《昆明的雨》 说课稿
昆明的雨说课稿三篇
昆明的雨说课稿三篇《圆的认识》是要了解圆的有关特征，理解圆心、半径和直径的概念及其长度关系，能借助工具画圆，会用圆规画指定大小的圆，培养观察分析、抽象概括等思维能力以下是小编整理的昆明的雨说课稿三篇，供大家借鉴与收藏。
【篇1】昆明的雨说课稿课标解读：课标原文：了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
品味作品中富于表现力的语言逻辑起点：散文的特点；什么是语言的表现力？逻辑重点：文章怎样体现散文特点？怎样的语言具有表现力？逻辑终点：能根据散文特点选材，语言富有表现力难度要求：理解、运用课时数：1——2节教材分析：《昆明的雨》是语文（人教版）八年级上册第四单元的一篇散文，本单元的文章或写人或写景，但字里行间都饱含着作者深挚的情感。
作者汪曾祺在这篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念。
从内容上来说浅显易懂，但从写作手法上来说学生理解有一定难度。
学情分析：绝大部分学生基础很差，没有主动思考的习惯，阅读积累较少，阅读内容科普类居多，文学素养低，掌握的现代文阅读专用词汇少，学习本篇文章需从点到面的演示过程。
教学过程：一、导入新课关于雨的诗句：志南和尚、贺铸、韩愈、余光中、戴望舒同样都是雨，传达出不一样的情，我们一起去看看汪曾祺先生“昆明的雨”有什么特点？（逻辑起点）二、课堂学习补充写作背景：汪先生是江苏高邮人，为什么写的却是昆明的雨？汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。
在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。
对于有着强烈家乡情结的作者来说，昆明无异于是他的第二故乡。
汪曾祺73岁生日时曾作诗一首：“往事回思如细雨，旧书重读似春潮。
白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。
”晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情自主学习（预习反馈）：1、文章中哪句话最能表达作者情感，为什么？我想念昆明的雨独立成段，有强调作用；出现了两次，第一次点明中心，第二次深化主题2、最能概括昆明雨季典型特点的是哪一句？昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
昆明的雨教学设计说课稿
昆明的雨教学设计说课稿一、教学活动设计背景在中国的南方地区，昆明是一个以常年温暖潮湿而闻名的城市。
由于地处云贵高原，昆明的气候特点是雨水充沛，年均降雨量较大。
利用昆明独特的气候条件，通过本次教学活动，我们将帮助学生深入了解和认识昆明的雨水特点，探索雨水对人们生活和社会经济的影响。
二、教学目标1. 知识目标：a. 学生了解昆明的气候特点，特别是降雨量较大的特点。
b. 学生了解雨水对人们生活和社会经济的影响。
2. 能力目标：a. 学生通过实地观察和探索收集数据，培养自主学习和探究能力。
b. 学生通过小组合作学习，培养团队合作和沟通能力。
3. 情感目标：学生通过了解雨水的重要性和影响，培养环保意识和爱护自然的情感。
三、教学内容与流程1. 教学内容：a. 昆明的气候特点及降雨量较大的原因。
b. 雨水对人们生活的影响，如水资源、农业、交通等。
c. 雨水对社会经济的影响，如旅游业、水电产业等。
2. 教学流程：a. 导入：以一个问题导入，引发学生对雨水重要性的思考。
b. 学习内容呈现：通过多媒体展示昆明的气候特点和降雨量的数据，引发学生的兴趣。
c. 实地观察：组织学生到校园附近的地方实地观察雨水的收集方式和利用情况，并记录数据。
d. 数据分析：小组合作分析实地观察所得数据，讨论雨水对人们生活和社会经济的影响。
e. 总结和展示：学生展示自己的观察和分析结果，老师进行总结，引导学生形成对雨水重要性的认识。
四、教学方法1. 多媒体呈现法：通过图片、图表和视频等多种形式，让学生直观地了解昆明的气候和降雨量。
2. 实地观察法：组织学生到校园附近的地方进行实地观察，让学生亲身体验雨水的收集和利用过程。
3. 小组合作学习法：将学生分成小组，在实地观察后，让小组合作分析数据，发表意见，培养团队合作和沟通能力。
五、教学评价1. 教师评价：a. 学生参与度：观察学生对教学活动的积极程度。
b. 学生表现：观察学生在实地观察和小组合作分析中的表现。
昆明的雨一等奖公开课教案《昆明的雨》优秀说课稿
昆明的雨一等奖公开课教案《昆明的雨》优秀说课稿以下是有关昆明的雨一等奖公开课教案的10篇相关内容分享。
旨在带领大家深入了解昆明的雨，探索它在文学、艺术和生活中的应用。
可以通过讲解、演示和互动讨论的方式，让你们对昆明的雨有更加全面和深入的认识。
教学目标1、整体感知课文，了解昆明雨的特点。
2、理解课文内容，品味文章中的语句，体会作者对昆明的雨的思念。
3、体会作者平淡自然的语言风格。
教学重点理解课文内容，品味文章语句，体会作者对昆明的雨的思念。
课时安排：1课时教学过程汪曾褀（1920–1997），江苏高邮人，作家。
代表作有小说《受戒》《大淖纪事》等。
二、检查预习情况解决生字和新词：辟邪鲜腴篱笆格调吆喝暮年情味苔痕密匝匝连绵不断张目结舌三、整体感知课文(一)请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。
朗读要求：1、要读出声来。
2、朗读时思考以下4个问题：（1）文章用赠送一张画开头，写昆明的雨，有什么作用？（2）文章为什么大量写昆明雨季的植物？（3）昆明的雨有什么特点？（4）文章表达了作者怎样的感情？3、划分文章层次，把写得好的语句用横线标注。
