浅谈新课改背景下的中学俄语教学
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（ 本栏 目编辑 ： 曙光 ） 潘
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教 学 研 究
浅 谈 新 课 改 背 景 下 的 中学俄 语 教 学
王 平 河南省商丘市第四高级中学
教学 由教师 的教 和学 生 的学 所 组成 ， 教 与学 的双 向行 为 。 是 教师在课堂上不仅是教材 的讲授者 ， 课堂的组织者 ， 更是知识的 引导者。如何才能引导学生高效地学习俄语呢？ 注重 听说 技能 训练 。 每天早 自习的时候 ， 让学生听与教材相配套的俄语磁带 ， 并 进行 跟读模 仿 。这不 仅能 提高学 生 的听力水平 ， 还能培养 学生 用 标准 的语音 语调 来 朗读单 词和课 文 。 自习 的时候 ， 以给学 生看 可 些 对 白较 简 单 的 俄语 动 画 片 、 片或 者 听一 些 经典 的俄 语 歌 短 曲。这种娱 乐 中的学 习 ， 既可 以培养 听 的能 力 ， 可 以激 发学 生 还 的学 习兴趣 ， 燃他们 对 俄 语 的求 知 欲望 。新课 标 教 材 ， 点 每课 都 有一 个主题 ， 学完 一课 ， 可让 学生 就 此 主题 编写 对话 并 进行 分 组 演练 。编写对话可以增加学生对词汇、 套语和句式的记忆 。分组 演练对话 ， 可以培养学生说俄语 的能力。由于要到讲台上演练 ， 学生们往往都认真准备 ， 而准备的过程就是一个记忆 知识 的过 程， 也是 一个练 习说 俄语 的过程 。 由于我 校每年 都有 去俄 罗斯 留 学的学生 ， 为了让他们更快地适应国外的学习和生活 ， 以我们 所 在教 学 的时候 更注重 听说 训练 。 二、 注重俄 语词 汇教 学 。 词 汇是语 言 的基 础 。学生 掌握词 汇的数量 ， 基本上 反 映了其 俄语 水平 的高 低 。所 以在 语言 教学过程 中 ， 把词 汇教学 放到 必须 突出地 位 。在 实 际教学 中 ， 我们 采用 多种 形式进 行词汇 教学 。例 如 ： 于初学俄 语者 可侧 重音形 结合法 。学生在 基本掌握 音 节 的 对 读 法之后 ， 可逐 步介 绍一 些 读音 规则 ， 学 生认 识 到音 和 形 的联 让 系， 自觉 地按音 形结 合 的方 法 去记 忆 俄语 单 词 。同时 ， 可 以采 也 用直 观教 学法 ， 图片 、 用 实物 、 灯 片 、 幻 多媒 体 等一 系列 辅 助 教具
一
、
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一
教 学 研 究
以及手 势 、 动作 、 情开 展词 汇教 学 ， 表 让学 生把具 体 的事 物及 事 物 的特 征与 相应 的俄 语单 词或 词 组联 系起 来 ， 他们 养成 随 时联 想 使 的 习惯 。还应 强调 词性 的转 化 ， 因为俄语 单词 的音 、 、 是不 可 形 义 分割的统一体 ， 掌握了读音 ， 容易记住词形 ， 就 掌握 了词义及词 性， 就容 易 掌握其 基本 用 法 。俄 语 中 大多 数 动 词 、 词 、 容 词 、 名 形 副词 等词 根 相 同 ， 义相 近 ， ：ＯＨ ａＢ Ｏ￣ｂ Ｉ ￣Ｈ ，ｒ— 词 如 １Ｈ ＭＴ ，ＨＨＩ ，ＦＨＴ ｅ ｉ Ｘ Ｔ Ｏｑ ｏ ＨＴｂ￣ ＨＨ ＴＯ将它们归纳成一族 ， ＥＨＩ， Ｏ ＹＨ ， Ｉ ［ 有利于单词的记忆 。“ 学 得快 ， 得快 ”这 是 当前 在 俄 语 词 汇学 习过 程 中学 生 的通 病 ， 忘 ， 主 要原 因是 未 能及 时 复习巩 固所 致 。