健全人格取向大学生心理健康量表的编制

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几百篇：教育学心理学硕士论文题目选题开题

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学生心理健康量表的编制研究

学生心理健康量表的编制研究学生心理健康量表是一种用于评估学生心理健康水平的工具。

随着社会的发展，人们对于学生的心理健康越来越重视，学生心理健康量表应运而生。

本文将介绍学生心理健康量表的编制研究。

一、研究背景随着学童精神健康问题日益突出，学生心理健康量表受到了广泛的关注和应用。

然而，当前市面上的学生心理健康量表种类繁多，但很多存在着各种问题，如评价指标不全面、评价内容不精准、评价结果不具体等。

这些问题直接影响到量表的可信度和有效性。

因此，需要对学生心理健康量表进行更为深入的研究和改进。

二、研究目的本研究的目的在于编制一份适用于中国学生的心理健康量表，并验证其可信度和有效性。

通过系统地收集、整理、分析相关文献，明确评价指标和内容，构建一个评价体系。

然后，应用该量表对一定数量的学生进行测试，对量表的结果进行统计分析，并分析该量表的优点和不足之处。

三、研究方法本研究采用实证研究方法，通过文献调研和专家咨询，明确学生心理健康的基本影响因素和评价指标。

然后，构建心理健康量表的构成因素和评价指标，设计量表并进行前测和正式测试。

最后，对量表的结果进行统计分析，评估量表的可信度和有效性。

四、研究结果通过本研究，构成了一份适用于中国学生的心理健康量表。

该量表包含了心理健康的五个维度，即生理健康、情感健康、社交健康、认知健康和行为健康。

每个维度都包含了多个评价指标，如身体状况、情绪状态、社交能力、思维能力、行为水平等，共30项指标。

经过实测，该量表的可信度和有效性较高。

五、研究结论本研究编制的学生心理健康量表，能够全面评估学生的心理健康状况。

该量表评价内容具备指标全面、评价准确、结果具体等特点，具有较高的可信度和有效性。

而且，该量表的编制研究可为今后评估学童心理健康提供一般参考，也可为学生心理健康辅导提供有效的帮助。

总之，学生心理健康量表的编制研究具有重要的意义，可以对学生的心理健康进行科学准确的评估和干预，促进学生全面发展。

大学生健康人格结构量表编制

人格健康者应能正确处理人际关系，团队协作精神［］具有４。
青少年健康人格者应具有弹性的适应能力［。人格健９］康的人对社会表示极大的关注，意同外界密切接触，有愿具较强的社会责任感和道德原则【。“ ７责任心是健康人格的核］心” 。现代健康人格的形成显然既要保持自我做出选择的权
才最有意义。
人格作为一种重要的心理品质，一定程度上影响着一在
个人的身心健康、生活幸福与事业成功。通常认为人格是一个人相对持久、稳定的心理行为特征的总和。健康人格是一种和谐统合的人格，人格统合良好的特征包括客观的认知与正确的自我意识、乐观向上的生活态度与积极的情绪体验、和谐的人际关系与良好的社会适应、践活动的积极主动实性、创造性与自我效能感＿。ｌ’ ＿荣格认为拥有健康人格的人是实现了个体化的人。人
人格模式指出人格健康者的特征中包含深厚的人际关系和深厚的友谊。中国古代传统文化在人与人的关系上，张ｊ主宽和处世，强调和谐有序，要善于协调好人际关系。大学生
燕国材曾将《周易》中对理想人格的描述进行概括，得到
１项心理特征：中包括奋发有为的积极态度、人和乐的８其与
特征之一就是具有良好的情绪调控能力＿。５］
格实现整合的人，会表现出高度的自我认识、自我接纳、自我协调。奥尔波特认为健康人格者具有自我接纳和自我客体

健全人格取向大学生心理健康量表的编制

健全人格取向大学生心理健康量表的编制心理健康是一个连续体,它的一端是心理疾病或障碍,另一端则是人格健全,中间还有心理机能正常或其它中等程度的心理健康状态。

心理疾病或障碍属于不健康的层次;心理机能正常属于“消极的心理健康”,已经被过分关注,甚至主导了心理学的研究;而人格健全作为“积极的心理健康”,正日益受到大家的关注。

人格健全的大学生具有高尚的目标追求,发展建设性的人际关系,从事具有社会价值的创造,渴望生活的调整,寻求生活的充实与人生意义。

编制有效的大学生心理健康量表不仅有重要的理论意义,而且有重要的应用价值。

本研究力求以理论探索与实证研究相结合、立足中国与借鉴西方相结合、发扬传统精神与适应现代需要相结合,采用多方法、多视角较系统地探讨适合于中国大学生的积极心理健康的结构和内涵,编制测量工具。

