烷烃、同系物教案
烷烃教学设计
烷点教学设计
一、教学目标：
(1)知识与技能：
①了解烷嫌的成键特点，结构特点，理解链炫的含义，通式，能够判断所给的燃是否是烷燃。
②理解同系物概念，并能正确判断所给嫌是否是同系物
③能够对简单烷嫌进行系统命名
④结合课本表格信息以及甲烷的性质了解烷烧的物理化学性质
(2)过程和方法：
①通过不同烷烧分子结构式的对比学习过程，熟悉对比归纳总结的学习方法。
②通过不同烷烧的结构模型观察，了解宏观物质的微观表征的手段方法。
③通过不同烷嫌不同信息表格的信息对比解读，熟悉表格信息的读取使用方法。
(3)情感态度与价值观
通过乐节课的学习，了解有机物种类繁多的原因，感受化学学科的魅力所在，对化学学科的学习兴趣有所提升
二、教学重难点
重点：烷燃的通式，同系物概念，烷燃命名
难点：同系物概念，烷嫌命名
三、辅助教学工具
1、导学提纲
2、丙烷，丁烷，戊烷，己烷，庚烷球棍模型
五、板书设计
烷炸
一、烷烧结构，通式
结构特点：C-CC-H
通式：CnH2n+2
二、同系物
结构特点：结构相似，对于烷烧而言，是链状烷燃
分子组成：相差n个Ch原子团
三、烷嫌命名；
习惯命名：
系统命名：
（1）选主链：①最长②最多
（2）编碳号，定支链：①最近②和最小
（3）命名：。
烷烃(第一课时)
3、结构简式
例一、请你写出异戊烷的结构简式：
H H H H H C C C C H H H H H C H H
许 昌 省略C—H键 CH3 CH2 CH CH3 县 把同一C上的H合并 CH3 实 验 省略横线上C—C键 CH CH CH CH 或 CH CH CH(CH )CH 3 2 3 3 2 3 3 中 CH3 学
基础训练上有关内容。
许 昌 县 实 验 中 学
http :// E-mail:xczx@ [练习]下列物质为烃的有（ BCD ）为烷烃的有（ C ）
H H H H Cl H H H H H H C C H H C C C H H C C C C H H C C C C C H NaNO3 H H H H H H H H H H H H E B C D A
[课堂练习] 1.有一类组成最简单的有机硅化合物叫硅烷,它的分子结构与烷烃相似.下列说法中 错误的是( D ) A.硅烷的分子通式可表示为SinH2n+2 B.甲硅烷完全燃得SiO2和水 C.甲硅烷(SiH4)与乙硅烷相差一个SiH2 D.甲硅烷热稳定性强于甲烷. 2.下列各组物质中不属于同系物的是( A.CH3CH3 与CH3CHCH2CH3 BD ) B. CH3CH3 与CH2=CHCH3 CH2-CH2 与CH2=CHCH3 D. CH3CH3 与 CH2-CH2
十七烷 CH3(CH2)15CH3
总结:随着分子里碳原子数的增多,烷烃由“气（碳原子数小于五）-液 （碳数为5-10）-固（碳数为11以上）；熔沸点升高；相对密度逐渐 增大但小于1。均不溶于水。
http :// E-mail:xczx@
2、烷烃的化学性质：同甲烷一样性质稳定，不与 一般的氧化剂、酸、碱等反应；但在光照条件下能 与卤素单质发生取代反应，能在空气中燃烧；高温 能分解。
人教版高中化学必修二第一节最简单的有机化合物——甲烷教案
第一节最简单的有机化合物——甲烷［第2课时］教学目标：1、掌握烷烃、同系物、同分异构体、同分异构现象等概念2、了解常温下常见烷烃的状态3、通过探究了解烷烃与甲烷结构上的相似性和差异性4、培养学生的探究精神及探究能力重点、难点：同分异构体的写法教学过程：一：烷烃：结构特点和通式：烃的分子里碳原子间都以单键互相连接成链状，碳原子的其余的价键全部跟氢原子结合，达到饱和状态。
所以这类型的烃又叫饱和烃。
由于C-C连成链状，所以又叫饱和链烃，或叫烷烃。
（若C-C连成环状，称为环烷烃。
）分别书写甲烷、乙烷、丙烷等烷烃的结构式。
同系物：结构相似，在分子组成上相差一个或若干个CH2原子团的物质互相称为同系物。
甲烷、乙烷、丙烷等都是烷烃的同系物。
关于烷烃的知识，可以概括如下：①烷烃的分子中原子全部以单键相结合，它们的组成可以用通式C n H2n+2表示。
