中国大学生人格量表与心理适应量表对6913例新生的测试分析

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大学生心理健康调查表大学生心理健康问题调查分析报告

大学生心理健康调查表大学生心理健康问题调查分析报告简介随着社会的飞速发展，人们的生活节奏正在日益加快，竞争越来越激烈，人际关系也变得越来越复杂;由于科学技术的飞速进步，知识爆炸性地增加，迫使人们不断地进行知识更新;“人类进入了情绪负重年代”，人们的观念意识、情感态度复杂嬗变。

作为现代社会组成部分，在大学院校生活和学习的大学生，对社会心理这块时代的“晴雨表”，十分敏感。

况且，大学生作为一个特殊的社会群体，还有他们自己许多特殊的问题，如对新的学习环境与任务的适应问题。

对专业的选择与学习的适应问题，理想与现实的冲突问题，人际关系的处理与学习、恋爱中的矛盾问题以及对未来职业的选择问题等等。

如何使他们避免或消除以上述种种心理压力而造成的心理应激、心理危机或心理障碍，增进身心健康，以积极的、正常的心理状态去适应当前和发展的社会环境，预防精神疾患和心身疾病的发生，加强对大学生的心理健康教育，就成为各高校迫切的需要和共同关注的问题。

心理健康的定义从广义上谈，心理健康就是指一种高效率而令人满意的、持续的心理状态。

从狭义上谈，心理健康就是指人的基本心理活动的过程内容完备、协调一致，即为重新认识、情感、意志、犯罪行为、人格完备和协同，能够适应环境社会，与社会维持同步。

我们认为，心理健康的基本含义是指，个体能够适应发展着的环境，具有完善的个性特征;且其认知，情绪反应，意志行为处于积极状态，并能保持正常的调控能力。

生活实践中，能够正确认识自我，自觉控制自己，正确对待外界影响，使心理保持平衡协调，就已具备了心理健康的基本特征。

从调查问卷中我们发现男女生的不同，女生在大学中会觉得学习压力大，而男生没有感到学习压力大，其中有7.5%的男生真的并无压力。

少于50%的女生对外表不令人满意，都期望自己外表再美一些，对外表挺在乎的，而有1/3的男生都挺自信心的，大部分对外表挺令人满意的。

令人吃惊的就是男生存有6.7%对自己很令人满意，也存有10%对自己很不令人满意，而女生没对自己很令人满意也没对自己很不令人满意。

大学生人格健康测验(UPI)详解

大学生人格健康测验(UPI)量表介绍：大学生正处在青春期的后期，面临着自我认识与发展的重要课题。

他们的许多问题是适应问题、发展问题。

特别是大学新生面临着环境的剧烈变化，在这样重要的人生转折点上，自然会感到压力，产生一些负性情绪，甚至出现“适应性障碍”。

《大学生人格健康调查表UPI》主要以大学新生为对象，用以了解学生神经症、焦虑症、精神分裂症以及其他各种的烦恼、迷茫、不满、冲突等状况。

量表共60道题目，大约需要25分钟。

测试题目：1、食欲不振。

□ A 是□ B 否2、恶心、胃难受、肚子痛。

□ A 是□ B 否3、容易拉肚子或便秘。

□ A 是□ B 否4、关注心悸和脉搏。

□ A 是□ B 否5、身体健康状况良好。

□ A 是□ B 否6、牢骚和不满多。

□ A 是□ B 否7、父母期望过高。

□ A 是□ B 否8、自已的过去和家庭是不幸的。

□ A 是□ B 否9、过于担心将来的事情。

□ A 是□ B 否10、不想见人。

□ A 是□ B 否11、觉得自已不是自己。

□ A 是□ B 否12、缺乏热情和积极性。

□ A 是□ B 否13、悲观。

□ A 是□ B 否14、思想不集中。

□ A 是□ B 否15、情绪起伏过大。

□ A 是□ B 否16、常常失眠。

□ A 是□ B 否17、头痛。

□ A 是□ B 否18、脖子、肩膀酸痛。

□ A 是□ B 否19、胸痛憋闷。

□ A 是□ B 否20、总是朝气蓬勃。

□ A 是□ B 否21、气量小。

□ A 是□ B 否22、爱操心。

□ A 是□ B 否23、焦躁不安。

□ A 是□ B 否24、容易动怒。

□ A 是□ B 否25、想轻生。

□ A 是□ B 否26、对任何事都没兴趣。

□ A 是□ B 否27、记忆力减退。

□ A 是□ B 否28、缺乏耐性。

□ A 是□ B 否29、缺乏决断能力。

□ A 是□ B 否30、过于依赖别人。

□ A 是□ B 否31、为脸红而苦恼。

□ A 是□ B 否32、口吃、声音发颤。

中国大学生心理健康度量表

中国大学生心理健康量表
说明：中国人心理健康量表，共有80个评定项目，每个项目采用5级评分制。

（1）无：自觉无该项问题；
（2）轻度：自觉偶尔有该项问题；
（3）有时：自觉有该项症状，时有发生；
（4）经常：自觉有该项症状，经常发生；
（5）总是：自觉有该项症状，总是发生。

