初中语文阅读教学现状及策略
初中语文整本书阅读的现状问题及对策研究
初中语文整本书阅读的现状问题及对策研究初中语文整本书的阅读在学生的学习生活中占据着重要的地位，但是在实际的教学中，却存在着一些问题和难点。
本文将就初中语文整本书阅读的现状问题进行分析，并提出对策进行研究。
一、现状问题分析1. 学生阅读兴趣不高在当今社会，学生的阅读兴趣普遍不高，对于语文整本书的阅读更是望而却步。
这可能是由于现代社会信息获取的便捷化，以及对于书本阅读认为是一种枯燥乏味的学习方式的观念影响。
2. 阅读能力不足由于学生对于语文整本书的阅读量较少，加之现代社会信息时代的冲击，学生的阅读能力相对较弱。
不能够准确理解文章的意思，理解文章的背景、脉络、主题等等都存在困难。
3. 缺乏有效的指导方法在教学实践中，一些教师在进行语文整本书的阅读教育过程中，缺乏有效的指导和方法，导致学生在阅读过程中无法得到很好的引导和启发。
二、对策研究1. 提高学生的阅读兴趣针对学生阅读兴趣不高的问题，可以通过多种途径来提高学生的阅读兴趣。
学校和家长可以共同为学生营造一个良好的阅读氛围，让学生能够在轻松、愉快的氛围中进行阅读。
鼓励学生多参加一些有意义的阅读活动，如读书分享会、读书角、读书俱乐部等等，让学生能够感受到阅读的乐趣。
2. 提高学生的阅读能力对于学生阅读能力不足的问题，教师可以通过多种途径来帮助学生提高阅读能力。
可以在课堂上进行一些有针对性的解读和指导，引导学生从字面意思到深层次的理解阅读。
可以在一些课外课程中引导学生进行一些扩展阅读，让学生在丰富的内容中感受阅读的乐趣。
3. 制定有效的阅读指导方法对于一些教师缺乏有效的指导方法的问题，可以通过教师的专业培训来提升教师的阅读指导能力。
教师可以学习和吸收一些新颖的阅读教育理念和方法，充分挖掘学生的阅读潜能，让学生在一种更有针对性的学习方式中感受到阅读的乐趣。
三、实施建议1. 学校教育引导学校可以将阅读列为学生的课外活动之一，并且为学生提供丰富多彩的阅读资源，如图书角、读书角、阅读节等，让学生能够在学校中感受到阅读的乐趣。
初中语文阅读教学现状及对策
初中语文阅读教学现状及对策初中语文阅读教学是培养学生阅读能力的重要环节。
当前初中语文阅读教学存在一些问题，影响了学生的阅读能力的培养。
所以，有必要对初中语文阅读教学现状进行分析，并提出相应的对策。
当前初中语文阅读教学存在重视背诵而忽略阅读的问题。
很多教师在教学中更注重一些短文、诗歌等的背诵，而忽视了学生的阅读能力的培养。
这样做的结果就是学生只能死记硬背，而缺乏对文章内容的理解和分析能力。
传统的教学方法不能满足学生的阅读需求。
当前，很多教师仍然采用讲解的方式进行阅读教学，忽视了学生的主体性和积极性。
学生只是被动地接受教师的讲解，无法有效地提高阅读能力。
教材内容单一，缺乏足够的变化和挑战。
当前的初中语文教材内容单一，缺乏足够的变化和挑战，无法激发学生的阅读兴趣和阅读欲望。
学生往往对教材内容缺乏兴趣，难以主动进行深入学习。
针对以上问题，应采取以下对策。
加强对学生阅读能力的培养。
教师应重视对学生阅读能力的培养，不仅要使学生具备一定的文章背诵能力，更要注重学生对文章内容的理解和分析能力的培养。
可以通过让学生进行文章朗读和讨论，以及进行文本分析和写作等方式来提高学生的阅读能力。
采用多元化的教学方法。
教师在教学中应采用多种教学方法，激发学生的主体性和积极性，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
比如可以采用小组合作、情景演绎等方式来进行阅读教学，提高学生的合作和表达能力。
丰富教材内容，增加变化和挑战。
教师应根据学生的实际情况，适当调整教材内容，增加变化和挑战，激发学生的阅读兴趣和学习动力。
可以引入一些有趣的故事、科普知识等，让学生在阅读过程中既能够学习知识，又能够体验阅读的乐趣。
加强学生的阅读实践。
教师可以组织一些阅读活动，如图书馆参观、阅读分享会等，鼓励学生参与提高学生的阅读实践能力。
也应鼓励学生自主阅读，提高他们的阅读能力和阅读信心。
要改进初中语文阅读教学，需要教师注重学生阅读能力的培养，采用多元化的教学方法，丰富教材内容，增加变化和挑战，并加强学生的阅读实践。
在初中语文阅读教学中存在的问题及策略分析
在初中语文阅读教学中存在的问题及策略分析初中语文阅读教学一直是教师们关注的重点之一，然而在实际教学中，我们往往会发现一些问题存在。
本文将围绕初中语文阅读教学中存在的问题及相应的策略进行分析和探讨。
一、存在的问题1. 学生阅读兴趣不足随着现代社会信息的快速传播和媒体的多元化发展，学生们的阅读兴趣逐渐下降，更倾向于通过电子设备获取信息。
在这种情况下，学生对于传统的文学作品阅读兴趣不足，因而影响了他们对于语文阅读的积极性和主动性。
2. 阅读理解能力较弱受学生阅读兴趣不足的影响，很多学生对于文学作品的深层次理解能力较弱，只停留在表面阅读的层次，缺乏对于作者意图、文学语言的分析和把握能力。
这导致他们在阅读考试和写作中表现不佳。
3. 阅读内容与学生实际生活脱节传统语文教育中，很多阅读内容都是以古典文学作品为主，这些作品与学生的现实生活相去甚远，难以引起学生的共鸣和兴趣。
这对于学生的阅读体验和认知发展有一定的阻碍。
二、策略分析1. 拓宽阅读内容在初中语文阅读教学中，教师可以适当拓宽阅读内容的范围，引导学生接触更多种类的文学作品，如现代小说、散文、诗歌等，让学生对文学有更为全面的了解。
还可以结合当下热点话题，选择与学生生活相关的话题进行阅读，增加学生的阅读兴趣和主动性。
2. 提高阅读兴趣在教学中，教师可以采用多种形式来提高学生的阅读兴趣，比如组织阅读分享会，让学生分享自己喜爱的阅读内容；定期组织阅读活动，引导学生到图书馆、书店等地阅读书籍；给予适当的阅读自主选择权，让学生可以根据自己的兴趣选择阅读内容等，激发学生的阅读兴趣。