②这一类物质成为一个系统，同系物之间彼此相差一个或若干个CH2原子团。
③同系物之间具有相似的分子结构，因此化学性质相似，物理性质则随分子量的增大而逐渐变化。
（烃基：烃分子失去一个或几个氢原子所剩余的部分叫烃基，用“R-”表示；烷烃失去氢原子后的原子团叫烷基，如-CH3叫甲基、-CH2CH3叫乙基；一价烷基通式为C n H2n+1- ）二：同分异构现象和同分异构体定义：化合物具有相同的化学式，但具有不同结构的现象，叫做同分异构现象。
具有同分异构现象的化合物互称同分异构体。
如正丁烷与异丁烷就是丁烷的两种同分异构体，属于两种化合物。
正丁烷异丁烷熔点（℃）-138.4 -159.6沸点（℃）-0.5 -11.7我们以戊烷（C 5H 12）为例，看看烷烃的同分异构体的写法：先写出最长的碳链：C-C-C-C-C 正戊烷 （氢原子及其个数省略了） 然后写少一个碳原子的直链：CCC CC|1234（CCCC C43|21）然后再写少两个碳原子的直链：把剩下的两个碳原子当作一个支链加在主链上：4|3|21C C CC C -- （即C C C C C |4321---） 探究C 6H 14的同分异构体有几种？ 补充练习1．下列有机物常温下呈液态的是 （ ）A ．CH 3(CH 2)2CH 3B ．CH 3(CH 2)15CH 3C ．CHCl 3D ．CH 3Cl2．正己烷的碳链是 （ ）A ．直线形B ．正四面体形C ．锯齿形D ．有支链的直线形3．下列数据是有机物的式量，其中可能互为同系物的一组是 （ ）A ．16、30、58、72B ．16、28、40、52C ．16、32、48、54D ．16、30、42、564．在同系物中所有同系物都是 （ ）A ．有相同的分子量B ．有相同的通式C ．有相同的物理性质D ．有相似的化学性质5．在常温常压下，取下列4种气态烃各1mol ，分别在足量的氧气中燃烧，其中消耗氧气最多的是 （ ） A ．CH 4 B ．C 2H 6 C ．C 3H 8 D ．C 4H 10 6．请用系统命名法命名以下烷烃⑴ C 2H 5－CH －CH －(CH 2)3－CH 3 ⑵CH 3－CH －CH －C －H⑶ ⑷CH 3－CH －C －CH 3 CH 3－C －CH 2－C －CH 37．根据有机化学命名原则，判断下列命名是否有错误，若有错误请根据所要反映的化合物的结构给予重新命名。
烷烃教学设计
不足之处，本人对录播的某些功能运用得不熟练，没能充分辅助教学；由于现场录课，面对镜头学生显得有些紧张，觉得有些放不开，课堂氛围不是很活跃，课堂衔接不是很好，今后要逐一改进。
三、问题设置有实效，学生思维含量大
例如：在引入烷烃概念时，连续提出几个问体，“这些物质中都含有什么化学键？每个C原子形成几个共价键？这些物质的分子之间有什么关系？能不能仿照数列的通项公式归纳出这些物质的分子式‘通式’？”步步为营，引导学生思考逐步加深，自然引出烷烃的概念。
四、使用数据图表，培养学生的读表能力
同分异构体：读做“正”、“异”、“新”。
例如：C5H12（戊烷）C8H18（辛烷）C17H36（十七烷）
二、同系物、同分异构体
1.同系物：结构相似，在分子组成上相差一个或若干个“CH2”原子团的物质互称
为同系物。
练习：见课件
2.同分异构现象和同分异构体
（1）同分异构现象：化合物具有相同的分子式式，但具有不同结构的现象，叫做同分异构现象。
二、结构模型与化学教学紧密结合
将多媒体课件和结构模型展示有机结合起来应用于教学，使一些以往不容易实现的想法和做法得以轻松实现，例如：从甲烷的模型出发，重点研究3个和4个碳的连接情况，引导学生思考，是否为直线结构？键是否可以旋转？碳原子有没有其他连接方式？在和多媒体展示的球棍模型进行对比，是学生更能直观的体会烷烃的结构。
第三章第一节最简单的有机物——甲烷（第2课时）
课型：新授课
教学目标
1、了解烷烃的概念、通式及结构特点；
中职《化学》(通用类 高教版)教案 第五章第二节(二)、第三节(一)