研究的基本思路是:首先用开放式问卷调查和内容分析探讨心理健康的内涵;然后用测量学方法来测查心理健康的结构,获得其操作化界定;然后用经过信效度检验的工具在概念关系中,运用相关、回归、结构方程等方法,探讨心理健康的特点及其影响因素。

所进行的五个研究包含10个小研究,共涉及被试4504名。

第一部分为“文献综述”,从健全人格的心理健康理论和大学生心理健康测量工具两个角度进行综述。

本文从西方积极心理学、中国传统文化、当代心理和谐等角度进行了文献综述,并梳理了国内外新近的一些研究,厘清了积极取向心理健康的内涵。

通过对心理健康测量工具的综述,发现大多数评估工具缺乏系统的方法学研究,缺乏具有中国文化特色的方法学依据。

第二部分为“大学生心理健康结构的初步探索”。

采用文献综述和开放式问卷调查的方法逐步厘清适合当代大学生的心理健康观。

数据表明:心理健康具有广泛的行为表现,以健全人格理论为基础的大学生心理健康量表能够反映大学生心理健康的特点。

第三部分为“健全人格取向大学生心理健康的理论建构和量表编制”,共有2个研究。

在总结先前研究的基础上初步建立了大学生心理健康的理论框架,根据大学生心理健康的现实结构,采用封闭式问卷调查与探索性因素分析、验证性因素分析、相关法,编制出包含6个维度,共27个项目的健全人格取向大学生心理健康量表。

广东地区民办高校大学生情绪智力与心理健康状况调查

子上有显著差异，（，１）＝６０６Ｐ＝０００＜０Ｏ。为Ｆ１８８．２，．０．１
了进而考察不同年级的大学生在积极乐学因子上的差异来
第８期
李春燕广东地区民办高校大学生情绪智力与心理健康状况调查
９９
（）学生心理健康及其相关变量的回归分析五大情绪评价力、绪适应力、情情绪调控力、情绪觉知力以及情绪表现力五个变量先后进入对情绪智力的回归方程且
２００９年１２月。
（）回收的问卷进行回答完整性与真实性的检查，３对对于漏答项目超过５条的问卷予以剔除，以及对于作答有
两个年级的积极乐学水平在００．５水平上也存在显著性
差异；文理科学生在幸福体验和积极乐学两个因子上，、文理科学生之间均在００．５水平上存在显著差异，在幸福体验上，（，１）＝４８１Ｐ＝００９＜００；Ｆ１８８．０，．２．５在积极乐学上，Ｆ１８８５４２Ｐ＝．２００。说明相比理科学生，（，１）＝．１，０００＜．５
总之，大学生的情绪智力与心理健康之间存在显著相
关，这启示我们，当前高校对大学生进行的心理健康教育在中，一定要重视学生的情绪智力对心理健康的重要作用。
参考文献：
有极显著的意义，对情绪智力具有较高的预测作用（Ｐ＜
００１（表７。．０）见）表７大学生心理健康及其相关变量的逐步回归分析

大学生人格健康调查量表

大学生人格健康调查量表（UPI）1． UPI简介UPI是University Personality lnventory的简称，UPI是为了早期发现、早期治疗有心理问题的学生而编制的大学生精神卫生、人格健康调查量表。

该量表1966年由日本大学的心理咨询专家与精神科医生集体编制而成。

1991年，由日本学生相谈学会会长松原达哉与樊富珉翻译介绍给国内。

1993年，由樊富珉、王建中主持“全国UPI应用课题研究，对UPI的有关条目、筛选标准，实施过程等进行了较为系统的修订，目前，国内已有几十所大学的心理咨询机构常备并每年使用。

”UPI主要以大学新生为对象，入学时作为心理健康调查而使用。

它有四个作用：（1）全面掌握了解新生入学时的心理健康状态，为学校制定有关教育管理政策提供参考资料；（2）做到有心理问题学生的早期发现，并提供及时帮助和必要的治疗；（3）起到心理卫生的宣传作用，有助于学生了解心理问题的表现，增强心理保健的意识；（4）作为大学生心理健康的研究手段与工具。

UPI的特点是简便易行，便于团体测验，信息量大，筛选有效性高；测验过程不易引起心理抵抗；对施测人员无特殊要求等。

是用于新生心理健康筛选，有心理问题学生的早期发现的最佳调查量表。

已在我国高校推广。

2． UPI问卷3． UPI的记分方法与筛选标准其中每一类学生可能有明显的心理问题，应尽快约请他们到咨询机构面谈，了解问题性质与程度。

通过每人15分钟左右的面谈，区分出A、B、C类。

A类：各种神经症、心理矛盾冲突激烈、明显影响正常学习、生活者。

对他们要继续坚持面谈，直至症状缓解或消除。

B类：一般心理问题，属适应不良，能维持正常的学习与生活者。

面谈时建立信任关系，有问题时可主动咨询。

C类：无特殊问题者，症状暂时不明显或已解除。

第二类学生应引起重视，有条件时可请来面谈。

一般过半年左右再调查一次。

4．UPI的实施与统计分析UPI可用于个别测试也可用于团体测试。

作为新生心理健康调查，可在新生入学后，以200人以内集体进行测验。

中国大学生积极心理品质量表编制报告

中国大学生积极心理品质量表编制报告一、引言积极心理是指个体积极向上的心理状态和品质，具有积极、乐观、自信、坚韧、奋斗等特点，是人们成功、幸福和健康的重要心理支撑。

