浅谈在语文教学中健康人格的塑造
在语文教学中塑造健康人格
在语文教学中塑造健康人格健康的人格是个人内心稳定、品德高尚、行为端正的品质。
语文教学是影响个人品质塑造的一个重要途径，因为语文教学不仅仅是知识的传授，更是文化的传承和价值的传递。
在语文教学中，应该注重人格的塑造，引导学生形成健康的人格，下面简要地分析一下在语文教学中如何塑造健康人格。
第一，注重语文教学的情感教育。
情感教育是引导学生的情感、态度和人际关系的教育，也是个人健康人格的重要组成部分。
在语文教学中，应以情感教育为导向，根据学生的年龄特点和心理需要，以适当的方式表达爱、关怀、尊重和信任，激发学生的情感共鸣和学习兴趣，同时注重培养学生的情感自我控制、自我调节和沟通能力，增强学生的情感素质，塑造健康人格。
第二，注重课堂教学的生命教育。
生命教育是指帮助学生认识、尊重、珍爱和维护生命的教育。
在语文教学中，我们可以通过选取适当的文学作品，让学生感受生命的可贵和不易得来，增强他们的生命体验和生命观念，同时培养学生的自我保护意识和自我调节能力，让他们形成自爱、爱生命、珍视生命的健康人格。
第三，注重阅读教育的品德教育。
品德教育是培养学生道德情操和道德品质的教育。
在语文教学中，阅读教育是品德教育的重要形式之一。
通过选取具有道德内涵的文学作品，让学生了解社会现象，领悟道德真谛，培养正直、诚信、忠诚、友爱、勇敢、有责任感等品质，使学生成为具有高尚情操和正确人格的人。
第四，注重语文教学的文化教育。
文化教育是指培养学生卓越人才和具有高尚情操的教育。
在语文教学中，我们应该注重对中国传统文化的传承和弘扬，让学生感受到中国传统文化的魅力，培养学生的文化自信心和文化自信力，同时也要让学生了解世界各国文化，从而增强学生的国际视野和开放心态，形成健康的人格。
总之，在语文教学中，形成健康的人格是十分重要的。
注重情感教育、生命教育、品德教育和文化教育是语文教学中实现健康人格的重要途径。
通过语文教学的精心设计，可以帮助学生建立正确的世界观、价值观、人生观，增强个人的自我认知、人际交往和生命意义，使学生得以在人格塑造上实现全面的发展。
语文教学中学生健康人格塑造
浅谈语文教学中学生的健康人格塑造
语文教学融知识教育、能力培养、人格塑造于一体，对学生人格塑造有得天独厚的优势。
教师除了传授知识外，更重要的是交给学生做人的道理，传递社会的正能量。
语文课堂健康人格实践言传身教“师者，传道、授业、解惑也。
教书育人是每位教师的神圣职责。
教师除了传授知识外，更重要的是交给学生做人的道理，传递社会的正能量。
在物欲横流的今天，育人尤为重要，学生健康人格的塑造更应重视。
《中学语文教学
大
纲》指出：“在语文教学过程中，要满足不同学生的需要，发展健康个性，形成健全人格，要在传授语文知识的过程中，结合课文的具体语言环境，具体文章内容，潜移默化地去影响学生的心灵，使他们逐步健全人格。
”语文教学融知识教育、能力培养、人格塑造于一体，有得天独厚的优势。
课堂教学是教育活动的主体，也是培养学生健康人格的主要途径。
一、挖掘语文教材的思想内涵，激发学生塑造健康人格
语文是民族语言的承载者，是传统文化的传递者。
丰富的人格教育内容潜隐在语文教材中，是培养健康人格的好资料，为我们提供了实施德育教育的良好素材。
我们语文老师在完成字、词、句、篇章结构基本语言知识教学的同时，充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性的特点，唤醒学生心中刚刚萌芽，尚需扶持的真、善、美的种子，去挖掘每篇课文潜在的思想教育的价值，对学生进行爱国主义、
集体主义教育。
达到提高学生人格思想素质的目。
浅谈在语文教学中对学生健康人格的塑造
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２ １年 第２ 期（ 第 １ １ ） ０２ ３ 总 ９期
一 … ～ … ＿ ● … … … ●
浅 谈在 语 文 教学 中对 学 生 健 康人 格 的塑 造
周 建 中
阜 宁县 大刘初 级 中学 ，江 苏 盐城
在新世 纪来临之际， 健康人格的培养 已成为当今世界 教育 的主题之一 。 如何培养学生健康的人格 ？采用什么方 法去培养 ？在诸多学科中， 是否只有思想 品德课才有助于 健康人格的培养 ？答案 是否定的。实际上， 各科教学在学 生人格形成过程 中都起着一定的作用 。比如语文教学， 对
趣。
创造机会， 就应当对学生成功和努力表示赏识， 使学生获得 愉快的体验， 时刻感觉到 自己的努力与成功， 强化这种愉快
感。 有时学生对某个 问题提 出质 疑， 甚至质疑课本， 质疑权 威， 质疑老师对某个数学 问题的理解 ，自己提 出了不完美
的 、 新 立 异 的想 法 ， 师 不 应 立 即就 下论 断 ， 是 让 学 生 标 老 而
生： 定位 。 生 ： 组 实 数 确定 点 的位 置 。 两