教案课程名称：化学课程类型：公共基础课教学进程：第13次课第五章第二节（二）、第三节（一）学时：2使用教材：《化学》（通用版）张龙主编高等教育出版社〖教学目标〗1．了解烷烃、同系物和烃基的概念，了解简单有机化合物的空间结构特点，了解同分异构现象和同分异构体。
2．掌握烷烃的系统命名法。
3．了解乙烯的物理性质和用途，以及烯烃的组成、结构特点和性质，理解乙烯的氧化反应、加成反应和聚合反应。
〖教学重点〗1．同系物和同分异构现象。
2．烷烃的系统命名法。
3．乙烯的化学性质。
〖教学难点〗1．烷烃的同分异构现象和系统命名法。
2．乙烯的化学性质。
3．烯烃的组成、结构特点。
〖教法建议〗建议本节采用引导—探究—攻克难点的方法进行教学。
在讲授过程中，教师可适当提出问题，让学生讨论，以激发学生的学习兴趣。
在讲述乙烯的结构和性质时，采用由个别到一般的教学方法，可使用球棍模型、实验演示等进行直观教学，可达到事半功倍的效果。
〖教学内容〗引言：上一堂课，我们认识了有机化合物的一些基础知识，学习了最简单的有机化合物——甲烷的结构特点及其主要的化学性质。
甲烷是烷烃的最简单的代表物，今天，我们就主要学习烷烃的基础知识。
新授：二、烷烃烃分子中，碳原子之间都以单键结合成链状，其余的价键全部跟氢原子相结合，达到“饱和”。
这样的烃称为饱和链烃，也称烷烃。
1．烷烃的通式从“观察与思考”可以看出，从甲烷（CH4）开始，每增加1个碳原子就增加2个氢原子，即相邻烷烃分子在组成上均相差一个CH2原子团。
如果把碳原子数定为n，氢原子数就是2n＋2。
因此，烷烃的通式可表示为C n H2n+2。
2．同系物这种结构相似，在分子组成上相差一个或若干个CH 2原子团的一系列化合物称为同系列。
同系列中的各个化合物互称为同系物。
甲烷、乙烷、丙烷都是烷烃的同系物。
同系物具有相似的化学性质。
3．同分异构现象及同分异构体通过研究烷烃的分子组成和性质，人们发现很多烷烃的分子组成相同，即分子式相同，但性质却有差异。
7.1.2烷烃的结构 教学设计高一化学新概念教学(人教2019必修第二册)
第七章有机化合物第一节认识有机化合物第2课时烷烃的结构教学目标与核心素养1、认识有机化合物的同分异构现象，从分子结构的多样性角度探析有机化合物性质的多样性，培养学生宏观辨识与微观探析的核心素养。
2、认识烷烃的命名法和同系物的概念，从物质分类的角度辨识各类有机化合物的结构和性质特点。
教学重难点教学重点：烷烃的结构；同系物、同分异构体教学难点：同系物、同分异构体教学过程【板书】二、烷烃的结构1．烷烃的结构(1)甲烷的结构特点【展示】甲烷的球棍模型【讲解】甲烷分子中5个原子不在同一平面上，而是形成正四面体的空间结构，碳原子位于正四面体的中心，4个氢原子位于4个顶点，分子中的4个C—H的长度和强度相同，相互之间的夹角相等，分子结构示意图：，球棍模型为，空间充填模型为。
【投影】(2)几种常见的烷烃烷烃乙烷丙烷正丁烷分子式C2H6C3H8C4H10结构式结构简式CH3CH3CH3CH2CH3CH3CH2CH2CH3【归纳】(3)烷烃结构的特点①结构特点a．单键：碳原子之间都以单键结合。
b．饱和：碳原子剩余价键全部跟氢原子结合。
c．结构：每个碳原子都与其他原子形成四面体结构。
②链状烷烃通式：C n H2n＋2(n≥1)。
【提示】烷烃中碳原子间结合成链状，链状不是“直线状”，而是呈锯齿状，链上也可以分出支链。
例如：【板书】2．烷烃的命名(1)碳原子数(n)及表示12345678910 n≤10甲烷乙烷丙烷丁烷戊烷己烷庚烷辛烷壬烷癸烷n＞10相应汉字数字＋烷(2)当碳原子数n相同，结构不相同时，用正、异、新表示。
如C4H10的两种分子的命名：无支链时，CH3CH2CH2CH3称为正丁烷；有支链时，称为异丁烷。
【判断正误】(1)甲烷的分子式为CH4，碳原子和氢原子在同一平面内( × )(2)正丁烷分子式为C4H10,4个碳原子在同一直线上( × )(3)烷烃分子中碳和碳之间以单键相结合，剩余的价键都和氢原子相结合( √ )(4)相同碳原子数的有机物中，烷烃的含氢量最大( √ )(5)分子组成上满足C n H2n＋2(n≥1)的有机物都是链状烷烃( √ )(6)烷烃分子中所有的原子有可能共面( × )【应用体验】1．下列物质属于烷烃的是________(填字母)。