（文章可分为三个部分，1-2自然段为第一部分，主要写我给宁坤画一张画，引出“昆明的雨”；3-9自然段为第二部分，详细介绍昆明雨的特点昆明的一些植物；10-11自然段为第三部分，昆明的雨引起了作者的一点淡淡的乡愁。
）（二）请学生看教材上的插图，然后在全班交流。
1、图上画的是什么？（昆明人家的大门）2、图的右上角有什么？左下角有什么？图的中间画的是什么？（右上角有一片倒挂着的仙人掌，末端还开出了花；左下角有青头菌和牛肝菌；图的中间画的是两扇门。
）四、精读课文。
请1、2组同这齐读第一部分（一）文章开头写给宁坤的画，有什么好处？画上的仙人掌、青头菌与牛肝菌等是昆明雨季特有的，为下文作铺垫。
请3、4组同学读第二部分（二）如何理解“昆明的雨是明亮的、丰满的、使人动情的。
”？昆明的雨不是连绵不断，气压不低，所以是明亮的；雨季中植物枝叶饱满，色泽浓绿，生命力旺盛，所以说昆明的雨季是丰满的；这样明亮、丰满的雨季，令作者喜爱。
第17课《昆明的雨》说课稿 统编版语文八年级上册
昆明的雨说课稿一、说教材从单元入手本文为部编版八年级上册第四单元的课文，本单元为散文单元。
单元导语：这个单元学习的散文类型多样，或写人，或托物言志，或抒发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象与社会生活，表达出独特的情感体验与深刻的人生感悟。
阅读这些散文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。
本单元的要求是"要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。
本单元中的其他课文为朱自清的《背影》，茅盾的《白杨礼赞》，散文两篇即《我为什么而活者》《永久的生命》。
从课文入手本文为汪曾祺的经典散文作品。
《昆明的雨》记录了汪曾祺先生1939-1946年在云南的七年间所行、所住、所逛、所观、所感、所师、所友，内容涉及昆明的市井人文、饮食花草、师情学谊，反映了在抗战时期云南人、昆明人的生活情形及西南联大师生在云南工作、学习的情形。
本文为一篇自读课文，难度相对较低。
教师要把学习的主动权交给学生，以学生自主探究、自主学习本篇课文为主。
二、说学情初二的学生对散文有一定的学习，关于散文的知识有一定的理解。
本文为汪曾祺先生的文章，其语言特色平淡有味。
学生在阅读理解文章内容方面会比较容易。
但是，学生在独立鉴赏散文的能力还有所欠缺，需要教师加以引导。
初二的学生或许读过汪曾祺的散文，对他的风格有一定的理解，但还只停留在感官之上。
通过教师的讲解，学生能更加深入的理解汪曾祺的写作风格与特色。
三、说教学目标与重难点1．认识并熟记课文中的生字词，理解文章展现的风土人情。
2．学习文章的描写方法，体会文中淡而有味的语言风格。
3．欣赏昆明雨季中的景、事、物，感悟昆明的雨以及雨中物象的美。
4．感受作者对昆明的热爱、怀念之情，培养学生热爱家乡的思想感情。
教学重点1．体会昆明的风俗民情，学习文章的写作特色。
2．欣赏昆明雨季中的景、事、物，体悟在"昆明的雨"中各个物象的美。
部编版语文八年级上册昆明的雨说课稿推荐(3)篇
部编版语文八年级上册昆明的雨说课稿推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册昆明的雨说课稿第【1】篇〗[说教学目标]：知识与技能1.积累文言知识，掌握古今异义词及词性活用等现象。
2.了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
3.背诵短文，积累名言警句。
过程与方法1.反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
2.学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
情感态度与价值观1.理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，说教学重点：理清论证思路，把握说理方法。
说教学难点：正确认识“得道多助”的时代意义。
教学方法：1.诵读法 2.讨论点拨法教具准备：朗读视频课时安排：1课时说教学过程：[教学要点]资料助读;师生共同研读《得道多助，失道寡助》，朗读课文，整体感知：译读课文，积累文言文相关知识，把握文意，理清说理思路，把握说理方法，延伸拓展，深化对文章观点的理解。
品味语言。
[教学步骤]一、导入新课：讲淮海战役中民工支前导入：得民心者的天二、资料助读：孟子与《孟子》孟子，名，字，邹(现山东邹县)人，战国时期、、。
他是家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。
他生活在兼并战争激烈的战国中期、主张以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。
退而与弟子著书立说。
是孟子及其弟子万章等著，长于言辞，其文气势磅礴，论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大影响。
三、朗读课文，整体感知：1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，注意把握字音及句子停顿。
2.听了课文的朗读，你知道怎么读了吗关键是读出文章的气势。
那接下来就请同学们放声朗读吧!3.学生齐读课文，教师稍作朗读指导。
四、译读课文，把握文意。
学习文言文朗读是第一步，那么接下来第二步我们该做什么了呢好，就请同学们以小组为单位自己翻译课文，弄懂课文意思。
不懂的做上符号，待会可以举手提问。
1.学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。
《昆明的雨》 说课稿
