学业归因测试

下面这些句子描述了您平时的一些想法和观点，请您用1一5表示这些描述在多大程度上符合您平时的想法和观点，答案没有对错之分，请放心作答。其中1表示“非常不同意”，2表示“比较不同意”，3表示“不确定”，4表示“比较同意”，5表示“非常同意”。

1非常不同意2比较不同意3不确定4比较同意5非常同意

（）1 如果我得了坏分数，通常我会认为主要原因是我在这门课上没有努力用功。（）2 要是我得了低分，会使我怀疑自己的学业能力。

（）3 有几次我在某门课上得了高分，是因为教师的打分标准太松。

（）4 有时我考试成功要靠一点运气。

（）5 就我而言，我所取得的好分数全部都来自我的努力。

（）6 取得好分数最重要的因素是我的学习能力。

（）7 依我的经验，一旦那位教授认定你是个差劲的学生，那么比起其它同学来，你交的作业更有可能得到坏分数。

（）8 有些我得到的低分有部分可能是由于运气不好。

（）9 如果在学校我做的不如期望那么好，多半是因为我不够努力。

（）10 要是我没学好某门课程，很可能是因为我缺乏这方面的技巧。

（）11 我得的高分中有一些只不过说明这些课程比大多数课容易。

（）12 我感到我的一些高分在很大程度上要靠机遇的因素，如考试中恰巧出现了我会的问题。

（）13 只要我得到好分数，全都是因为我在这门课上下了苦功。

（）14 我认为我的高分数直接反映了我的学业能力。

（）15 在那些老师讲得枯燥的课程中，我常常得到坏分数。

（）16 我的功课分数低有时会使我认为自己仅仅是不走运。

（）17 坏分数提示我不够努力用功。

（）18 要是我得了低分，我会以为自己没有能力学好这些课程。

（）19 有时我得了好分数，只是因为这门课的内容容易学。

（）20 我有时不得不为得到的好分数为自己感到庆幸。

（）21 假如我肯努力，我就能克服通向学业成功之路上的任何障碍。

（）22 如果我得了好分数，是因为我学习能力强。

（）23 在我看来，我得到的有些低分数，只意味着有些教师在分数上过于吝啬。（）24 我得到的低分有些可能是运气不好的作用，即在错误的时间选了错误的课程。

问卷来源及解释：

本问卷为多维度-多归因因果量表（MMCS），由Lercourt,Von Baeyer,Ware,Cox（1979）编制，共包括涉及学业成就与人际关系的因果信念两个部分。该量表共有48个题目，本文只选取了涉及学业成就的部分（24题）。在该量表关于学业成就归因的项目中，共有4组测题，每组6题测量四种归因倾向，分别是是：能力、努力、情境和运气。其中，能力和努力为内归因，运气和情境为外归因；能力和情境为稳定因素，努力和运气为不稳定因素，它们的组成如下：

能力（6、14、22、2、10、18）

努力（5、13、21、1、9、17）

情景（3、11、19、7、15、23）

运气（4、12、20、8、16、24）

每组项目中，成功与失败的结果归因各占一半，前3代表高绩效水平归因，后3代表低绩效水平归因。各维度得分越高，说明被试越有该维度的归因倾向。

即，按照不同维度（能力、努力、情景、运气）的题目组成分别计分，得分越高则该维度倾向越高。