幼儿园 “创意戏剧”的实践研究

（二）结合区域活动，培养幼儿自我管理的意识
在进行“创意戏剧”活动时，我们感到有很多内容难以用集体教学的形式组织和实施，因此只能借助区域活动，让幼儿在区域活动中根据自己的角色自主的安排练习的时间并加强巩固。如：在“我和大树做朋友”表现木偶人的造型，教师在集体活动中引导幼儿抓住木偶人的造型特点和动作要领，需要幼儿利用平时结合音乐表现出各种不同造型的木偶人。这就需要借助区角的平台进行，但也有一些幼儿缺乏主动学习的意识，不愿去区角练习。为了更好的督促、检查幼儿练习，我们也采用了一些方法：教师事先设计好一个表格贴在活动区里，幼儿如果在活动区域中练习过了就在相应的格子内大勾勾，这样即提醒了幼儿自己找时间练习，又便于教师的检查，及时提醒幼儿练习。对于主动练习的幼儿，我们进行及时的表扬及奖励，以增加幼儿练习的积极性。
（一）有效的评价，激发幼儿自我管理的内在动机
心理学研究表明，每个人内心都有希望获得他人认同的渴望，幼儿也不例外。在幼儿准备表演的过程中，幼儿为得到家长、老师和同伴的肯定，往往会利用多种形式自发地练习。这个过程伴随着每一次的表演，是一个持续发展的过程，幼儿会根据每次评价的结果树立新的目标，不断的激发自我练习、自我管理。如：为了激发幼儿自主练习的动机，可以在每次表演后安排观众和演员进行互动，由观众选出最喜欢的演员（类似最佳演员奖之类的荣誉）并说出原因进行一定的奖励。
设想三：“创意戏剧”活动中幼儿自我管理能力的培养
随着教育理念的更新，人们越来越意识到培养幼儿学习品质的重要性，然而“学习品质”的关键词之一就是自我管理，它主要表现在：个体能主动把握自身的心理与行为，调整自己的动机与行为，以达到预定的目标。我们设想尝试通过“创意戏剧”的形式让幼儿提高自我管理的能力，体验自我管理所带来的成功感。
（三）研究的意义与价值
我园已连续四年开展“亲子阅读节”活动，创编、改编、仿编了大量的经典故事，满足了幼儿的创作需求。“亲子剧场秀”幼儿与家长一起选择剧本、排练、制作道具、配乐等，呈现了一场场精彩的表演，这为“创意戏剧”活动的开展打下了基础。目前，幼儿园各种活动泛滥，我们需要静下心来提出可行的、有效的、能真正促进幼儿发展的研究。基于这样的理念思考，我想“创意戏剧”活动给幼儿提供了与人交往的“小社会”，培养了幼儿积极向上的情愫，打造一个充满“正能量”的人。因此，此研究具有一定的研究价值。
以前经常看到幼儿拿着床单、围裙当“戏服”，剧本就现在时尚的话来讲就是“生成”、“建构”，这些充其量只能算是“游戏”表演。演出的剧本照搬照抄、内容单一，幼儿感觉枯燥乏味，而且参与面不广，那些性格内向、能力较弱的幼儿机会甚少。为了促进幼儿的主动学习，教师承担引领职责，精心设计、转换和拆解都尽可能的交由幼儿自己完成，而不是教师“全部承担，全权包办”。当然，“创意戏剧”也不同于仅仅追求演出的效果，它是以幼儿参与为根本，以幼儿发展为诉求，立足于幼儿自主的理念。
二、核心概念的界定
创意戏剧：是一门综合艺术，幼儿通过探究阅读的学习，在认知、社会性、情感上等各个维度都能发挥其特有的价值，具有全方位的、多层次的、立体的教育价值，创意戏剧活动中，从服装、道具、音乐、演出海报的准备到表演，都是孩子们自主完成的。
三、研究的目的、对象及方法
（一）研究目的
1.通过课题研究，形成一套为幼儿乐于接受、行之有效的自主性“创意戏剧”活动模式。
整场演出的剧本、服装、道具都是幼儿自主完成的，整个过程都是他们自编、自导、自演的，我被深深的吸引着、感动着，促动我的思考：这样的演出呈现出了幼儿多角度、全方位的创新意识，我们何不将大量的经典故事、绘本与五大领域有效整合，幼儿通过开展“创意戏剧”活动来进行自我挑战、展现和完善自己。
（二）走出“创意戏剧”的误区
（三）组织交流，促进幼儿自我管理能力的平衡发展
交流、倾听是一种学习习惯，是需要教师有意识地加以培养的，教师要为幼儿营造一种宽松的交流氛围，让幼儿充分说出自己的理由，帮助他们逐渐明确：当每个人都有理由的时候，大家要学会倾听，争论并不能解决问题，而交流才有助于问题的解决。同时，幼儿的自我管理能力包括：自理能力、自我认知能力、自律能力、协调自我与群体关系的能力、明辨事理解决问题的能力。这五种能力在幼儿自我管理能力发展过程中有不同的表现，应注意这五种能力发展的全面性。如：“丑小鸭“的过程中，我们就着力从引导幼儿倾听别人想法、接纳同伴意见、服从他人安排等方面来促进幼儿自我管理能力的平衡发展。
2.借助区域，培养幼儿自我管理的意识
在活动过程中，很多内容难以用集体教学的形式组织和实施，因此可以借助区域，让幼儿在区域活动中根据自己的角色自主的安排练习时间并加强巩固。如：教师可以事先设计好一个表格贴在活动区里，幼儿如果在活动区域中练习过了就在相应的格子内大勾勾，这样便于教师的检查，也及时提醒幼儿练习。对于主动练习的幼儿，我们将进行及时的表扬及奖励，以增加幼儿练习的积极性。