《昆明的雨》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《昆明的雨》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《昆明的雨》是统编教材八年级上册第四单元的一篇自读课文。
本单元的主题是“散文之美”，所选的文章或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，都具有深厚的文化内涵和人文精神。
《昆明的雨》是汪曾祺先生的一篇散文，作者以清新自然的语言，从一幅画写起，将记忆中昆明雨季的景、物、人娓娓道来，展现了昆明独特的风土人情，表达了作者对昆明的喜爱与怀念之情。
这篇课文在教材中的地位和作用不可忽视。
它既可以让学生进一步感受散文“形散神聚”的特点，又能引导学生体会作者如何通过细腻的描写来表达真挚的情感，为学生的写作提供借鉴。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和散文学习的基础，但对于散文中蕴含的深层情感和独特的写作手法，还需要进一步的引导和领悟。
此外，这个年龄段的学生对于地域文化和生活经历的差异可能理解不够深入，需要通过多种教学手段帮助他们走进文本，感受作者笔下的昆明之美。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下几点：1、知识与能力目标：积累文中的生字词，了解昆明雨的特点；理解文中“形散神聚”的特点。
2、过程与方法目标：通过朗读、品味语言，学习作者以小见大的写作手法。
3、情感态度与价值观目标：体会作者对昆明的雨的喜爱与怀念之情，激发学生对生活的热爱。
四、教学重难点1、教学重点：品味文中富有表现力的语言，感受昆明雨的特点。
2、教学难点：理解作者通过昆明的雨所传达的情感，体会散文“形散神聚”的特点。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于昆明的雨季之中，增强学生的情感体验。
（2）问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考，深入理解文本。
昆明的雨说课稿
昆明的雨说课稿各位领导，各位同仁们，大家上午好！今天我说课的题目是《昆明的雨》，我将从教材分析、学生情况、教学目标及重难点，教学方法、教学过程几个方面说课。
一、说说我的备课思考关于教材：《昆明的雨》是部编版教材八年级上册第四单元散文单元中的一篇自读课文，是汪曾祺的散文代表作之一。
本单元选择五篇不同类型和语言风格的散文，根据部编教材语文素养和人文精神双线组元的特点，本单元承担的教学任务是培养审美情趣，丰富精神世界，引导学生通过对语言的欣赏品味，理解作者对生活的感受和思考，了解不同类型散文的特点。
在这篇写景抒情散文中，作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文中淡而有味的风格，彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成这篇兼具景物美、滋味美、人情美、氛围美的美文。
作为自读课文，本文只有课后的阅读提示作为助读资源。
它提示我们文章看起来有些散，但其中贯穿着一条情感线索：对昆明生活的喜爱与想念，线索将零散的素材聚拢起来，为我们展现了明亮的、丰满的、使人动情的雨。
此外，阅读提示中还明确指出本文充满美感和诗意，可通过圈点批注的方式用朗读品味淡而有味娓娓道来的语言风格。
以一篇迁移一类，以一类知人品文。
如何围绕朗读品析语言，如何品析这种淡而有味的风格，上出自读的味道是我面对教材需要思考的问题。
关于学生：八年级学生对于散文学习并不陌生，七上第一单元《春》《雨的四季》《济南的冬天》都是典型的写景抒情散文，八年级的学生已经初步具备阅读写景抒情散文的能力，能够较好地理解文章内容，已经拥有一定的阅读感悟能力，能有自己的想法和风格。
但是汪老的文字是历经岁月沉淀后一种淡然欣赏的审美情怀，文章很少用修辞去润色，如何让学生切身体验，入情入境，品味文字的淡而美，是本文的一个教学难点。
部编版语文八年级上册昆明的雨说课稿推荐(3)篇
部编版语文八年级上册昆明的雨说课稿推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册昆明的雨说课稿第【1】篇〗《昆明的雨》教学设计【导学目标】1．整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。
2．通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。
3．体会作者平淡自然的语言风格，感悟作者对往昔的一种怀念之情。
【课时计划】2课时，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。
【教学方法指导】情景导入生成问题【课堂步骤】同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？(学生各抒己见)昆明是一个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样的呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。
自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
青头菌(jùn) 鲜腴(yú) 篱笆(líbā) 鸡QQ截图20171019090336.png(zōng) 黄焖鸡(mēn)扳尖(bān) 炽红(chì) 缅桂(miǎn) 绿釉(yu) 密匝匝(zā) 2．记住重点词语的词义。
鲜腴：新鲜肥美孟夏：夏季的第一个月方比：比较、对比扳尖：一种鞋子式样，呈船形，鞋头尖小而上翘。
