部编版语文八上《昆明的雨》说课稿
第17课《昆明的雨》说课稿 统编版语文八年级上册
昆明的雨说课稿一、说教材从单元入手本文为部编版八年级上册第四单元的课文，本单元为散文单元。
单元导语：这个单元学习的散文类型多样，或写人，或托物言志，或抒发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象与社会生活，表达出独特的情感体验与深刻的人生感悟。
阅读这些散文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。
本单元的要求是"要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。
本单元中的其他课文为朱自清的《背影》，茅盾的《白杨礼赞》，散文两篇即《我为什么而活者》《永久的生命》。
从课文入手本文为汪曾祺的经典散文作品。
《昆明的雨》记录了汪曾祺先生1939-1946年在云南的七年间所行、所住、所逛、所观、所感、所师、所友，内容涉及昆明的市井人文、饮食花草、师情学谊，反映了在抗战时期云南人、昆明人的生活情形及西南联大师生在云南工作、学习的情形。
本文为一篇自读课文，难度相对较低。
教师要把学习的主动权交给学生，以学生自主探究、自主学习本篇课文为主。
二、说学情初二的学生对散文有一定的学习，关于散文的知识有一定的理解。
本文为汪曾祺先生的文章，其语言特色平淡有味。
学生在阅读理解文章内容方面会比较容易。
但是，学生在独立鉴赏散文的能力还有所欠缺，需要教师加以引导。
初二的学生或许读过汪曾祺的散文，对他的风格有一定的理解，但还只停留在感官之上。
通过教师的讲解，学生能更加深入的理解汪曾祺的写作风格与特色。
三、说教学目标与重难点1．认识并熟记课文中的生字词，理解文章展现的风土人情。
2．学习文章的描写方法，体会文中淡而有味的语言风格。
3．欣赏昆明雨季中的景、事、物，感悟昆明的雨以及雨中物象的美。
4．感受作者对昆明的热爱、怀念之情，培养学生热爱家乡的思想感情。
教学重点1．体会昆明的风俗民情，学习文章的写作特色。
2．欣赏昆明雨季中的景、事、物，体悟在"昆明的雨"中各个物象的美。
最新部编版人教初中语文八年级上册《16.昆明的雨(说课稿)》精品获奖完美说课稿
前言：要想成为一名优秀的教师，不仅要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。
在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性，积极性为出发点。
部编版人教初中语文八年级上册《16.昆明的雨》说课稿（最新精品获奖说课稿）一、说教材1、教材简析：《昆明的雨》选自《汪曾祺全集》第三卷，是汪曾祺的散文代表作之一。
作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。
2、该课所处的地位和作用：《昆明的雨》是八年级上册第四单元中的一篇讲读课文。
该单元是以“爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。
3、教学目标：根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：（1）知识和能力目标：了解昆明雨的特点；体会作者平淡自然的语言风格；学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。
（2）过程和方法目标：整体感知课文，通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。
（3）情感态度和价值观目标：感悟作者对往昔的一种怀念之情。
4、教学重点与难点：（1）重点：把握昆明雨的特点。
（2）难点：感悟作者蕴含在字里行间的情感。
5、课时安排：2课时二、说教法根据我班学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：1、情境导入：展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢？2、朗读课文，整体感知，本文题目是《昆明的雨》，请问本文写的仅仅是雨吗？3、仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。
第17课《昆明的雨》说课课件 2024—2025学年统编版语文八年级上册
教学目标
1.认识并熟记课文中的生字词。 2.感悟昆明的雨以及雨中物象的美。 + 3.学习文章的描写方法，体会文中淡而有味的语言风 格。 4.感受作者对昆明的热爱、怀念之情，培养热爱家乡 的思想感情。
教学重难点
1.体会昆明的风俗民情。 2.体悟在“昆明的雨”中 各个物象的美。
重难 点点
1.学习文中淡而有味的 语言风格。 2.感受作者对昆明的热 爱、怀念之情，培养热 爱家乡的思想感情。
肆
说 教 法 学 法
教法
讲授法 以教师为主导，学生为主体。教师讲授内容 少，主要用于教学文章的难点中。