而中国的生都是我如何听大人的话， 长大后成为某某某； 结 果长大后， 美国人在各个方面都有杰出的思想人才 ， 而我们 的中国人 的思想却紧 困在 山寨 、 模仿 ， 这就是教育的区别 ， 美国人强调赞美、 欣赏 ， 中国人强调服从 、 守， 遵 所以在数学 课上学生回答的问题非常 出色 ， 作业卷面整洁、 准确 ， 考试
教师可以充分利用语文教育特有的形象性、 情感性、 生动性 在潜移默化 中对学生进行共产主义、 爱国主义、 集体 Ｎ 特点 ，
殊的重要地位 。那么， 如何在语文教学 中渗透健康人格教
育呢 ？
浅谈在小学语文教学中如何塑造学生的健康人格
浅谈在小学语文教学中如何塑造学生的健康人格摘要：塑造健康人格是语文教学的使命，语文教学对于塑造健康的人格具有得天独厚的优势。
语文教学将知识教育、能力训练、道德培养，情操的陶冶融于一体，既有理论的灌输又有情感的熏陶，既给予耐心的疏导，又有榜样的示范，还注重实践。
在多种方法的教育引导下，学生在知识，能力，情感等方面获得了全面的发展。
这对于净化心灵，塑造健康人格具有积极的作用。
关键词：塑造性格健康人格感染力兴趣1 塑造学生健康的人格就要高举共产主义、爱国主义、集体主义的旗帜，充分发挥语文教学的思想教育功能激发学生在不断的自我完善中自觉塑造健康人格。
众所周知，语言素质、文学素质、思想道德文化素质是语文素质的三大方面。
他们对学生的人生观、道德观、价值观以及社会意识形态的树立都影响深远。
这与课文本身具有的强烈的思想性、教育性、政治性有重要关系。
语文教育特有的形象性、情感性、生动性都能为语文老师所利用，在潜移默化中提高学生的人格。
例如，岳飞在《满江红》中慨叹：“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”，文天祥在《过零丁洋》里高喊：“留取丹心照汗青”，高尚的民族气节流露出来。
此外，《最后一堂课》中洋溢着浓厚的爱国情怀,《七根小火柴》中用生命珍藏宝贵的火柴的“无名战士”的形象深深感染学生，教会学生在集体，在党、在国家利益面前，舍弃小我，保全大我的大无畏精神。
文学具有深刻的感染力，是文学也是人学，是作者倾注情感，是思想情感和道德风尚的流露。
在语文课堂上教师要结合学生精力。
联系实际，使学生在感受文章美的同时提升自我的精神人格。
将文章传递的精神内化为自己的品质。
2 塑造学生健康的人格就要在语文教学中利用美文陶冶塑造人格，充分发挥语文教学的审美教育功能审美教育动之以情、晓之以理。
适应于情感、意志和个性心理特征，对于非智力心理因素有重要作用。
根据《大纲》要求，语文教材中纳入了便于进行审美教育的大量文学作品，这有利于老师带领学生进行美的享受。
浅析在语文教学中塑造健康人格
二、 发挥语文教学的审美教 育功能 ， 陶冶塑造健康 人格
如 果 说 通 过思 想 教 育 塑 造 健 康 人 格 偏 重 于 “ 之 以 理 ” 晓 。
Байду номын сангаас
我人 格 的情 感 力 量 ， 只有 通 过 生 活 实 践 才 能 内 化 为 具 体 的 信
念 和行 为方 式 ， 而 形 成 稳 定 的 性 格 特 征 。 进
容也 不 少 。 无 名 战 士 ” 惜 牺 牲 宝 贵 生 命 珍 藏 七 根 火 柴 ， “ 不 因为
美 经 验 与 审 美 客 体融 而为 一 ， 创 造 美 的 同 时 也 创 造 自身 。 在 学
习 《 祠 》 学 生 深 深 陶 醉 于 祖 国 优 美 的 自然 风 景 和 悠 久 的 历 晋 ， 史文化中 ， 时教师出这样一个训练题 ： 此 由对 周 柏 唐 槐 的描 写 展 开 想 象 ， 成 抒 情 散 文 片 断 。 学 生 思 路 大 开 ， 的想 到 古 老 写 有
民族 气 节 和 炽 烈 的 爱 国 之情 。
三、 走出课堂 ， 在生活实践中塑造健康人格
开 展 “ 动 性 、 立 性 和 创 造 性 ” 课 外 活 动 作 为 语 文 教 主 独 的 学 的一 项重 要 内容 。 “ 万 卷 书 ， 万 里 路 。” 纸 上 得 来 终 觉 读 行 “ 浅 ． 知 此 事 要 躬 行 。 ” 思 想 教 育 和 审美 陶 冶 中 汲 取 完 善 自 绝 在
红军 大 部 队正 遭 遇 着 恶 劣环 境 的挑 战 ， 更 需 要保 存 火 种 。 党 学 生切 身 感 受 到 ： 党 的利 益 、 民利 益 、 体 利 益 面 前 ， 人 利 在 人 集 个
浅谈如何在语文教学中塑造健康人格
河北省赤城县 雕鹗 九年一贯制 学校 语文课 程 的基本 特点 是工 具性 与 人文性 的统一 ， 语文教学在人格 塑造方 王嗣勇 教育 和审美 陶冶 中汲取 完善 自我人 格 的情感 力量 ， 只有通 过生活实践才 能 内 化为具体 的信念 和行为方式 ， 进而形 成