密匝匝：非常浓密的样子3．作者简介汪曾祺(1920—1997)中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，江苏高邮人，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。
汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺深入钻研，主要作品有《受戒》《沙家浜》等。
步骤二整体感知走进文本1．本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？【交流点拨】不是，还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物，写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活及动乱年代里少有的宁静、恬然。
2．这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。
【交流点拨】都与雨有联系。
示例：杨梅是雨季的一种果子。
昆明的雨说课稿3篇
昆明的雨说课稿3篇昆明的雨说课稿1教学目标1.掌握本课中的常用生字和词语。
2.体会作者对“昆明的雨”的描写方法。
3.通过朗读体会文中作者平实朴素的语言特色。
重点难点1.阅读课文，提升筛选信息能力及思维能力。
2.受作者对昆明的热爱怀念之情，培养热爱家乡的思想情感。
策略方法朗读法、师友合作探究法。
教具准备教学课件教学时数2课时课前导学1.了解作者资料。
2.自学生字词：青头菌（jūn）避邪（bìxié）鲜腴（yú）八卦（ɡuà）篱笆（líbā）釉（yòu）晕倒（yūndǎo）吆唤（yāo）暮年（mù）缅甸（miǎndiàn）一碟（dié）细碎（suì）饱涨（bǎozhǎnɡ）淋湿（lín）苔痕（hén）密匝匝（zā）教学流程第一课时交流感知一、导入新课，检查预习1.作者以及背景资料。
2.生字、生词的读音和释义。
二、读课文，整体感知默读课文，并思考下列问题本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？1.导入新课：汪曾祺的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。
读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味，那么就让我们来美美地欣赏吧2.组织全班交流预习内容。
1.学生交流作者的写作背景和生平。
2.师友互相检查基础知识掌握情况。
3.自主思考，然后全班交流。
研读共品三、研读课文：1.以上这些事物与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。
2.赏析下列句子（1）我想了一些时候，画了一幅：右上角画了一片倒挂着的浓绿的仙人掌，末端开出一朵金黄色的花；左下画了几朵青头菌和牛肝菌。
（2）她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
教师适时引导教师选点精讲，进行学法指导。
1.师友讨论明确：可用课文原句，也可用自己的话概括2.全班交流。
总结提高四、课堂总结1.师友归纳，总结知识：2.总结收获，点拨提升。
2017秋八年级语文上册第四单元16昆明的雨说课稿
《昆明的雨》说课稿一、说教材一、教材简析：《昆明的雨》选自《汪曾祺全集》第三卷，是汪曾祺的散文代表作之一。
作者对昆明的爱是深沉的，寄托情感的载体越小，越显得爱得醇厚，神仙掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载情感的载体，都具有非凡的意义，它们一起昭示了汪老散文的“凡人小事”之类，一起彰显着汪老对昆明对生活的酷爱，生活中的美存在于咱们身旁的一草一木中，作者用擅长发觉美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。
二、该课所处的地位和作用：《昆明的雨》是八年级上册第四单元中的一篇讲读课文。
该单元是以“爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。
3、教学目标：依照新课标的要求，结合该课的特点和所教班级的实际情形，我制定了如下教学目标：（1）知识和能力目标：了解昆明雨的特点；体会作者平淡自然的语言风格；学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。
（2）进程和方式目标：整体感知课文，通过量种朗诵方式来体味作品的内涵及作者的情感。
（3）情感态度和价值观目标：感悟作者对往昔的一种怀念之情。
4、教学重点与难点：（1）重点：把握昆明雨的特点。
（2）难点：感悟作者包括在字里行间的情感。
五、课时安排：2课时二、说教法依照我班学生的实际情形、本课文的特点，依照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，冲破难点，我决定采纳以下教法：一、情境导入：展现描述雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有如何的特点，那么昆明的雨又具有如何的特点呢？2、朗诵课文，整体感知，本文题目是《昆明的雨》，请问本文写的仅仅是雨吗？3、神仙掌、各类菌子、杨梅、缅桂花等景物。
写了为宁坤作画、和德熙去小酒店饮酒的事。
上述这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的观点。
你能体会到作者对昆明的雨的情感是如何的吗？4、“自主、合作、探讨”的教学方式。
针对教师对关键语句的提问，学生自主合作一起研究作答，解决本文重点。
5、五、为提高课堂教学效率，采纳多媒体教学。
昆明的雨说课稿
昆明的雨说课稿
【原创版】
目录
1.昆明的雨的特点
2.昆明的雨对昆明城市气候的影响