问题探究法 设置多个问题，层层深入，进行探究。
合作探究法
学
同学之间进行合作，共同探讨、归纳文章的
法
内容与知识。
师生进行合作探究，教师引导，学生积极参
与。
自主探究法 学生进行独立思考，并解决问题。
昆 明 的 雨说
课
陆
伍
肆
叁
贰
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录
说
说
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说
说
说
教
教
学
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法
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学
目
法
标
壹
说 教 材
从单元入手
单元导语：这个单元学习的散文类型多样，或写人，或托物 言志，或抒发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景 象与社会生活，表达出独特的情感体验与深刻的人生感悟。 阅读这些散文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富 精神世界。
3~10 回忆 6~8 代表性的景、物、人 9~10 引起乡愁 四十年后，我还是忘不了那天的情味。（记忆犹新）
部编版语文八年级上册昆明的雨说课稿推荐(3)篇
部编版语文八年级上册昆明的雨说课稿推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册昆明的雨说课稿第【1】篇〗[说教学目标]：知识与技能1.积累文言知识，掌握古今异义词及词性活用等现象。
2.了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
3.背诵短文，积累名言警句。
过程与方法1.反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
2.学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
情感态度与价值观1.理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，说教学重点：理清论证思路，把握说理方法。
说教学难点：正确认识“得道多助”的时代意义。
教学方法：1.诵读法 2.讨论点拨法教具准备：朗读视频课时安排：1课时说教学过程：[教学要点]资料助读;师生共同研读《得道多助，失道寡助》，朗读课文，整体感知：译读课文，积累文言文相关知识，把握文意，理清说理思路，把握说理方法，延伸拓展，深化对文章观点的理解。
品味语言。
[教学步骤]一、导入新课：讲淮海战役中民工支前导入：得民心者的天二、资料助读：孟子与《孟子》孟子，名，字，邹(现山东邹县)人，战国时期、、。
他是家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。
他生活在兼并战争激烈的战国中期、主张以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。
退而与弟子著书立说。
是孟子及其弟子万章等著，长于言辞，其文气势磅礴，论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大影响。
三、朗读课文，整体感知：1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，注意把握字音及句子停顿。
2.听了课文的朗读，你知道怎么读了吗关键是读出文章的气势。
那接下来就请同学们放声朗读吧!3.学生齐读课文，教师稍作朗读指导。
四、译读课文，把握文意。
学习文言文朗读是第一步，那么接下来第二步我们该做什么了呢好，就请同学们以小组为单位自己翻译课文，弄懂课文意思。
不懂的做上符号，待会可以举手提问。
1.学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。
昆明的雨说课稿
昆明的雨说课稿各位领导，各位同仁们，大家上午好！今天我说课的题目是《昆明的雨》，我将从教材分析、学生情况、教学目标及重难点，教学方法、教学过程几个方面说课。
一、说说我的备课思考关于教材：《昆明的雨》是部编版教材八年级上册第四单元散文单元中的一篇自读课文，是汪曾祺的散文代表作之一。
本单元选择五篇不同类型和语言风格的散文，根据部编教材语文素养和人文精神双线组元的特点，本单元承担的教学任务是培养审美情趣，丰富精神世界，引导学生通过对语言的欣赏品味，理解作者对生活的感受和思考，了解不同类型散文的特点。
在这篇写景抒情散文中，作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文中淡而有味的风格，彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成这篇兼具景物美、滋味美、人情美、氛围美的美文。