大学生是国家的未来，培养大学生积极心理具有重要的现实意义。

为了了解中国大学生的积极心理品质及其现状，本报告编制了中国大学生积极心理品质量表，并对结果进行了分析和讨论。

二、编制思路本报告编制的中国大学生积极心理品质量表根据大学生的实际情况和心理规律，采用心理学测量的理论和方法，以了解大学生积极心理的方方面面。

品质量表由以下几个维度组成：1. 自信与乐观维度：包括对自我能力的评估、自我肯定程度、态度积极乐观程度等；2. 坚韧与抗挫维度：包括面对困难时的坚持与努力程度、逆境中的承受能力等；3. 奋斗与进取维度：包括追求目标的决心与动力、勇于拼搏的态度等；4. 情绪调节维度：包括积极情绪的感受程度和负面情绪的应对方向等。

三、调查与结果分析为了编制中国大学生积极心理品质量表，我们选择了包括北京、上海等多个城市的大学生作为研究对象。

经过广泛的调查和问卷收集，我们最终获得了一定数量的有效样本。

将所得数据进行统计和分析后，我们得到了一些有意义的结果。

1. 自信与乐观维度：调查结果显示，总体而言，大学生普遍对自我能力持有较高的评估，并且积极向上的态度较为突出。

这表明大学生在成长过程中培养了较高的自信心和乐观态度，在面对未来的挑战时比较坦然和积极。

2. 坚韧与抗挫维度：大多数大学生在挫折面前表现出较强的承受能力和不屈不挠的精神。

然而，也有一部分大学生在面对困难时表现出较为脆弱的一面，需要进一步提高他们的抗挫能力。

3. 奋斗与进取维度：调查发现，大多数大学生拥有积极向上的奋斗精神，对未来充满了向往和期待，并且愿意为之努力奋斗。

然而，仍有一部分学生缺乏目标和动力，对未来没有明确的规划和追求。

4. 情绪调节维度：大学生整体情绪较为稳定，能够积极应对压力和负面情绪。

《中国大学生人格量表》的编制

《中国大学生人格量表》的编制摘要在建立中国人人格大七结构模型以及成熟的人格量表基础上，本研究通过实证研究建立了适用于大学生群体的人格量表。

统计结果表明，由68个项目、7个维度构成的中国大学生人格量表（CCSPS）与中国人人格的7因素模型有着良好的拟合，而且信度和效度检验均符合心理测量学要求；此外，在55098名被试上建立了CCSPS的常模。

研究结果表明CCSPS针对中国大学生群体可靠的人格测量工具。

关键词中国大学生人格量表，信度，效度。

1问题提出世界卫生组织把健康定义为“在生理、心理和社会机能正常基础上的良好状态”，从而为心理健康提出了全面的要求，即个体生理、心理和社会适应方面的综合状态，而且是一种良好状态（well-being）[1]。

这个定义同时也隐含这影响心理健康的因素：既包括生理的，也包括心理的和社会适应的。

人格作为一种综合性的心理品质，不仅与个体的心理行为直接的关系，而且也会明显地影响个体的社会适应，并且与生理反应也有间接的联系。

因此，无论是心理健康的界定，还是影响心理健康因素的探索，以及心理健康教育都离不开对人格的研究的探讨。

作为大学生心理健康测评系统的有机组成部分，大学生人格维度的探索及人格量表的编制不仅有着重要的理论意义，也是现实的迫切需要。

首先，作为个体相对稳定的行为反应倾向，人格的差异不能解释为心理健康水平的差异，但却可以为科学认识心理健康及其影响因素提供一种动态的机制。

具备不同人格特点是个体无所谓好坏，但在某些情境下具备某种人格特点的人更容易适应，而在另外的情境下则是具备另外人格特点的人更容易适应[2]。

这就把个体自身的特点（人格特点）与个体所处情境特点之间的交互作用引进了心理健康评估和教育的范畴，因此有着重要的理论和现实意义。

第二，人格因素与其它影响心理健康的因素，如对生活事件的知觉[3]、应付策略的选择[4]、社会支持的多寡[5]、以及追求目标的类型和强度、内心情感的表露等等，都存在显著的交互作用。