3. 提高阅读理解能力在教学中，教师可以通过提问、讨论、辅导等方式，引导学生深入理解文学作品。
鼓励学生多思考、多分析、多提问，帮助他们建立起对于文学作品深层次理解的能力。
教师也可以设计一些针对性的阅读理解训练，让学生对于阅读内容有更深入的把握。
4. 综合素养培养初中语文阅读教学不仅仅是对文学作品的理解和掌握，还应该注重学生的综合素养的培养。
初中语文学习如何才能提高阅读理解能力？
初中语文学习如何才能提高阅读理解能力？初中语文阅读理解能力提升策略探析阅读理解能力是语文学习的核心素养之一，是学生获取信息、解释事物、接受思考和理解思想感情的基础。
初中阶段，学生阅读量和阅读深度都将进一步提升，如何有效提高阅读理解能力，是语文教学的重中之重。
一、现状分析：初中生阅读理解能力的不足当前，初中生阅读理解能力普遍存在以下几个问题：1. 机械性阅读，普遍缺乏深度解释。
部分学生习惯于逐字逐句地进行机械阅读，忽略文章的整体结构和逻辑关系，严重缺乏对文章内容的深入思考和分析，造成理解偏差。
2. 阅读策略单一，缺乏有效方法。
学生普遍缺乏有效的阅读策略，习惯于被动地接受信息，很难根据不同的文本类型和阅读理解目的调整阅读策略，影响阅读效率和理解深度。
3. 缺乏批判性思考，缺乏独立见解。
学生对文本的分析停留在表面，缺乏对文本深层含义的思考和质疑，不会从不同的角度进行思考，无法形成自己的判断和观点。
4. 表达能力不足，无法准确表达理解。
学生在阅读理解的基础上，很难将自己的理解准确地用文字表达出来，普遍缺乏逻辑性、条理性，难以有效地进行总结归纳和阐述。
二、提升策略：构建初中语文阅读理解能力提升体系针对初中生阅读理解能力的不足，必须从以下几个方面着手，构建全面的提升体系：1. 重视培养阅读兴趣，激发泛读动机：巧妙选材，贴近生活。
选择与学生生活经验和兴趣爱好相关的阅读材料，增强学生的阅读兴趣，引发他们的思考和共鸣。
营造氛围，鼓励主动阅读。
营造良好的阅读氛围，鼓励学生自主阅读，并开展主题阅读、读书分享等活动，使学生在阅读中发现乐趣，享受阅读的快乐。
阅读形式多样，增加阅读参与度。
尝试多种阅读形式，如朗诵、角色扮演、戏剧表演等，将阅读与其他活动相结合，将抽象的文字转化为生动的画面，提高阅读的趣味性。
2. 提升阅读技巧，提高阅读效率：注重整体感知力，掌握文章结构。
训练学生快速浏览文章，把握文章的中心思想和主要内容，理解文章的逻辑结构，形成完整的文章框架。
初中语文阅读教学现状及对策
初中语文阅读教学现状及对策语文阅读教学一直以来都是学校教育中非常重要的一环，而在初中阶段，语文阅读教学更是关系到学生文学素养的培养和发展。
目前初中语文阅读教学存在一些问题，例如学生对阅读的兴趣不高，阅读能力较弱，缺乏对文学作品的深刻理解等。
本文将就初中语文阅读教学的现状以及一些对策进行分析和探讨。
一、初中语文阅读教学现状1. 学生阅读兴趣不高当今社会，学生们沉浸在数字化信息浪潮中，其对于传统的语文阅读存在着较大的抵触情绪。
他们更倾向于迅速获取信息，而对于大篇幅的文学作品的阅读兴趣较低。
2. 阅读能力较弱现今的初中生普遍面对着考试压力和社交压力，时间和精力都较为有限，这导致了他们阅读的时间较少，而且在阅读时也缺乏系统性的方法和技巧，导致阅读能力的不断下降。
3. 缺乏对文学作品的深刻理解如今的初中生，虽然阅读了不少文学作品，但对这些作品的真正理解却较为肤浅。
他们往往只停留在故事情节的表面，而对于作品的深层内涵和作者的用意却缺乏深刻的理解。
二、初中语文阅读教学对策1. 提高学生阅读兴趣在语文阅读教学中，教师应该结合学生的兴趣点，选择一些与学生生活经验相关的文学作品来进行教学。
可以选取一些生活题材的作品，或是与学生实际兴趣相关的作品，从而在阅读中引起学生的共鸣，激发他们的阅读兴趣。
2. 注重阅读技巧的培养为了提高学生的阅读能力，教师应该注重对学生阅读技巧的培养。
在教学中，可以逐步引导学生掌握一些固定的阅读方法，比如快速阅读、精读等，帮助他们更快地理解文学作品的内容。
3. 拓展阅读内容在语文阅读教学中，教师不仅应该传授一些经典文学作品，还应该适当拓展阅读内容，包括一些优秀的散文、诗歌、报告文学等。
通过拓展内容能够让学生更好地感受文学之美，并激发他们对阅读的兴趣。
4. 提高学生文学素养在语文阅读教学中，教师应该引导学生在阅读中注重对作品内涵和作者用意的深层理解。
可以通过讲解文学作品的背景、作者的生平、作品的创作背景等，帮助学生更好地理解作品，提高他们的文学素养。
初中语文整本书阅读的教学现状及策略研究
初中语文整本书阅读的教学现状及策略研究初中语文教学是整个中学教育中至关重要的一环，而阅读是语文教学中的重要组成部分。
在初中语文教学中，整本书阅读是一项必不可少的内容，但是目前在整本书阅读的教学现状中存在一些问题和挑战。
本文将从整本书阅读的教学现状入手，探讨其存在的问题，并提出一些合理的教学策略，以期提升初中语文整本书阅读的教学效果。
整本书阅读是初中语文教学中的一项重要内容，其目的在于培养学生独立阅读和理解能力，提高学生的语文素养。
在当前的教学实践中存在一些问题：1. 教材选择单一目前的整本书阅读教学中，教材选择比较单一，主要以经典名著为主。
这样的教学内容可能会使学生感到枯燥无味，缺乏新颖性和与时俱进的特点。
2. 教学方式呆板在整本书阅读的教学中，教学方式较为呆板，多为教师讲解，学生被动接受，缺乏趣味性和互动性，不利于学生的主动阅读和思考。
3. 学生阅读兴趣不高由于教学内容较为单一和教学方式较为呆板，导致学生对整本书阅读的兴趣不高，很难投入到阅读中，影响了阅读效果。
以上种种问题和挑战，都需要我们认真思考并提出解决之策。
在整本书阅读的教学中，应该丰富教材选择，不仅可以让学生接触到多种不同类型的文学作品，也可以迎合学生不同的阅读兴趣和认知水平。