作为自读课文，本文只有课后的阅读提示作为助读资源。
它提示我们文章看起来有些散，但其中贯穿着一条情感线索：对昆明生活的喜爱与想念，线索将零散的素材聚拢起来，为我们展现了明亮的、丰满的、使人动情的雨。
此外，阅读提示中还明确指出本文充满美感和诗意，可通过圈点批注的方式用朗读品味淡而有味娓娓道来的语言风格。
以一篇迁移一类，以一类知人品文。
如何围绕朗读品析语言，如何品析这种淡而有味的风格，上出自读的味道是我面对教材需要思考的问题。
关于学生：八年级学生对于散文学习并不陌生，七上第一单元《春》《雨的四季》《济南的冬天》都是典型的写景抒情散文，八年级的学生已经初步具备阅读写景抒情散文的能力，能够较好地理解文章内容，已经拥有一定的阅读感悟能力，能有自己的想法和风格。
但是汪老的文字是历经岁月沉淀后一种淡然欣赏的审美情怀，文章很少用修辞去润色，如何让学生切身体验，入情入境，品味文字的淡而美，是本文的一个教学难点。
《昆明的雨》 说课稿
《昆明的雨》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《昆明的雨》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《昆明的雨》是统编教材八年级上册第四单元的一篇自读课文。
本单元以散文为主题，所选的文章或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，都具有深厚的人文内涵和文学价值。
《昆明的雨》是汪曾祺的一篇散文，作者以清新自然的语言，描写了昆明雨季的特点、雨中的景物和人情，展现了昆明独特的地域文化和生活风情，表达了作者对昆明的喜爱和怀念之情。
这篇课文在教材中的地位和作用不可忽视。
它既可以让学生进一步感受散文的魅力，提高学生的阅读和欣赏能力，又能引导学生关注生活，培养学生对生活的热爱之情。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于散文这种文学体裁的理解和把握还不够深入。
他们在阅读散文时，往往只关注表面的文字和情节，而忽略了作者的情感和文章的深层内涵。
此外，由于学生的生活阅历和文化背景的差异，对于昆明的地域文化和生活风情可能缺乏了解，这在一定程度上会影响他们对课文的理解和感受。
因此，在教学过程中，我将引导学生通过多种阅读方法，深入理解课文的内容和情感，同时补充相关的背景知识，帮助学生更好地理解昆明的文化和风情。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标积累文中的生字词，了解作者汪曾祺的相关知识。
理清文章的思路，把握文章的主要内容。
2、过程与方法目标品味文中平淡自然而又韵味十足的语言，学习作者通过细节描写表达情感的方法。
培养学生自主、合作、探究的学习能力。
3、情感态度与价值观目标感受作者对昆明的雨的喜爱和怀念之情，激发学生对生活的热爱。
四、教学重难点根据教学目标和学生的实际情况，我确定了以下教学重难点：1、教学重点品味文中平淡自然而又韵味十足的语言。
理解作者通过昆明的雨所表达的情感。
部编版语文八年级上册昆明的雨说课稿推荐(3)篇
部编版语文八年级上册昆明的雨说课稿推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册昆明的雨说课稿第【1】篇〗《昆明的雨》教学设计【导学目标】1．整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。
2．通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。
3．体会作者平淡自然的语言风格，感悟作者对往昔的一种怀念之情。
【课时计划】2课时，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。
【教学方法指导】情景导入生成问题【课堂步骤】同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？(学生各抒己见)昆明是一个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样的呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。
自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
青头菌(jùn) 鲜腴(yú) 篱笆(líbā) 鸡QQ截图20171019090336.png(zōng) 黄焖鸡(mēn)扳尖(bān) 炽红(chì) 缅桂(miǎn) 绿釉(yu) 密匝匝(zā) 2．记住重点词语的词义。
鲜腴：新鲜肥美孟夏：夏季的第一个月方比：比较、对比扳尖：一种鞋子式样，呈船形，鞋头尖小而上翘。
密匝匝：非常浓密的样子3．作者简介汪曾祺(1920—1997)中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，江苏高邮人，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。
汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺深入钻研，主要作品有《受戒》《沙家浜》等。
步骤二整体感知走进文本1．本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？【交流点拨】不是，还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物，写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活及动乱年代里少有的宁静、恬然。
2．这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。
【交流点拨】都与雨有联系。
示例：杨梅是雨季的一种果子。
第17课《昆明的雨》说课稿++部编版语文八年级上册
第17课《昆明的雨》说课稿++部编版语文八年级上册《昆明的雨》说课稿—部编版语文八年级上册一、说教材《昆明的雨》是八年级上册第四单元的一篇自读课文，本单元入选的五篇散文，各自代表了一种散文类型，而且写法和语言都很有特色。
本单元为我们呈现了这样的单元导语：这个单元学习的散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。
阅读这些散文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。
学习这个单元要反复品味、欣赏语言，体会理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。
通过分析单元导语可知，语文要素中的“反复品味、欣赏语言”是阅读策略，“体会、理解作者对生活的感受和思考”“了解不同类型散文的特点”是教学目标，而“了解不同类型散文的特点”这一教学目标，要通过本单元五篇课文的学习之后才能实现。
本单元的最后一篇课文《昆明的雨》是一篇写景抒情散文，是汪曾祺先生非常经典的怀旧之作。
文章通过雨串联起昆明雨季的景、物、事，借写昆明的雨来表达对昆明生活的热爱和怀念，借此表达对过往美好人生的怀念。
文章语言平淡自然，温润沉静，文化气息浓厚，文字背后充满了生活情味。
二、说学情本单元教学前，我以表格形式梳理了整个初中学段涉及散文这一文体的教学单元及篇目，发现学生在七年级上册第一单元就已经学过《春》《济南的冬天》《雨的四季》几篇典型的写景抒情散文。
七年级下册和八年级上册也接触过托物言志散文、回忆性散文，可以说学生对散文的学习并不陌生。
但是汪老这篇写景抒情散文，并不像《春》《济南的冬天》《雨的四季》那样，语言生动华丽，多用修辞增强表达效果。
汪老的文字，很少用修辞去润色，而是如话家常，就像一壶清茶，需得静下心来细细品味，才能品出其中滋味。
而十三、四岁的初中学生，生活在物质丰足、衣食无忧的年代，缺少对生活的细心体察与感悟，很难从生活中的琐细事物中发现美、感受美。
昆明的雨说课稿3篇
昆明的雨说课稿3篇昆明的雨说课稿1教学目标1.掌握本课中的常用生字和词语。
2.体会作者对“昆明的雨”的描写方法。
3.通过朗读体会文中作者平实朴素的语言特色。
重点难点1.阅读课文，提升筛选信息能力及思维能力。
2.受作者对昆明的热爱怀念之情，培养热爱家乡的思想情感。
策略方法朗读法、师友合作探究法。
教具准备教学课件教学时数2课时课前导学1.了解作者资料。
2.自学生字词：青头菌（jūn）避邪（bìxié）鲜腴（yú）八卦（ɡuà）篱笆（líbā）釉（yòu）晕倒（yūndǎo）吆唤（yāo）暮年（mù）缅甸（miǎndiàn）一碟（dié）细碎（suì）饱涨（bǎozhǎnɡ）淋湿（lín）苔痕（hén）密匝匝（zā）教学流程第一课时交流感知一、导入新课，检查预习1.作者以及背景资料。
2.生字、生词的读音和释义。
二、读课文，整体感知默读课文，并思考下列问题本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？1.导入新课：汪曾祺的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。
读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味，那么就让我们来美美地欣赏吧2.组织全班交流预习内容。
1.学生交流作者的写作背景和生平。
2.师友互相检查基础知识掌握情况。
3.自主思考，然后全班交流。
研读共品三、研读课文：1.以上这些事物与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。
2.赏析下列句子（1）我想了一些时候，画了一幅：右上角画了一片倒挂着的浓绿的仙人掌，末端开出一朵金黄色的花；左下画了几朵青头菌和牛肝菌。
（2）她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
