高职院校英语教育专业学生综合职业能力培养研究——以罗定职业技术学院外语系为例
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关 键 词 ： 高 职 院 校 ；英 语 教 育 ； 综 合 职 业 能 力
就 业对 英 语 教 育专 业学 生 综 合职 业 能 力 的 要 求
一
、
我 国高等教育 白 １ ９ ９年开 始 ，进入跨越性 发展 ９ 阶段 ，２ ０ 年高等教育在校生达到 ２ ０ ０７ ７ ０万人。高等 职 业教 育作为 高 等教育 中的一个 分支 ，也在 飞速 发 展 和扩 大 。随着学 生人 数增 加和 来源 的分化 ，学 生 的基 础 知识 、学 习动机 及需 要也 变得 多种 多样 ，在
基 金 项 目 ：罗 定 职 业 技 术学 院 ２ ０ 年 度 科 研 、 教研 规划 项 目 （ ０８ ＫＹ０ ０ ４ ８ １） 作者简介 ：焦彩丽 （ ９ ６ ，女 ，罗定职业技术学 院讲师 ，硕 士 ，研究方向 ：英语教育 。 １ ７ 一）
以理论知识传授为 中心 ，而非从训练学生 的实践 操作 能力 出发 ，对学 生的创新 能力 、职业 能力缺乏 重视 ， 且 由于课时有 限，教师常常 自问 自答 ，并不能很 好地 调动学 生 的积 极性 。 案例 教学法 的充分运 用要 求任 课教 师从 案例 的 选择 、引入 、展 开 、讨论 、分析 以及 解决都 要进 行 精心 设计 ，案 例应 成熟 、经 典 ，反映 社会 热点 ，并 在课 堂 中给予学 生 充分 的讨论 时 间和 发言机 会 ，可 选择 分组讨 论 的形 式 ，最 后在 学生 解 决方 案和 案例 的实际判决之问进行对 比，寻找差距及形成原 因，及 时 了解学 生对理 论知 识 的掌握 程度 。 ５ 尝试开设实 践课 ． 案例 教学 和实 践教学 是应 用型 法学 专业 人 才培 养模 式的核 心 内容 。创新 式 的法学 教 育更应 在 教学 内容 上下工夫。我们可 以尝试开设实践课 。实践课 以 锻炼 和提高 学生 的实 践操 作能 力为 基本 目的 ， 以法 律义务咨询、普法 教育 、模拟法庭 、法律文书写作等 环节为 内容 ，定位为专业必修课 ，可在主要实体法和 程序 法课程开设完 毕后 、毕业实习前开课 ，每个环节 的展开 由专 业任 课教 师给 以适 当指 导 ，并对 每 个学 生的表 现进行 考察和评 分 ，作为 学分评 定方 式 。 提 高 ，面对 繁琐 复杂 的卷宗 材料 ，反 而更 加茫然 ，感 觉课 本知 识与 实践相 差甚 远 ，理论 与实 践严重 脱节 。 我们应 与公 检法机 关 、律 师事务 所 等单位建 立 经 常联 系 ，设 立 实 习基 地 ，加 强学 院对 毕业实 习环 节 的管 理 ，实 习过程 中选 派专业 任课 教师 全程指 导 答 疑 ，切实 发挥 毕业 实 习对 学生 实践 能力 锻炼 的功 用 。 目前 ，针对 毕业实习 ，很多学者都 主张实行 “ 诊 所 教 育” ，我们 也赞 同条件 具备 时 可开展 诊所教 育 。 ２ ０ ０ ０年 ９月在美 国福特基 金会资助 下 ，中国人 民大 学 、北 京大学 、清 华大学 等我 国 ７所著名 高校法 学 院开设 了 “ 诊所式法律教育”课程 ，成果显著 ，２ ０ ０２ 年 ７月 ，经 中国法学 会 批准 ，成立 了 “ 国法学 会 中 法 学 教 育研 究 会诊 所 法律 教 育 专业 委 员 会” ，截至 ２０ ０ ６年 １ ，委 员会登记 在册的单位会员有 ３ 月 ９个 。 但 从诊 所教育 的 推广现 状来 看 ，大 多是集 中在 国家 重 点 院校 ，作为普 通高 校 ，我们 也应 创造 条件 ，在 这 一环 节上有 所 突破 。
收 稿 日期 ：２ １ — ３ ２ ０ ０ ０ —８
