素质教育背景下的中小学思想道德教育

素质教育背景下的中小学思想道德教育作者简介：谭荣，女，（1989.8-），贵州，西南大学政治与公共管理学院2011级伦理学硕士研究生，研究方向：管理伦理学摘要：经过了几年的时间，素质教育取得了成就，但其中仍存在较多问题，中小学的思想道德教育更是面临困境。

从素质教育的内涵及特征入手，分析当前中小学思想道德教育中存在的问题及原因，并提出构建素质教育下思想道德教育体系的途径。

关键词：素质教育；中小学生；思想道德教育
随着经济的飞速发展，社会对人才的要求也越来越高，应试教育培养出来的人才已不能适应社会的发展需要，于是，素质教育便应运而生。

素质教育的基本要求是受教育者的全面发展，以适应社会发展的需要。

德育就是素质教育的一个重要方面。

一、素质教育概说
素质教育是在我国全面建设社会主义的关键时期这一背景下提出的，目的在于促进人的全面发展，以适应社会发展的实际需要。

具体内容是以尊重学生的个体性，注重开发学生的身心潜能，形成健全的人格，使学生在德、智、体、美、劳方面得到全面发展，让学生在社会生活中形成高尚的道德情操和具有创造性的实用型人才。

从指导思想上看，素质教育的宗旨是“一切为了学生的全面发展”，它反映的是现代化背景下的教育理念。

从教育目的来看，素
质教育是根据社会发展的需要，教会学生做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会求真和学会审美的教育。

从教育对象来看，素质教育是面向所有学生的，普及是关键，就是培养综合性教育人才。

从方法上看，素质教育的方法是重视“双基”，发展智力，培养能力，使学生在活泼、生动的情景下全面发展。

其内容是以现代课程理论为指示，把课程分为必修和选修、活动课等几个板块，作为正式课程平等对待，思想政治（品德）课就是思想道德教育的主要课程，要分析中小学思想道德教育中存在的问题及原因就得分析这门课程的实际教学情况。

二、素质教育背景下中小学德育存在的主要问题及原因分析
（一）存在的问题
1. 思想道德教育不重视知识的内化
开设思想政治（品德）课程的主要目的是培养学生的道德品质。

然而，传统教育只注重知识的传授，对于学生如何将所学知识内化为道德信念并不重视，最终不能使学生形成优良的品德，不能达到德育的目的。

这是当前中小学思想道德教育中普遍存在的问题。

2. 思想道德教育成为获取分数的工具
受应试教育的影响，思想政治（品德）科目已成为学生获取分数的工具。

开设思想政治（品德）课程的本质目的已被忽略，导致了思想政治（品德）课程的德育功能越来越弱化，其在教学过程中也没能体现素质教育。

这是思想道德教育在实施过程中的最大问
题。

3. 思想道德教育教学模式单一
传统教学中，思想政治（品德）课的教学模式几乎千篇一律。

老师讲，学生听，老师念，学生记，缺少探究性和实践性，尤其是思想政治（品德）的教学内容不能满足学生个性的发展，让学生感觉枯燥、乏味，不能提高学生的学习兴趣。

这是推行素质教育值得注意的问题。

4. 思想道德教育缺少开展实践活动的物质条件
常说理论来源于实践，作为承载德育功能的思想政治（品德）课，更应该让学生更多地参与社会实践，以实践来感知理论。

然而，由于学校教育经费不足或是分配不均，使得这门课程只能停留于课堂的理论学习，这不仅不能提高学生的学习兴趣，而且不能达到德育的目的。

（二）原因分析
在素质教育背景下，中小学思想道德教育没有得到重视，这既有历史的原因也有现实的原因。

1. 从历史方面来看
我国隋唐时期兴起的科举制，是以考试作为选拔人才的唯一标准，科举制延续到清末才废除，受历史的影响，思想政治（品德）教育作为德育的考核内容无一例外的以笔试成绩代替了。

2. 从学校和家长的角度来看
学校把考试成绩作为评定学生素质的唯一标准，比如评选“三好学生”，首先考虑的就是学习成绩好的学生。

这就使得老师、家长一切向分数看齐，把分数看得尤其重要，而且学生也得面对升学考试，在这些情况下，学生只能把思想政治（品德）课看成获取高分的工具。

3. 从对学科的重视程度来看
在不同的学习阶段，思想政治（品德）课的教学定位不同，对其重视程度也不同。

在小学、初中阶段，思想政治（品德）课不是升学考试的课程，因此，该课程常常被冷落。

再加上考查是以开卷的方式进行，尽管学生考了高分，但是学生的思想道德素质并没有得到提高。

在高中阶段，由于文理分科导致理科生的思想道德教育落后于文科生。

三、素质教育背景下构建思想道德教育体系的途径
1. 转变思想道德教育评价方式
在传统的教育中，思想政治（品德）课作为考试课程，其教育评价方式是以学生的考试分数来评定的，这种教育评价方式背离了思想道德教育的目的。

为此，要转变思想道德教育的评价方式。

应采取形式多样、灵活多变的评价方式，不仅要注重考试的结果，更要重视学生的道德修养的提高程度，把学生在实际生活中的行为表现纳入思想政治（品德）教育考核，从而建立多元的思想道德教育评价模式。

2. 重视思想道德教育的学科建设
思想道德教育不是灌输与被灌输的关系，要让学生真正领会思想道德教育的内涵，就必须重视思想道德教育的实践活动，让学生从活动中体会思想道德教育所传达的真、善、美和人情味。

因此，要增加活动经费，为教育实践活动提供物质基础。

适当增加思想道德教育的教学资源，避免教学过程中由于硬件设施不足而带来的局限，如报刊、杂志、影视资料等，丰富思想道德教育的内涵，使思想道德教育具有直观性和可行性，从而改变思想道德教育在教学中纯理论灌输的情况。

提高教师的素质是思想道德教育的基本条件。

教师承担着“传道、授业、解惑”的神圣职责，一方面，教师要以身作则、身体力行，为学生树立好榜样；另一方面，教师要与时俱进、全面发展，不断提高道德修养，满足学生在新时期对思想道德教育的需求。

3. 重视家庭对子女思想道德教育的作用
父母是子女的启蒙之师，其言行举止均对子女产生直接影响。

因此，良好的家庭环境对子女的教育有积极的作用。

和睦型家庭，有助于子女树立良好的心理品质，养成健全的人格，从而轻松愉快地完成学习任务。

学习型家庭，有助于子女从小养成热爱学习的好习惯，更有助于养成终身学习的品质，从而有利于提升子女的文化修养和道德修养。

爱心型家庭，父母的善举有助于子女形成积极地人生价值观。

此外，良好的学校周边环境对提高学生的思想道德水平是不容忽视的，应当避免学校周围的麻将馆、网吧、酒吧等娱乐场所的不良影响。

（作者单位：西南大学）
参考文献
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