二 、 分 发 挥 语 文 教 学 的 审 充 美教 育 功 能 ， 审 美 陶 冶 中塑 造 在 健 康 人格
如果说 通过 思想 教 育塑 造健康 人 格偏重 于 “ 晓之 以理 ”， 么通 过 审美 那 教育 塑 造 健 康 人 格 主 要 是 “ 之 以 动 情” 。审 美 陶 冶作 用 于 除语 文认 识 能 力 以外 的其 他心 理 因素 ， 括情 感 、 包 意
充 分 发 挥 语 文 教 学 的 思 想教育功能 。 高扬共产 主义、 爱国 主义 、 体主 义 的旗 帜 。 发 学 生 集 激 在 完善 自我 中塑造健 康 人格
一
、
语 文教师 可 以充 分 利用 语 文教 育 特有 的形象 性 、 情感性 、 生动性 特点 ， 在 潜移默化中对学生进行共产 主义 、 国 爱 主义 、 集体主义教 育。达到提 高学生 人 格思想 素质 的 目的。守卫 本 土是 动 物 的本能 ， 这成 了有 思 想 的 人 类 爱 国 主 义、 民族主义 的渊 源。岳 飞“ 壮志饥 餐 胡 虏 肉， 谈 渴 饮 匈 奴 血 ”（ 满 江 笑 《 红》 ，还 我河 山” ）“ 的呐喊 ； 文天 祥 《 过 零丁洋》 留取丹心 照汗青 ” 高 尚的 民 “ ， 族气节溢彩流芳 ； 陆游 “ 卧孤村 ” 尚 僵 “ 思卫国戍 轮 台 ” 《 （ 十一月 四 日风 雨大 作》 ， ） 感人泪 下 ； 黄河颂》 《 黄河 的英雄 气 魄和诗人 高亢 的爱国激 情催人奋 进 ； 《 最后一课 》 一只警钟 唤 醒学生 学好 像 祖 国语 言 文 字 ， 溢 着浓 郁 的爱 国情 洋 教材 中体 现个 人理 想 和祖 国命 运 相联系的文章很多 ， 如《闻一 多先 生 的 说和做 》 闻一 多横眉 冷对 国 民党特 务 ， 的手枪 ， 把满腔热血 化为驱散黑暗 的晨 曦， 以宝 贵 的生命 证 实 了他 的“ ” 言 和 “ ， 是 言 的 巨人 ， 是 行 的 高 标。 行” 他 他 “ 弹” 勋 邓 稼 先 高 举 爱 国 主 义 旗 两 元 帜， 怀着强 烈 的报 国之志 ， 自觉 把个 人 的理想与祖 国的命运 紧紧联系在一起 ， 把个人的志 向与 民族 的振兴 紧 紧联 系 在一起 ， 写就 了一部为祖国和人 民鞠躬 尽瘁 、 死而后 已的壮 丽诗篇。学生 深切 感受到 ： 在党 的利益 、 人民利益 、 集体 利 益 面前 ， 个人 利益 是何 等 的微 不 足道 。 《 生命 的意义》 则更激 发青 少年 学生 确 定正确 的政 治 方 向， 握青 春 ， 探 求 把 去 生命 的永恒 实在意义。文学是人 学 ， 文 风体现着作 者的思想情操和道德 风 尚。 教师授课 时不要 只从 文学 的 意义 上 去 讲授作家作 品 ， 而是要联 系学 生实 际树 立人 格榜样 。比如 ， 朱 自清 时 ， 讲 势必 要讲朱 自 清反对 帝国主义侵华政 策 ， 宁 可饿死也不 领“ 济粮 ” 救 的坚 贞 民族 气 创新教育 １ ０ ２
在语文教学中塑造健康人格
在语文教学中塑造健康人格语文教学作为学校教育中的重要组成部分，不仅是传授语言文字知识的过程，更是培养学生综合素质和塑造健康人格的过程。
语文教学应该注重学生个性与情感的发展，培养他们正确的价值观和人生观，使其成为有理想、有责任心、有爱心的社会主义建设者和接班人。
下面将从阅读习惯、语言表达和文学鉴赏三个方面探讨在语文教学中如何塑造学生的健康人格。
一、培养良好的阅读习惯阅读是语文学习的重要环节，也是学生个性和情感培养的重要途径。
通过大量的阅读，可以开拓学生的视野，增长知识和见识，培养学生的审美能力、情感情操和认识世界的能力，使其品德修养得到提高，人格得到塑造。
在语文教学中，老师可以通过选取优秀的文学作品，进行阅读指导和鉴赏评析，引导学生在阅读中感受人生哲理、情感交融。
可以选择《红楼梦》、《水浒传》等经典作品，通过教师的讲解和学生的阅读，引导学生思考其中人物的善恶之辨、忠奸之别，培养学生的道德判断和情感认知。
学校和家庭也应该共同努力，营造良好的阅读氛围，让学生乐于阅读、享受阅读。
学校可以举办阅读节、读书分享会等系列活动，激发学生的阅读兴趣；家庭可以给孩子提供丰富的读物，鼓励他们多读书、多思考，从中领悟人生道理、形成正确的人生观。
二、提升语言表达能力语文中的语言表达能力对于学生的人格塑造具有重要意义。
一个人的语言表达能力不仅仅是他在交际中的工具，更是他个性的外在表现。
通过语文教学，我们可以培养学生良好的语言表达能力，使其在交往过程中更加自信、大方、得体，形成良好的人格特质。
在语文教学中，老师可以通过讲解文言文、现代文学作品等，引导学生提升自己的语言表达能力。
通过写作文、作文等练习，培养学生的文字表达能力；通过讨论、辩论等活动，培养学生的口头表达能力；通过戏剧表演、朗诵等形式，培养学生的情感表达能力。
这些活动既能锻炼学生的语言表达能力，又能增强他们的自信心和表达欲望，形成阳光、健康的人格特质。