化学烷烃的教学设计
烷烃的教学设计一、知识与技能1、理解烷烃，同系物和同分异构体的概念。
2、理解烷烃同系物物理性质的递变性和化学性质的相似性3、能判断简单的同系物和同分异构体4、使学生了解烷烃的命名法。
二、过程与方法通过小组讨论，模型制作，分析归纳，提炼总结，教给学生科学的学习方法三、情感态度与价值观通过创设问题情境, 培养学生积极思维，勇于探索的学习品质。
四、教学重点与难点教学重点为同系物和同分异构体的概念和判断；教学难点是烷烃的结构特点,从实物模型转换为学生头脑中的思维模型。
五、教材处理学生状况的分析和对策知识:已从化学键的角度理解了甲烷的结构和碳的四价原则；能力:初步具备了制作模型，分析推理，归纳概括的能力；制定的教学策略是提出问题---小组讨论---模型制作---分析归纳---提炼总结。
六、教学过程以知识进展中出现的6个问题为线索展开教学环节1、联想甲烷的结构,组装C2H6和C3H8的球棍模型提问:甲烷的结构,强调碳的四价原则，在此基础上,要求学生组装C2H6和C3H8的球棍模型,为引出烷烃的定义做铺垫。
2、学生组装的模型该如何命名呢?引出烷烃的命名CH4 为什么叫甲烷? C2H6 ，C3H8 叫什么呢?学生自然会联想到乙烷、丙烷，并给出课本中烷烃简单的命名方法。
3、辛烷和十六烷的结构式繁琐,需要简化以学生熟悉的汽油为切人点, 联系命名并书写结构式,但新问题又出现了，碳数多的烷烃结构式过于繁琐,需要简化,为结构简式的出现做铺垫。
4、从所列举的烷烃的结构简式找规律了解了结构简式,但要求从中发现规律,引出同系物的概念，由于同系物强调结构相似,而学生对结构决定性质这一基本关系很清楚,所以此时解释烷烃同系物的性质应该是合理的。
5、从列举的烷烃的分子式找规律从多角度探究物质的规律是常见的思维方式, 所以从分子间组成规律的探讨转向分子内组成规律的挖掘,学生是容易理解的, 在分子式的基础上归纳烷烃的通式。
6、有机物通常用结构简式而不用分子式的原因结构简式的书写是难点,而分子式比结构简式容易得多,何况无机物通常写分子式所以学生更愿意写分子式，当你告诉他们有机物通常用结构简式而不用分子式时,学生自然很想知道其中的原因，通过组装模型,给出同分异构体的概念,在此基础上列举几例, 学生很容易理解同分异构现象是有机物种类繁多的原因之一，此后练习戊烷同分异构体的书写,目的在于训练学生将实验模型转换为头脑中的思维模型，教学至此,进行知识的整合,小结本节内容，课堂练习以判断同系物和同分异构体的练习为主。
高中大学化学烷烃教案模板
高中大学化学烷烃教案模板
课题名称：烷烃
学段：高中大学
时间：1课时
教学目标：
1.了解烷烃的定义和特性。
2.掌握烷烃的命名规则和化学性质。
3.能够区分不同种类的烷烃。
教学内容：
1.什么是烷烃？
2.烷烃的命名规则。
3.烷烃的化学性质。
4.不同种类的烷烃。
教学步骤：
1.导入（5分钟）
教师简要介绍烷烃的定义和特性，引发学生对烷烃的兴趣。
2.讲解（15分钟）
教师讲解烷烃的命名规则和化学性质，通过例题进行演示。
3.实践（20分钟）
学生进行小组讨论，完成烷烃的命名和化学性质的实验操作。
4.总结（10分钟）
学生汇总实验结果，讨论不同种类的烷烃的特点，并与老师共同总结本节课的内容。
教学评估：
1.通过课堂讨论和实验操作考察学生的掌握情况。
2.考察学生对烷烃的命名和化学性质的理解水平。
扩展活动：
1.让学生自主研究其他有机化合物，比较它们的特点。
2.设计有关烷烃的实验，让学生在实践中深化对烷烃的理解。
教学反思：
教师应当引导学生思考烷烃在生活中的应用和意义，激发学生的学习兴趣，并通过实验操作激发学生的研究兴趣，提高学生的实践操作能力。
第二节 烷烃教案
第二节烷烃（1）教学目标知识与技能1、了解各类烃结构的异同点，掌握烷烃结构的特点。
2、掌握饱和烃、不饱和烃的概念与原因。
3、分析各类烃通式的写法。
4、掌握结构简式的书写方法。