中国人心理健康量表，共有80个评定项目，可归类为10个因子，各个因子所包含的项目如下：
（1）人际关系紧张与敏感：包括10，14，23，31，49，53，71，79，共8项，该因子主要反映受试者人际关系方面的紧张，敏感等。

（2）心理承受力差：包括2，17，26，40，50，62，74，77，共8项。

该因子反映受试者感觉困难，遇到困难,挫折时，觉得工作学习负担重与难以完成，对待杂乱环境不能忍受。

（3）适应性差：包括6，18，35，38，48，61，69，80，共8项，该因子反映受试者对事情，环境，人不适应等。

（4）心里不平衡：包括8，15，24，39，42，54，63，72，共8项，该因子反映受试者感到别人对他不公平，抱怨自己赶不上别人，别人有成绩时自己生气，自己出力不讨好，觉得别人亏待自己，对比自己强的人不服气。

（5）情绪失调：包括1，13，22，37，45，52，57，65，共8项，该因子反映受试者情绪不稳定，心情不愉快，控制不住自己情绪等问题。

（6）焦虑：包括4，20，28，34，47，58，67，70，共8项。

该因子反映受试者对许多事情心烦，预感有坏事发生，心里烦躁，无缘无故紧张，担心自己有病等焦虑症状。

大学新生人格度特征的调查分析

大学新生人格度特征的调查分析
王蓓
【期刊名称】《东南大学学报（医学版）》
【年(卷),期】1991(000)004
【摘要】大学新生远离父母独立生活，面对陌生的生活和学习环境，会出现许多社会适应问题，此时，台理的心理卫生指导尤为重要。

为了探索大学新生人格度及心理适应方而的某些特征，以便为合理进行心理指导、培养学生良好的社会适应能力、促进其健康成长提供科学依据，我们于1990年10～11月间，对本院九0年级148名新生作了人格测定和心理适应情况的调查，并与中学生及大学高年级学生进行了比较，现将结果报告如下。

【总页数】1页(P232)
【作者】王蓓
【作者单位】南京铁道医学院卫生系86年级学生;卫生系儿少卫生学教研室
【正文语种】中文
【中图分类】R395.6
【相关文献】
1.大学新生人格健康状况实证调查分析 [J], 云彬;李玉虎
2.大学新生人格健康问卷调查分析 [J], 裴丽颖
3.大学新生人格状况问卷调查分析 [J], 肖曙辉
4.以人格问卷评估大学新生心理健康水平与其父母养育方式及人格特征关系的比较
[J], 黄雪梅;汪勇;罗健
5.大学新生人格状况问卷调查分析 [J], 肖曙辉
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大一新生人格问卷(UPI)测评结果及对策分析

大一新生人格问卷（UPI）测评结果及对策分析摘要：大学生人格问卷（UPI）是为了早期发现、早期治疗有心理问题的学生而编制的大学生精神健康调查表。

我校于2009 级新生入学之初将其作为被试做了该项调查，研究数据表明在大一新生中可能存在心理问题的发生率占整体被试的6.3%，在当前大学生心理问题频发的背景下，对这部分学生采取适合的心理干预、做出科学的教育策略显得尤为重要。

关键词：大一新生；人格；UPI问卷；对策一、UPI问卷介绍大学生人格问卷（UPI）是University Personality Inventory的简称。

UPI的主要功能是为了早期发现、早期治疗有心理问题的学生而编制的大学生精神健康调查表。

UPI主要以大学新生为对象，入学时作为精神卫生状况实态调查而使用，以了解学生中神经症、心身症、精神分裂症以及其他各种学生的烦恼、迷惘、不满、冲突等状况的简易的问卷。

（一）UPI 问卷结构第一部分是学生的基本情况。

包括学生的姓名、性别、年龄、住址、联系办法、家庭情况、兴趣爱好、入学动机等；第二部分是UPI问卷本身。

由60个项目构成。

其中4 个项目是测伪尺度(lie scale)，其题号是5、20、35、50。

其余56个是反映学生的苦恼，焦虑，矛盾等症状项目；第三部分是附加题，主要是了解被测者对自身身心健康状态的总评价以及是否接受过心理咨询的治疗，有什么咨询要求。

（二）UPI 的记分方法UPI 测验完成后，需要计算的只有一个指标，即总分。

UPI问卷共60 个问题，其中有4 个测伪题不记分。

UPI 总分的计算规则是：除测伪题以外的其它56 个题，肯定选择的题记1 分，否定选择的题记0 分，并求总和。

所以，UPI 总分最高为56 分，最低为0 分。

（三）UPI 的筛选规则UPI 的筛选标准视研究需要和使用者的具体情况而定,国内高校普遍采用的筛选标准如下所示:满足下列条件之一者应归为第一类：1.UPI 总分在25 分(包括25 分)以上者；2.第25 题做肯定选择者；3.辅助题中同时至少有两题做肯定选择者；4.明确提出咨询要求者(由于此条选择人数较多，有时不用)；满足下列条件之一者应归为第二类：1.UPI 总分在20 分至25 分(包括20分,不包括25 分)之间者；2.第8、16、26 题中有一题做肯定选择者；3.辅助题中只有一题作肯定选择者；第三类筛选标准：不属于第一类和第二类者。