教师适时引导教师选点精讲，进行学法指导。
1.师友讨论明确：可用课文原句，也可用自己的话概括2.全班交流。
总结提高四、课堂总结1.师友归纳，总结知识：2.总结收获，点拨提升。
《昆明的雨》说课稿
《昆明的雨》说课稿《昆明的雨》说课稿篇1各位评委、各位老师：大家好！我研究的课题是《八年级语文自读课文教学方法的研究》，研究的内容有两项：一是八年级语文课内自读课文教学现状的调查研究，二是八年级语文课内自读课文教学方法的研究。
今天,我说课的题目是部编版八年级上册第四单元第十六课《昆明的雨》。
下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析和教学过程五个方面进行说课。
一、教材分析：《昆明的雨》是部编版八年级上册第四单元的一篇自读课文，是汪曾祺散文的代表作之一。
作者对昆明的爱是深沉的，越是爱的深沉，寄托情感的载体就越小。
仙人掌、各类菌子、杨梅、缅桂花等各种情感载体，共同昭示了汪老散文擅长描写“凡人小事”的风格，也共同彰显着汪老对昆明浓浓的热爱。
作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，并用传神妙笔娓娓道来，而我们的学生缺少的正是对我们身边生活的体察感悟能力。
二、教学目标：知识目标：整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。
能力目标：运用圈点批注的自读方法，体味文中有味道的语句，通过品味简洁平淡的语言，发现__的妙处，体会汪曾祺散文“淡而有味”的特点。
情感目标：小组合作探究，感受作者对昆明雨季、昆明生活深沉而热烈的喜爱、思念之情。
三、教学重难点：运用圈点批注的自读方法，体味文中有味道的语句，通过品味简洁平淡的语言，发现__的妙处，体会汪曾祺散文“淡而有味”的特点，进而感受汪老在这类__上的创作风格。
四、学情分析：本单元是散文单元，作为八年级的学生，此前已经学过不少散文。
通过本单元的学习，可以在原有的基础上进一步的巩固和提高，但是由于学生的生活感悟有限，要想真正深入体悟散文的魅力，还任重而道远。
作为一篇自读课文，教师要重在引导其学习的过程，把品味“淡而有味”的语言作为其突破口，引领学生去“欣赏一篇散文、获得一些方法、品味一种风格、感悟一种情怀”。
五、教学过程：一、精彩导语，我展我秀——语不惊人死不休1、创设情境循坏播放雨滴的声音，播放雨中画面图（仙人掌、缅桂花等），雨滴声自始至终贯穿课堂。
部编版八年级上册语文教学设计-16 昆明的雨-说课稿
《昆明的雨》说课稿尊敬的各位专家、评委、各位老师们，大家好：我说课的内容是《昆明的雨》，下面，我将从以下八个板块来说课。
一、说教材：本文是汪曾祺先生的一篇散文，被选入课标版语文八年级上册第四单元，这是个散文单元，根据新教材语文素养和人文精神双线组元的特点，本单元承担的教学任务是培养审美情趣，丰富精神世界，引导学生通过对语言的欣赏品味，理解作者对生活的感受和思考，了解不同散文的特点。
汪老先生的这篇文章，是抒情散文的代表，含蓄蕴藉，呈现了三四十年代昆明的独特风情，文中的人与自然，都充满生气，令人感动，体现了昆明雨季的“明亮”、“丰满”、“使人动情”。
文章语言质朴自然，却让人把玩不透，越读越有味道。
字里行间流露出对一草一木及俗世生命的尊重、欣赏，表现了汪曾祺散文独特的气质。
二、说学情：汪曾祺的散文语言不华丽，感情不直露，他的文章像一壶好茶，需得静下心来慢慢品，才能品出其中滋味，且会越品越有味。
而八年级的学生，因为年龄及阅历的限制，不会有这样的耐心，容易匆匆掠过，等闲视之，理解停于浅层。
他们需要在教师的带领下，在涵泳品味中静下心来，慢慢品出这壶好茶的绝妙滋味，在知识能力和心灵成长方面都有所收获。
三、说教学目标：1、知识与能力目标：①圈点批注，培养自学能力。
②品味作者淡而有味、画面感强的语言，并试着学习运用。
③理解文中人、事、物的特点，理解关键句：“昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的”。
④理解文中人物展现的美与善，感悟作者对普通人美好人性的欣赏与赞美。
2、情感价值观目标；感悟作者对生活的诗意审美态度，受到人文熏陶，培养健康人格。
四、说教学重难点；1、理解人物及事件中的情味。
2、品味语言，学会运用。
3、理解作者对生活诗意的审美态度。
五、说教法、学法：1、情境体验法：运用多媒体辅助教学，插入相关的图片、音像资料、影片片断，创设情境，激发学习兴趣，学生在情境中走进课文，走近作者。
2、诵读感知法：对关键句、关键段进行诵读品味，学生在诵读中进行赏析感知。
八年级上册语文《昆明的雨》说课稿
《昆明的雨》说课稿一、说教材《昆明的雨》是部编人教版八年级上册第四单元最后一篇课文，是属于自读课文。
作者从一幅画写起，将记忆中昆明雨季的景、物、事娓娓道来，看似零散琐碎，但其中贯串着一条情感线索——对昆明生活的喜爱与想念。
作者对自然、对生活的热爱，也在字里行间渗透出来。
就这一篇写景抒情的自读课文，应该如何教学呢？本单元单元知识概述说：“学习这个单元，要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。