可以选择一些经典名著、当代文学作品、甚至是网络文学等不同类型的作品，给学生提供更多选择的空间。
在整本书阅读的教学过程中，应该多样化教学方式，不仅可以增加教学内容的多样性，也可以激发学生的学习兴趣。
可以采用小组讨论、角色扮演、互动游戏等方式，提高学生的参与度和学习效果。
在整本书阅读的教学中，应该引导学生主动阅读，激发学生的阅读兴趣和求知欲。
可以通过布置一些与教材相关的实践任务、拓展阅读等方式，提高学生的阅读积极性。
4. 鼓励学生表达在整本书阅读的教学中，应该鼓励学生表达自己的阅读感受和理解，增强学生的自信心和表达能力。
可以通过写读后感、开展读书交流等方式，让学生有更多的机会展示自我。
初中语文阅读教学存在的问题及对策探讨
初中语文阅读教学存在的问题及对策探讨语文阅读是初中语文教学的重要内容之一，它不仅是学生语文素养的重要组成部分，也是培养学生综合素质和文学修养的重要途径。
在实际的教学过程中，我们也不可避免地面临一些问题。
本文将围绕初中语文阅读教学存在的问题进行深入探讨，提出相应的对策，以期对改进语文阅读教学起到一定的促进作用。
一、存在的问题1. 学生阅读兴趣不高在当今社会，随着现代科技的不断发展，学生们更愿意通过手机、电脑等电子产品进行阅读，对于传统的纸质书籍已经失去了兴趣。
尤其是一些没有自己价值观、审美情趣的学生，对于文学作品的阅读更是兴趣缺缺。
这就给语文阅读教学带来了一定的困难。
2. 学生阅读能力较弱在当今社会，学生的课业负担越来越重，课外阅读时间越来越少。
在这种情况下，一些学生缺乏良好的阅读习惯，阅读能力相对较弱。
他们无法对一个文学作品进行深入的理解和分析，缺乏对文学作品的感悟和体味。
3. 教师阅读指导不力一些语文教师在阅读教学中过于注重对文本细节的解读，忽视了对学生阅读能力、文学鉴赏能力的训练。
有些教师缺乏对文学作品深刻的理解和把握，导致无法给学生有效的指导和帮助。
二、对策探讨1. 激发学生阅读兴趣要改变学生对于阅读的厌倦情绪，首先要激发他们的阅读兴趣。
教师可以适时引导学生，引发学生对文学作品的兴趣点，让他们由内心自愿地投入到阅读当中。
教师还可以利用多媒体、互动教学等方式，巧妙地将文学作品与学生的实际生活联系起来，增加学生的阅读乐趣。
2. 提升学生阅读能力在提升学生的阅读能力方面，可以采取多种策略。
鼓励学生多进行课外阅读，让他们树立正确的阅读观念，养成良好的阅读习惯。
可以通过课堂教学，引导学生多进行朗读、默读，培养他们的语感和韵律感。
教师还可以在教学中引导学生多进行文学作品的分析和思考，提高他们的阅读理解能力。
3. 加强教师阅读指导对于教师来说，要加强自身的文学修养，提高对文学作品的理解和把握，才能更好地指导学生。
浅谈初中语文阅读教学现状及对策
浅谈初中语文阅读教学现状及对策语文是学生学习的重要科目之一，而阅读是语文学习中的核心内容之一。
在初中阶段，语文阅读教学起着至关重要的作用，对学生的语文素养、阅读能力、综合素质等方面都有着深远的影响。
当前初中语文阅读教学仍存在不少问题，因此有必要对其现状进行深入分析，并提出相应的对策，以期能够提高初中语文阅读教学的质量和效果。
一、初中语文阅读教学现状分析1. 教师教学理念偏传授当前一些初中语文教师在教学中仍然存在以传授知识为主的教学理念，注重灌输学生大量的阅读知识，而忽视了培养学生的阅读能力和阅读兴趣。
这样单一的教学模式容易导致学生对阅读失去兴趣和积极性，影响了他们的阅读效果。
2. 学生阅读欠缺系统性现阶段一些初中学生阅读行为缺乏系统性和深度，他们往往只是停留在表面理解阶段，对于文章的主题、结构和语言特点等方面缺乏深入理解和把握。
这也造成了学生在阅读理解和写作等方面的能力相对较弱。
3. 课堂形式单一目前一些初中语文教学课堂形式比较单一，仍过于注重教师的讲授，而忽略了学生的主体地位和积极参与。
学生缺乏与阅读相关的探究、讨论和实践活动，导致他们对阅读的理解和应用能力有所欠缺。
为了提高学生的阅读深度，教师可以引导学生进行多角度的阅读分析，包括主题分析、结构分析、语言特点分析等。
教师还可以引导学生进行深度阅读，提出问题、展开讨论，激发学生思考和探究的兴趣，提高他们的综合分析和理解能力。
3. 多样化的教学形式为了丰富课堂教学形式，教师可以采取多样化的教学方式，包括小组讨论、阅读分享、阅读体验、阅读实践等。
这些活动可以让学生在阅读中更好地体验和感悟，提高他们的情感投入和主动参与，从而有效促进学生的阅读兴趣和能力的全面提升。
4. 注重阅读技能的培养在初中语文阅读教学过程中，教师还应该注重培养学生的阅读技能，包括阅读理解、阅读表达、文学鉴赏、文学创作等。
通过系统化的阅读技能训练，可以提高学生的阅读能力和水平，使他们能够更好地理解和运用所阅读的文学作品。
初中语文阅读教学的现状分析与对策
初中语文阅读教学的现状分析与对策随着社会的发展和信息的爆炸式增长，阅读能力在现代社会中变得越来越重要。
然而，目前初中语文阅读教学存在着一些问题，影响了学生的阅读能力提升。
本文将对初中语文阅读教学的现状进行分析，并提出相应的对策。
一、现状分析1. 缺乏足够的阅读时间和机会在当前的教育体制下，初中生需要面对繁重的课业压力，每天的学习时间紧张。
由于教学计划的安排紧凑，学生阅读课文的时间被压缩，无法得到足够的阅读时间和机会。
2. 传统教学方法的局限性传统的语文教学往往以教师为中心，教师在课堂上主导教学，学生被动接受。
阅读课程缺乏足够的开放性和互动性，不能激发学生的阅读兴趣和主动性。
3. 缺乏系统和科学的阅读教学模式目前，初中语文阅读教学缺乏系统性和科学性，教师在教学中缺乏明确的目标和计划。
阅读教学的重点普遍偏重于知识点的讲解和考点的突破，忽略了对学生阅读技巧和阅读策略的培养。