过程与方法1、通过甲烷，乙烷，丙烷球棍模型的演变分析得出饱和烃的概念；2、学生比较分析发现烷烃物理性质的规律。
情感、态度、价值观培养三种能力：统摄归纳的能力、联想对比的能力、阅读课文获取信息的能力。
教学重点：1．烷烃的组成、分子结构和通式；2．了解烷烃性质的递变规律；教学难点：烷烃结构和通式，同系物、同分异构体。
教学过程：【引言】在有机化合物中有一系列结构和性质与甲烷很相似的物质。
课题：§5-2 烷烃一、烷烃的结构和同系物【探究过程】教师引入→学生讨论→学生总结⑴由教师给出甲烷、乙烷、丙烷和丁烷等部分的名称和化学式，请同学们完成结构简式和结构式。
⑵让学生分析表中的各种分子结构。
【总结】以下特点：①碳原子间以碳碳非极性共价键—单键结合成链状，碳原子剩余的价键全部跟氢原子结合。
叫做饱和烃，又叫烷烃。
②分子间相邻两个烷烃在分子组成上相差一个CH2原子团，分子间不相邻两个烷烃在分子组成上相差若干个CH2原子团。
小结：在分子组成上相差一个或若干个CH2原子团的物质互相称为同系物。
如烷烃中的甲烷、乙烷、十七烷等，它们互为同系物。
⑶通过烷烃之间相差“CH2”原子团，得出烷烃的通式：C n H2n+2二、烷烃的性质由上表总结：随着烷烃碳原子数的增加，总的趋势（递变性）是①气→液→固；②熔点升高；③沸点升高；④密度增大。
另外，与甲烷相似，烷烃易溶于有机溶剂，难溶于水。
2．化学性质由甲烷的性质得出烷烃的化学性质。
⑴烷烃的氧化反应烷烃完全燃烧的通式：C n H2n+2+(3n+1)O2nCO2+(n+1)H2O通常情况下，烷烃与高锰酸钾等强氧化剂不发生反应，不能与强酸和强碱溶液反应。
⑵烷烃的取代反应其它烷烃与甲烷一样，一定条件下能发生取代反应。
烷烃教学设计
第一节脂肪烃第1课时烷烃和烯烃(教师用书独具)●课标要求1．以烷、烯的代表物为例，比较它们在组成、结构、性质上的差异。
2．根据有机化合物组成和结构的特点，认识加成、取代反应。
3．结合生产、生活实际了解某些烃对环境和健康可能产生的影响，关注有机化合物的安全使用问题。
●课标解读1.比较烷、烯的分子式通式，明确烃的官能团的结构和名称以及化学性质。
2．利用烷、烯作为原料进行有机合成。
3．明确烷烃的特征反应——取代反应的特点，烯烃的特征反应——加成反应的特点。
4．了解重要的烷烃及烯烃在生产、生活中的应用及对环境的影响。
●教学地位认识烷烃是认识其他有机物的前提，多数有机物分子中含有碳链，即烷烃是衍生其他有机物分子的母体；烯烃是生产、生活中应用广泛的一类烃，常作为合成其他物质的原料，也是高考中有机合成的重要桥梁。
(教师用书独具)●新课导入建议北京奥运会火炬创意灵感来自“渊源共生，和谐共融”的“祥云”图案。
祥云的文化概念在中国具有上千年的时间跨度，是具有代表性的中国文化符号。
北京奥运会火炬在燃烧稳定性与外界环境适应性方面达到了新的技术高度，能在每小时65 km的强风和每小时50 mm 的大雨情况下保持燃烧。
北京奥运会火炬使用燃料为丙烷，这是一种价格低廉的常用燃料。
其燃烧后产物只有二氧化碳和水，没有其他物质，不会对环境造成污染。
那么，北京奥运会火炬使用燃料丙烷还有哪些优点？●教学流程设计课前预习安排：看教材P28－32，填写【课前自主导学】，并交流完成【思考交流】1、2。
⇒步骤1：导入新课，本课时教学地位分析。
⇒步骤2：对【思考交流】1、2进行提问，反馈学生预习效果。
⇒步骤3：师生互动完成【探究1】。
可利用【问题导思】的设问作为主线。
⇓步骤7：通过【例2】和教材P31－32讲解研析，对“探究2 烯烃的顺反异构”中注意的问题进行总结。
⇐步骤6：师生互动完成【探究2】。
可利用【问题导思】中的设问1、2作为主线。
⇐步骤5：指导学生自主完成【变式训练1】和【当堂双基达标】中的1、2、3、5题。
烷烃教案
烷烃（第1课时）
一、教学目标
1. 知识与技能
1、理解烷烃、同系物、同分异构体概念。
2、根据结构式或结构简式，能够联想出该分子实际的空间结构。
2. 过程与方法
1、在推导烷烃通式的过程中体会数学方法在化学中的应用。