老师还可以在日常教学中，注意学生的言行举止，指导学生在表达时注重礼貌、尊重他人，不给人带来负面影响。
浅谈如何在语文教学中塑造健康人格
楷模。
实践锻 炼 等 多种 方法 ， 学 生 既获 得 了知 识 、 使 培养 了能 力 ， 又受 到情 与理 的潜 移默 化 ， 而 陶冶 情操 、 化感 情 ， 从 净 塑造
性 ， 潜 移默 化 中对学 生进行 共 产 主义 、 国主义 、 在 爱 集体 主
义教 育 ， 到 提高 学生人 格 思想 素质 的 目的。守卫 本土 是 达
动物 的本 能 ， 成 了有 思 想 的人 类 爱 国 主义 、 这 民族 主义 的
欣 赏 能力 ， 以饱 含 情 感 的 “ 可讲 因 素” 诱发 学 生 感应 的心 灵 ，使 之在 美感 共 鸣 中得到 净 化 ，达 到人 格 塑造 的 目的 。
浅谈如 何在 语文教学 中塑造健康 人格
盖 会 兵 河北省石家庄市行唐县连家庄中学 河北 石家庄市 ０００ ５６０
摘 要 ： 分 发 挥语 文教 学 的思 想教 育 功 能 、 美教 育 充 审 功能 ， 生活 实践 中塑造 学生健康 的人格 。 在 关键 词 ： 健康 人 格 思想教 育 审美 教育 生 活实 践 语 文 教 学在 人 格 塑造 方 面 有着 无 以伦 比的 得 天独 厚 的优 势。 它能 够 融知识教 育 、 能力 训 练 、 德培 养 、 道 情操 陶 冶于 一体 ， 采取理 论 灌输 、 心疏 导 、 耐 情感感 染 、 榜样 示 范 、
括 情 感 、 志和 个 性 心理 特 征 ， 意 即我们 常 说 的非 智 力心 理
在语文教学中塑造健康人格
在语文教学中塑造健康人格在语文教学中，塑造健康人格是教育的重要目标之一。
语文教学不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的品德和人格，使其成为具有高尚情操和正确价值观的人。
如何在语文教学中塑造健康人格呢？接下来，我们将详细探讨在语文教学中塑造健康人格的几种方法和途径。
在语文教学中，要注重培养学生的审美情感。
语文教学的内容是广泛的，包括文学、诗歌、散文等，这些文学作品不仅仅是知识的传达，更是对美学的追求和热爱。
教师在教学中可以通过朗读、解析文学作品，引导学生欣赏美的东西，培养学生的审美情感。
这不仅可以提高学生的文学素养，还可以培养学生的美的情感和品味，使其在日常生活中能够欣赏美的事物，提升自己的审美水平，从而形成健康的审美情感。
在语文教学中，要注重培养学生的人文精神。
语文教学的内容不仅仅是课本知识，更重要的是人文精神的传承和弘扬。
教师可以通过讲解文学作品背后的人文精神，引导学生思考人与人之间的相互关系、社会责任等问题，使学生在学习语文的过程中，能够接触到丰富的人文知识，培养对人文精神的理解和热爱。
这样可以使学生对人文精神有更深刻的认识，形成文明、和谐的人格，具有更丰富的人文素养。
在语文教学中，要注重培养学生的道德情操。
语文教学中的文学作品往往蕴含着丰富的道德规范和人生哲理，教师可以通过讲解文学作品中的道德观念和品行，引导学生学习其中的道德感悟，使学生在欣赏文学作品的过程中，接受到正确的道德熏陶，提升自己的道德情操。
可以通过课文中的人物形象、情节来讨论道德选择、行为规范等问题，引导学生树立正确的道德观，培养学生的道德情操，使其具有健康的道德品质。
在语文教学中，塑造健康人格是教育的根本任务之一。
通过注重培养学生的审美情感、人文精神、道德情操和文化自信，可以使学生在语文学习中获得全面的人格塑造。
教师在教学中要善于引导，注重实践，让学生在语文学习中接受到文化的熏陶和磨砺，从而形成健康的人格。
希望在未来的语文教学中，能够更加注重学生的人格培养，培养出更多具有健康人格的学生，为社会培养更多优秀的人才。
浅谈在语文教学中塑造健康的人格
浅谈在语文教学中塑造健康的人格《语文课程标准》指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义品德的教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
“语文教学在人格塑造方面有着无以伦比的得天独厚的优势。
它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情，塑造健康人格。
学生的语文素质主要包括三个方面：语言素质、文学素质、思想道德文化素质。
而二者对学生的人生观、道德观、价值观乃至社会意识形态的树立影响至深。
这主要根源于语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性，而且是政治教材无法替代、比拟的。
语文教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义教育。