二、对策提出为了改善初中语文阅读教学的现状，我们可以采取以下对策：1. 加大阅读时间和机会的安排学校和教师可以合理安排学生的学习时间，留出足够的阅读时间和机会。
在课外阅读方面，学校可以组织开展各类读书活动，鼓励学生积极参与。
2. 推行多元化的教学方法教师在阅读教学中可以采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、课外阅读俱乐部等。
通过这些方法，学生可以充分参与到阅读过程中，激发兴趣，提升阅读能力。
3. 构建科学有效的阅读教学模式学校和教师需要构建科学有效的阅读教学模式，明确教学目标和计划。
教师可以针对不同的阅读内容和学生特点，制定相应的教学方案，注重培养学生的阅读技巧和阅读策略。
4. 建立合作共享的阅读资源平台学校可以建立阅读资源平台，包括纸质书籍和电子阅读资源，供师生共享。
教师可以在平台上分享自己精选的优秀阅读材料，学生可以根据自己的兴趣和阅读水平选择合适的阅读材料。
5. 培养学生的阅读习惯和兴趣阅读习惯和兴趣的培养离不开学校和家庭的共同努力。
浅谈初中语文阅读教学现状及对策
浅谈初中语文阅读教学现状及对策【摘要】初中语文阅读教学在学生语文学习中占据重要地位，然而现阶段存在诸多问题。
主要表现在教学方式单一、教材内容不够贴近学生生活、学生学习兴趣不高等方面。
为了提高初中语文阅读教学效果，可以采取以下对策：引入多种教学方法，如课堂讨论、小组合作学习等；根据学生的实际情况选择适合的教材内容，将经典与现代相结合；激发学生学习兴趣，培养他们的阅读习惯和能力。
未来，初中语文阅读教学的发展应更加注重学生个性化需求，注重培养学生的阅读能力和文学思维，使学生在阅读中感受到乐趣并获得知识。
通过不断改进教学方法和内容，可以让初中语文阅读教学更加有效地传授知识，激发学生的学习兴趣。
【关键词】初中语文阅读教学、现状、问题、对策、提高效果、未来发展方向1. 引言1.1 初中语文阅读教学重要性初中语文阅读教学是中学语文教学中不可或缺的重要环节，它承担着培养学生语文阅读能力、提升学生阅读素养的重要任务。
在当今信息爆炸的时代，阅读已经成为人们获取知识、增长见识的重要途径之一，而初中语文阅读教学则是学生打开知识之门、拓展视野的关键一环。
初中语文阅读教学有助于学生夯实语文基础。
通过阅读文学作品、诗歌散文等，学生不仅可以提升自己的语感和修辞能力，还可以更好地理解和运用语文知识，增强语文学科的学习兴趣。
初中语文阅读教学可以培养学生的批判性思维和审美能力。
通过分析文本结构、揣摩作者用意，学生可以培养自己的逻辑思维能力和文学鉴赏能力，提高自己的综合素养。
最重要的是，初中语文阅读教学可以拓展学生的视野，开阔学生的心灵。
通过阅读各种文学作品，学生可以了解不同的文化、思想，感受不同的人生境遇与情感体验，从而增长见识、修养情操，塑造积极向上的人生态度和价值观。
初中语文阅读教学的重要性不言而喻。
它不仅是学生学习语文知识、提升语文能力的必经之路，更是学生全面发展、人格完善的重要保障。
我们需要认真对待初中语文阅读教学，不断探索创新，提高教学质量，为学生的终身发展奠定坚实基础。
初中语文整本书阅读的现状问题及对策研究
初中语文整本书阅读的现状问题及对策研究初中语文教育是培养学生综合素质和语言表达能力的重要阶段，在语文教育中，整本书阅读是重要的一环。
目前初中语文整本书阅读存在着一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读能力较弱等。
针对这些问题，我们有必要对现状进行深入研究，并提出相应的对策，以提高初中语文整本书阅读的质量。
一、现状问题分析（一）学生阅读兴趣不高随着新媒体的快速发展，许多学生更倾向于通过电子产品进行阅读，而对于传统纸质书籍的阅读兴趣逐渐减弱。
尤其是一些长篇大部头的整本书阅读，学生往往觉得枯燥乏味。
（二）阅读能力较弱在现代社会，学生的学习压力较大，加之课外活动和娱乐消遣的时间较多，导致一些学生的阅读能力较弱。
他们缺乏对整本书的深入理解和分析能力，只能停留在表面的理解上。
（三）教师教学手段不够多样化部分教师在整本书阅读教学中的教学手段较为单一，只是简单地布置作业或者要求学生背诵课文，缺乏启发性和趣味性，难以激发学生的阅读兴趣和学习动力。
二、对策研究（一）营造良好的阅读氛围学校和家庭应共同努力，为学生营造良好的阅读环境和氛围。
学校可以建立丰富多样的图书馆资源，定期组织读书活动，邀请作家或学者进行讲座。
家庭可以鼓励孩子多读书，陪伴孩子一起阅读，为他们创造安静的阅读空间。
（二）培养学生阅读习惯学校应该加强对学生的阅读引导和培养，例如每周安排固定的阅读时间，让学生有机会接触和感受不同类型的书籍。
教师还可以针对课程内容，布置小组阅读活动，让学生互相交流、讨论心得。
（三）注重阅读策略教学教师在整本书阅读教学中，应注重培养学生的阅读策略，帮助他们建立正确的阅读方法和技巧。
可以采用预习、导读、反复阅读、思考、讨论等方式指导学生，激活他们的阅读兴趣和能动性。
（四）多样化的评价方式传统的考试方式可能无法全面地考察学生在整本书阅读中所获得的能力和收获，因此教师应该尝试使用更多样化的评价方式，考查学生的整本书阅读能力。
可以通过口头报告、小组讨论、作文等形式，全面地了解学生在整本书阅读中的表现。
初中语文整本书阅读的教学现状及策略研究
初中语文整本书阅读的教学现状及策略研究初中语文整本书阅读是语文教学的重要环节，它既是学生获取知识的主要途径，也是培养学生阅读能力和文学素养的重要手段。
当前初中语文整本书阅读的教学存在着一些问题，教学策略也需要进一步研究和完善。
一、教学现状1. 教材选择单一目前，很多学校的初中语文教学仍然以教材为主导，而且常常只侧重于某一套教材的整本书阅读，如《语文》、《人教版》等。
这种教学模式容易造成学生对不同类型、不同风格的文学作品缺乏了解，影响学生的文学鉴赏能力。