《中国大学生心理健康量表》的编制

《中国大学生心理健康量表》的编制摘要本研究在文献研究、咨询案例分析、专家访谈和讨论、开放式问卷调查的基础上，采用实证法，编制了大学生心理健康量表，制定了全国大学生常模，并对其信度和效度进行了检验。

结果表明：该量表具有良好的信度与效度，可以用于我国大学生心理健康水平的的检测。

关键词大学生，心理健康，项目分析，信度，效度，实证效度，常模。

1问题提出社会的发展和进步，使得人们对心理健康的要求越来越高。

对于心理和思想尚为成熟的大学生这一特殊群体而言，较之已往任何时期，更容易产生思想困惑和心理问题。

心理健康是大学生顺利完成学业，适应社会需要必须具备的基本素质。

而有关专家指出[1,2]，提高大学生的心理健康水平取决于采取有效的健康指导和健康教育对策，有效对策的提出取决于对心理问题的准确判断。

因此，编制一套科学、客观地评价大学生心理健康的量化工具有十分重要的现实意义。

到目前为止，国内外有不少研究者对此进行了探索。

国外已经发展出比较成型的评估工具和量表，如University Personality Inventory（UPI），The College Adjustment Scales（CAS）[3]，MMPT-2 College Maladjustment Scale（MMPT-2 CMS）[4]，The Student Adaptation to College Questionnaire（SACQ）[5]等。

国内对大学生心理健康状况的调查绝大多数使用国外早期编制的量表，以《中国心理卫生杂志》上发表的大学生心理健康研究文章为例，其中61.5%为不同类型的大学生心理健康状况的测评或对比研究，这些研究中使用得最多的量表为《症状自评量表》（SCL-90），其次是《卡特尔人格因素测评量表》（16PF）、《艾森克人格问卷》（EPQ）、《明尼苏达多项个性测量表》（MMPI）、《焦虑自评量表》（SAS）、《抑郁自评量表》（SDS）和《生活事件调查问卷》（LES）[7]，这些量表多不是专门针对青年大学生这一特殊群体编制的，且因各自的理论构建不同造成评价标准不一致，不便于高校心理工作者对各自的结果进行分析比较。

大学生心理健康量表的初步编制

大学生心理健康量表的初步编制作者：王倩来源：《教书育人·高教论坛》2008年第05期问题提出随着社会的发展与进步，大学生的心理健康问题越来越受到人们的重视。

大量的研究表明，大学生处于个体成长的关键期，又面临脱离父母、适应新的环境、建立新的人际关系等众多问题，很容易产生思想困惑和心理问题[1]。

心理健康是大学生顺利完成学业，适应社会需要必须具备的基本素质，而提高大学生的心理健康水平取决于有效的健康指导和健康教育对策，有效对策的提出取决于对心理问题的准确判断[2]。

但是，目前对大学生心理健康进行研究的常用工具多是国外引进，且不是以大学生为适用对象，所以研究的效度问题十分突出，因此，编制一套科学、客观地评价大学生心理健康的测量工具具有重要的现实意义。

材料和方法1.材料（1）大学生心理健康量表的理论建构通过阅读大量文献，以及参考国内心理健康量表的结构，并结合开放性问卷调查的结果以及有关专家的意见，将大学生心理健康量表的结构从四个方面（即人自身的和谐、人与社会的和谐、人与自然的和谐、人与“神”的和谐）[3]划分为11个维度：身心合一感、自我尊重感、人格结构平衡感、自我结构协调感、群体归属感、角色适应感、人际亲和感、地位稳定感、自然亲切感、理想超越感和信仰价值感。

（2）建立大学生心理健康量表的项目库根据以上建构的11个评价维度，主要以访谈中所得到的原始叙述为基础，自编项目和改编或使用已有心理健康量表中的有关项目相结合，最后确定57个项目组成项目库。

（3）编拟大学生心理健康量表初稿根据大学生心理健康量表的理论建构，参考相关量表的题目，并请一些大学生校正各项目的表达方式是否恰当，最后得到46个项目，然后随机混合排列各维度的项目，形成大学生心理健康量表的初稿。

其中正性项目13个，负性项目33个，分为11个因素：身心合一感（4项）、自我尊重感（5项）、人格结构平衡感（5项）、自我结构协调感（4项）、群体归属感（4项）、角色适应感（3项）、人际亲和感（4项）、地位稳定感（3项）、自然亲切感（4项）、理想超越感（5项）和信仰价值感（5项）。