”因此，我设想本堂课重点通过分析昆明雨季的特点，反复品析语言，体会作者对昆明生活的喜爱和想念，了解作者从容自在的生活态度，了解散文“形散神聚”的特点。
二、说学情本单元的教学对象为八年级学生，学生此前已经学过不少散文,本单元再学这些散文，是在原有的基础上进一步的巩固和提高。
要在七年级的文学教学的基础上, 培养学生良好的文学语感，引导学生积极主动地赏析语言，品味情感。
三、说教学目标根据《义务教育课程标准》的要求，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，“品味作品中富于表现力的语言”。
同时结合本单元教学重点，本节课我确定以下教学目标：1.整体感知课文，感受作者对昆明生活的喜爱和想念之情，体会散文“形散神聚”的特点，了解通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作方法。
2.小组合作探究，指导学生通过品析关键句子理解昆明雨季的特点，进一步感受作者对昆明生活的喜爱和想念，学习作者从容淡然的生活态度，体会作者平淡有味的语言风格。
3.拓展提升，学以致用，品读《端午的鸭蛋》，深入体会作者的语言特点，感受作者对生活的热爱，对待生活的从容自在。
四、说教学重难点《义务教育课程标准》提出，“教师应加强学生的阅读指导、引领和点拨”，“要善于通过合作学习解决阅读中的问题”，“领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
同时根据单元教学要求，本堂课侧重通过语言的品味，感悟作者情感，得到一些生活启示。
《昆明的雨》 说课稿
《昆明的雨》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《昆明的雨》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《昆明的雨》是汪曾祺先生的一篇散文，被选入了部编版语文教材八年级上册。
这篇文章以“雨”为线索，描绘了昆明雨季的特点以及雨季中的人、事、物，展现了昆明独特的风土人情，表达了作者对昆明的喜爱与怀念之情。
本文语言自然、平淡、质朴，却又充满韵味。
作者通过对昆明雨季中常见的事物，如仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等的描写，将昆明的雨写得细腻动人，富有生活气息。
同时，文中还穿插了一些人物的活动，如卖杨梅的女孩、房东母女等，使文章更加生动有趣。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和散文学习的基础，但对于汪曾祺先生这种平淡质朴而又富有韵味的语言风格，可能还需要进一步的引导和体会。
此外，学生对于昆明的地域文化和生活方式可能了解不多，这也需要在教学中加以补充和介绍，以帮助学生更好地理解课文的内涵。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）积累文中的生字词，了解昆明雨的特点。
（2）品味文中平淡自然、富有韵味的语言，学习作者的写作手法。
2、过程与方法目标（1）通过朗读，感受作者的情感。
（2）通过小组合作探究，理解文中的重点语句和段落。
3、情感态度与价值观目标体会作者对昆明的喜爱与怀念之情，培养学生对生活的热爱之情。
四、教学重难点1、教学重点（1）品味文中平淡自然、富有韵味的语言。
（2）理解作者对昆明雨的喜爱与怀念之情。
2、教学难点学习作者以小见大的写作手法，体会作者对生活的感悟。
五、教法与学法1、教法（1）诵读法：通过反复朗读，让学生体会文中的语言美和情感美。
（2）问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
（3）情境教学法：创设情境，让学生更好地感受昆明的雨和昆明的风情。
2、学法（1）自主学习法：学生自主预习，积累生字词，初步了解课文内容。
《昆明的雨》说课稿
《昆明的雨》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是汪曾祺的《昆明的雨》。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行说课。
一、教材分析《昆明的雨》是部编版八年级上册第四单元的一篇自读课文。
本单元的主题是“散文之美”，所选的课文或描写景物，或抒发情感，或阐发哲理，都具有较高的文学价值。
《昆明的雨》以“雨”为线索，描写了昆明的雨季的特点、雨中的景物、人物以及作者的感受，表达了作者对昆明的雨的喜爱和怀念之情，同时也展现了昆明的风土人情和生活气息。
二、教学目标1. 知识与技能目标（1）了解作者汪曾祺及其作品风格。
（2）掌握文中的生字词，理解文中重要语句的含义。
（3）学习作者以小见大、平淡自然的写作手法。
2. 过程与方法目标（1）通过朗读课文，体会作者的情感。
（2）通过品味语言，感受昆明的雨的特点和魅力。