2、在构建和书写戊烷同分异构体的过程中感受有序思维的方法。
3. 情感态度与价值观
1、在学习同分异构现象和同分异构体过程中深化对“结构决定性质”的化学思想理解。
二、重点和难点：
教学重点和难点：同系物、同分异构体的概念
三、教学用品
球棍分子结构模型
四、教学过程
一、甲烷
二、动手做一做
三、填写表格
四、结构简式
五、烷烃的定义
六、天干顺序
七、烷烃的通式
八、同系物
九、由丁烷引出同分异构体
十、正丁烷、异丁烷的物理性质——结构决定性质
十一、丁烷两种结构最根本的区别在哪里？
十二、小结书写同分异构体的步骤
十三、烷烃的碳原子数与其对应的同分异构体数——有机物多样性十四、用球棍模型搭建戊烷的同分异构体，
十五、同位素、同素异形体、同系物、同分异构体四种概念的比较。
化学：第一章《烷烃的基本知识》教案(新人教版选修5)1
烷烃教学目标:1、烷烃的基本概念的复习2、烷烃的物理性质和化学性质3、同分异构体重点、难点：同分异构体的书写教学过程：烷烃【提问复习】：同学们回顾一下上节我们学习的甲烷分子的结构特征?【回答】：碳原子以共价键与四个氢原子相联，键角为109°28′，正四面体构型。
【讲述】：在有机物中，有许多物质具有与甲烷相似的结构，也有许多物质结构与甲烷不相似，我们把碳原子之间以单键相连，其余的与氢相连每个碳都达到饱和，我们把这一类称做饱和烃也叫烷烃【板书】一、烷烃烷烃的概念：烷烃的通式：【板书】二、烷烃的物理性质（1）随着分子里含碳原子数的增加，熔点、沸点逐渐增大，相对密度逐渐增大；（2）分子里碳原子数等于或小于4的烷烃。
在常温常压下都是气体，其他烷烃在常温常压下都是液体或固体；（3）烷烃的相对密度小于水的密度。
【板书】三、烷烃的化学性质（1）通常状况下，它们很稳定，跟大多数物质都不反应（2）在空气中都能点燃；（以甲烷为例，写出燃烧方程式）用烷烃通式（Cn H2n+2）写出烷烃燃烧反应的化学方程式（3）它们都能与氯气发生取代反应；（以乙烷为例，写出与氯气的第一步反应方程式）同分异构体的几点补充：(1) 结构不同，分子量相同，元素百分含量相同（或最简式相同）的有机物一定有相同的分子式，一定是同分异构体。
如：乙酸CH3COOH和甲酸甲酯HCOOCH3。
(2) 同分异构体不一定属于同类物质，性质不一定相似。
如：乙酸和甲酸甲酯、乙醇CH3CH2OH和甲醚CH3OCH3。
(3) 分子量相同的有机物不一定有相同的分子式。
如：甲酸HCOOH和乙醇CH3CH2OH、乙酸CH3COOH和丙醇CH3CH2CH2OH、壬烷C9H20和萘C10H8等。
(4) 组成元素相同且最简式也相同的有机物不一定有相同的分子式。
如：环丙烷C3H6和乙烯C2H4、乙炔C2H2和苯C6H6、甲醛HCHO和乙酸CH3COOH和葡萄糖C6H12O6等。
教学设计2：7.1.2 烷烃的性质
第七章有机化合物第一节认识有机化合物第2课时烷烃的性质【教材分析】有机化学是化学中的重要分支，对学生而言，必修模块的基础有机化学内容，教材起点低，强调知识与应用的结合。
以最基础的、典型的有机物甲烷为切入点，从学生已有的生活背景知识出发，介绍甲烷的结构，主要性质以及在生产生活中的应用。
从结构的角度适当加以深化，建立有机物“结构---性质--用途”的认知关系。
【教学目标与核心素养】教学目标1.使学生认识烷烃同系物在组成、结构式中的共同点。
2.使学生认识烷烃物理性质随着分子里碳原子数目的递增而变化的规律性以及化学性质。
核心素养1. 通过从甲烷性质推到烷烃的性质总结的过程中，学会从一种代表物质入手掌握同类有机物性质的方法。
2. 使学生初步掌握研究物质的方法-—-由典型代表物结构解析、推测可能的性质，得出结论。
【教学重难点】重点：认识烷烃化学性质。
难点：认识烷烃化学性质。
【课前准备】查找相关资料，准备实验仪器。
【教学过程】一、烷烃的物理性质学生活动：思考与交流：天然气、沼气和煤层气的主要成分是甲烷；护肤品、医用软膏中的“凡士林”和蜡烛、蜡笔中的石蜡，其主要成分是含碳原子数较多的烷烃。
请结合生活经验和初中化学的有关知识，想一想烷烃可能具有哪些性质。