2. 缺乏多元化教学手段在整本书阅读的教学过程中，老师往往只使用课堂讲解和课外阅读的方式，缺乏多元化的教学手段。
这样容易导致学生对文学作品的理解和感悟欠缺，影响学生的文学素养和阅读习惯的形成。
3. 学生参与度不高由于整本书阅读的课内外任务安排较为繁重，学生在整本书阅读的过程中缺乏主动性和参与度。
他们对一些文学作品的阅读和思考仅限于完成任务、考试，缺乏真正的兴趣和感悟。
二、教学策略研究在整本书阅读的教学过程中，教师应该灵活运用多种教学手段，如课堂讨论、小组合作、角色扮演、多媒体展示等，激发学生的阅读兴趣和参与度。
通过丰富多彩的教学活动，让学生真正融入到文学作品中，体验其中的乐趣和情感。
2. 文学作品的综合阅读教师应该引导学生进行文学作品的综合阅读，不仅要让学生理解文学作品的表面意义，更要启发学生对作品的深层次思考和意义理解。
通过让学生了解作者的生平、时代背景、作品的创作经过等，引导学生走进作品内心世界，体验作品的艺术魅力。
3. 鼓励学生自主阅读除了教学任务外，教师还应该鼓励学生进行自主阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。
可以通过设置阅读社交圈、举办读书分享活动等方式，让学生在自主选择和阅读文学作品的过程中，收获更多的快乐和成长。
4. 建立互动式教学模式在整本书阅读的教学过程中，教师应该与学生建立起互动式的教学模式，充分调动学生的积极性和主动性。
通过设置问题引导学生讨论、开展小组活动、进行课堂表演等方式，激发学生的思维，并引导他们从多个角度去理解文学作品。
中学语文阅读教学的现状与策略
中学语文阅读教学的现状与策略阅读是通过视觉系统接受书面语言传递的信息，理解书面语言的意义、内容、思想感情的一种复杂的心理过程。
语文教学的终极目的是教会学生以语言为工具，自由地、广泛地吸取思想，扩充知识，接受人类的认识成果。
随着人类文明的不断发展进步，人们要接受和处理的信息越来越多，越来越复杂，没有一定的阅读能力是应付不了的。
所以，阅读教学在语文教学中占有举足轻重的地位。
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话, 是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
这一新理念要求语文教学要重视学生在阅读过程中的主体地位, 要重视学生的独特感受和体验, 教师绝不能漠视学生在阅读中的主体地位。
因此, 在目前的中学语文教学中, 很有必要对中学生的阅读现状进行分析, 并采取有效措施提高学习效率。
一、初中语文阅读教学现状分析当前，初中语文阅读教学呈现多元化特点，但整体依然以教师主导的传统授课模式为主，学生的主动参与度较低，这使得课程趣味性不足，教育教学质量亟需提升。
这种状况的出现主要源于以下几个方面：首先，当前的初中语文教学仍然受制于应试教育，教师过于关注考试内容，导致学生的阅读理解能力发展受限。
其次，缺乏合适多样化的教学方法，使得学生在阅读时缺乏深度思考与探究，往往依赖于死记硬背，缺少真实的文化与情感体验。
1. 课堂教学程式化,学生对语文学习缺乏兴趣一位著名的语文教育专家讲过:“学生拿到一篇现代文,读过一遍以后已能看懂十分之六七,老师要解决的其实只是引导学生理解剩余的十分之三四。
可我们的语文课堂却把大量的时间浪费在学生已经理解的内容上,如此教学,学生岂能不厌?”。
现代文阅读是这样,古诗文阅读亦是如此。
导致阅读教学程式化的主要原因是学生缺乏课外阅读积累,教师课堂教学实行一刀切。
把自读放在课内,时间不允许,对于较长或较难的课文更不允许,这样自读就必然是蜻蜓点水。
于是很多教师只能采用传统的讲授法,甚至不分讲读与自读课的区别。
初中语文课外阅读的现状及教学指导
初中语文课外阅读的现状及教学指导一、现状分析初中语文课外阅读，是指学生在完成学校布置的作业和课内教学任务之外，主动阅读文学作品或有关的非文学性书籍的行为。
对于学生来说，课外阅读不仅有助于丰富知识，提高语文素养，还可以培养阅读兴趣、扩大视野。
在当前初中语文课外阅读的现状中，普遍存在以下问题：1. 缺乏引导与激励。
学生在完成课内任务后，很少能够得到老师或家长的鼓励和指导，而往往更多地是用来完成其他学科的作业或课外兴趣活动。
2. 阅读兴趣不高。
受到电子产品的影响，许多学生对于纸质书籍的阅读兴趣不高，更愿意花时间玩手机、电脑等电子产品，以及看一些生活中琐碎的信息。
3. 阅读量不足。
由于学业繁重和其他课外活动的影响，许多学生很少有时间和精力去进行系统性的阅读，导致阅读量较为有限。
4. 缺乏文学鉴赏能力。
学生阅读时缺乏对文学作品的鉴赏能力，往往只是为了完成作业而读书，对作品的内涵和艺术特点缺乏深刻理解。
二、教学指导针对初中语文课外阅读的现状，我们应该如何进行教学指导呢？从以下几个方面进行具体探讨：1. 营造浓厚的阅读氛围。
学校和家庭应联手共同营造浓厚的阅读氛围，让学生从小养成阅读的习惯。
学校可以举办读书会、朗诵比赛、阅读推荐等活动来激发学生的阅读兴趣，家庭可以营造良好的家庭阅读氛围。
2. 丰富的阅读资源。
学校图书馆应该建设丰富的文学作品和非文学性书籍，满足学生阅读需求，同时学校和家长还可以提供学生丰富的阅读资源，包括图书、期刊、报纸、电子书籍等。
3. 引导阅读兴趣。
学校老师可以通过开展课外读书笔记、阅读分享等活动，引导学生选择适合自己的作品，培养学生的阅读兴趣，同时家长也可以通过陪伴孩子阅读、讲述有关作品的一些趣闻等途径，引导孩子对阅读感兴趣。
4. 鼓励多样的阅读形式。
阅读不仅仅限于书籍，还可以是报纸、杂志、网络刊物等形式，学校老师和家长要灵活地引导学生进行多样性的阅读。
5. 提升鉴赏能力。
学校应该加强文学鉴赏课程的教学，培养学生对文学作品的鉴赏能力，启发学生深入理解作品内涵。
浅谈初中语文阅读教学现状及对策
