依恋关系与学习动力-新邵八中

(1) 前依恋阶段（0～6周 ）
• 许多本能的信号 ——抓、微笑、哭、看着成人的
眼睛 —— 有助新生儿与他人建立亲密的关系。一
旦成人作出反应，婴儿就会鼓励她围绕在他的身
边，在被抱起、抚摩和温柔的谈话时受到安慰。
这个年龄的儿童能辨认出母亲的声音和气味。但
他们还没有依恋于她，因为他们还不在意被留在
一个陌生人身边。
• 鲍尔贝认为，在这4个阶段中，婴儿通过他 们的经验与养育者建立起一种持久的情感 联系，他们能以此作为安全基地。这种内 在的表征成为人格的一个重要部分。它是 一种内部心理作用模式，是对依恋对象的 一些期望。这种表象成为将来各种亲密关 系的榜样或指导 —— 通过儿童期和青少年 期一直延续到成年期。
内部心理作用模式 (internal working model)
淡漠型依恋(不安全)
• 淡漠型依恋(11%) 单独与母亲在一起时,很 少关注母亲的行为,专心于探索周围的环境和玩 具；在自由活动和其他不同程度的压力条件下， 与母亲的身体接触很少，也很少主动与母亲交谈 ，与母亲的分享行为少。对陌生的人和事物，表 现得胆子大，不退缩；与母亲分离时，不哭泣， 悲伤程度小，仍然专心地玩玩具；对母亲的归来 不积极欢迎，也无明显的喜悦。这种类型与西方 描述的回避－焦虑型依恋比较相似，但是他们虽 然与母亲的关系平淡，却不象回避－焦虑型依恋
(3) 明确的依恋阶段 (6~8个月到18个月~2岁)
• 对熟悉的养育者的依恋已经变得非常明显 ，婴儿表现出分离焦虑，在他们依赖的成 人离开时感到伤感。在世界各地，分离焦 虑都是在婴儿6个月以后才出现，随后一直 增强，直到约 15 个月时。除了抗议父母的 离开，年龄较大的婴儿还试图让他们一直 在场。他们爬近或走近、跟随并爬到她而 不是别人的身上。他们用她作为安全基地
缠人型依恋(不安全)
• 缠人型依恋(7%) 单独与母亲在一起时， 喜欢缠在母亲身边，和母亲的身体接触或接近 比较频繁，探索活动不积极；对陌生的人和事 物拘谨、退缩；与母亲分离时，表现出反抗， 哭泣，悲伤程度高；与母亲重聚时，急切地寻 求母亲的安慰，但是不容易平静下来。这种类 型与西方描述的矛盾－焦虑型依恋有相似之处 ，但是，中国儿童在重聚时很少表现出生气、 反抗、踢打母亲的行为。
图1 分离焦虑的发展。 在世界各地的文化中，分离焦虑 都在第一年的下半年出现，之后增强，直到约15个月时， 随后就开始下降。
(4) 双向呼应关系的形成 (18个月～2岁以后)
• 到第二年末，表征和语言的迅速发展使婴
儿开始理解了父母的离开和返回，并能预 测她的返回。结果，分离抗议降低了。儿 童开始通过请求和说服而不是跟着爬行和 靠近她与养育者协商。
儿童的四种依恋类 型
• 安全型依恋 婴儿把父母作为安全基
地，由此进行探索。分离时，他们可能会哭， 也可能不哭，但是，如果他们哭起来，这是因 为他们更愿意与父母而不是与陌生人呆在一起 。父母返回时，他们能积极地寻求接近，他们 的哭泣也立即停止。约65%的美国婴儿属于
儿童的四种依恋类 型
• 回避型依恋（淡漠型） 当父母在场时
儿童的四种依恋类型
•
混乱型依恋 这种依恋模式反映了最大
程度的不安全性。团圆时，这些婴儿表现出许
多困惑的、相互矛盾的行为。例在被抱着时，
他们向外乱看，或者用一种百度文库丧而无力的眼光
看着父母。一些婴儿在受到安慰后意外地哭起
来，或者表现出奇怪的冷冰冰的态度。
安全型依恋
• 安全型依恋(73%) 单独与母亲在一起时，积极 地探索周围环境和玩具，同时经常与母亲进行远距 离或近距离的交往，与母亲分享喜欢的玩具；在紧 张情境下，迅速地回到母亲身边寻求保护和安慰； 在母亲的鼓励下，能很好地与陌生人交往；与母亲 分离时，有的哭泣，如果不哭泣，则表现出不安， 对玩具的注意力减少；母亲的归来能迅速缓解悲哀 和不安，并能很快地与母亲一起游戏。
(2) “正在形成的依恋” 阶段 (6周～8个月)
• 婴儿开始对熟悉的养育者，而不是对陌生
人作出不同的反应。例如，在 4 个月时，
Byron 在与母亲交往时，能更随便地微笑
、大笑并呀呀说话，在母亲抱他时能很快 静下来。但是，尽管他们识别父母，在与 父母分开时仍然不表示抗议。因而，依恋 正在形成，但还没有真正形成。
母婴依恋
• 弗洛伊德最先指出，婴儿对母亲的情感是以后 所有人际关系的基础。许多关于依恋后果的研
究和弗洛伊德的观点是一致的。但是，依恋也
一直是理论争论的重要问题。精神分析理论和 行为主义都很注重喂养在依恋建立中的作用， 但他们的理论出发点不同，行为主义认为，当 母亲满足了婴儿的食物需要，婴儿就学会了喜
欢她温柔的看护、温和的微笑和安慰，因为这
些事件与压力的减轻是对应的。
依恋的发展阶段
• 鲍尔贝认为，婴儿与父母的关系开 始是一套内在的信号，它们将成人 召唤到婴儿的身边。随着时间的推 移，在新的认知和情感能力、温暖 而具有反应性的关怀的支持下，一 种真正的情感联系形成了。依恋的 发展经历了以下几个阶段：
依恋关系与
学习动力
新邵八中 刘小芹
依恋的概念
• 依恋是个体对生活中特定人物的一种强烈 而深刻的情感联系，个体与依恋对象交往 时，会产生愉快体验，在面临压力时能被 他们的接近而获得安慰。在第一年末，婴 儿依恋于那些能满足他们的身体和刺激需 要的熟悉人物，例如，当妈妈进入房间时 ，婴儿会突然露出友好的微笑。当妈妈把 他抱起来时，他会摸妈妈的脸和头发。
婴儿似乎漠不关心。当她离开时，婴儿也不悲 伤，他们对陌生人的反应与对父母的反应相同 。团圆时，他们回避父母，或者很缓慢地走近 父母，当被抱起时，他们常常并不愿靠近。约 20%的美国婴儿属于这种类型。
儿童的四种依恋类型
• 拒绝型依恋 （缠人型） 分离前，这些婴儿
寻求与父母的亲近，常常不再探索。父母返回 时，他们表现出生气、拒绝行为，有时打和推 父母。在被抱起后，许多儿童继续哭，不容易 被安慰。约10%到15%的美国婴儿属于这种类 型。
混乱型依恋(不安全 )
• 混乱型依恋(9%) 这种类型的儿童对母亲
有较多的身体接近或接触，与陌生人交往少 ，不友好。一部分儿童分离和重聚时表现出 混乱的、不适宜的行为，另一部分则是前三 种依恋类型的组合，如既亲近母亲又反抗母 亲的矛盾行为。