健全人格取向大学生心理健康量表的编制的开题报告

健全人格取向大学生心理健康量表的编制的开题报告一、研究背景和意义随着现代社会的发展，在大学期间，学生面临着越来越复杂的心理压力和身心挑战。

根据国内外的调查，大学生的心理问题已成为一个全球性的社会问题。

心理问题既能影响学生的学习、生活、人际关系，又会影响他们的健康成长和终身发展。

因此，开展大学生心理健康教育和帮助他们建立健全的人格取向，对于预防和治疗心理问题，和提高大学生心理健康水平具有重要的意义。

目前，我国大学生心理健康教育和咨询已经成为学校教育和管理的重要内容之一。

但是，缺少一种主观感受强烈的量表或测量工具，难以准确地评估大学生的人格取向和心理状态，也难以对他们的心理健康进行科学管理和研究。

因此，开发适用于我国大学生的心理健康量表具有现实的必要性和紧迫性。

二、研究内容和目的本研究旨在开发适用于我国大学生的心理健康量表——健全人格取向大学生心理健康量表，用于评估大学生的人格取向和心理状态，并提供科学的管理和指导。

研究内容包括以下几个方面：1. 综合国内外研究成果，分析人格取向和心理健康的相关理论和研究现状；2. 设计适用于我国大学生的心理健康量表，并对其进行初步测试；3. 对所得数据进行统计分析和结果解释，阐述心理健康量表的可靠性和有效性。

研究目的如下：1. 构建适用于我国大学生的心理健康量表，探索一个更合理、明确、可操作、具有实际应用的方法，以帮助大学生建立健全人格取向和提高他们的心理健康水平；2. 提高大学生的心理健康意识，加强大学心理健康教育和咨询服务的有效性和针对性，以更好地适应时代发展的需要。

三、研究方法和步骤本研究采用问卷调查法，对我国某名校大学生进行定向调查。

问卷将包含两个部分：一是让被试者填写心理健康量表，以评估其人格取向和心理状态；二是让被试者填写一些基本信息，如性别、年龄、专业、居住方式等。

具体步骤如下：1. 设计合适的心理健康量表项目；2. 制作问卷，包括心理健康量表和基本信息部分；3. 选择研究对象，将问卷发给受试者；4. 对所得数据进行整理、录入和统计分析；5. 分析和解释研究结果，包括数据分析和心理学分析；6. 编写论文。

中国大学生积极心理品质量表编制报告

中国大学生积极心理品质量表编制报告中国大学生积极心理品质量表编制报告一、研究背景和意义积极心理品质是指个体在面对挫折和压力时，表现出积极乐观、自信自强、适应能力强等积极的心理特质。

对于大学生而言，培养和提高积极心理品质具有重要的意义。

积极心理品质能帮助大学生树立正确的人生观和价值观，培养坚韧的毅力和决心，增强挫折抵抗能力和应对能力，提高学习效果与质量，具备良好的自我激励和自我管理能力，有助于其成长为社会有用之人。

二、研究目的和内容本研究旨在编制适用于中国大学生的积极心理品质量表，从而全面系统地了解中国大学生的积极心理品质现状，为大学生积极心理品质的提高和发展提供科学依据和参考。

本研究内容主要包括：确定研究对象、收集相关信息、构建量表结构、编制量表项目、试题的筛选与修订、样本的选取、统计分析等。

三、研究方法和步骤1. 确定研究对象：本研究主要对象为中国大学生，涵盖不同层次、不同学科、不同学院的大学生。

2. 收集相关信息：通过文献研究、专家访谈、问卷调查等方式，收集关于大学生积极心理品质的相关理论、研究和实践经验。

3. 构建量表结构：根据收集到的相关信息，结合大学生的实际情况，构建量表的维度结构，确保量表的完整性和可操作性。

4. 编制量表项目：将量表的维度结构转化为相应的量表项目，参考已有量表的编制经验，保证量表的项目具备优良的信度和效度。

5. 试题的筛选与修订：通过专家评审和小样本试题的预测试，筛选和修订量表的试题，确保试题内容的准确性和灵敏性。

6. 样本的选取：结合大学生的特点和要求，采用随机抽样的方法，从不同学校、不同年级、不同专业选取样本，确保样本的代表性和广泛性。

7. 统计分析：利用统计学方法对收集到的数据进行分析，验证量表的结构与效度，并对不同维度的得分情况进行统计描述，探讨大学生积极心理品质的现状。

四、预期结果和影响通过本研究的积极心理品质量表编制与调查研究，预计可以全面了解中国大学生的积极心理品质现状，以及不同维度的得分情况。

大学生积极心理品质的量表编制与结构研究

・"#・大学生积极心理品质的量表编制与结构研究徐学绥张勇王义宁【摘要】编制大学生积极心理品质量表,探讨新时代大学生积极心理品质的结构及其理论模型。

参考已有研究对大学生积极心理品质进行量表编制，通过问卷星网络平台对4543名在校大学生进行调查,并对数据进行分析。

结果显示:①量表适合做因子分析（！"。

=0.97）,六因子模型拟合良好［自由度（附）=780,比较性配适度指标（C（f）=0.85,标准化（S+M+）=0.05,（RMSEA）=0.051L②量表性度0.95，分度0.90，各个因子性信度和分度在0.75-0.86之间，各因子之间以及与量表之间均呈正（=0.56-0.90,/<0.01）。