3.昆明的雨对昆明人文环境的影响
4.昆明的雨的历史文化内涵
5.昆明的雨的保护和利用
正文
昆明，这座位于中国西南的古老城市，因其独特的地理位置和气候条件，而有着丰富的降水资源，其中最为人称道的就是昆明的雨。
昆明的雨以其充沛、及时、清爽而著称。
首先，昆明的雨量丰富，年均降水量在 1000 毫米以上，有效地保证了昆明地区的农业生产和人民生活用水。
其次，昆明的雨及时，每年的 5 月至 10 月是昆明的雨季，这段时间的降雨量占到了全年的 80% 以上，正好满足了农作物的生长需求。
再次，昆明的雨清爽，由于昆明地处高原，气温适中，所以降雨时气温下降，让人感到清爽舒适。
昆明的雨不仅对自然环境有着重要的影响，对昆明的人文环境也有着深远的影响。
昆明的雨孕育了丰富的民间文化，如雨季的泼水节，就是昆明人民对雨的一种庆祝和感恩。
昆明的雨也影响了昆明的建筑风格，由于昆明的雨量较大，所以昆明的传统建筑多采用木结构和瓦顶，以利于防水。
昆明的雨还蕴含着丰富的历史文化内涵。
在昆明的历史上，有许多与雨相关的故事和传说，如"昆明池"的传说，就是昆明人民对雨的一种期盼和敬仰。
面对这样宝贵的自然资源，我们应该如何保护和利用呢？首先，我们
应该加强水资源的保护，防止水资源的污染和浪费。
其次，我们应该合理利用水资源，推广节水灌溉，提高农业生产效率。
再次，我们应该利用水资源发展旅游业，吸引更多的游客来昆明感受雨的魅力。
昆明的雨说课稿
昆明的雨说课稿《昆明的雨说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【课时安排】1课时【教学目标】语言知识与运用：积累重要字词。
(一)语文(文体文学文化)常识：1.进一步了解散文形散神聚的特点;2.尝试抓关键句子理解文章内容。
(二)阅读：1.感受本文语言风格;2.通过多种形式的朗读品味作品的内涵。
写作：了解通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作方法。
【教学重难点】通过多种形式的朗读品味作品的内涵;尝试抓关键句子理解文章内容。
【教学过程】(一)诗意导入，营造氛围：(多媒体投射满文军版本的《望乡》音乐视频节选、只呈现旋律、伴奏、画面，删去原唱。
)教师朗诵《望乡》歌词节选：夕阳河边走，举目望苍穹，袅袅炊烟飘来了思乡愁;走过岁月春与秋，尝尽世间爱与愁，分不清是梦与醒，忘不掉是你身影?问：忘不掉的是什么的身影?学生回答之后，教师小结：的确，忘不掉的不止是乡酒、还有故乡的山与水——故乡，明月应是故乡圆，经年如水的往事，在每一个红尘渡口，滋润着情怀，丰盈着生命，风雨难摧。
今天我们就来学习现当代作家、散文家、戏剧家汪曾祺先生写的散文，看他是怎样抒发对第二故乡昆明的思念的。
(二)预习检测，夯实基础：1.生字词注音(学生交换评改)：卦(ɡuà)缅甸(diàn)碟(dié)釉(yòu)避邪(__é)鲜腴(yú)篱笆(líbɑ)吆唤(yāohuàn)密匝匝(zā)教师根据学生的错误情况，有针对性地点拨，传授方法：(1)避免形声字受声旁影响错读。
如畸(jī)形，读成qí，戏谑(xuè)读成nuè。
(2)避免形近字误读。
如本文中生字甸(diàn)与旬(xún)。
(3)避免多音字误读。
一些字义不同，读音也不同，但人们往往不加区别地错读成一个音，如耙bà，是个弄碎土地的农具，用这种农具碎平土地叫“耙地”，如读成pá，就是另一种农具，有钉的耙子。
教学技能大赛获奖说课稿昆明的雨说课稿
教学技能大赛获奖说课稿：昆明的雨一、说教材选用的理由本节课以《昆明的雨》为教材，这是一篇具有地方特色的散文，以昆明特有的雨景为背景，展示了昆明独特的自然风光和人文韵味。
此外，《昆明的雨》还具有情感共鸣的力量，通过文中的描写，能够引发学生对自然环境的关注和热爱之情，培养学生对家乡的独特情感和文化认同。
二、教学目标1.知识目标：（1）了解昆明的地理位置和气候特点；（2）通过课文，了解昆明的雨景和人文景观；（3）学习相关的词汇和短语，提升词汇量和语言表达能力。
2.能力目标：（1）培养学生对地域性文学作品的欣赏能力；（2）提升学生的阅读理解和写作能力；（3）培养学生对自然环境的关注和保护意识。
3.情感目标：（1）培养学生对家乡的热爱之情；（2）引发对自然环境的保护之情；（3）培养学生热爱地方文化和传统的情感。
三、教学重难点1.教学重点：（1）课文中的关键词汇和短语；（2）文章的理解和写作能力。
2.教学难点：（1）如何引导学生理解昆明的雨景和人文景观；（2）如何培养学生的写作能力，让他们能够用简洁流畅的语言表达自己的观点。
四、教学过程1.导入（5分钟）通过展示昆明的美丽图片，引发学生的兴趣，提出问题：“你们对昆明的印象是什么？最吸引你的是哪一点？”2.预读（10分钟）让学生默读课文《昆明的雨》，理解文章大意和关键词汇。
3.整体呈现（15分钟）（1）播放录音，让学生跟读课文，熟悉课文的语音和语调；（2）解读难点词汇和短语，并写在黑板上，帮助学生理解文章；（3）让学生朗读课文，讲述自己的理解和感受。
4.细节训练（20分钟）让学生配对或组队，回答细节问题，如“昆明的雨有什么特点？”，“为什么作者会用‘魔法’来形容昆明的雨？”等。
然后，请学生展示他们的答案，并进行讨论。
5.语言拓展（15分钟）教授与课文相关的词汇和短语，如“绿意盎然”、“湿气袭人”、“雨滴似珍珠”等。
让学生运用这些词汇和短语，写一段描写自己家乡的雨景的短文。
昆明的雨说课稿
昆明的雨说课稿一、教学目标1.知识目标：通过学习本课，使学生了解昆明的气候特点和雨水的形成原理。
2.能力目标：培养学生观察、分析和解释天气现象的能力。
3.情感目标：引导学生关注环境保护，培养保护自然资源的意识。
二、教学重点和难点1.教学重点：昆明的雨水形成原理和气候特点。
2.教学难点：如何用简单易懂的语言解释降雨过程。
三、教学准备1.教具准备：电脑、投影仪、PPT。