（3）通过合作探究，理解文中的意象和主题。
3. 情感态度与价值观目标（1）培养学生对生活的热爱之情，学会发现生活中的美。
（2）增强学生对传统文化的认同感和自豪感。
三、教学重难点1. 教学重点（1）品味语言，感受昆明的雨的特点和魅力。
（2）理解文中的意象和主题。
2. 教学难点学习作者以小见大、平淡自然的写作手法。
四、教学方法1. 朗读法：通过朗读课文，让学生体会作者的情感，感受语言的魅力。
2. 品味法：引导学生品味文中的语言，体会作者的写作风格。
3. 合作探究法：组织学生进行合作探究，理解文中的意象和主题。
4. 多媒体辅助教学法：运用多媒体展示图片、音频等资料，增强教学的直观性和趣味性。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放一段关于昆明雨季的视频或图片，让学生直观地感受昆明的雨的特点。
（2）提问学生对昆明的雨的印象，引出课题。
2. 作者简介（1）介绍作者汪曾祺的生平、作品风格和成就。
（2）让学生说说自己对汪曾祺作品的了解。
3. 初读课文（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决。
第+17课《昆明的雨》说课稿 统编版语文八年级上册
部编版教材八年级上册《昆明的雨》说课稿各位老师大家好，今天我说课的内容是《昆明的雨》。
我将从以下几个方面说课：一、说教材《昆明的雨》是部编版教材八年级上册第四单元散文单元中的一篇自读课文，是汪曾祺先生的散文代表作之一。
本单元选择了五篇不同类型和语言风格的散文，引导学生通过对语言的欣赏品味，理解作者对生活的感受和思考，培养审美情趣，丰富精神世界。
在这篇写景抒情散文中，作者将感情寄托在一些凡人小事上，彰显着汪老对昆明对生活的热爱。
二、说教学目标八年级的学生已经初步具备阅读写景抒情散文的能力，但是汪老的文字是历经岁月沉淀后一种淡然的美，文章很少用修辞去润色。
这就要求老师能采用灵活的教学方法，引导学生进入文本去寻美悟情。
因此，我把本课的教学目标确定为：知识与能力：速读文章，图说昆明美景，领会本文形散而神聚的散文笔法；过程与方法：通过自主探究、品读、圈点、批注等多种教学活动，引导学生体味作者深沉的感情及淡而雅的语言特点；情感态度和价值观：引领学生体悟平淡自然文字背后对生活的热爱，培养学生的审美情趣。
三、说教学重难点为了更好的实现本文的教学目标，我制订了本文的教学重难点，即：教学重点：概括昆明的雨的特点，领会本文形散而聚的笔法。
教学难点：感受汪曾祺淡而雅的语言以及文字背后浓厚的生活情味。
四、说教法与学法新课程标准提出，“学生是学习和发展的主体”，课堂应为学生而设立，以学生为主体，引导学生钻研文本，加深理解和体验。
再者，自读课文应该打破传统的过分精读或精讲的状况，教以学生阅读方法。
所以我主要采用教学方法是：情境教学法、问题引导法、阅读讨论法；学法是自主探究法、诵读品味法、合作交流法。
五、说教学过程（一）优雅诗句“引”美文1、雨是最动情的。
学生伴着淅淅沥沥雨声，有感情的进行飞花令“雨”的吟诵。
引入课文。
（打开课件，一边操作，一边朗读几句：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长又寂寥的雨巷。
第17课《昆明的雨》说课课件 2024—2025学年统编版语文八年级上册
第六章
说板书设计
昆明的雨
作者：汪曾祺
景
物
人
事
怀念
第七章
说教学反思
教学过程中，教 师注重引导学生 在自主学习的基 础上，读出浅浅 文字中蕴含着的 浓浓情味儿。
说 教 学 反 思
引导学生感悟作 者的语言情味， 符合新课标中要 加强朗读，重视 阅读感受和体验 的要求。
谢谢您的观看
昆
明
的汪
雨
曾 祺
七六五 四 三 二 一 说说说 说 说 说 说 教板教 教 教 学 教 学书学 法 学 情 材 反设过 与 目 思计程 说 标
学与 法重
难 点
目录
第一章
说教材
说 教 材
【单元分析】 《昆明的雨》是部 编版《语文》八年 级上册第四单元的 一篇自读课文。是 散文单元中的一篇 写景抒情散文。
讲 授
新
初读课文，整体感知
课
默读课文，圈点勾画出描写昆明雨季的特点和作者 情感的句子，思考作者对昆明的雨有怎样的感情？默读 过后找到语句：“我想念昆明的雨”。
并通过讨论得出昆明的雨季是明亮的、丰满的、使 人动情的。
讲
精读课文，重点体会
授 新
课
阅读课文，找出文中喜欢的语句，小组之间交流。交流后 教师总结和过渡: 确实，昆明的雨是动情的，雨中美丽的卖杨 梅的姑娘、热情的房东，雨中的肥硕的仙人掌、好吃的各种菌 子，雨中和德熙小酌的场景更让人念念不忘，情动于中。那么， 这些场景中让你最动情的地方是什么? (学生回答最多的是美食 部分)
课
再比如2组学生代表找到“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜， 香，很好吃。”时，出示“牛肝菌色如牛肝，滑、嫩、鲜、香， 很好吃。”引导学生进行对比阅读。找到两个句子的区别。