达到提高学生人格思想素质的目的。
教材中礼赞对党、对革命事业、对共产主义忠贞不渝的内容也不少。
“无名战士”不惜牺牲宝贵生命珍藏七根火柴，因为红军大部队正遭遇着恶劣环境的挑战，党更需要保存火种。
学生切身感受到：在党的利益、人民利益、集体利益面前，个人利益是何等的微不足道，这样更激发青少年学生确定正确的政治方向，把握青春，去探求生命的永恒实在意义。
文学是人学，文风体现着作者的思想情操和道德风尚。
教师授课时不要只从文学的意义上去讲授作家作品，而是要联系学生实际树立人格榜样。
比如，讲朱自清时，势必要讲朱自清反对帝国主义侵华政策，宁可饿死也不领“救济粮”的坚贞民族气节和炽烈的爱国之情。
榜样的力量是无穷的，不少作家的良好性格和伟大的人格渗透到学生的潜意识中，成为他们自觉不自觉仿效的楷模。
如果说通过思想教育塑造健康人格偏重于“晓之以理”，那么通过审美教育塑造健康人格主要是“动之以情”。
在语文教学中塑造健康人格
在语文教学中塑造健康人格1. 引言1.1 语文教学的重要性语文教学作为学校教育的一个重要组成部分，起着不可替代的作用。
语文是人类最主要的交流工具，通过语文教学，学生可以更好地掌握语言表达能力，加深对文化的理解，提升综合素养。
语文教学不仅是传授知识，更是培养学生的思维能力、情感态度和价值观念的重要途径。
在当今社会，信息爆炸的语文能力越来越受到重视。
只有通过语文教学，学生才能真正理解世界、表达自我、交流思想。
语文教学不仅仅是学习语法知识，更要注重培养学生的综合能力，包括思辨能力、创造力、沟通能力等。
语文教学还能帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
通过文学作品的阅读和分析，学生能够感受到作者的情感和思想，并从中受益，更好地认识自我，理解他人，建立正确的人际关系。
语文教学是塑造健康人格的重要途径。
只有通过优质的语文教育，学生才能得到全面发展，成为具有高度人格魅力和社会责任感的人。
1.2 人格塑造的重要性人格是一个人的内在品质和特征，是一个人在日常生活中表现出来的思想、情感、意志和行为等综合体现。
人格的形成是一个长期的过程，而语文教学在这一过程中发挥着重要的作用。
人格塑造的重要性不容忽视，一个健康的人格对个人的发展和社会的稳定都具有至关重要的意义。
健康的人格能够增强个体的自尊和自信。
只有具备自尊自信的个体才能有积极向上的人生态度，面对生活中的挑战和困难能够坚定不移地迎接。
通过语文教学，学生可以不断感受到文学作品中人物的自尊和自信，从而潜移默化地影响他们的人格塑造。
健康的人格能够促进个体与他人的良好交往。
在现实生活中，人际关系的处理是至关重要的，一个健康的人格能够使个体更加善于与他人沟通、合作，从而建立起和谐的人际关系网。
语文教学通过文学作品中丰富多彩的人物形象，引导学生学会尊重他人、理解他人，从而培养出良好的人际交往能力。
人格的健康对于个体发展和社会进步都具有重要意义。
通过语文教学，学校能够启发学生对于人格塑造的认识，引导他们树立正确的人生观、价值观，培养出健康积极的人格特质。
浅论在语文教学中塑造学生健康人格
ｉ新彦
语 文教学 融知识教 育、思想教育 、 道德培养 、 情操陶冶于一体 ， 综合运 用语文活动 、口语交 际、名言 名句 、 心理疏导 、情感激发 、 榜样示范 、实践锻炼等多种方 法 ， 使学生既能获得 知识 、 培养能力 ， 又能受 到情感的熏陶 ，从而培养 品质 、净 化感情 ，塑造健康人格 。
不惧 ，知难而上 ，他才是真正的英 雄…… 最后 ，我用 了这样的话 作结 ：凡是 内心有道德追求 的人 ，行为 四、情感激励 。鼓舞学生培养健康人格 语文教学只有激发学 生的情感 ，学生才能披文以人情 ，教师创
永远不会逾越 内心 的道德底 线。当他的道德追求极具高 尚时 ，他 的 设 生动感人的教学情境 ，使学生 为之 所动 ，产生共鸣 ，激励他们快
张 亚 楠
有 的同学说 ： “ 学 习了本 篇课文 ，我最喜欢后面 的诗句 ‘ 蒙汉 很轻松 ，很 随意。可以谈 自己从思想品德方面受到 的教育 ，也可以 情深 ，天涯碧草话斜阳 ’。” 谈优美 句段 给 自己带来的美的享受 ，还可 以谈写作方 面的表达方法
和表 达技巧。 学完 了老舍 的 《 草原 》，我 又让 学生谈 感受了 ，这篇课文介绍 的是 内蒙古大草原 的美丽 风景 和草原 人民的热情好客 。课文 的情 和 还有 的同学说 ： “ 老师我想用一首诗来表达我的感受 ：
内心会有无 限的满 足感。他的事业 ，理想 ，生活都朝着美好 的方向 速进入情感世界之 中，从 而培养 学生积极向上 的人格 。高 中语文最
去发展 ，它实现 了道德的超越 ，锻造了完美的人格。 二、设 置场景 。口语 交际塑造 学生健康人格 让学生感到难学 的是作文教学 ，要想 改变学生写作文时苦思冥想 ，
在语文教学中塑造健康人格