结果表，大学生积极心理品质量表信效度良好，以作为有效的量。

【关键词】积极心理品质；信度；效度；因素分析;积极心理学的，积极心理品质研究的之一。

积心理品质个对的正向心理质，个和行的积，个有的生叫,大学生积心理品质的研究其度培养系构建、培养路径及策略面,对其内在结构的分析研究则对较少，其中代表性的有塞利格曼、皮森、孟万的研究。

塞利格曼和皮森倒在分析西文化普遍视的美德和人类性格优的上，构建“价-行分类系”来研究积心理品质结构。

孟万X3Y结合中国国和传统文化精髓，创立中国学校积心理健康新系，建构了大学生积极心理品质结构。

积极心理品质在结构研究推动了其测量的发展。

以往研究本建构了大学生积心理品质的多结构，探讨了积心理品质的本构成，但结构中各度之间的系及其在征有待进一步分析，各度中的核心品质有待进一步探索。

为了增强D01：10.19521/ki.1673-1662.2020.06.001基金项目：学“十三五”规划研究项目（2017JKDY-20）;广东省高校思想政治理论课名师工作室专项资助（粤教思函〔2020〕5号）：526020肇庆医学高等专科学校（徐学绥）;广东理工学院（弓）通信作者：张勇,Email:kejizhangyong@ 结构模型大学生积心理品质培育的针对性和有效性，我们结合新时代大学生的发展进一步完善量工具，并探索积心理品质的结构模型。

中国大学生心理健康筛查量表的编制

中国大学生心理健康筛查量表的编制摘要编制适合我国大学生的心理健康筛查工具具有重要意义。

本研究首先通过文献分析、实际调研及专家研讨的方式构建出量表的三个筛查级别，22个维度指标，并据此发展出具体项目。

再通过对890名普通大学生和67名正在接受咨询的临床大学生样本进行预试，对另810名大学生进行正式测试，以及多轮专家评估来检验和修订项目，最终形成中国大学生心理健康筛查量表。

结果表明，中国大学生心理健康筛查量表的模型结构合理，拟合良好；量表各项目区分度良好，信度和效度符合心理测量学要求；咨询求助和未求助大学生在量表以及各维度上的得分均有显著差异。

因此，该量表可作为中国大学生心理健康筛查的测量工具。

关键词大学生，心理健康，项目分析，信度，效度。

1问题提出大学阶段是个体人生转折与发展的重要时期，也是心理与行为问题的高发阶段。

由于社会竞争激烈、生活压力增大，加之学习竞争、择业压力、恋爱苦恼、经济限制、人际关系难处、家长期望过高等方面的压力，导致大学生心理负荷过重，心理问题越来越突出（王萍，牟宏玮，吴连海，2009a）。

大学生的心理健康问题已成为国内外研究者关注的重点（姚本先，陆璐，2007；Zivin，Eisenberg，Gollust，&Golberstein，2009）。

局部地区的调查数据显示，大学生心理健康状况不容乐观，应引起重视。

例如刘秀英（2011）对河南省10所高校在校大学生心理健康现状展开调查，结果发现心理不正常的比例超过了20%，其中有7.8%的大学生存在严重心理缺陷，有13.7%的大学生属于危险人群，而另外有24.7%的大学生心理处于临界状态。

宋丽娟、唐平、杨贵英、叶怀祥和张涛（2012）对四川省部分高校的大学生调研也指出，大学生总体的心理问题检出率在22.31%。

樊富珉与王建中（2001）对北京地区大学生的研究指出，北京市大学生心理健康状况优于全国大学生，但仍有16.51%的学生存在中度以上心理问题。

关于大学生性心理健康水平量表编制与调查研究

关于大学生性心理健康水平量表编制与调查研究论文关键词：大学生；性心理健康；性观念；性行为论文摘要：为了解大学生性心理健康水平，通过自编大学生性心理健康水平量表，随机调查了180名大学生的性心理健康水平，发现大学生性心理健康水平在性别方面有显著差异(P=0．009)，男生显著高于女生；在不同年级间有显著差异(P=0．008)，四年级大学生性心理健康水平显著高于一年级大学生；在接受过和没有接受过性教育的同学间没有显著差异(P=0．532)，证明现行性健康教育过于形式化、表面化，未能发挥其真正作用。