大学新生适应问题的调查分析

大学新生适应问题的调查分析作者：徐杰赵攀来源：《人间》2016年第13期摘要：为了解大学新生的适应问题，促进新生提高适应能力。

对成都某高校100位大学新生进行了从生活适应问题、学习适应问题、人际交往适应问题三个方面来进行调查。

调查发现，大学新生生活适应问题主要是因为自身能力的不足和没有做好环境变化的心理准备；学习适应问题主要是因为学习缺乏目标、找不到教师教学重点和学习缺乏动力；人际交往适应问题主要是因为缺乏主动交往的欲望和对外界环境的陌生。

关键词：大学新生；新环境；适应能力中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0162-02一、调查数据随机抽取100位大一同学作为调查对象，得到数据：一共有79位女同学，占总人数的79%，21位男同学，占总人数的21%；文科类91位同学，占总人数的91%，理工科有2位同学，各占总人数的1%；艺术类的同学有7人，占总人数的7%，这跟该校男女比例和专业性质构成吻合。

二、大学新生适应问题的分析（一）生活适应问题的分析。

1.心理准备及能力不足的分析。

新生在进入大学前，往往都会对自己的学校或者自己的大学生活有着一个憧憬和期望，当真正进入大学后，现实与理想中的差异，会让新生对现实产生一定的失望和抵触情绪，从数据来看，有6%的被调查者表示自己对大学生活的不适应与“现实与理想的差异过大”有关。

进入大学后，生活环境、管理制度、学习方式等很多方面都一个很大的改变，自己照顾自己是一个最显著的变化，独立生活的能力是体现能否适应这种变化的关键，调查显示有11%的被调查者觉得自己不能适应新环境与“独立生活”有关，而对于照顾自己的生活，有33%的人认为自己存在困难，其中有21%的被调查者认为是自己相关能力的不足造成的，6%的人认为是没有做好照顾自己的心理准备，有5%的人认为是自己依赖思想没有改变，所以，需要新生改变的地方很多，有些地方或许要完全颠覆以往的生活方式或者是生活经验，比如管理制度。

大学生社会适应能力量表分析大学生社会适应性量表

大学生社会适应能力量表分析大学生社会适应性量表大学生社会适应性量表小组成员：曹丽华院校：徐州师范大学科文学院系别：信息科学系班级：08心理学号：088314152曹露梅学号：088314153 孙靓学号：088314112刘晨晨学号：088314110大学生社会适应性量表一、测验目的1、定义理论定义：社会适应性是个体在与社会坏境的交互作用过程中，主动顺应、调控和改变坏境，最终达成个体与社会坏境间的和谐关系和平衡状态。

操作定义：通过测量大学生在家庭生活、工作学习、社交和身体状况等四个维度中所表现出来的心理特质。

2、测验对象（被试群体的基本信息）对象：大一、大二、大三在校大学生性别：不限受教育程度：在校全日制本科大学生二、计划 1、访谈访谈一问：同学，对不起，打扰一下，可以问你几个问题吗？答：可以。

问：请问你对大学生的社会适应性有什么看法？答：大学生的社会适应性啊，大概就是大学生对周围环境的适应程度和人际关系的和谐程度吧。

问：人际关系也就是社交方面，那对周围环境的适应程度具体是指什么呢？答：也就是工作学习吧，大学生嘛。

问：你认为与家庭生活和身体状况有关系吗？答：有吧，但感觉不是很大，只占小部分。

答：谢谢你的配合，再见！访谈二问：不好意思同学，麻烦你一下，打扰你几分钟。

想问你几个问题。

请问你觉得影响大学生社会适应性的因素有哪些？答：恩，比如个人成长环境，家庭教育情况，应该还有个人自身特征吧。

问: 那你觉得个人成长环境是怎样影响社会适应性的？答：比如说，有些大学生总是依赖父母，自己从来都不自己做事，甚至连一件衣服都没洗过，这样的学生自然而然到大学里不会适应。

问：那么个人自身特征又是怎样影响的呢？答：比如说，有些意志坚强的同学遇到事情就会主动求助，寻找解决问题的方法，很快就会克服困难；而那些唯唯诺诺的人只会等待，相比之下，前者更能适应。

问：非常感谢您的配合。

答：不客气。

访谈三问：你好同学，打扰一下，我们目前正在编制一个量表，想做几个问卷，希望得到您的配合。

大学生新兵与普通新兵16PF测试结果分析

寡断，有人云亦云的倾向，缺乏果断性、主动性和
独创性。经均值差异性ｔ验，示双方均表现检显
为以上的共性特征，明显差异（００）无Ｐ＞．５。
《部医》０霄沈队药阳３
表２大学生新兵与普通新兵心理健康因素得分分布情况
２４大学生新兵与普通新兵极值得分情况．
大学
他们已经对部队的艰苦训练做好了充分的心理准
备，这种良好的适应能力也是我军未来战斗力的
生新兵与普通新兵的极值（ ≤２和 ≥９样本分布）
情况：对集中于Ｈ因素、相Ｌ因素、Ｆ因素、因Ｃ素、０因素。高分极值情况：为性（６敢Ｈ）５人，占
之间，常模均分为２２分。其中大学生新兵的总体均分为２．１分，通新兵的总体均分为２．５９３普９９分，均高于常模均分，提示新兵们心理健康状况良
好。１是卡特尔人格因素量表测试常规人群２分
沈阳军区联勤部疾病预防控制中心１０３ｌ０４
新兵样本２％，中大学生新兵２６其６人（１１）２．％，普通新兵３９人（０７）兴奋性（）２人，３．％；Ｆ６占新兵总数的２．％，其中大学生新兵３人４８１（５２）普通新兵３２．％，１人（４８）稳定性（２．％；Ｃ）５４人，占新兵样本总数的２．％，中大学生新１６其兵２人（１１）普通新兵２６２．％，８人（２０）２．％。低

