趣爱好和行为举止等方面区分男生、女生性别的不同和差异。
了解人的性别意识是如何培养和发展起来的。
2、帮助学生逐渐认识自己，接受和悦纳自己的性别，规范自己的行为举止。
3、男孩女孩在学习和生活中应互相取长补短，塑造自己成为更有魅力的男生/女生。
中国大学生性别角色量表CSRI-50
附录：大学生性别角色量表(CSRI-50)请您就下列形容词给自己打分。
如果您觉得形容词描述的完全符合您的情况,就打7分;完全不符合,就打1分;如果有点相符但又不完全符合,请按符合的程度酌情在2~6分之间给分。
选择没有正确或错误之分,只是请你在最能反映你实际情况的数字上打勾。
1有亲和力的 1 2 3 4 5 6 7 26理性的1 2 3 4 5 6 72乐于冒险的 1 2 3 4 5 6 7 27勤俭的1 2 3 4 5 6 73节俭的 1 2 3 4 5 6 7 28富有同情心的1 2 3 4 5 6 74懈怠的 1 2 3 4 5 6 7 29消极的1 2 3 4 5 6 75有领导风范的1 2 3 4 5 6 7 30男子气的1 2 3 4 5 6 76大度的1 2 3 4 5 6 7 31有爱心的1 2 3 4 5 6 77文静的1 2 3 4 5 6 7 32慷慨的1 2 3 4 5 6 78认真的1 2 3 4 5 6 7 33有组织能力的1 2 3 4 5 6 79真诚的1 2 3 4 5 6 7 34乐于安慰人的1 2 3 4 5 6 710自以为是的1 2 3 4 5 6 7 35胆大的1 2 3 4 5 6 711冷静的1 2 3 4 5 6 7 36不卑不亢的1 2 3 4 5 6 712孝顺的1 2 3 4 5 6 7 37豪放的1 2 3 4 5 6 713谦虚的1 2 3 4 5 6 7 38乐于助人的1 2 3 4 5 6 714善于倾听的1 2 3 4 5 6 7 39女子气的1 2 3 4 5 6 715沉稳的1 2 3 4 5 6 7 40文雅的1 2 3 4 5 6 716心细的1 2 3 4 5 6 7 41投其所好的1 2 3 4 5 6 717得过且过的1 2 3 4 5 6 7 42有领导能力的1 2 3 4 5 6 718乐群的1 2 3 4 5 6 7 43温柔的1 2 3 4 5 6 719能体谅人的1 2 3 4 5 6 7 44勇敢的1 2 3 4 5 6 720语调柔和的1 2 3 4 5 6 7 45墨守成规的1 2 3 4 5 6 721愉快的1 2 3 4 5 6 7 46诚实的1 2 3 4 5 6 722有判断力的1 2 3 4 5 6 7 47有支配力的1 2 3 4 5 6 723傲慢的1 2 3 4 5 6 7 48温顺的1 2 3 4 5 6 724心胸开阔的1 2 3 4 5 6 7 49不合群的1 2 3 4 5 6 725推诿责任的1 2 3 4 5 6 7 50善解人意的1 2 3 4 5 6 7经过进一步评定、初测和复测,最终确定正式量表,量表初测(n=351)的男性化和女性化分量表的内部一致性系数分别达0.89、0.86,复测(n=233)分别达0.89、0.84。
中学生性别角色现状与干预策略研究
Sport年 月第 期201612152中学生性别角色现状与干预策略研究陈少青1，付凡飞2（1.首都师范大学体育教研部，北京 100037；2.北京政法职业学院体育部，北京 102628）摘 要：本文以性别角色量表为工具，对中学生和大学生进行性别角色的现状调查，分析两者的性别角色现状，推测其动态发展诱因，提出相应的干预策略。
结果表明，中学生性别角色分化的趋势比较明显，中学女生与大学女生的性别角色分布不同；性别角色在整个青少年时期仍属于不稳定阶段，早期对女生进行干预有重要意义；干预策略包括早期干预至关重要，文化环境自觉与教育立体介入，以运动为手段的针对性干预。
关键词：中学生；性别角色；干预策略中图分类号：G807.3 文献标识码：A 文章编号：1674-151X （2016）12-008-03投稿日期：2016-11-18基金项目：北京市社会科学基金项目（编号：14JYB034）。
作者简介：陈少青（1980—），副教授，博士。
研究方向：青少年体育。
目前，我国青少年的性别角色变化呈现新的局面，男生女性化、女生男性化都是普遍存在的，“伪娘”“女汉子”“暖男”等新性别名词相继出现，这一现象在文化娱乐节目中尤其常见。
同时，双性化性别角色的干预策略仍是心理学、社会学所关注的焦点之一，越来越多的家长、学校对孩子的双性化心理发展表现出了期许，希望男性青少年在保持阳刚、坚毅、果敢的男性化特征外，增加稳重、内敛等特质；对女生则提出坚强、勇敢等男性特质，以适应竞争性社会的要求，而未分化群体的转变一直都是社会和家庭所关注的。
由此可见，对性别角色异化现象的干预则显得尤为重要。
根据青少年性别角色的发展现状，采用什么样的干预策略能够产生显著的效果？已有研究从社会、体育、文化等层面进行了剖析，如对儿童性别角色的研究认为，跆拳道训练对儿童的影响较参加体操训练更明显。