2.材料准备：昆明气象数据、图片资料。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用图片或视频展示昆明美丽的自然风光，引发学生对昆明的兴趣。
2. 新课讲解（15分钟）•使用PPT向学生介绍昆明的气候特点，如温暖湿润等。
让学生了解为什么昆明被称为“春城”。
3. 气候图表分析（15分钟）•分发昆明的气象数据，让学生根据数据制作气候图表，并分析昆明的降雨情况。
4. 雨水形成原理解释（20分钟）•通过PPT和实例，向学生简单解释雨水的形成原理，包括蒸发、凝结、云的形成等。
5. 观察昆明的雨水（20分钟）•让学生观察并记录昆明不同季节的降雨情况，并与前面制作的气候图表进行对比。
6. 小结（10分钟）•回顾本节课所学内容，让学生总结昆明的气候特点和雨水形成原理。
五、教学反思本节课通过多媒体展示、实例解释和实地观察等方式，使学生全面了解了昆明的气候特点和雨水形成原理。
课堂上通过互动提问和小组讨论等活动，激发了学生的兴趣和思考能力。
但在教学过程中，有些学生对抽象概念理解困难，需要更多耐心引导和解释。
因此，在今后的教学中，需要根据学生的实际情况，采用多种教学方法和手段，提高教学效果。
《昆明的雨》说课稿
《昆明的雨》说课稿《昆明的雨》说课稿一、说教材1、教材的地位和特点：《昆明的雨》是人教版初中《语文》教材八年级上册第四单元“散文教学”中的第4课，是一篇自读文章。
本单元的所设置的五篇散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表现出独特的情感体验和深刻的人生感悟。
学习这个单元，要引导学生反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，培养学生的审美情趣，丰富精神世界。
《昆明的雨》是中国当代散文家汪曾祺的佳作，他凭着对事物的独到领悟和审美发现，从小视角切入，写凡人小事，论乡情民俗，于不经心、不刻意中设传神妙笔，成就了当代散文的经典和高峰。
作者的内心深处有着深厚的昆明情结，他在西南联大和昆明生活了7年，对昆明的一草一木、风土人情都非常了解，对于有着强烈家乡情结的他来说，昆明无异于是作者的第二故乡。
《昆明的雨》选取昆明雨季最有特色的事物，也是最能触动作者思绪的事物写成的，表达作者四十年后对昆明的雨的怀念。
2、教学目标：根据学生已有的知识、教材的特色以及《新课标》的要求，制定本课的教学目标、重点、难点【知识目标】积累生字词、在有感情地朗读课文的基础上了解昆明的雨的特点。
（说明：依据散文的文体特征及《标准（2011年版）》的教学要求确定本文的知识目标，掌握昆明的雨的特点，可以快速了解文章的基本内容，整体感受作者的感情基调，为更快进入课文内容打下基础。
）【能力目标】（1）、理清思路，感悟作者表达的情感。
（2）、品析作者清新自然的语言和以下见大的写作手法。
（说明：文章篇幅适中，学生可以在四分钟左右读完课文。
要教会学生采用圈点批注法，在课文中找重要的信息，回归文本，进而把握课文内容，理清作者的写作思路，感悟作者的情感。
同时文章的语言清新自然，使作者的情感表达得淋漓尽致，品析作者清新自然的语言和以小见大的写作手法，有利于培养学生的写作能力，提高写作水平，故设立此目标）【情感目标】培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣。
《昆明的雨》说课稿
•••••••••••••••••《昆明的雨》说课稿《昆明的雨》说课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《昆明的雨》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《昆明的雨》说课稿篇1一、说教材《昆明的雨》是人教版《语文》八年级下册第四单元的一篇自读课文。
文章通过描写昆明的雨及雨中特有的事物、人物、情景等，表达作者对昆明的生活的喜爱和怀念，抒发了作者对生活的热爱之情。
生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛，这篇文章中平凡之物，平常之景，在他的笔下都充满美感和诗意，学生欠缺的正是对我们身边生活的体察感悟能力。
另一方面，这篇文章取材广泛，景物、滋味、人情、氛围都能撷来入文，但又能紧扣对昆明生活的喜爱和怀念这根情感的线索，很好的体现散文形散神聚的特点。
所有这些都使得这篇文章很值得品味。
二、说学情本单元是散文单元，学生已接触了几篇经典的散文，对散文有了一些基本的了解，但学生理解能力不强，生活感悟有限，同时散文作为一种文学性体裁，美感有余趣味性可能稍欠，学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远，这篇课文是自读课文，老师重在引导其学习的过程，从而实现由教读到真正自读的转变。
三、说教学目标依据课程标准的要求，结合散文的特点以及学生的认知水平和年龄特征，我制定了如下的教学目标：1、知识目标：通过多种朗读方式，把握作品的内涵及作者的情感；2、能力目标：合作探究品味本文平淡自然的语言风格；3、情感态度与价值观：激发学生去发现生活之美，培养热爱生活的情趣。
四、说重难点结合本课在内容和写法上的特点，针对学生阅读和写作中的不足，我把重难点确定为：教学重点：把握文中展现的风土人情，体会作者对昆明的喜爱与想念。
教学难点：进一步品味散文形散神聚的特点，体会作者平淡自然的语言。
五、说教法本着“以学生为主体，以教师为主导”的原则，为了充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生自主学习的能力，有效提高学习效率，我采用以下的教法：1、速读、精读、研读等多种朗读方式的综合运用；2、讨论点拨法；3、对比阅读。
实用的《昆明的雨》教案4篇
实用的《昆明的雨》教案4篇《昆明的雨》教案篇1【知识目标】了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。