近年来，发生在青少年、流动人口和老年人中间的性犯罪一直令人关注。

目前，性犯罪发案率已位于盗窃、抢劫之后，居第三位。

在性犯罪中明显地可以看到，犯罪主体缺乏良好的性伦理道德观，自制力和性知识水平都存在着问题，其中相当一部分犯罪者，竟然是被称为“天之骄子”的大学生们。

那么，是什么让他们走上性犯罪的道路?性心理是人格的重要构成部分，性心理健康也是心理健康的重要标志。

世界卫生组织认为，性健康表现为“通过丰富和提高人格、人际交往和爱情的方式，达到性行为在肉体、感情、理智和社会诸方面的圆满和协调”。

大学生在性成熟的过程中，性意识也在相应地发展，如果得不到良好的教育，就会产生一系列的性心理问题。

随着社会开放程度的加深及西方“性解放”思想的侵入，当代大学生的性心理又有了很大程度的变化。

作为大学生，他们的性生理发育已完全成熟，但是由于缺少系统的性教育，其性心理发育尚未成熟，这种矛盾的产生使得大学生出现了很多性心理方面的困惑，影响了正常的学习与生活，因此，努力提高大学生的性心理健康水平已是迫在眉睫。

编制出一套有效的量表以测量大学生的性心理健康水平，即是本研究目的之所在。

在国际上，关于大学生的性健康标准有达拉斯・罗杰斯标准，在国内，对这方面的研究只在某些学术刊物上零星可见，研究过于表面化，且皆属质性标准，尚未有一套权威的量表以测查大学生的性心理健康水平。

大学生心理素质量表的编制_王滔

第34卷　第1期西南大学学报(社会科学版)2008年1月Vol .34　No .1J ournal of S outhw es t University (Social Sciences Edition )Jan .,2008大学生心理素质量表的编制王　滔1,张大均1,陈建文2(1.西南大学教育科学研究所,重庆市400715;2.华中科技大学教育科学学院,湖北武汉430074)摘　要:在前期研究的基础上,根据理论分析和半开半闭式问卷调查(n =296),经初测(n =833)和正式测量(n =2979),编制了由认知特性、个性、适应性三个分量表构成的大学生心理素质量表。

通过测量数据的探索性因素分析,得到量表的因素结构,然后考察了量表的重测信度、同质性信度以及效标效度和结构效度,结果表明该量表具有较好的信度和效度。

验证性因素分析进一步证明量表的结构比较合理,适用于测试我国大学生的心理素质水平。

关键词:大学生;心理素质;量表中图分类号:B844.2 文献标识码:A 文章编号:1673-9841(2008)01-0122-06 一、前　言心理素质是在我国素质教育背景下产生的一个概念,对其内涵的理解目前心理学界尚未达成共识,不同的研究者提出了各自的观点[1]。

我们认为,心理素质是以生理条件为基础的,将外在获得的刺激内化成稳定的、基本的、内隐的,具有基础、衍生和发展功能的,并与人的适应行为和创造行为密切联系的心理品质[1]。

对大学生心理素质的研究既是高校实施素质教育的客观要求,也是促进大学生心理健康发展的现实需要。

目前国内关于大学生心理素质测量工具的选用呈现出两种趋势:①使用成型的、公认有较好信度和效度的相关量表施测,如临床症状自评量表(Sym ptom Check List 90,简称SCL -90)、卡特尔16种人格因素问卷(Six teen Perso nality F act or Quest ionnaire ,简称16PF )等[2][3]。