浅谈初中语文阅读教学现状及对策语文阅读是初中语文教学的基础环节之一，也是关系到学生多种能力的提升，因此，随着教育的不断发展，初中语文阅读教学的重要性逐渐凸显。
但是，当前初中语文阅读教学仍存在一些问题，接下来本文将深入浅出地探讨这些问题，并提出一些对策以期引导初中语文阅读教学的发展。
一、现状分析1、教师主导的教学方式当前，初中语文阅读教学仍然存在一个问题，即大部分教师仍采用传统的教学方式，对于学生的阅读内容、方法等方面的引导不够全面、详实。
一份有效的阅读课应该有概念讲解、技能引导、篇章分析等多个方面的引导，但这些要点在教学中往往被忽略。
2、学生学习热情不高语文阅读涉及到大量文字，需要学生有较高的阅读兴趣和能力基础才能取得良好的效果。
而当前，初中生大多缺乏对阅读的兴趣，并不自觉地在阅读中积极思考。
3、单一的教学手段初中语文阅读教学中，多数教师喜欢采用默读、泛读、朗读等单一的例子来进行讲解。
这种单一的教学手段往往难以引导学生全面深入地理解文本的内涵，反而抵制了学生加深理解文本的动力。
二、对策措施1、多样化的教学方法初中语文阅读教学应该尽可能地利用现代的教学手段，如小组讨论、PPT展示、场景还原等等，通过这些多样化的教学手段来引导学生更好地理解文本中的内涵。
2、提高学生积极性针对学生阅读兴趣不高的问题，教师可以通过选取丰富多样的文本来引导学生对于阅读的兴趣。
同时，教师还可以适当增加阅读量，提高学生对于阅读的感知能力。
3、注重阅读技巧的引导对于初中生而言，阅读技巧的掌握对于学生的阅读水平提高有着非常重要的作用。
因此，教师需要注重培养学生的阅读技巧，如关键词高亮、整体掌握等，这些技巧有助于学生更好地掌握文本的内涵。
4、严格的阅读规范阅读规范指的是学生在阅读过程中应该遵守的规则，例如，词语要读准、念清。
如果学生的阅读规范不够严格，那么在学习阅读时的效益也将大打折扣。
因此，教师应该在教学中严格要求学生的阅读规范，引导学生形成规范的读书习惯。
浅谈初中语文阅读教学现状及对策
浅谈初中语文阅读教学现状及对策1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，语文阅读教学一直是教育界关注的焦点。
初中语文阅读教学不仅是学生语文素养的重要组成部分，更是培养学生综合素质和文化修养的重要途径。
随着社会发展和教育改革的不断深入，初中语文阅读教学也面临着新的挑战和机遇。
随着网络和新媒体的普及，学生的阅读方式发生了改变，他们更倾向于通过手机、电脑等设备阅读信息，而传统的纸质阅读材料逐渐失去吸引力。
在这样的背景下，初中语文阅读教学如何适应时代要求，如何激发学生阅读的兴趣，成为当前教学工作者亟需解决的问题。
对于初中语文阅读教学现状进行深入分析，找出存在的问题和挑战，提出有效的对策，不仅有利于提高教学效果，更有利于培养学生的阅读能力和文学素养，为他们的未来发展打下良好的基础。
【2000字】1.2 问题提出目前，初中语文阅读教学存在一些问题值得关注与思考。
学生在阅读理解能力方面普遍存在着欠缺和薄弱的情况。
由于学生阅读素材的单一性和难度较高，导致学生在阅读过程中难以准确理解文章的内容，无法深入挖掘作者的意图和文学技巧，从而影响到他们对文学作品的全面理解和欣赏。
教师在语文阅读教学中的教学方法和手段相对单一，缺乏足够的多样性和灵活性。
传统的讲解式教学模式无法激发学生的学习兴趣和主动性，难以引导学生进行独立思考和提高自主学习能力。
缺乏有效的阅读引导和讨论环节也是当前教学中的一个问题。
学生在阅读过程中缺乏对作者意图的深入分析和思考，难以形成独立的文学见解和感悟，降低了阅读教学的实效性和实用性。
当前初中语文阅读教学中存在着诸多问题和挑战，需要我们认真思考和积极探索有效的解决对策。
1.3 目的和意义初中语文阅读教学是语文教学中的一个重要环节，其目的在于引导学生独立思考、提高文学素养、培养批判性思维能力。
而对于目前初中语文阅读教学现状而言，存在着一些问题和挑战，需要通过一系列的对策来加以解决和应对。
本文旨在对初中语文阅读教学现状进行分析，归纳出存在的问题和挑战，并提出相应的对策方案，以期能够有效改善和提升初中语文阅读教学的质量和水平。
初中语文整本书阅读的教学现状及策略研究
初中语文整本书阅读的教学现状及策略研究【摘要】初中语文整本书阅读在教学中起着重要的作用，然而目前存在一些问题，比如学生缺乏主动阅读的习惯，阅读能力不足等。
本文通过分析现状和存在的问题，提出了一些教学策略和方法，如激发学生的阅读兴趣、培养深度阅读能力等。
通过案例分析，展示了这些方法的实际效果。
在总结了教学效果，展望未来研究方向，希望能够进一步完善初中语文整本书阅读教学，提升学生的阅读能力和文学素养。
【关键词】初中语文、整本书阅读、教学现状、问题、原因、教学策略、提升能力、方法、案例分析、总结、展望、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景随着新课程改革的推进和教学理念的不断更新，初中语文教育也面临着新的挑战和机遇。
整本书阅读作为语文教学的重要内容之一，对学生的阅读能力、审美情操和文学修养具有重要影响。
目前在初中语文教学中，整本书阅读仍存在许多问题，比如学生阅读兴趣不高、阅读质量参差不齐、阅读能力有待提升等。
针对这些问题，有必要对初中语文整本书阅读的教学现状进行深入分析，探讨其中存在的问题和原因，提出有效的教学策略，探讨提升整本书阅读能力的方法，并通过案例分析来验证和完善相关策略。
对初中语文整本书阅读的教学现状及策略进行研究，不仅有助于提高学生的阅读能力和文学素养，也有助于促进整个语文教育的发展和进步。
1.2 研究意义初中语文整本书阅读是语文教学中一个重要的环节，对学生的阅读能力、文学素养和语文表达能力都有着重要的影响。