在语文教学中塑造健康人格语文教学是学校教育中的重要组成部分，它不仅仅是传授知识和技能，更重要的是要塑造学生的健康人格。
健康的人格是一个人综合素质的体现，它包括情感、态度、价值观等多个方面。
在语文教学中，塑造健康人格应该是一个至关重要的目标。
那么，如何在语文教学中塑造健康人格呢？本文将结合实际，从语文教学的内容、方法、评价等方面进行探讨。
一、语文教学内容1.传统文化教育传统文化是中华民族的根基，它蕴含着丰富的民族精神和价值观念。
在语文教学中，应该注重传统文化的教育，让学生了解中国的历史、古代文化以及传统道德观念。
通过学习古诗词、古文观止等经典作品，学生可以感受到中国传统文化的魅力，培养对传统文化的热爱和尊重，从而形成积极向上的人生态度和价值观。
2.启发思维的文学作品语文教学的内容当然也包括文学作品的阅读，而选择的文学作品也至关重要。
应该选择一些富有启发性、有益于学生人格发展的作品。
可以选择一些鼓励人们积极向上、励志的作品，让学生在阅读中感受到正能量，激发他们的自信和勇气。
也可以选择一些反映现实社会的问题的作品，让学生在阅读中思考社会道德和人生价值，培养学生的责任感和担当精神。
3.课外拓展语文教学的内容不仅限于课内教学，还可以通过课外拓展进行。
比如组织学生参加诗歌朗诵比赛、散文、演讲等活动，让学生有机会展现自己的语文才华和人格魅力。
这些拓展活动既可以提高学生的语文表达能力，又可以培养学生的自信、自尊和团队合作意识，有利于学生个性的健康发展。
1.启发式教学语文教学方法应该以启发式教学为主，尊重学生的思维和情感发展规律，激发学生的自主学习和创造性思维。
启发式教学可以引导学生自主探究，培养他们的批判性思维和创造性思维，从而提高他们的思考能力和情感表达能力。
在启发式教学中，教师应该做到既引导学生，又给与学生足够的空间和自由，让他们根据自己的兴趣和特长发挥自己的才华，尊重每个学生的个性和差异。
2.情感体验式教学在语文教学中，情感是非常重要的一个方面，它与学生的人格发展密切相关。
在语文教育教学中,如何塑造学生健康的人格
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 在语文教育教学中，如何塑造学生健康的人格在语文教育教学中，如何塑造学生健康的人格教学不应只是传授学生知识与技能的过程，更应是提高学生素质和培养学生健康人格的过程。
初中阶段是学生人格形成的重要阶段，同时也是最容易出现问题的阶段。
因此，作为百科之母的语文教学，应发挥其学科优势，帮助学生塑造健康人格，树立正确的人生观、价值观。
因此在语文教育教学活动中，教师应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把塑造学生健康人格的要求渗透于教学过程之中，真正促进学生德、智、体、美和谐发展。
一个人健康与否，不仅在于身体的健康，更重要取决于心理的健康和人格的健康。
教育的核心不仅是传授知识，而且需要塑造学生健康的人格。
对此语文学科的优势和责任最为显著。
语文，就是以文学、生活为载体，培养听、说、读、写的能力，旨在使学生能对社会、对生活，对人类，抱有一种终极的关怀，真诚地面对心灵，能时时感受到快乐、美、爱和幸福，从而去创造它。
所谓文学即人学，语文具有人的思想、感情、情操、意志、品性、爱好、禀赋、性格、才能、气质等方面的丰富内容。
1 / 5所以，通过语文学习达到人的身心全面发展，尤其是情感世界的健康发展，应该是语文教育的必经之路。
语文学科是初中心理健康教育的重要平台，所以语文教学对健康人格的塑造起着重大作用。
那么，在语文教育教学中，如何塑造学生健康的人格呢？一、教师在内心深处把塑造学生健康人格重视起来健康人格是智能的安全阀。
没有健康人格做基础的智能是具有杀伤力的。
人只有在本性的完善及充分的理性化、道德化后，才能有真正的自控力和内在激情，才会有身心的和谐及与外界的协调，才能谈到创造性与个性化。
在语文教学中塑造健康人格
在语文教学中塑造健康人格在语文教学中,不仅仅是教授文字、语言知识,更应该是培养学生健康的人格。
语文教学是最重要的一门学科,也是人格培养的重要途径之一。
通过语文教学,学生可以学会正确的价值观念、道德观念和社会责任感,塑造健康的人格。
首先,语文教学中应该注重教育学生正确的价值观念。
语文这门学科涉及到多方面的内容,诗词、文章、散文等都可以传递着丰富的情感和思想。
通过教学,可以让学生了解到优秀文学作品中蕴含的高尚情感、正确价值观。
比如,在教学《岳阳楼记》时,可以让学生了解到爱国主义是中华民族的传统美德,可以引导学生欣赏文中对祖国的热爱和对国家命运的关注。
通过这些文学作品的教学,可以让学生树立正确的爱国主义观念,塑造健康的人格。
其次,语文教学中应该注重培养学生的道德观念。
语文教学的课程内容中蕴含着许多道德规范,比如《论语》中孔子的思想、《红楼梦》中的人物性格等等。