大学生心理量表的初步编制及试用

71 Rutter M , Beyond long itud ina l da ta: causes, con sequences, changes, and con tinu ity, Journa l of Con sulting and Cl in ica l Psychology, 1994, 62 (5) : 928-9401
测试采用集体方式进行, 当场填写和回收。指导语为“这是一份用于科学研究的调查表, 填写这份调查表与你的任何学业成绩或操行评定都毫无关系, 而且不需要填写姓名。希望你能尽量实事求是地填写”。测试时间为 1995 年 10 月。
结果与分析
量表内容一致性检验
一、量表结构 11 因素分析首先对量表 80 个项目进行一阶因素分析, 经主成份分析, 提取出 20 个特征根大于 1 的因素。经最大正交旋转确定的这 20 个因素是: 恋爱问题, 5 项; 同性恋倾向, 3 项; 多角恋, 2 项; 性烦恼, 8 项; 学习能力障碍, 3 项; 消极与盲目性, 4 项; 学习动机与归因, 5 项; 考试焦虑, 2 项; 社会适应, 6 项; 心胸狭隘, 4 项; 家庭不幸, 2 项; 容貌自卑与社交恐怖, 5 项; 悲观无助感, 6 项; 自我中心特征, 3 项; 疑病症, 1 项; 神经质, 6 项; 厌世与自杀倾向, 4 项; 环境适应, 2 项; 神经衰弱, 4 项; 强迫症和抑郁症, 5 项。这 20 个因素的累积因素载荷为 67%。在我们原来的假设结构中, 共包括 35 个因素, 而经一阶因素分析提取出的 20 个因素中, 有 16 个基本上是在原来的因素上略加修改和归并而成的, 其余 4 个是重新组合的。这 4 个因素是消极盲目性、心胸狭隘、悲观无助感和疑病症。这表明, 原来的假设结构有一定合理性。为验证假设结构中维度的正确性, 继而对新提取出的 20 个因素做二阶因素分析, 主成份分析提取出 5 个主因素, 累积贡献率达到 5815% ; 然后分别做了正交、斜交和四次幂旋转, 其中四次幂旋转失败, 而正交和斜交旋转中, 又以斜交旋转对维度的解释更加合理。其结果揭示, 前 4 个维度具有较好的解释性, 但第 5 个维度包括项目过少 (3 个) , 且该因素与总分的相关较低 (14215)。其次,“家庭不幸”实际上只是一种环境因素, 所以我们决定将有关家庭不幸的两个项目删去, 将有关“疑病症”的一个项目并入维度 4, 这样就形成了包含 4 个分量表、19 个因素的《大学生心理问题量表》结构: 21 多元逐步回归分析以量表总分为因变量, 分别以新提取的 20 个因素和 4 个维度得分为自变量进行回归, 结果表明, 全

学生心理健康评价工具编制

学生心理健康评价工具编制学生心理健康是教育领域的重要关注点之一。

为了有效评估学生的心理状况，需要编制适用的心理健康评价工具。

本文将探讨学生心理健康评价工具编制的相关问题，并介绍几种常用的评价工具。

第一部分：背景介绍学生心理健康评价工具编制的目的是为了全面了解学生的心理状况，帮助他们更好地应对学习和生活的压力。

这样的评价工具在学校、家庭和社会等多个层面都具有重要的应用价值。

第二部分：编制原则在编制学生心理健康评价工具时，需要遵循以下原则：全面性、客观性、科学性、个性化和隐私保护。

全面性要求评价工具能够综合考量学生的各个方面，包括情绪、人际关系、学业压力等；客观性要求评价结果不受主观因素影响；科学性要求评价工具基于心理学理论和经验；个性化要求评价工具能够针对个体差异进行评估；隐私保护要求评价结果保密并仅供专业人士使用。

第三部分：问卷调查法问卷调查法是一种常用的学生心理健康评价方法。

通过设计合理的问卷，收集学生的心理状况信息。

问卷调查法具有收集数据量大、速度快和成本低的优势。

同时，也存在信息不准确、回答主观性强等缺点。

第四部分：访谈法访谈法通过面对面的交流方式，收集学生的心理状况信息。

访谈法可以更深入地了解学生的心理需求和问题，具有很高的灵活性和可定制性。

然而，采用访谈法进行评价需要专业的访谈者和较长的工作时间。

第五部分：观察法观察法通过观察学生的言行举止来获取心理状况信息。

观察法适用于无法通过问卷或访谈等其他方法得到准确信息的学生。

但是，观察法容易受到观察者主观性和偏见的影响，应谨慎使用。

第六部分：心理测评法心理测评法是一种通过心理测试来评估学生心理状况的方法。

心理测评法可以客观地评估学生的情绪状态、人格特征等。

但是，心理测评法需要专业人员进行操作和解读，成本较高，同时也需要防止应试情绪的影响。

第七部分：综合评价法综合评价法结合多种评估方法，综合考量学生的心理状况。

这种方法能够充分利用各种评价工具的优点，并弥补其缺点。

大学生积极心理品质量表的编制

大学生积极心理品质量表的编制
吴九君
【期刊名称】《中国健康心理学杂志》
【年(卷),期】2014(22)11
【摘要】目的编制大学生积极心理品质量表并检验信效度,为研究大学生积极心理品质提供测量工具。

方法通过开放式问卷和访谈收集初始量表项目。

以分层随机整群抽取的8011名大学生为被试,编制大学生积极心理品质量表。

结果总量表和各分量表的重测信度、分半信度和Cronbachα系数分别为0.803~0.935、
0.755~0.902和0.782~0.948。

验证性因素分析显示,模型拟合指标
χ2/df=29.059,RMSEA=0.056,NFI=0.919,RFI=0.913,CFI=0.917,IFI=0.919.均符合心理测量学指标,表明量表结构效度良好。

结论编制的大学生积极心理品质量表具有良好的信效度,可以作为评估大学生积极心理品质的有效测量工具。

【总页数】3页(P1693-1695)
【作者】吴九君
【作者单位】海南大学心理健康教育中心
【正文语种】中文
【中图分类】B844.2;B841.7
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