中国大学生适应量表

亲爱的同学：你好！下面列出了一些关于你个人情况的句子。

请你仔细阅读每一个句子，并根据自己最近一段时间内的实际情况，在答题纸上适当的位置选出你同意或者不同意的程度。

“不同意”选1，“不太同意”选2，“不确定”选3，“比较同意”选4，“同意”选5答案无对错之分，请你认真作答。

谢谢你的支持与合作！姓名：性别：民族：专业：来源：（农村/城市）项目顺序项目不同意不太同意不确定比较同意同意1 每天的生活中总是有我感兴趣的事情。

1234 52 如果让我再选择一次，我还是会像现在这样生活。

1 234 53 我总是感到心情愉快。

1 2 34 54 我平时常看与专业有关的书。

1 2 3 4 55 我很少去了解社会对人才的需求。

1 2 3 4 56 遇到灰心的事情，我常常一筹莫展。

1 2 3 4 57 我对现在的大学生活很满意。

1 2 3 4 58 我清楚地知道毕业后该继续深造还是工作。

1 2 3 4 59 我对现在的学习有很高的热情。

1 2 3 4 510 我认为自己的优点多于缺点。

1 2 3 4 511 很多人都找我和他们一起玩。

1 2 3 4 512 我从不通过阅读各种有关择业的书籍来了解不同职业的特点和要求。

1 2 3 4 513 当我不想一个人做事时，总能找到人陪我。

1 2 3 4 514 我知道自己适合做什么工作。

1 2 3 4 515 我从不感到孤独。

1 2 3 4 516 我总是去发现自己的优点并以此来鼓励自己。

1 2 3 4 517 我的业余生活很丰富，不需要做任何改变。

1 2 3 4 518 我不知道怎么夸奖别人。

1 2 3 4 519 我不会为实现自己的职业目标而制定计划。

1 2 3 4 520 和别人发生冲突时，我不知道该怎么办。

1 2 3 4 521 我很少感到紧张或焦虑。

1 2 3 4 522 我会根据自己的实际情况培养一些业余爱好。

1 2 3 4 523 我总拿自己的短处与别人的长处比较。

大学新生心理健康状态调查分析

大学新生心理健康状态调查分析王晓程张海音（温州大学心理健康教育中心浙江温州 325035）摘要：本文采用UPI量表分别对三批大学新生进行心理健康状况调查，结果发现绝大部分大学新生的心理健康状况良好，但有相当一部分新生心理状况不良，少数新生有比较严重的心理障碍；新生的心理问题主要表现为抑郁、自卑、焦虑、强迫、情绪不稳定等倾向；新生的心理健康状态因性别、学院性质、专业不同而有差异。

针对新生心理健康状态特点，本文提出开展新生预防性心理健康教育；开展新生心理训练活动；优化始业教育；充分发挥各种社会支持的作用等建议。

关键词:大学新生 UPI 心理健康大学新生正值青春期，处于迅速向成人过渡的阶段，这是心理发展的“疾风暴雨”期，再加上入学伊始，环境生疏，面临一系列适应问题，大学新生极易陷入“动荡不安”的心理状态，高校在开展心理健康教育工作中往往将大学新生视为重点关注群体。

本文在三年中分别对三个批次大学新生的心理健康状况进行调查，以了解大学新生的心理发展水平与心理健康状态，把握新生心理问题的表现与特点，从而为有针对性地开展心理健康教育工作提供参考。

一、对象与方法1、对象分别对温州大学2004级、2005级、2006级新生进行全体调查。

2004级调查总数为5520人，其中男生2790人，占50.5%，女生2730人，占49.5%；普通学院学生3613人，占65.5%，独立学院学生1907人，占34.5%；普通学院①学生中人文社科类学生2393人，占普通学院学生的66.2%，理工类学生1220人，占33.8%。

2005级调查总数为7268人，其中男生3495人，占48.1%，女生3773人，占51.9%；普通学院学生2684人，占36.9%，独立学院学生4584人，占63.1%，普通学院学生中人文社科类学生1708人，占普通学院学生的63.6%，理工类学生976人，占36.4%。

2006级调查总数为7949人，其中男生4219人，占53.1%，女生3730人，占46.9%；普通学院学生2549人，占32.1%，独立学院学生5400人，占67.9%，普通学院学生中人文社科类学生1466人，占普通学院学生的57.5%，理工类学生1083人，占42.5%。