对中学生足球运动员的研究表明，校园生活和运动特性预示了性别角色冲突的分化水平，而校园生活和拘束情感预示着未来生活中寻求帮助的态度。
大学生性别角色量表的编制与信效度检验
中国性科学2018 年 6 月第 27 卷第 6 期The Chinese Journal of Human Sexuality June ,2018 Vol. 27 No. 6•147.D O I：10.3969/j.issn.1672-1993.2018.06.044 •性教育与性健康•大学生性别角色量表的编制与信效度检验赵益1张嘉江21四川师范大学教师教育与心理学院，四川成都6100682乐山师范学院特殊教育学院，四川乐山614000【摘要】目的：编制当代大学生性别角色量表，以测量其性别角色类型，并检验其信效度。
方法：以性别刻板印象和社会贊许性为标准，编制了大学生性别角色量表，并对其进行了项目分析、探索性因子分析和验证性因子分析。
结果：大学生性别角色量表共40个题项，包括男性化分量表、女性化分量表和中性干扰量表，其中男性化分量表包括活跃主动、领导力、理性3个因子，女性化分量表包括同理心、温柔文静2个因子。
男性化分量表解释的总方差为66.41%，女性化分量表解释的总方差为66. 80%;男性化分量表的内部一致性系数a= 0.92,女性分量表的内部一致性系数a= 0.93。
结论：大学生性别角色量表具有良好的信效度，能够有效测量大学生的性别角色类型。
【关键词】大学生；性别角色；问卷编制；信效度D e v e l o p m e n t a n d validation of sex-role inventory for the college students Z H A O Yi1，Z H A N G Jiajiang2A.1.The Teacher Education ang Psychology College,Sichuan Normal University,Chengdu611068，Sichuaa，China；2. Colleye og Special Education，LesSan Normal University，LesSan614000，Sichuaa，China【A b s t r a c t】O b j e c t i v e：T o develop a suitable literacy of Sex-Role Inventory a n d me a s u r e the sex-role typesfor the college students,a n d test it,s reliability a n d validity.M e t h o d s：B a s e d o n G e n d e r Stereotypes a n d SocialDesirability，to design the Sex-Role Inventory of the College Students，then item analysis,exploratory a n d confirmatory factor analyses were conducted t o assess its reliability a n d validity.Results：T h e Sex-Role Inventory of lege Students contained44 items，the masculine inventory include the active initiative，leadership，rational，i t extracted factors explained66.41% of the total variance,the C r o n b a c h a coefficient of the scale w a s0. 92；the feminine inventory include the e m p a t h y，gentle a n d quiet，a n d i t extracted factors explained 66. 80%of the total variance，the cronbach a coefficient of the scale w a s 0. 93. C o n c l u s i o n s：T h e Sex-Role Inventory of the collegestudents has good reliability a n d validity,whi c h can be used to evaluate the status of sex-role types of the collegestudents.【K e y w o r d s】College students;Sex role;D e v e l o p m e n t of questionnaire；Reliability a n d validity性别角色是一套与性别相应的行为、态度和情感规范，是 个体在社会化过程中通过模仿而获得的，与社会文化关系密 切[1]。