设计意图：强化学生能初步学会收集各种证据，对物质的性质及其变化提出可能的假设；基于证据进行分析推理，证实或证伪假设；能解释证据与结论之间的关系，确定形成科学结论所需要的证据和寻找证据的途径。
教师小结：烷烃物理性质递变规律注意：①所有烷烃均难溶于水，密度均小于1。
②常温下烷烃的存在状态：C1～C4为气态；C5～C16为液态；C17以上为固态。
随着分子中碳原子数的递增，呈现规律性变化，沸点逐渐升高，相对密度逐渐增大，常温下的存在状态，气态逐渐过渡到液态、固态。
学生活动：思考与交流：为什么烷烃的沸点随着分子中碳原子数的递增呈现规律性变化? 教师小结：碳原子数越多，相对分子质量越大，分子间作用力越大，熔沸点越高。
高中化学必修一烷烃的教案
高中化学必修一烷烃的教案目标：了解烷烃的性质、结构及应用。
一、导入（5分钟）
1. 向学生介绍烷烃的定义和分类。
2. 提出问题：烷烃是什么？有哪些种类？
3. 开启讨论，鼓励学生参与。
二、展示（15分钟）
1. 展示一些常见的烷烃，并讨论它们的特点。
2. 讲解烷烃的结构和键的特点。
3. 提问：烷烃的分子式是什么？分子结构有何特点？
三、实验（20分钟）
1. 展示烷烃的简单合成实验。
2. 让学生自行操作实验，观察反应过程并记录结果。
3. 引导学生分析实验结果，理解烷烃的合成原理。
四、讨论（10分钟）
1. 讨论烷烃在日常生活中的应用。
2. 提出问题：为什么烷烃在能源领域有重要应用？
3. 引导学生思考，并分享自己的看法。
五、总结（5分钟）
1. 总结本节课的内容，强调烷烃的结构特点和应用。
2. 鼓励学生对烷烃进行更深入的学习，并提出问题或任务。
3. 反馈学生对本节课的收获和理解。
六、作业
1. 查阅资料，了解更多关于烷烃的知识。
2. 完成相关练习题，巩固本节课的学习内容。
江苏省高二化学选修5教案：第五章烃第二节《烷烃》(第一课时)
【课题】【教学目的】1.使学生认识烷烃同系物在组成、结构、化学性质上的共同点及物理性质随分子里碳原子数的递增而变化的规律。
2.使学生初步了解直链烷烃的命名及结构式、结构简式的写法。
【教学重点和难点】1.烷烃的性质。
2.结构简式的写法。
【大纲知识点要求】同系物-B【教学过程】[复习引入]上节课我们学习的甲烷是最简单的有机物。
下面,请同学们来看一下我手里的几个模型。
它们与甲烷有什么相同的地方?有什么不同的地方?[展示]乙烷、丙烷和丁烷的球棍模型。
相同点:只含碳、氢两种元素;每个碳原子以四个单键与其它原子结合。
不同点:碳、氢原子数比甲烷多。
[讲述]在有机化合物里有一系列结构和性质与甲烷相似的烃。
在这些烃分子里,碳原子之间以碳碳单键相结合成链状,碳原子剩余的价键全部与氢原子相结合,这样的结合使每个碳原子的化合价都已充分利用,都达到“饱和”。
这就是我们今天要学习的饱和链烃,又称烷烃。
[板书]一、烷烃的结构和性质1.概念:饱和链烃:碳原子之间以碳碳单键相结合成链状,碳原子剩余的价键全部被氢原子所饱和的烃。
(又称烷烃)[讲述]烷烃的种类很多,含一个碳原子的我们称为甲烷,含两个碳原子的我们称为乙烷,以此类推,含三个碳原子的称为丙烷,含四个碳原子的称为丁烷。
[展示]乙烷、丙烷和丁烷的结构式。
[讲述]在书写烷烃结构式时很麻烦。
在实际书写中,有机物常写结构简式,它既可以表示有机物的结构,同时书写起来也很简单。
我们只需将结构式中的碳碳单键和碳氢单键省略就可书写出结构简式。
比如乙烷就可写成CH3CH3。
[板书]2.结构简式乙烷CH3CH3CH3—CH3丁烷CH3CH2CH2CH3或CH3(CH2)2CH3CH3—CH2—CH2—CH3注:直链中的碳原子(CH2)原子团可以用括号括起来,在右下角标出数字。
[讲述]从球棍模型可以看出,在乙烷、丙烷和丁烷中,相邻两个C—H键之间的夹角是109°28′,碳原子之间并不是结合成直线的链状。
高一必修二烷烃教案
高一必修二烷烃教案烷烃的主要来源是石油，以及与石油共存的自然气。
腐烂以及数百万年地质应力使曾经是有生命的动植物的简单有机化合物变成了烷烃的混合物。