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部编版语文八上《昆明的雨》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！
今天我说课的题目是《昆明的雨》，下面我将从教材、学情、教法、教学过程、教学反思五个方面对本课的设计进行说明。
一、说教材
本文是汪曾祺先生的一篇散文，是部编版《语文》八年级上册第四单元的一篇自读课文。
这是个散文单元，根据新教材语文素养和人文精神双线组元的特点，本单元承担的教学任务是培养审美情趣，丰富精神世界，引导学生通过对语言的欣赏品味，理解作者对生活的感受和思考，了解不同散文的特点。
汪老先生的这篇文章，是抒情散文的代表，含蓄隽永，呈现了三四十年代昆明的独特风情，文中的人与自然，都充满生气，令人感动，体现了昆明雨季的“明亮”、“丰满”、“使人动情”的特点。
文章语言质朴自然，越读越有味道。
字里行间流露出对一草一木及生命的尊重、欣赏，表现了汪曾祺散文独特的气质。
二、说学情
汪曾祺的散文语言不华丽，感情不直露，他的文章像一壶好茶，需得静下心来慢慢品，才能品出其中滋味，且会越品越有味。
而八年级的学生，因为年龄及阅历的限制，不会有这样的耐心，容易匆匆掠过，等闲视之，理解停于浅层。
他们需要在教师的带领下，在品味中静下心来，慢慢品出这壶好茶的绝妙滋味，在知识能力和心灵成长方面都有所收获。
三、说教法
本节课的教学中我采用了朗读法、合作交流法的教学方法。
1.朗读法：诗读百遍其义自见，在教学中我重点指导朗读，在本文的教学中设计了速读、精读、听读等多种形式的朗读，以读促学，以读促思，读中悟情。
2.合作交流法：为贯彻落实新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，同时也为了让陌生的学生放得开，我让学生展开交流，充分发挥小组的智慧，分享小组合作的快乐。
四、说教学过程
1.雨声导入，进入情境：让学生聆听雨声，让心沉静下来，进入课文所写情境。
了解汪曾祺与昆明的渊源，为理解课文内容作好铺垫。
2.速读知内容，是为了让学生整体感知文章内容，锻炼学生迅速提取主要信息的能力。
让学生快速找出概括昆明雨季特点的句子，提纲挈领，在后面的环节中不断回应这句话，让学生抓住课文核心。
3.细读雨中物：通过作者重点描写的四种自然风物，找出特点，并品味作者的语言，特别是感受平淡有味的语言特点。
让学生感知昆明雨季的独特风情，体会“明亮”、“丰满”、“使人动情的”的具体内涵。
4.精读雨中人：在赏析卖杨梅的小姑娘形象时，重点抓描写，通过描写刻画怎样的形象，分析小姑娘时重点引导学生理解人物热爱美、热爱生活的特点。
对于卖缅桂林花的房东母女的赏析，在感知送花中体现的人情美之后，引导学生注意她们的处境，一个寡妇，一个养女，两个孤独的人组成的家庭，应是相当不容易的，却能如此对待他人，如此对待生活，实在难能可贵，这正是“明亮”和“使人动情”具体体现。
5.听读雨中事：理解事件中的情味，是本课的教学难点之一，为突破难点，我首先播放了一段许拙先生朗读本课的视频资料，让学生在舒缓动情的朗读中进入情境，在优美的画面中领略昆明雨中的诗意。
然后，我让学生找出其中最有画面感的文字，体会意境，既巩固了上一环节中语言的的学习，又初步进入对情味的理解。
接着，让学生小组合作探究，作者难忘的情味到底是哪些?学生读一读，议一议，情味的丰富意味被挖掘出来。
6.体会雨中情：此环节旨在引领学生注意情感线索，理解作者热爱和怀念昆明雨季的情感，感知抒情散文形散神聚的特点。
7.感悟诗意人生：本文展示的是昆明三、四十年代的生活，当时物质贫乏，社会动荡，为什么作者笔下的雨中昆明却如诗一般美好呢?这是一个令人费解的问题。
为了让学生真正理解课文和作者，我首先补充了作者在《七载烟云》中写到联大师生吃的内容和汪曾祺在《人生有趣》相关文字，然后截取了影片《无问西东》的片断，在这段影片中，展现了雨中三种不同的人：有静坐听雨的人，有勇敢奔跑的人，有悠然垂钓的人。
我问学生：这三种人的生活态度，你在《昆明的雨》中发现了吗?学生发现了卖杨梅的小姑娘和卖缅桂林花母女的勇敢从容。
至此，学生知人论世，与文本、与作者的对话进入深层，心灵得到了净化。
五、说教学反思
执教本课，我深刻地体会到，对于新教材的教学，一定要遵循人文精神与语文素养并行的教学原则，既要在润物无声的品读与探讨中，熏染作者优秀的精神底蕴，又要给学生扎实的朗读的训练，让语文课既丰富多彩又收获多多。
另外，丰富的图片让课堂更有语文味。
例如课文写到的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等，很有地域特色，我们北方的学生并不了解，我用相关的图片展示了一个美丽、丰富、充满生机的雨中昆明。
朗读的视频将雨中的情味娓娓道来，让听者的心沉浸其中。
而《无问西东》的片断，将人物及作者的人生态度用直观生动的方式表达出来，刚好为我解决教学难点服务。
当然，课堂教学中的不足与失误很多，我恳请各位评委、老师能够提出宝贵的意见建议，指导我今后的教学，帮我成长。
说的不足之处，请批评指正。
再次向各位表示衷心感谢，谢谢大家！。