【能力目标】1、理清行文思路，了解作者闲适自由的风格。
2、品味__平淡自然而又韵味十足的语言特色。
【情感目标】：培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣。
【教学重点】理清思路，感悟作者表达的情感。
【教学难点】通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。
【课时安排】一课时。
【课前准备】1、预习__字词，扫清阅读障碍。
2、了解汪曾祺的写作风格。
【教学过程】一、说诗情，导入新课读汪曾祺的一首小诗：莲花池外少行人，野店苔痕一寸深；浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。
让学生自由的读一读品一品其中的诗味。
教师：这首旧体诗寥寥28个字，写尽了上世纪40年代昆明雨季的宁静、清寂和时在西南联大学习的莘莘学子的苦闷和无奈。
在深邃的意境中流露出一种淡淡的哀愁。
莲花池本来坐落在昆明市的西北部。
一池清水，一尊陈圆圆着比丘尼装的雕像，有点荒凉、凄清。
现在的莲花池处于市中心一带。
高楼大厦、车水马龙，白天，人流如过江之鲫；入夜，灯火似天上繁星，再也不是“莲花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。
有的是酒楼、饭店、大排档。
入夜，路边烧烤摊上聚集的是打工仔、打工妹和附近大学里的男女大学生们。
嘻嘻哈哈，边吃边聊。
满街是油烟、尾气和烧烤混合的怪味，木香花的清香早没了。
然木香花会有的。
猪头肉也会有的。
只是“一杯浊酒”中恐怕再难品出“木香花湿雨沉沉”的那种况味，那种氛围了！我们也只能从先生的美丽的文字中去想象去品味……二、读文本，整体感知在预习的基础上，学生再次默读课文，思考下列问题，随后师生共同探讨交流：1、题为“昆明的雨”，__开篇为什么要描述给宁坤的画呢？明确：所画的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点。
又可引出下文对“昆明的雨”具体的的描述。
2、昆明的雨与别处的雨有何不同让作者如此念念不忘？请圈划出最能概括其特点的那一句。
第17课《昆明的雨》说课课件+2024—2025学年统编版语文八年级上册
昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
3.品读课文 互动交流二 作者仅仅是想念昆明的雨吗？文中又描写了哪些景、事、人呢？
仙人掌
菌子杨梅缅桂花明明是写雨，却花了大量笔墨在他物之上，这是为什么呢？ 请大家小组讨论。
一切景语皆情语，这篇散文描写了昆明雨季的仙人 掌、菌子、杨梅、缅桂花和生活经历，但贯穿其中的 一条不变的线索是作者对昆明的喜爱和怀念之情，很 好地体现了散文形散而神聚的特点。
一、说教材——目背标景及介重难绍点
1. 了解汪曾祺的昆明情结，理解文章表达的情感。（教学重点） 2. 了解散文形散神聚的特点，学会阅读和鉴赏抒情散文。（教学
重点） 3. 体味汪曾祺笔下平凡景物所蕴含的美。（教学难点）
二、说学情
散文的学习，在七年级已经有所涉及，如《春》、《济南的冬天》、《雨的 四季》等。学生对散文有基本的认识， 但是这种认识还停留在表层，并不系统。 结合《昆明的雨》这篇散文，引导学生理解散文“形散神聚”的特点。
景、物、人
形散神聚
对昆明生活的 喜爱与想念
描绘出一个“明亮的、丰富 的，使人动情的”昆明
4.探究意义 互动交流三
汪曾祺笔下的这些平凡之景蕴含着哪些美呢？ 请大家集体研读6-9段，讨论思考。
①风土人情之美 ②滋味之美 ③人性之美 ④真情之美
5.学习迁移
汪曾祺与沈从文：汪曾祺和沈从文的文风相似，干净、清澈、有画 面感，诗意且质朴。课后请大家读一读汪曾祺的《受戒》和沈从文的 《边城》，感受一下两者分风格，对大家理解这种平凡且质朴的美也 有很大的作用。
一、说教材——课文内容
背景介绍
《昆明的雨》是汪曾祺所写的一篇抒情散文。作者并未 用大量笔墨直接写雨，而是从一幅画写起，通过回忆昆明 雨季的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花以及在西南联大读书 时的一些生活经历，表现了昆明的雨季明亮、丰满、使人 动情的特点，表达了作者对昆明的雨的喜爱、对过往岁月 的怀念以及对平淡生活的珍爱之情。
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《昆明的雨》说课稿
一、说教材
1．教材简析：
《昆明的雨》选自《汪曾祺全集》第三卷，是汪曾祺的散文代表作之一。
作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。
2．该课所处的地位和作用：
《昆明的雨》是八年级上册第四单元中的一篇讲读课文。
本单元包括五篇中外经典散文，感知课文所描写的景物、故事和人物形象，领会作者对社会、对人生的感悟和思考。
这是对本单元课文内容的感知，即感知人、事、物的形象，并以此为基础，进一步体会作者的思想感情。
3．教学目标：
根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：
（1）知识和能力目标：了解昆明雨的特点；体会作者平淡自然的语言风格；学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。
（2）过程和方法目标：整体感知课文，通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。
（3）情感态度和价值观目标：感悟作者对往昔的一种怀念之情。
4．教学重点与难点：
（1）重点：把握昆明雨的特点；
（2）难点：感悟作者蕴含在字里行间的情感。