此背 景 下 ，如 何保持 学生 的教 育质 量 ，成 为当前我 国 高 职 院 校 英 语 教 育 专 业 面 临 的 重 要 问题 。 而 随着 基 础教育 课程 改革 的推 行 ，社会 对高职 院校 英 语 教育 专 业 毕业 生 的综 合 素质 要 求提 高 了。 此次 英语课 程 改革 的重 点就是 要改 变英语 课程 过分 重视 语法和 词 汇知识 的讲 解与传 授 、忽 视对学 生实 际语 言运用 能力 培养 的倾 向 ；强调 课程从 学生 的学 习兴趣 、生活经验和认知水平出发，倡导体验 、实践 、
参考 文 献 ：
［ ］ 王 立 民 ． 国 当前 法 学教 育 的 职 业 化 走 向 ［］ 法制 日 １ 中 Ｎ．
报 ， ２ Ｏ —１ —１ ． Ｏ９ １ １
以往 的 毕业 实 习设 立 在 毕业 前 最后 一 个 学 期 ， 时间在 ８ ０天左右 ，但 是实习期 间往 往对学生 放任 自 流 ，实 习单 位 自主选择 ，学 院并不 全程进 行 跟踪调 查 ，也 没有老 师 跟踪指 导 ，学生 在 实习 单位进 行 的 只是 日常事务 的管理 ，例如装订 案卷 ，整理材料 ，打
摘 要 ：高职 院校 英语 教育专 业扩招 导致 学生来 源 的分 化 ， 同时，基 础教 育又急 需大批 高素质 的 中小
学英 语教师 。解决 两者之 间矛盾 的方法 ，就是 高职 院校英语 教育 专业要根据 英语教 育教 学规律 ， 以
人本 主义和 多元 智能 等理论 为指 导 ，在现 代课 堂教 学模 式下 ，对 学生进 行综合 语言 运用 能力和 中、 小 学教 育 教 学 能 力 训 练 ， 最 终 达 到 提 高 学 生 综 合 职 业 能 力 的 目的 。
第６卷 ・ 期 第５
职 业 时 空
ＣＲ ＡＥ 人
ＥＲ Ｏ ＲＩ ＺＯＮ
Ｈ ｏ －
柏
高 职 院 校 英 语 教 育 专 业 学 生综 合 职 业 能 力培 养 研 究
以 罗定 职 业 技 术 学 院外 语 系为例
焦彩 丽 赵 建 伟
（ 罗定 职 业技 术学 院 ，广 东 罗定 ５ ７ ０ ） ２ ２ ０
就 业对 英 语 教 育专 业学 生 综 合职 业 能 力 的 要 求
一
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我 国高等教育 白 １ ９ ９年开 始 ，进入跨越性 发展 ９ 阶段 ，２ ０ 年高等教育在校生达到 ２ ０ ０７ ７ ０万人。高等 职 业教 育作为 高 等教育 中的一个 分支 ，也在 飞速 发 展 和扩 大 。随着学 生人 数增 加和 来源 的分化 ，学 生 的基 础 知识 、学 习动机 及需 要也 变得 多种 多样 ，在
基 金 项 目 ：罗 定 职 业 技 术学 院 ２ ０ 年 度 科 研 、 教研 规划 项 目 （ ０８ ＫＹ０ ０ ４ ８ １） 作者简介 ：焦彩丽 （ ９ ６ ，女 ，罗定职业技术学 院讲师 ，硕 士 ，研究方向 ：英语教育 。 １ ７ 一）
以理论知识传授为 中心 ，而非从训练学生 的实践 操作 能力 出发 ，对学 生的创新 能力 、职业 能力缺乏 重视 ， 且 由于课时有 限，教师常常 自问 自答 ，并不能很 好地 调动学 生 的积 极性 。 案例 教学法 的充分运 用要 求任 课教 师从 案例 的 选择 、引入 、展 开 、讨论 、分析 以及 解决都 要进 行 精心 设计 ，案 例应 成熟 、经 典 ，反映 社会 热点 ，并 在课 堂 中给予学 生 充分 的讨论 时 间和 发言机 会 ，可 选择 分组讨 论 的形 式 ，最 后在 学生 解 决方 案和 案例 的实际判决之问进行对 比，寻找差距及形成原 因，及 时 了解学 生对理 论知 识 的掌握 程度 。 ５ 尝试开设实 践课 ． 案例 教学 和实 践教学 是应 用型 法学 专业 人 才培 养模 式的核 心 内容 。创新 式 的法学 教 育更应 在 教学 内容 上下工夫。我们可 以尝试开设实践课 。