下面是我为大家整理的高一必修二烷烃教案5篇，盼望大家能有所收获!高一必修二烷烃教案1学习目标：1.使同学熟悉烷烃同系物在组成、结构式、化学性质上的共同点以及物理性质随分子里碳原子数目得递增而变化的规律性。
k2.使同学把握饱和链烃、烃基的概念和烷烃的同分异构体的写法及命名方法。
3.通过同系物、同分异构现象的学习，进一步了解有机物的性质和结构间的关系。
4.通过烷烃分子通式的总结推导过程，学会用“通式思想”熟悉有机物的同系物的组成特征。
学习重点：同分异构体的写法教学过程：【课前预习】三、烷烃：1、烃：其中仅含有和两种元素的有机物。
2、烷烃：烃的分子里碳原子间都以______相互连接成链状，碳原子的其余的价键全部跟氢原子结合，达到饱和状态。
所以这类型的烃又叫饱和烃。
由于C-C连成链状，所以又叫饱和链烃，或叫烷烃。
若C-C连成环状，称为环烷烃。
3、烷烃的通式_______甲烷的结构简式：_______ 乙烷的结构简式：_______ 丙烷的结构简式：_______4、烷烃的性质：1物理性质：状态：一般状况下，1—4个碳原子烷烃为态，5—16个碳原子为态，16个碳原子以上为态。
溶解性：烷烃溶于水，溶于有机溶剂。
熔沸点：随着碳原子数的递增，熔沸点渐渐。
密度：随着碳原子数的递增，密度渐渐。
2烷烃的化学性质一般比较稳定，在通常状况下跟酸、碱和高锰酸钾等都起反应。
取代反应：在光照条件下能跟卤素单质发生取代反应。
氧化反应：在点燃条件下，烷烃能燃烧：____________ 用通式表示化学方程式5、同系物：____________① 甲烷、乙烷、丙烷等都是的同系物。
这一类物质成为一个系统，同系物之间彼此相差一个或若干个CH2原子团。
② 同系物之间具有相像的，因此相像，物理性质则随分子量的增大而呈现变化。
高中化学教资试讲烷烃教案
高中化学教资试讲烷烃教案一、教学目标1. 知识与技能：掌握烷烃的性质和结构，了解碳原子的杂化和分子构型。
2. 过程与方法：通过理论教学、实验操作和案例分析相结合的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验操作能力和问题解决能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对化学知识的兴趣，培养学生的实验观察能力和创新意识，培养学生的合作精神和团队意识。
二、教学重点难点1. 理解烷烃的性质和结构。
2. 掌握碳原子的杂化和分子构型。
三、教学过程1. 导入：通过引言引进烷烃的名称和简介，激发学生对烷烃的兴趣。
2. 知识讲解：(1) 烷烃是由碳和氢元素组成的碳氢化合物，分为直链烷烃和支链烷烃两类。
(2) 碳原子的杂化：sp3杂化，四个sp3杂化轨道分别与四个氢原子连接，构成单键。
(3) 分子构型：直链烷烃的构型是直链状，支链烷烃的构型是支链状。
3. 实验操作：(1) 实验目的：观察烷烃的燃烧反应。
(2) 实验原理：烷烃与氧气在适当条件下会发生燃烧反应，生成二氧化碳和水。
(3) 操作步骤：将适量的烷烃加入燃烧器中，点燃后观察火焰颜色和反应产物。
(4) 实验总结：记录实验结果，并进行讨论分析。
4. 案例分析：(1) 举例说明直链烷烃和支链烷烃的区别和应用。
(2) 通过案例分析引出碳原子的杂化和分子构型对烷烃性质的影响。
四、教学反馈1. 学生总结：学生根据本节课内容，总结烷烃的性质和结构，以及碳原子的杂化和分子构型。
2. 小结：通过本节课的教学，学生加深了对烷烃的了解，掌握了相关知识和实验技能。
五、作业布置1. 自主学习：要求学生查阅相关资料，深入了解烷烃的性质和结构。
2. 实验设计：要求学生设计一个与本节课内容相关的实验方案，并进行实验操作。
六、板书设计1. 烷烃的性质和结构2. 碳原子的杂化和分子构型3. 实验操作：烷烃的燃烧反应七、教学反思本节课通过理论教学、实验操作和案例分析相结合的方式，生动整合烷烃的性质和结构，引导学生探究碳原子的杂化和分子构型对烷烃性质的影响。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。