二、说教法
根据我班学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：
1．情境导入：展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明
的雨又具有怎样的特点呢？
朗读课文，整体感知，本文题目是《昆明的雨》，请问本文写的仅仅是雨吗？
仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。
写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事。
上述这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。
你能体会到作者对昆明的雨的感情是怎样的吗？
“自主、合作、探究”的教学方法。
针对教师对关键语句的提问，学生自主合作共同研究作答，解决本文重点。
5．为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。
选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是对昆明雨的特点的理解和感悟作者蕴含字里行间的情感。
新课标指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”通过阅读来完成学生、教师、文本之间的对话。
根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。
教育家卢梭认为：“在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，只能接受形象。
”鉴于此，我采用图例让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。
三、说学法
新课标明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。
”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。
1．圈点、勾画、批注的方法。
2．动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。
3．引导学生根据间接经验学习感受生活。
4．比较阅读，拓展延伸。
四、说教学过程
（一）新课导入
（多媒体播放《六月的雨》）听完之后提问：
说起昆明大家有什么影响呢？（学生畅所欲言）
今天，我们要来认识名人汪曾祺眼中的《昆明的雨》
（二）指导生字词
1．给下列加粗的字注音。
青头菌．（ ） 鲜腴．（ ） 篱笆．．
（ ） 鸡（ ） 黄焖．鸡（ ） 扳．尖（ ） 炽．红（ ） 缅．
桂（ ） 绿釉．（ ） 密匝．
匝（ ）
2．解释词义。
鲜腴：
孟夏：
方比：
扳尖：
密匝匝：
（三）整体感知
听课文配乐朗诵，请学生留意自己对这篇文章的第一印象，说一下自己觉得文章哪里写得好，哪些地方让你感动。
（四）研读课文
1．本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？
2．这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。
3．请用几个词描绘一番你对昆明雨的感觉。
4．结合上下文，理解下面加下划线词语在语境中的含义。
（1）青头菌比牛肝菌略贵。
这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。
（2）可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！
5．汪曾祺的语言风格多是文字简洁精练却内容隽永多味，请分析下面的两个句子的表现手法和表达效果。
（1）卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。
她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
（2）一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。
6．交流探讨
（1）题目为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？
（2）课文第3段和第12段，作者都只有一句“我想念昆明的雨”，想一想这两段在文中有什么作用呢？
（五）板书
板书设计
昆明的雨的特点
长——不气闷——明亮——丰满
使人动情——浓绿想念
喜爱——赞美
人文民风、人情、生活
动乱年代少有的宁静与恬淡
（六）布置作业
狂风吼叫……雷声轰响……
一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。
大海抓住金箭似的闪电，把它们熄灭在自己的深渊里。
这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。
——暴风雨！暴风雨就要来啦！
这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：
——让暴风雨来得更猛烈些吧！
（高尔基《海燕》节选）
提问8：同样写雨，大屏幕上的与课文中的给你的感受有什么不同？
明确：氛围不同，雨中景不同……
提问9：如果用“豪放”与“婉约”来形容雨的话，《昆明的雨》应该属于哪一种？作者是怎样表现出这样的效果的？
明确：婉约。
作者拾取生活中的琐细事物，如话家常，娓娓道来，具有一种平淡自然之美。
提示：平淡的生活中并非没有写作素材，而是缺少发现写作素材的眼睛，也不一定轰轰烈烈的事情才具有价值，有时平平淡淡才是真，也更能打动别人的心。
小练笔：仿照这种写法，也写一写给自己留下美好记忆的某个雨季。