目前我国初中语文整本书阅读教学存在一些问题，如学生对整本书阅读缺乏兴趣、阅读理解能力不足、教师教学方法单一等。
研究初中语文整本书阅读的教学现状及策略，具有重要的意义。
通过深入研究整本书阅读的现状，可以了解学生在阅读过程中存在的困难和问题，有针对性地提出解决方案。
探究存在的问题和原因，有助于发现问题的根源，并提出相应的改进措施。
教学策略的探究可以为教师提供有效的教学方法和策略，帮助他们更好地引导学生进行整本书阅读，并提升学生的阅读能力。
初中名著导读的现状和教学策略
初中名著导读的现状和教学策略初中名著导读是初中语文教学中的重要内容之一，通过导读名著，学生可以接触到经典文学作品，了解中国传统文化，提高语文素养和审美能力。
目前初中名著导读存在一些问题，也需要有针对性的教学策略来加以解决和改进。
一、现状分析1. 学生阅读兴趣不高：目前很多学生对名著的阅读兴趣不高，一方面是受到现代快节奏生活的影响，另一方面也受到了一些名著内容较为复杂、文字古板的影响。
2. 教学模式单一：现在的名著导读教学主要以教师的讲解为主，学生的参与度不高，课堂氛围有些单调。
3. 学生阅读能力偏低：近年来，随着社会新媒体的兴起，学生的阅读能力逐渐下降，对古文的理解能力也有所减弱。
4. 缺乏有效的评价机制：目前对名著导读的教学成效评估缺乏科学的指标和方法，教学效果不容易评估和反馈。
二、教学策略1. 创设良好的阅读氛围：教师可以通过多种方式创设良好的阅读氛围，比如在课堂上播放名著改编的音乐、视频等，或者邀请爱好文学的学生分享名著的故事情节，激发学生的阅读兴趣。
2. 多媒体教学手段：教师可以利用多媒体手段进行教学，比如通过PPT演示名著的故事情节、历史背景等，结合图片、视频等资料，使学生更加直观地了解名著内容，提高学生对名著的理解和兴趣。
3. 融合其他学科知识：教师可以将名著与其他学科知识进行融合，比如将数学、物理、化学等知识与名著内容相结合，通过跨学科的方式增加学生对名著的兴趣和理解深度。
4. 启发学生思考：教师在名著导读中可以引导学生自主思考、质疑，通过提出开放性问题或者进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的批判性思维能力。
5. 名著导读与现实生活结合：让学生在名著中找到与现实生活的联系，引导学生通过名著了解中国传统文化，提高学生的文学鉴赏能力。
6. 设计多样化的评价方式：针对名著导读教学，教师可以设计多样化的评价方式，比如写读后感、参与讨论、口头表达、小组演讲等，使学生在不同层面上展现对名著的理解和阅读能力。
初中语文整本书阅读的教学现状及策略研究
初中语文整本书阅读的教学现状及策略研究初中语文整本书的阅读是语文学习中的重要部分，而其教学现状及策略对学生的阅读能力和语文素养的培养有着重要影响。
本文将从教学现状分析入手，探讨初中语文整本书阅读教学的策略研究。
一、教学现状分析1. 教学目标不明确当前初中语文整本书阅读教学中存在着教学目标不明确的问题，教师和学生对于整本书阅读的目标认识不一致，导致教学过程中缺乏明确的指导方向。
2. 教学内容单一在教学内容方面，目前很多学校和教师侧重于整本书的讲解和解读，而忽视了学生自主阅读和分析的能力培养，导致学生缺乏深入理解和思考的机会。
3. 教学方法单一教师在教学方法上，更偏向于讲解和解读的方式，缺乏启发式教学和提问式教学等方式的运用，导致学生的参与度和主动性不高。
4. 学生阅读兴趣不高受到电子产品的影响，学生对于传统的纸质书籍阅读兴趣不高，对于整本书的阅读也缺乏积极性，这对于教师进行教学和学生进行学习都带来了一定的困难。
二、策略研究2. 多样化的教学内容在教学内容上，应该以整本书的精彩段落和独特角度为出发点，设计富有启发性和深度的教学内容，同时注重学生的自主阅读和分析，培养他们的阅读兴趣和思考能力。
3. 多元化的教学方法在教学方法上，教师应该尝试多元化的教学方式，包括启发式教学、提问式教学、合作学习等方式，增加学生参与的机会，激发学生的学习热情和积极性。
4. 培养学生的阅读习惯针对学生阅读兴趣不高的问题，教师应该从学生的实际出发，引导他们逐步培养阅读的习惯和兴趣，可以通过激励机制、阅读活动等方式，引导学生对整本书的阅读产生浓厚的兴趣。
三、教学实施建议1. 针对不同学生制定个性化的学习计划和目标，帮助学生明确整本书阅读的重要性和意义。
2. 设计多种形式的课堂活动，比如小组讨论、角色扮演、演讲比赛等，激发学生的兴趣和参与度。
3. 利用现代科技手段，比如多媒体、网络资源等，增加整本书阅读教学的趣味性和生动性。
4. 加强家校合作，通过家长的引导和关注，帮助学生树立正确的阅读观念，形成积极的阅读氛围。
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浅析初中语文阅读教学现状及策略
一初中语文阅读教学的现状
随着新课标的实施，语文课堂教学增添了新的活力。
但是，由于传统教学方式在部分教师的思想中根深蒂固，以及有些教师对新课标理解不深，在教学中仍存在着一些认识上的误区和行为上的偏差，造成语文教学缺乏活力，没有生气，效率低下。
目前初中语文课堂教学中存在的问题主要表现在以下方面：
1．老师独霸课堂，严重忽视了学生的主体地位
传统教学的特征就是教师讲、学生听，教师把学生当成接纳知识的容器，拼命地灌输，不管学生是不是理解，把自己认为的教学重难点统统灌输给学生，让学生死记硬背，根本不考虑学生的个人感受。
学生缺乏自读的感悟、探究、发现，哪里会有乐趣可言？教师费力不讨好，学生被动接受，启而不发，于是教师就在这种传统的教法中因循守旧，日复一日，年复一年，让语文课堂涛声依旧。
2．学生独霸课堂，老师坐听，名为课堂讨论，实是搞花架子、走形式