可以通过这些教材,引导学生了解到正确的处世准则和做人原则,让学生在文学作品中认识到什么是美好的品质,让学生懂得仁爱之美、守信之美、助人为乐之美等,这样可以培养学生成为德才兼备的人,树立正确的人生观和价值观。
最后,语文教学中应该注重培养学生的社会责任感。
在教学中,老师应该通过一些现实生活中的事例引导学生了解到责任感的重要性,比如老师可以通过课文《实践证明一切》让学生了解到,每个人都应该对自己的言行负责,这样可以引导学生在日常生活中养成负责任的好习惯,培养学生的社会责任感。
综上所述,在语文教学中塑造健康的人格是非常重要的。
学生在学习语文的过程中,不仅仅是学习课本知识,更是在接受着道德、品行、社会责任的精神洗礼。
语文教学不仅是知识的传授,更是人格的熏陶,只有健康的人格才能够成就一个人全面发展。
希望未来的语文教学,可以更加注重学生的人格养成,为学生的健康成长提供更好的教育环境。
在语文教学中塑造健康人格
在语文教学中塑造健康人格健康人格是指一个人拥有良好的心理、情感和行为特质，能够自我调节情绪、积极应对挑战、具有责任感和自信心。
在语文教学中，塑造健康人格是教师应该承担的责任之一。
下面，从培养学生语言能力、情感体验、价值观和人际交往等方面详细阐述在语文教学中塑造健康人格的方法和策略。
一、培养学生语言能力语言是人类最重要的交流工具，也是表达思想和情感的工具。
在语文教学中，教师应该注重培养学生的语言能力，使学生能够清晰明了地表达自己的意见和情感。
具体策略包括：1.注重词汇积累。
在学生上课前，将课文中的生词告知学生，让学生提前了解生词的含义和用法。
在课堂上，要求学生使用新词汇，鼓励学生将学到的生词运用到日常生活中。
2.培养学生的语音和语调。
教师应该注重教学生正确的发音和语调，让学生认识到语音和语调在交流中的重要性。
3.强化学生的阅读能力。
阅读对于语言能力的提高非常重要。
教师应该用多种方法让学生阅读不同类型的文本，让他们感受到不同文体的语言特点，从而提高学生的语言表达能力。
二、培养学生情感体验健康人格除了要求有良好的语言表达能力，还需要有良好的情感体验能力。
在语文课堂中，教师应该开展多种活动，让学生通过体验不同情感而发掘自己的情感。
具体策略包括：1.开展朗读活动。
朗读是一种情感表达方式，可以让学生体验不同情感。
教师可以让学生朗读课文中的情感句子，引导他们理解其中传达的情感，从而增强情感体验的能力。
2.开展写作活动。
写作是一种表达情感的方式，可以让学生通过文字表达自己的情感。
教师可以让学生写日记、感想等文章，引导他们深入思考自己的情感，并通过文字表达出来。
3.引导学生欣赏文学作品。
文学作品具有深厚的情感表现力，可以让学生在欣赏中体验不同的情感。
教师可以选择适合学生的文学作品让学生欣赏，并引导学生感受其中的情感体验。
三、注重价值观教育语文教学应该注重价值观的培养，让学生在学习语文知识的同时，树立正确的价值观。
在语文教学中塑造健康人格
在语文教学中塑造健康人格语文教育是塑造健康人格的重要途径之一。
通过对语言文字的学习和运用，可以帮助学生建立正确的价值观，培养良好的情感态度和行为规范，进而形成健全的人格。
以下从维护良好心态、语言运用、文化素养等方面探讨如何在语文教学中塑造健康人格。
一、维护良好心态在语文教育中，重要的一点是培养学生积极向上、健康的心态。
学生是一个新型的公民群体，他们的内心世界五花八门，有的精神健康，有的则心智不健康。
在引导学生学习和生活中，我们应该通过语文教学，激发学生的主动性和积极性，以帮助他们维护良好的心态。
语文教学可以引导学生多读优秀的文学作品，让他们感受美、接受美、创造美，从而发掘他们的美好情感，建立积极向上、快乐健康的内心世界。
同时，在教学中，要注意与学生交流，关注学生的情感需求，积极倾听学生的声音，通过言语和行为，为学生树立勇气、坚韧、自信的精神品质。
二、语言运用语文教育是帮助学生掌握语言文字运用的技能，其中重要的一点就是培养学生良好的语言习惯和语言能力。
在教学中，我们应该教会学生规范的书写、语法、发音和语调，让他们能够运用标准的语言表达自己的思想和感受，并避免使用不良语言，如粗口、脏话等。
良好的语言习惯和能力不仅可以帮助学生准确地表达自己的意图，同时还有助于化解矛盾、增进沟通、促进理解和尊重。
三、文化素养语文教育不仅是一种语言技能的培养，也是对文化素养的提升。
在中国文化的背景下，学习语文不仅是学习语言，还是了解大量的文化知识，如中国的历史、文化、文艺和传统美德等。
通过对文化的了解，学生可以了解文化的多样性、文化的批判思维和尊重差异的价值观，从而形成健康、明智的文化息人格。
此外，语文教学还要注重学生的综合素质的培养，比如身心健康、团队协作、自我管理、创新思维等等。
在语文教育中，教师需要注重启发学生的感性认识，让他们真正地“读”的懂文化，深刻体会语言的魅力和意义，从而在学习过程中坚持对高尚文化的热爱。