设想三：“创意戏剧”活动中幼儿自我管理能力的培养
幼儿自我管理主要表现在：能主动地把握自身的心理与行为，调整自己的动机与行为，以达到预定的目标。我们设想尝试通过“创意戏剧”活动的开展提高提高幼儿自我管理的能力，体验自我管理所带来的成功感。
1.有效评价，激发幼儿自我管理的内在动机
每个人内心都渴望得到认可，幼儿也不例外。每次表演幼儿为了得到家长、老师和同伴的肯定，他们会利用多种形式自发练习，这是一个持续发展的过程。幼儿根据每次评价的结果树立新的目标，不断的激发自我练习、自我管理。如：幼儿为了激发自主练习的动机，可以在每次表演后安排观众和演员进行互动，由观众选出最喜欢的演员（类似最佳演员奖之类的荣誉）并说出原因进行一定的奖励。
角色：共同确定角色的名称、人数与具体人员，可以自由选择、公平竞争确定。
动作的创编、排练：根据创设故事情境→提炼动作元素→动作与音乐相匹配→创造性的表现等过程，迁移生活经验，用肢体语言创造性地表现剧中人物的喜怒哀乐。
服装、道具的设计与制作：分工合作、全程参与，可以通过多种形式积累制作服装和道具、布置场景的相关经验。
课题名称：编戏·排戏·演戏——幼儿园“创意戏剧”的实践研究
负责人：
一、问题的提出
（一）一场成功演出带来的思考
在一次“六一”文艺汇演的舞台上演绎着《白雪公主》的故事：美丽善良的公主和七个小矮人在森林里自由自在的生活，他们与乐于助人的小动物们载歌载舞庆祝赶走了可恶的“后妈”。角色表现淋漓精致，服装道具漂亮夸张，背景音乐优美动听，到了剧情高潮处“小矮人”更是鼓动台下观众拍手欢呼，那场面简直是一场巨星的公演。
2.通过课题研究，鼓励幼儿运用不同的形式大胆地表现自己的情感、理解和想法，使每个幼儿的语言、思维、想象等综合能力得到发展。
（二）研究对象：本园大班幼儿
四、研究方法：行动研究法、案例研究法
五、研究的思路与设想
设想一：“创意戏剧”活动框架的基本建构
从创编剧本、做道具、最后成为舞台的主人，我们看重的不是最终的表演，而是幼儿在整个过程中所有的收获。因此我们不能向幼儿提供只能欣赏的戏剧、可现成排练演出的剧本，而是一个活动的基本框架模式，留给他们足够的创意空间让他们去自主表现。
3.演出的有效宣传及精彩呈现——演戏
宣传：师幼合作把每一幕精彩的戏剧用绘画和文字Biblioteka Baidu形式表现出来进行宣传。
公演：师幼共同商讨公演方案以及演出时演员需要遵守的一些规则和秩序。
设想二：“创意戏剧”活动与多领域的有效整合
“创意戏剧”的活动含有丰富的戏剧表演元素，它要求幼儿具备语言、社会、艺术、科学、健康等领域的相关经验。在实施的过程中，教师不仅要引导幼儿丰富各领域的经验，做到领域经验与表演经验相互融合、相互渗透、有效整合。如：以“我也可以飞”为例结合语言、美术、科学以及音乐等多领域有效整合。语言领域：组织幼儿理解剧本的内容，一起创编、改编剧本；科学领域：引导幼儿了解剧本中鸟、蚂蚁、松鼠、鱼、蜜蜂的生活环境与本领；美术领域：通过美术活动和美工活动制作表演中的动物服装、头饰、树林、池塘背景图等道具；音乐领域：编排舞蹈《蚂蚁兵》、《快乐的松鼠》，歌表演《蜜蜂做工》、《小鱼游》选择《清晨》、《狮王进行曲》、《我要飞得更高》为剧本的背景音乐。
3.组织交流，促进幼儿自我管理能力的平衡发展
活动中遇到分歧时，请每个人都说出理由，大家学会倾听，争论并不能解决问题，而交流才有助于问题的解决。同时，幼儿自理能力、自我认知能力、自律能力、协调自我与群体关系的能力、明辨事理解决问题的能力，在这过程中都有不同的表现，应注意这五种能力发展的全面性。如：在排演“丑小鸭”的过程中，我们可以着力从引导幼儿倾听别人想法、接纳同伴意见、服从他人安排等方面来促进幼儿自我管理能力的平衡发展。
1.剧本的原始创意及扩展空间——编戏
改编：可以考察一些经典故事对其中有冲突的情节进行修改，尽量挖掘其中的价值内涵。留白空间：可以适当的在某些地方进行留白，为幼儿创造性地展现自我留出空间，即可
以在原有基础上进行创造性的表达。
2.排练的多元互动及自主表现——排戏
音乐：根据自己对音乐理解、想象，选择适合剧情的音乐。
设想二：“创意戏剧”活动与多领域的有效整合
“创意戏剧”含有丰富的表演元素，它要求幼儿具备多领域的相关经验，能将各领域经验与表演经验相互融合、相互渗透、有效整合。如：以“我也可以飞”为例与五大领域的有效整合。语言领域：组织幼儿理解剧本的内容，创编、改编剧本；科学领域：引导幼儿了解剧本中各种动物的生活环境与本领；美术领域：制作动物服饰、树林、池塘背景图等道具；音乐领域：编排舞蹈、歌表演、选择与故事情节相匹配的背景音乐。