【推荐】大学生适应量表CAS及评分【精选心理学教材】

一、大学生适应性量表修订版请看清问卷说明后再作回答。

【问卷说明】请在相应的答题纸上填上您的性别、年龄、专业、民族、年级、家庭居住地等信息，并将所有的答案都写在答题纸上。

请尽可能真实地回答每一题，并确信没有遗漏任何一题。

此问卷包括了108个题项。

请仔细阅读每一个表述并判断其是否准确地表达了您的实际情况，并在答题纸上圈出最准确地表达了您的观点的数字。

如果这个表述是“错误”的或“完全不正确”，请在“1”上画圈。

如果这个表述是“有点正确”，请在“2”上画圈。

如果这个表述是“基本正确”，请在“3”上画圈。

如果这个表述是“完全正确”，请在“4”上画圈。

请注意，每道题都要在仔细阅读题目之后再回答，但不必过多思索。

可以不必填写您的姓名，我们对您的答卷是绝对保密的，请不要有任何顾虑。

下面共108个语句，请在最符合您情况的选项上画圈。

1、我缺乏学习技巧。

2、我很多时候都感到紧张。

3、很多人将我惹恼。

4、近来我不太想吃东西。

5、我需要更多关于职业选择方面的信息。

6、我没有生活目标。

7、我参加太多的朋友聚会。

8、我自我感觉良好。

9、我避免同我父母交谈。

10、学习时我很难集中注意力。

11、当我心烦意乱时，会感到呼吸不畅或胸闷。

12、周围的人和我所关心的事有很大不同。

13、哪怕是最简单的任务可能都会让我十分疲劳。

14、我找不到一个适合我的专业。

15、如果我死了，没有人会想念我。

16、我把过多的钱花在抽烟或喝酒上。

17、我觉得我的生活过得跟大多数同龄人一样好。

18、我的家人不理解我。

19、我从来都找不到时间学习。

20、我会为了某事而持续地烦恼。

21、我总能和他人亲密相处，关系融洽。

22、最近，我大多数时候都感到悲伤或忧郁。

23、为了选择职业，我必须更好地了解我自己。

24、我考虑过怎样结束自己的生命。

25、由于前一晚的朋友聚会，我耽误了上课。

26、我相信我的判断。

27、我的家庭生活充满了变数。

28、我很少觉得对于考试准备得很充分。

中国大学生适应量表(CCSAS)+计分方法

知情同意书
亲爱的同学：
您好！
本研究旨在调研中国大学生的入学适应和压力状况，以期为促进新生更好适应大学生活的心理干预工作提供理论依据。

研究者郑重承诺：测查匿名且仅用于科研，并负责为您的个人信息保密，非本研究人员不得接触答卷内容。

如果您同意参加测查，请认真阅读指导语和每个条目，并根据您的实际情况和第一感觉快速作答，答案无对错、好坏之分，如实的作答就是最有科学价值的，研究结论是否准确有效取决于您的答题质量。

如果您实在不愿意参加调查，我们也会尊重您的意愿，并不会有任何不良后果。

非常感激您的支持与合作！
适应量表计分
项反向计分题：
不同意=1，不太同意=2，不確定=3，比较同意=5
19项反向计分题：5、6、12、18、19、20、23、26、28、30、32、38、40、42、45、48、53、55、57
1=5，2=4，4=2，5=1
之后加总分，分数越高，说明适应越好。

最终适应量表七个分量表题项
1.人际关系适应（10）
11、13、18、20、35、37、43、50、55、56
2.学习适应（11）
4、9、24、28、30、34、40、44、47、49、59
3.校园适应（8）
17、22、26、32、38、46、54、60
4.择业适应（9）
5、8、12、14、19、3
6、41、51、57
5.情绪适应（9）
1、3、15、21、27、39、45、53、58
6.自我适应（8）
6、10、16、23、25、29、33、42
7.满意度
2、7、31、48、52。

大学生心理健康调查表(UPI)测评报告

大学生心理健康调查表(UPI)测评报告武汉大学心理测评系统单位：系统测试学校编号：070500006 姓名：张磊出生日期：1982-2-2 性别：女学生类型：专业生单位：系统测试学校专业：统计学班级：统计0701班本报告仅供参考一、测评结果结果分数编号因子原始分标准分二、结果解释您的心理问题属于第一类学生，可能有较明显心理问题，如果自己无法摆脱，应尽快到学校心理咨询室进行心理咨询。

注意：如果是第一类学生,需要进行进一步的诊断。

1、通过进一步的诊断被认为确有心理卫生问题的学生称为A类学生,该类学生需要进行持续的心理咨询。

A类学生特征：各类神经症(恐怖症、强迫症、焦虑症、严重的神经衰弱等)，有精神分裂症倾向、悲观厌世、心理矛盾冲突激烈，明显影响正常生活、学习者,这类学生可立即预约下次咨询时间，每周或隔周面谈一次，直至症状减轻。