这种课堂是以小组讨论代替阅读，表面看来教师不再独霸讲台，教师提出问题，学生思考问题，你问我答，调动了学生学习的主动性、积极性，课堂活跃了，而在实际操作中，我们看到更多的是这样的情景：教师提出一个或几个问题，一声令下：大家围起来讨论！于是前面的学生扭过头来，立刻围成一团，顿时教室里讨论声响成一片，煞是热闹。
表面上看是学生的主动性调动起来了，学生成了
主体，可实际上为此耗去的时间是否值得，讨论的效果到底怎样，学生讨论的内容合不合理、是否有效，都值得我们作深入的调研。
笔者认为这是从一个极端走到另一个极端，过犹而不及，死气沉沉的课堂没有活力，乱哄哄的课堂依然难以出效率。
3．以练代读，以练代讲，本末倒置
在这样的课堂上，教师根据文本设计许多问题，或以活页的形式发给学生，让学生以做阅读短文的形式完成对文本的学习。
在缺乏主体感悟、探究、发现的背景下，精讲就被多练无情地吞噬了。
教师认为只有通过多练才能巩固夹生的知识，才能弥补因缺少自读而忽略的基础与细节知识，才能训练学生的基本能力。
综上所述，不难看出，目前语文课堂出现了这几种现象：要么是乱哄哄；要么是搞传统走老路，即按程序和模式操作的课堂；要么是最大化地追求功利化，以练代讲。
在实际的教学过程中，这三种语文课的效率未必低下，学生的成绩也未必不佳，但学生渐渐丧失了学习语文的兴趣和能力，这种负面的影响或许将伴随学生的一生。
那么，怎样才能让语文课呈现出语文的魅力，让语文课富有文化品位呢？
二针对存在的问题，提出的策略
1．根据课程标准，突出学生的主体地位
《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，
获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”阅读既然是学生的个性化行为，那么在教学中首先要突出学生的主体地位。
阅读的本质就是“读”，学生是语文学习的主体，阅读教学自然是在教师的引导下以学生自己阅读、自己感悟为主，教师只是指引、解疑、教给学生读书的方法。
然而，在实际的语文课堂上，我们很少听到琅琅的书声，也很少看到学生静心读书的情景，忘却了“读书百遍，其义自见”的古训。
其实，通过阅读，学生能自己发现问题，并借助工具书和自己已有的知识、能力解决问题。
因为阅读是循序渐进的，只要坚持阅读，善于思考，就会达到读有所感、读有所思、读有所悟。
就能逐步掌握阅读方法和阅读技巧，从而提高阅读分析、理解的能力。
在此基础上，教师抓住重难点，适当地予以点拨，从而避免了不分主次，一讲到底的做法。
这样的阅读教学过程就是学生、教师、文本之间的高度统一、高度和谐的对话过程。
2．紧扣课标要求，突显文体特点
教学一篇文章，先要明确其文体。
根据不同文体的特点，因“文”施教。
对于记叙文，要明确六要素；对于说明文，要明确说明对象，抓住对象特征，分清说明顺序，找到说明方法，品味语言；对于议论文，要紧扣论点、论据和论证方法；对于古诗词，要学会赏析的角度和方法等。
3．对文本赏析品读，体会其魅力
对文本进行细致化的赏析品读，让学生更深层次的进入文本之
中，感受其中的奥妙，体会文本所展现的魅力！主要做法是老师按照教材的要求和特点，精心设计一套试题，涵盖内容、结构、语言、构思写法、修辞等，这既可激起学生的阅读兴趣，也能让学生整体感知文章内容。
譬如，我在讲授小说《我的叔叔于勒》时，先让学生明确小说的三要素，然后根据这三大要素，提出了几个问题。
第一个问题是：用一句话概括小说的主要内容。
第二个问题是：小说主要写了哪些人？第三个问题是：给小说按照顺序划出开端、发展、高潮、结局等情节。
第四个问题是：围绕于勒的穷富变化，人们有什么不同的态度？第五个问题是：小说的主人公是谁？为什么？第六个问题是：小说的环境描写有几处？有什么作用？设计这六个问题，由浅入深，既扣住了小说的要素，也深入挖掘了小说的主题。
值得注意的是，教师在解读文本的过程中要教给学生解题的方法与技巧。
无论何种文体，教师在教授课文时都不能抛开文体的特点。
根据不同的文体，在教学时设计相应的试题，从不同文体中总结出常见的题型及解题的方法。
如记叙文中环境描写的作用，有的是渲染气氛，烘托人物心情；有的是交代故事发生的时间、地点；表现人物性格；有的是推动情节的发展，为人物出场作铺垫；有的是暗示社会环境，揭示社会本质特征。
只要学生明确了环境描写的各种作用，自然能根据不同的情境，准确地判断出不同的文章中、不同的段落中，环境描写的不同作用。
学生答题时务必紧密结合文章内容进行解答，而不是答套话。
4．培养学生良好的阅读习惯——不动笔墨不读书
这是提高学生阅读质量的关键。
在阅读过程中，学生与学生、文本与生活之间有着多维度的融通，并在一定程度上拓宽了视野。
随着阅读的深入，往往会产生更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花，但这种思维常常只是零碎而飘忽的，必须经过自己的重新筛选、组织，用自己的语言叙述出来。
否则，一切书籍的阅读、一切思考、一切感想，都有可能成为过眼云烟。
因此，教师不仅要鼓励学生随时记录下“智慧的火花”，还要在这方面做出表率，最好能在阅读的内容、感想等方面定时与学生进行及时的交流、切磋。
这样，学生的阅读不但能及时得到教师的帮助、指点，而且他们能及时体验到发现的快乐、创造的快乐。
充分感受到阅读积累对于自身提高的作用，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的习惯。
因此，在语文课堂中，应更多的激发学生的阅读兴趣，使他们产生主动读的欲望，逐步养成自主阅读的习惯，更多地激励他们积极思考，培养他们的个性和创造性。
同时必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力，从而使我们的语文课堂充满活力，语文教学符合新课标的要求，让学生和老师都真真正正地体验到语文阅读教学的魅力！
〔责任编辑：李继孔〕。