古人 云 “ 温故 而 知新 ”所 以每 ， 隔一段时间， 都应带领学生对讲过的重点词汇进行复习， 以此来 加 深学 生对 单 词 的理 解 。经 常进 行词 汇 听写 ， 学 生记忆 单 词 也 对 能 起 到很好 的促进作 用 。 三 、 讲 多练 。 精 在教 学过 程 中教师 要 围绕 知 识 目标 ， 紧扣 主题 ， 出重 点 难 突 点， 避免注入式的满堂灌 ， 应进行精讲。在课 堂上教师要运用浅 显 生动 的语 言 ， 发 学 生 的 思 维 和 想 象 。 多 练 是让 学 生 充 分 动 启 口、 动手 、 动脑 ， 从事阅读、 表达等活动 ， 使他们在学 习单词 、 句式 、 语 法 等俄 语基 础 知识 的 同时 ， 就 听 、 、 、 等 方 面 的基 本 技 练 说 读 写 能。精讲多练是一个完整 的概念 ， 它要求既重 视讲的作用 ， 又保 证练 的需要。就讲和练的关系来说 ， 精讲既是为了给“ 多练” 腾出 时 间 ， 可 以给 “ 更 多练 ” 提供 指 导 。 四、 情感 沟 通 。 教育家夏启尊先生说过 ：教育若没有情感 ， “ 没有爱 ， 就如同 池塘没有水一样 。没有 水 ， 不成其 为池塘 ， 就 没有 爱就 不成 教 育。所 以教师首先要热爱学生 ， ” 正确对待学生中的个体差异 。在 教 学 的时候 循循 善诱 ， 态 和 蔼 亲 切 ， 学生 在 宽 松 、 教 让 自然 、 悦 愉 的氛 围 中学 习 。情感 沟通 ， 以加 深学 生对 教 师 的信 任 。师 生 关 可 系 融 洽 ， 可 以增加 学 生对俄 语 学 习的兴趣 。 也 总而 言之 ， 在新课 改背景 下 的 中学俄语 课 堂不 再是单 纯 的知 识 传递 。通 过 师生 的共 同努 力 ， 语课 堂 一定 会变 得更 加精 彩 。 俄
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浅 谈 新 课 改 背 景 下 的 中学俄 语 教 学
王 平 河南省商丘市第四高级中学
教学 由教师 的教 和学 生 的学 所 组成 ， 教 与学 的双 向行 为 。 是 教师在课堂上不仅是教材 的讲授者 ， 课堂的组织者 ， 更是知识的 引导者。如何才能引导学生高效地学习俄语呢？ 注重 听说 技能 训练 。 每天早 自习的时候 ， 让学生听与教材相配套的俄语磁带 ， 并 进行 跟读模 仿 。这不 仅能 提高学 生 的听力水平 ， 还能培养 学生 用 标准 的语音 语调 来 朗读单 词和课 文 。 自习 的时候 ， 以给学 生看 可 些 对 白较 简 单 的 俄语 动 画 片 、 片或 者 听一 些 经典 的俄 语 歌 短 曲。这种娱 乐 中的学 习 ， 既可 以培养 听 的能 力 ， 可 以激 发学 生 还 的学 习兴趣 ， 燃他们 对 俄 语 的求 知 欲望 。新课 标 教 材 ， 点 每课 都 有一 个主题 ， 学完 一课 ， 可让 学生 就 此 主题 编写 对话 并 进行 分 组 演练 。编写对话可以增加学生对词汇、 套语和句式的记忆 。分组 演练对话 ， 可以培养学生说俄语 的能力。由于要到讲台上演练 ， 学生们往往都认真准备 ， 而准备的过程就是一个记忆 知识 的过 程， 也是 一个练 习说 俄语 的过程 。 由于我 校每年 都有 去俄 罗斯 留 学的学生 ， 为了让他们更快地适应国外的学习和生活 ， 以我们 所 在教 学 的时候 更注重 听说 训练 。 二、 注重俄 语词 汇教 学 。 词 汇是语 言 的基 础 。学生 掌握词 汇的数量 ， 基本上 反 映了其 俄语 水平 的高 低 。