2、没有严重心理卫生问题的学生称为B类学生，该类学生可做为咨询机构今后关注的对象。

B类学生特征：存在一般心理问题，如人际关系不协调，新环境不适应等。

这类学生有种种烦恼，但仍能够维持正常学习和生活。

对他们提供帮助的同时请他们有问题时，随时咨询。

3、没有任何心理卫生问题的学生称为C类学生。

C类学生特征：对他们通过面谈可以起到预防的作用。

他们的症状暂时不明显或已经解决，以后出现症状，学校咨询中心可以提供帮助。

有心理问题寻求专业人士的帮助，是很普遍的事情，关键在于我们应该坦然面对并积极解决，这样才能给我们自己一个健康的心理和幸福的人生。

三、量表介绍UPI 是University Personality Inventory ( 直译: 大学人格问卷)的简称。

UPI是为了对有心理问题的学生早期发现早期治疗而编制的大学生精神卫生、心理健康调查表。

该表由清华大学心理学教授樊富珉从日本引进，并对UPI的有关条目、筛选标准、实施过程等进行了较为系统的修订。

目前，国内有许多大学的心理咨询机构常备并每年使用。

心理健康调查量表在大学新生心理普测中的应用研究_邵海[管理资料]

心理健康调查量表在大学新生心理普测中的应用研究_邵海[管理资料]心理健康调查量表在大学新生心理普测中的应用研究_邵海心理健康教育是高校思想政治教育工作的重要组成部分，随着社会压力的增大，生活节奏加快，学生群体面临着前所未有的压力，经历了高考，步入大学生活后，大学生会出现一些适应问题，也有部分同学出现出较为严重的心理状况，影响到自身的学习和人际交往$新生入学二三个月后，各高校开始对新生心理健康状况进行评定，从中筛选出存在心理危机的同学，并通过心理回访帮助这类人群顺利地度过适应期$一般而言，心理健康状况的评定包括心理测验及日常行为评估，心理测验由于操作简单%信效度良好在各高校广泛应用$目前使用较多的测验为 90 项症状清单(SCL-90)，艾森克人格问卷(EPQ)及大学生心理健康调查表(UPI)$这三种量表从不同角度对个体的心理健康状况进行评估，确定个体是否需要干预及救助$ 症状自评量表(SCL-90)在国外应用甚广，20 世纪 80 年代引入我国，最初用于精神病人的诊断研究，后由金华等人修订正常人常模，使得 SCL-90 也可用于常人的心理健康状况评定$从量表内容上看，SCL-90 设有 90 个题项，涉及感觉%思维%情感%行为%人际关系%躯体状况%精神病性症状，共有十个量表，这十个量表的结果可判定心理健康状况是属于哪种类型$EPQ 被认为是一项有效的人格测量工具，对个体人格结构及特质分析具有重要作用$其三个基本因素包括:内外向性(E)%神经质 (N)和精神质(P)，根据人们在这三方面的不同倾向及表现程度，可确定不同的人格特征$大学生心理健康调查表(UPI)主要以大学新生为施测对象，作为精神卫生状况实态调查使用，其测验题目内容与 SCL-90 有相似之处，但对心理危机状况的评估较前二个量表更为直观$这三个量表以其各自特点及良好的信效度，广泛应用于心理健康普查%咨询与辅导%心理危机状况的评估中$ 心理评定量表自引入我国，经过常模修订及标准化实施，已被广泛用于入学新生的心理健康状况评定，通过与本校实际相结合，各校心理咨询中心专业教师对 SCL-90 量表%EPQ 量表分数进行设定，确定其心理健康状况是处于正常%亚健康还是异常状态$通过对被试特征的比较分析也得出较多结论，例如有部分高校对体育%艺术专业学生%少数民族学生%贫困学生进行分析和比较，还有用于对异常心理的评估，如网络成瘾%失眠症等$有研究表心理健康调查量表在大学新生心理普测中的应用研究$ m摘要&-t2Ers7Yaj5Nf 3Q8XM%?RA%;Rg b6a5c,AB?TB%daj_z{5&’!YAg}5"%BavYAv%/J+fg5zRe:;B~wBU~tb^7Bg&g< 5rsNfBgpars#$fg5ReB(-%AJ2’rs%/5NE$ 关键词&rs#$D8f -t2E rs7Y作者简介:邵海，湖南人文科技学院研究实习员，硕士学位，研究方向:学校心理咨询$注:湖南人文科技学院 2011 年度校级青年基金项目，项目编号:2011QN26项目名称:心理健康查量表在心理危机大学生中的应用研究社会心理科学第 28 卷总第 151 期 2013 年第 10 期总第 1233 页 !调查研究!!"明，在心理健康普查中筛选出的学生其后有一定可能在大学生活中出现危机，也有部分同学由于入学适应不良成为老师及心理干部需要重点关注的对象，这其中也有部分同学来到校心理咨询中心咨询咨询求助，因此，量表的筛查结果对学生的未来状况有一定的预测能力$ 心理评定量表尽管存在着良好的信效度，然而，由于使用不当，或测验本身的局限，造成的问题及影响也是不容忽视的$常见的问题有:心理回访过程中保密性缺失%教师对心理回访的重视程度不够，或对心理量表的理解有偏差，这类失误导致的结果是给需要进行心理回访的同学造成较大的心理负担，甚至有同学因此产生不被其它同学接纳的感受$导致他们遇到问题不敢或不愿向老师及他人倾诉;还有部分班主任及辅导员老师对心理知识了解不多，询问过程较为简单%直接，无法真切体会他人内心的感受$在新生心理普测中，虽再三强调要参加测试，但仍有部分同学未完成测验，这其中有部分同学日后出现心理危机，而在当时其状况却未能查证，这为他之后心理疾患的产生埋下伏笔$由于以上实际应用中出现的问题，要求高校教育工作者对心理量表的使用和解释需要谨慎，避免给新生心理健康筛查及邀约访谈工作带来不良影响$1.明确心理健康评定量表中重要题项的含义作为高校教育工作者，对三个量表中重要题项含义的理解有助于初步评定学生的心理状况，如根据 SCL-90 测验的十个分量表，可判断其是存在一般心理问题%神经症还是异常心理，其中一些重要题项则反应了被试的心理异常情况，在询问时需谨慎，如第 7 题，’感到别人能控制您的思想(，即精神分裂症中’被洞悉感(的症状表现，如被试在此题上回答’是(，则需要运用 MMPI 及其它精神病量表作进一步确认，以判定他是否患有精神疾病$如第 64题’，醒的太早(则显示是抑郁症的早期表现之一，需要引起教师的重视，还有其它的题项，如’感到自己有罪(’%想到死亡的事(，则反映学生可能存在心理危机，需要对其心理压力%当时精神状况做出判断$而 UPI 测试不能仅凭借其在测验第 25 题上的作答来判断是否属于第一类人群(即需要干预)，而应结合是否想进行心理咨询及其它题项来综合评定$此外，EPQ 测验中的三个维度如何与具体的个体特征相对应，其表现程度如何，也需要访谈教师较为明确$由此，对三个评定量表的正确理解及分析，有助于较为全面的判断学生当前的状况$ 2.