性别角色与体育锻炼的相关性分析
的评价、体验和行为倾向的综合表 性评估题目是：你认为身边同学们
现。体育态度形成的心理机制包括 的健康状况能否适应未来工作的需
认知、情感、意向和行为等方面。 要？封闭式选项分别是：能（数据
本研究从性别角色的视角考察各个 统计时按得 4 分）、基本能（得 SPSS 20.0 导入数据并进行相应的 描述统计、X2 检验和方差分析。
并和前人研究结果相对照，对比分 析女大学生性别角色的变化趋势。
数 据 表 明， 女 大 学 生 性 别 角
以性别角色与体育锻炼的相关
色比例由高到低是双性化、单性化
性为研究对象。
1.2 研究方法与程序
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2015年11月刊（总第 31 期） 运 动 训 练 59
国样本；男性化比例差异不显著。 外，在师范院校女生较多的环境里， 育 锻 炼 的 结 果 — 体 质 健 康 关 联 起
（表 2）
她们要承担更多的领导班集体、组 来，以探寻在“性别角色—体育态
性，重点探寻性别认知与体质变化 分被试因身体原因缺测，补测完成 化分量表得分（M）和女性化分量
的潜在规律，便于及时、针对性地 的 时 间 是 2015 年 3~4 月 份， 同 时 表得分（F）的中位数（男性 4.8 分，
进行相应的心理干预与运动处方调 对数据完整的被试学生发放性别角 女性 5.0 分）进行性别角色的界限
2.2 性别角色与体育锻炼 态度、行为的相关性
果，体育锻炼重要性认识采用勾选 自 评 法， 即 学 生 在 选 项 范 围 从“1 绝对不重要”至“10 非常重要”之
2.2.1 性 别 角 色 与 体 育 锻 炼 态 度 间的 10 个等级上进行勾选，得到
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附录：大学生性别角色量表(CSRI-50)
请您就下列形容词给自己打分。
如果您觉得形容词描述的完全符合您的情况,就打7分;完全不符合,就打1分;如果有点相符但又
不完全符合,请按符合的程度酌情在2~6分之间给分。
选择没有正确或错误之分,只是请你在最能反映你实际情况的数字上打勾。
1有亲和力的 1 2 3 4 5 6 7 26理性的1 2 3 4 5 6 7
2乐于冒险的 1 2 3 4 5 6 7 27勤俭的1 2 3 4 5 6 7
3节俭的 1 2 3 4 5 6 7 28富有同情心的1 2 3 4 5 6 7
4懈怠的 1 2 3 4 5 6 7 29消极的1 2 3 4 5 6 7
5有领导风范的1 2 3 4 5 6 7 30男子气的1 2 3 4 5 6 7
6大度的1 2 3 4 5 6 7 31有爱心的1 2 3 4 5 6 7
7文静的1 2 3 4 5 6 7 32慷慨的1 2 3 4 5 6 7
8认真的1 2 3 4 5 6 7 33有组织能力的1 2 3 4 5 6 7
9真诚的1 2 3 4 5 6 7 34乐于安慰人的1 2 3 4 5 6 7
10自以为是的1 2 3 4 5 6 7 35胆大的1 2 3 4 5 6 7
11冷静的1 2 3 4 5 6 7 36不卑不亢的1 2 3 4 5 6 7
12孝顺的1 2 3 4 5 6 7 37豪放的1 2 3 4 5 6 7
13谦虚的1 2 3 4 5 6 7 38乐于助人的1 2 3 4 5 6 7
14善于倾听的1 2 3 4 5 6 7 39女子气的1 2 3 4 5 6 7
15沉稳的1 2 3 4 5 6 7 40文雅的1 2 3 4 5 6 7
16心细的1 2 3 4 5 6 7 41投其所好的1 2 3 4 5 6 7
17得过且过的1 2 3 4 5 6 7 42有领导能力的1 2 3 4 5 6 7
18乐群的1 2 3 4 5 6 7 43温柔的1 2 3 4 5 6 7
19能体谅人的1 2 3 4 5 6 7 44勇敢的1 2 3 4 5 6 7
20语调柔和的1 2 3 4 5 6 7 45墨守成规的1 2 3 4 5 6 7
21愉快的1 2 3 4 5 6 7 46诚实的1 2 3 4 5 6 7
22有判断力的1 2 3 4 5 6 7 47有支配力的1 2 3 4 5 6 7
23傲慢的1 2 3 4 5 6 7 48温顺的1 2 3 4 5 6 7
24心胸开阔的1 2 3 4 5 6 7 49不合群的1 2 3 4 5 6 7
25推诿责任的1 2 3 4 5 6 7 50善解人意的1 2 3 4 5 6 7
经过进一步评定、初测和复测,最终确定正式量表,量表初测(n=351)的男性化和女性化分量表的内部一致性系数分别达0.89、0.86,复测(n=233)分别达0.89、0.84。
间隔4周的重测(n=67)信度男性化和女性化分量表分别为0.82和0.80。
专家效度与他评效度也良好。
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