实践课 以 锻炼 和提高 学生 的实 践操 作能 力为 基本 目的 ， 以法 律义务咨询、普法 教育 、模拟法庭 、法律文书写作等 环节为 内容 ，定位为专业必修课 ，可在主要实体法和 程序 法课程开设完 毕后 、毕业实习前开课 ，每个环节 的展开 由专 业任 课教 师给 以适 当指 导 ，并对 每 个学 生的表 现进行 考察和评 分 ，作为 学分评 定方 式 。 提 高 ，面对 繁琐 复杂 的卷宗 材料 ，反 而更 加茫然 ，感 觉课 本知 识与 实践相 差甚 远 ，理论 与实 践严重 脱节 。 我们应 与公 检法机 关 、律 师事务 所 等单位建 立 经 常联 系 ，设 立 实 习基 地 ，加 强学 院对 毕业实 习环 节 的管 理 ，实 习过程 中选 派专业 任课 教师 全程指 导 答 疑 ，切实 发挥 毕业 实 习对 学生 实践 能力 锻炼 的功 用 。 目前 ，针对 毕业实习 ，很多学者都 主张实行 “ 诊 所 教 育” ，我们 也赞 同条件 具备 时 可开展 诊所教 育 。 ２ ０ ０ ０年 ９月在美 国福特基 金会资助 下 ，中国人 民大 学 、北 京大学 、清 华大学 等我 国 ７所著名 高校法 学 院开设 了 “ 诊所式法律教育”课程 ，成果显著 ，２ ０ ０２ 年 ７月 ，经 中国法学 会 批准 ，成立 了 “ 国法学 会 中 法 学 教 育研 究 会诊 所 法律 教 育 专业 委 员 会” ，截至 ２０ ０ ６年 １ ，委 员会登记 在册的单位会员有 ３ 月 ９个 。 但 从诊 所教育 的 推广现 状来 看 ，大 多是集 中在 国家 重 点 院校 ，作为普 通高 校 ，我们 也应 创造 条件 ，在 这 一环 节上有 所 突破 。
收 稿 日期 ：２ １ — ３ ２ ０ ０ ０ —８
此背 景 下 ，如 何保持 学生 的教 育质 量 ，成 为当前我 国 高 职 院 校 英 语 教 育 专 业 面 临 的 重 要 问题 。 而 随着 基 础教育 课程 改革 的推 行 ，社会 对高职 院校 英 语 教育 专 业 毕业 生 的综 合 素质 要 求提 高 了。 此次 英语课 程 改革 的重 点就是 要改 变英语 课程 过分 重视 语法和 词 汇知识 的讲 解与传 授 、忽 视对学 生实 际语 言运用 能力 培养 的倾 向 ；强调 课程从 学生 的学 习兴趣 、生活经验和认知水平出发，倡导体验 、实践 、
参考 文 献 ：
［ ］ 王 立 民 ． 国 当前 法 学教 育 的 职 业 化 走 向 ［］ 法制 日 １ 中 Ｎ．
报 ， ２ Ｏ —１ —１ ． Ｏ９ １ １
以往 的 毕业 实 习设 立 在 毕业 前 最后 一 个 学 期 ， 时间在 ８ ０天左右 ，但 是实习期 间往 往对学生 放任 自 流 ，实 习单 位 自主选择 ，学 院并不 全程进 行 跟踪调 查 ，也 没有老 师 跟踪指 导 ，学生 在 实习 单位进 行 的 只是 日常事务 的管理 ，例如装订 案卷 ，整理材料 ，打
摘 要 ：高职 院校 英语 教育专 业扩招 导致 学生来 源 的分 化 ， 同时，基 础教 育又急 需大批 高素质 的 中小
学英 语教师 。解决 两者之 间矛盾 的方法 ，就是 高职 院校英语 教育 专业要根据 英语教 育教 学规律 ， 以
人本 主义和 多元 智能 等理论 为指 导 ，在现 代课 堂教 学模 式下 ，对 学生进 行综合 语言 运用 能力和 中、 小 学教 育 教 学 能 力 训 练 ， 最 终 达 到 提 高 学 生 综 合 职 业 能 力 的 目的 。
第６卷 ・ 期 第５
职 业 时 空
ＣＲ ＡＥ 人
ＥＲ Ｏ ＲＩ ＺＯＮ
Ｈ ｏ －
柏
高 职 院 校 英 语 教 育 专 业 学 生综 合 职 业 能 力培 养 研 究
以 罗定 职 业 技 术 学 院外 语 系为例
焦彩 丽 赵 建 伟
（ 罗定 职 业技 术学 院 ，广 东 罗定 ５ ７ ０ ） ２ ２ ０