追踪评估疑似高危个案的心理状况入学后，随着年龄的增长及知识阅历的增加，个体的心理状况产生一些变化，而心理评定量表只评价两周的精神状况，入学半年至一年后，大部分同学的表现与刚入学时有很大不同，因此，除刚入学的心理普测外，在开展其它心理健康教育活动时，也可进行有针对性的心理测试，了解学生近期状况$有部分同学的神经症或心理异常容易在测验中反映出来，通过对其进行及时有效的疏导和帮助，可避免转化为严重心理问题$另外，测验中的结果也只能用作参考，如需评估准确，还要结合其它测试或方法，例如，观察他们的日常学习与生活，询问家庭情况%通过电话约谈%团体辅导的方式也可进行评估$与 SCL90 测验有密切关联的另一测验，EPQ 从个性心理特征上反映学生的心理状况，如个性心理特质较差的学生在遭受重大打击的情况下自杀的可能性较大;另外，思想狭窄%负性情绪严重%行为冲动的个体，其内心的压力及苦恼较为明显，需重点关注$另外，EPQ 测验中精神病性因子对自杀危险性的自杀意念有显著正向预测作用$ UPI 测验与 SCL90 测验题型相似，对阳性因子个体的自杀倾向有较强的预测作用，两者共同对个体的危机状况进行评估$SCL90 较 UPI 对个体心理特征有更为清晰的描述，而 UPI 对危机状态个体的检出率较 SCL90 要高$综合运用二者将对高危个案的筛选有较高的准确率$3.关注心理回访中个体的发展情况在测验实施过程中，部分测验指导语及题项的内容也容易引起误解，需要在今后的回访中详细了解$例如 SCL90 测验指导语中所提到的:’根据最近两周内下列问题影响你或使你感到苦恼程度填写($有部分同学理解为在最近几年，包括高中时有 !调查研究!社会心理科学第 28 卷总第 151 期 2013 年第 10 期总第 1234 页!"过的问题也写上来，虽然过去的问题对现在有一定影响，对今后的问题也可能有预示作用，但这一指导语只要求被试填写最近两个星期的情况，反映他们在精神病因子上的表现，因而，结果也可能出现假阳性及假阴性的问题[4]，即心理测验分量表因子分超过 3，测验总分超过 200 的学生经回访发现学生仅是对题项的理解错误及面临入学适应问题，而因子分及测验总分未达到筛选标准的学生在日后的生活中反而出现心理异常情况，因此，测验本身存在的不足，需要结合其它测验量表及日后的观察才能评定$而对于 SCL90 测验中被试在某些题项上的问题，可在回访过程中详细询问，从而更加清楚全面地了解学生情况，并对回访后的学生进行分类和汇总，对于分数较高者，在几个月后进行跟踪回访$而对于有较严重的神经症患者，可建议其去心理咨询中心或医院进行系统治疗$4.结合学校实际，综合选择多项量表有研究表明，SCL90 由于地域%时间%群体分布的不同，其常模也存在较大差异，自 1986 年金华等人建立全国正常人的常模标准以来，时代的发展变迁使得部分常模陈旧%过时%失去了其适用性$因此，在使用 SCL90 测验过程中，各高校可建立本校的常模，将其与以往学生的常模进行比较，从而有针对性地开展每年入学新生的心理健康教育$根据学生特点，将 SCL90 与其它测验如 16PF(卡特尔 16 项因素人格问卷)%Q 分类法等量表及统计方法综合使用，不仅对个体心理状况有所了解，其个性特征如情绪%智力%人格等方面也可有所了解，从而弥补 SCL90 测验中的不足，增强学生完成测验的兴趣，补充学生心理健康档案中的相关内容$ EPQ 测验其三个测验维度由于名称较为专业，因此有少部分同学会对量表结果详细询问，而大部分同学对量表的结果并不在意，加之，EPQ 测验与 SCL90 所测内容不同，其对心理危机状况的筛查所起作用较小，还有部分教师对 EPQ 测验分数的结果并不清楚，因此，只有专业的心理学教师才会充分使用这一量表，而大部人对题目的解释存在疑问$因此，在新生心理普查中，选择其它解释明确的量表，有助于教师及学生了解实际情况$ 基于上述分析，SCL-90%EPQ%UPI 量表虽然信度较好，但其中各个分量表在新生心理健康方面的实证效度较差，即筛选正确率较低 [3]$ 因而将SCL90 与其它测验相结合，可得到较为满意的结果$另外，也有学者将心理健康调查表(PHI)% 16PF%SCL90 或 SCL90 与自编的测验(SRHMS)结合使用，也是运用心理量表对个体状况评定的新尝试，目前，由于 SCL90%EPQ%UPI 在我国对个体心理健康状况%个性特征的评定方面运用较广，然而其局限性及误用性也不容忽视，因此，在大部分高校已广泛使用心理测评软件的今天，添加新量表或选择适宜的量表使得普测更适用于受测群体，可进一步提高测验筛选的正确率$参考文献:789/(=-tEK-&mG)-k.NfKU~jd-t2Ers78= {q#$rst8M=LMMW=8U>8FISU:SN7L9"*B\I?=3:Vf3 G 3Q8XM jd-tErs#$Y.5R6= )tuvGcd=LM8T=TM|T}&UU:UY7T9+,‘B-3BvHJ=-t2Ers78d1‘2 ::;Rg%3Q8XM 0 ?RA@ KU~Ljdl.2Ers785-S+,= ,/-tt}=LMMX=LT|8}I8SM:8SL7S9$j=3Q8XM jd-t2Ers#$785"%Vuv==,=-tt} LM8L=>LLFISSS:SSW!""#$%&’$() *’+,- () ./012 345 &), 6478(9 89:*;<=)-* "*->;(?(@- $)*":%’$()AB*’9=>’:In college freshmen-s psychological survey,SCL90, EPQ UPI all have high reliability and validity. however,because of problems in the process of test us-ing and test limitation,the correct filter rate of the crisis students is reduced.therefor,combined with the school-s circumstances,choose the appropriate psychologicalscales can improve the filter rate of crisis students,andprevent psychological crisis event as much as possible.C:- D(9,*:Mental questionnaires ; freshman; psycho-logical survey社会心理科学第 28 卷总第 151 期 2013 年第 10 期总第 1235 页 !调查研究!!"。