所 以在 语言 教学过程 中 ， 把词 汇教学 放到 必须 突出地 位 。在 实 际教学 中 ， 我们 采用 多种 形式进 行词汇 教学 。例 如 ： 于初学俄 语者 可侧 重音形 结合法 。学生在 基本掌握 音 节 的 对 读 法之后 ， 可逐 步介 绍一 些 读音 规则 ， 学 生认 识 到音 和 形 的联 让 系， 自觉 地按音 形结 合 的方 法 去记 忆 俄语 单 词 。同时 ， 可 以采 也 用直 观教 学法 ， 图片 、 用 实物 、 灯 片 、 幻 多媒 体 等一 系列 辅 助 教具
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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教 学 研 究
以及手 势 、 动作 、 情开 展词 汇教 学 ， 表 让学 生把具 体 的事 物及 事 物 的特 征与 相应 的俄 语单 词或 词 组联 系起 来 ， 他们 养成 随 时联 想 使 的 习惯 。还应 强调 词性 的转 化 ， 因为俄语 单词 的音 、 、 是不 可 形 义 分割的统一体 ， 掌握了读音 ， 容易记住词形 ， 就 掌握 了词义及词 性， 就容 易 掌握其 基本 用 法 。俄 语 中 大多 数 动 词 、 词 、 容 词 、 名 形 副词 等词 根 相 同 ， 义相 近 ， ：ＯＨ ａＢ Ｏ￣ｂ Ｉ ￣Ｈ ，ｒ— 词 如 １Ｈ ＭＴ ，ＨＨＩ ，ＦＨＴ ｅ ｉ Ｘ Ｔ Ｏｑ ｏ ＨＴｂ￣ ＨＨ ＴＯ将它们归纳成一族 ， ＥＨＩ， Ｏ ＹＨ ， Ｉ ［ 有利于单词的记忆 。“ 学 得快 ， 得快 ”这 是 当前 在 俄 语 词 汇学 习过 程 中学 生 的通 病 ， 忘 ， 主 要原 因是 未 能及 时 复习巩 固所 致 。古人 云 “ 温故 而 知新 ”所 以每 ， 隔一段时间， 都应带领学生对讲过的重点词汇进行复习， 以此来 加 深学 生对 单 词 的理 解 。经 常进 行词 汇 听写 ， 学 生记忆 单 词 也 对 能 起 到很好 的促进作 用 。 三 、 讲 多练 。 精 在教 学过 程 中教师 要 围绕 知 识 目标 ， 紧扣 主题 ， 出重 点 难 突 点， 避免注入式的满堂灌 ， 应进行精讲。在课 堂上教师要运用浅 显 生动 的语 言 ， 发 学 生 的 思 维 和 想 象 。 多 练 是让 学 生 充 分 动 启 口、 动手 、 动脑 ， 从事阅读、 表达等活动 ， 使他们在学 习单词 、 句式 、 语 法 等俄 语基 础 知识 的 同时 ， 就 听 、 、 、 等 方 面 的基 本 技 练 说 读 写 能。精讲多练是一个完整 的概念 ， 它要求既重 视讲的作用 ， 又保 证练 的需要。就讲和练的关系来说 ， 精讲既是为了给“ 多练” 腾出 时 间 ， 可 以给 “ 更 多练 ” 提供 指 导 。 四、 情感 沟 通 。 教育家夏启尊先生说过 ：教育若没有情感 ， “ 没有爱 ， 就如同 池塘没有水一样 。没有 水 ， 不成其 为池塘 ， 就 没有 爱就 不成 教 育。所 以教师首先要热爱学生 ， ” 正确对待学生中的个体差异 。在 教 学 的时候 循循 善诱 ， 态 和 蔼 亲 切 ， 学生 在 宽 松 、 教 让 自然 、 悦 愉 的氛 围 中学 习 。情感 沟通 ， 以加 深学 生对 教 师 的信 任 。师 生 关 可 系 融 洽 ， 可 以增加 学 生对俄 语 学 习的兴趣 。 也 总而 言之 ， 在新课 改背景 下 的 中学俄语 课 堂不 再是单 纯 的知 识 传递 。通 过 师生 的共 同努 力 ， 语课 堂 一定 会变 得更 加精 彩 。 俄