学生基本素质与潜能和人格测试量表测评报告

管理学院 2008 级人力资源管理专业学生基本素质与潜能和人格测试量表测评报告一、测评过程2011年 1月 3日，对管理学院 08级人力资源管理专业两个班级学生（ 94位）进行了基本素质与潜能和人格测试量表进行了测评。

基本素质与潜能测试适用于了解被测者言语能力、数理能力、观察能力、计算能力理解能力、推理能力、分析能力、反应能力、空间想象能力、察觉细节能力、中文能力水平和词语运用能力等维度来考察学生的基本素质与潜能。

应能力、合作能力、自我控制能力、快速思维能力、社会交往能力、问题处理能力潜能和沟通与谈判能力测试适用于了解被试者毅力、判断力、自信心、想象力、承受能力、应变能力、适和心理调节能力等维度来考察学生的沟通与谈判能力。

人格测量表子系统从个体的需求、动机、兴趣等方面考察一个人与所从事的岗位之间的匹配关系，以了解个体对生活目标及工作岗位的追求和愿望，了解被测者的个人情绪稳定性、社会适应性、性格趋向（内外向）、思考性及领导性等性格方面的综合情况；同时，依据这些情况，制定不同标准，将人的性格大致分为 A 、B、C、 D、E 五类，并由此了解和判断个人从事适合何种类型的工作，并可用于人员招聘、人员安置与选拔、团队整合等人事活动中。

二、测评评分标准（一）基本素质与潜能本量表以随机形式生成48 道题，要求被测者在30 分钟内完成。

本测试对测试者潜在于大脑结构中影响人类行为的各项因素进行测试，通过对被测者语言理解能力、数学推理能力、判断力、逻辑思维能力、记忆力等方面的测试，充分了解被测者的智力水平和潜能。

1、总分≥ 35 分，智力优秀；2、总分为 27-35 分，智力中上；3、总分为 7-26 分，智力中等；4、总分为≤ 7 分，智力中下( 二 ) 人格测试量表本量表共 120 道题，要求被测者在30 分钟内完成。

本测试可了解个人心理状态上的情形包括：情绪稳定性、社会适应性、内外向、思考性及领导性等 12 个向度性格方面情况，并由此了解和判断个人从事适合何种类型的工作。