更多的关注学生的情感需求，让他们在语文学习中能够愉快、轻松、探究的做好体验的重要基础。
在语文教学中塑造健康人格
在语文教学中塑造健康人格【摘要】在语文教学中，塑造健康人格是至关重要的。
培养学生正确的价值观和人生观可以帮助他们树立正确的人生目标和追求，促进学生的情感和品格发展有助于他们建立健康的人际关系，激发学生的思维能力和创造力可以帮助他们更好地解决问题和创新，拓展学生的审美情趣和文化修养可以提升他们的文化修养和审美能力，加强学生的人际交往能力可以使他们更好地适应社会。
语文教学在塑造健康人格中起着重要作用，提高学生综合素质是语文教育的根本目的，也是提高学生综合素质的有效途径。
重视语文教学对学生人格的培养是十分必要的。
【关键词】关键词：语文教育，健康人格，正确的价值观，人生观，情感发展，品格发展，思维能力，创造力，审美情趣，文化修养，人际交往能力，综合素质，重要性，有效途径。
1. 引言1.1 语文教育的重要性语文教育在培养学生的健康人格方面具有不可替代的作用。
语文作为学生学习的基础学科，不仅仅是为了传授知识，更重要的是通过语文的学习，可以影响学生的思想、价值观和行为习惯。
语文教育可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。
通过阅读经典文学作品，学生可以接触到各种各样的人生哲理和道德观念，从而使他们更加明晰自己的生活目标和人生价值。
语文教育可以促进学生的情感和品格发展。
通过接触不同风格和题材的文学作品，学生可以感受到各种情感的表达和体验，培养他们的情感认知和情绪管理能力。
语文教育可以激发学生的思维能力和创造力。
通过分析文学作品中的人物性格和情节发展，学生可以培养批判性思维和创造性思维能力。
语文教育在塑造学生健康人格方面起着至关重要的作用，值得我们高度重视和关注。
1.2 塑造健康人格的意义塑造健康人格是语文教育的重要目标之一。
人格是一个人在社会生活中所展现出来的品质和特点，是一个人行为、态度和价值取向的综合体现。
健康人格是指具有积极向上的思想、道德、情感和行为特征，能够适应社会环境和与他人和谐相处的人格。
塑造健康人格在语文教学中具有重要意义。
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浅谈在语文教学中健康人格的塑造
发表时间：2013-05-30T14:49:14.170Z 来源：《中小学教育》2013年7月总第141期供稿作者：孟杰魏鹏[导读] 认真书写、保持书面整洁、高质量地按时完成作业等看似琐屑的小事，同样能塑造学生严谨、求实、勤奋等良好的性格。
孟杰魏鹏山东省青州市北关初级中学262500
语文教学在人格塑造方面有着无与伦比的得天独厚的优势，它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情、塑造健康人格。
如何在语文教学中塑造健康人格呢？具体途径有三：
一、充分发挥语文教学的思想教育功能，高扬共产主义、爱国主义、集体主义的旗帜，激发学生在完善自我中塑造健康人格。
学生的语文素质主要包括三个方面：语言素质、文学素质、思想道德文化素质。
而后者对学生的人生观、道德观、价值观乃至社会意识形态的树立影响至深，这主要根源于语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性，而且是政治教材无法替代、比拟的。
语文教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义教育，达到提高学生人格思想素质的目的。
守卫本土是动物的本能，这成了有思想的人类爱国主义、民族主义的渊源。
岳飞“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”（《满江红》），发出了“还我河山”的呐喊；文天祥《过零丁洋》“留取丹心照汗青”，高尚的民族气节溢彩流芳；陆游“僵卧孤村”，“尚思卫国戍轮台”（《十一月四日风雨大作》），感人泪下；《冯宛贞》率众痛击英法联军，激起了民族万丈豪情……
文学是人学，文风体现了作者的思想情操和道德风尚。
教师授课时不要只从文学的意义上去讲授作家作品，而是要联系学生实际树立人格榜样。
比如，讲朱自清时，势必要讲朱自清反对帝国主义侵华政策，宁可饿死也不领“救济粮”的坚贞的民族气节和炽烈的爱国之情。
榜样的力量是无穷的，不少作家的良好性格和伟大的人格渗透到学生的潜意识中，成为他们自觉不自觉仿效的楷模。
二、充分发挥语文教学的审美教育功能，在审美陶冶中塑造健康人格。
如果说通过思想教育塑造健康人格偏重于“晓之以理”，那么通过审美教育塑造健康人格主要是“动之以情”。
审美陶冶作用于除语文认识能力以外的其他心理因素，包括情感、意志和个性心理特征，即我们常说的非智力因素。
《大纲》明确指出要培养学生健康高尚的审美观，而语文教材中相当一部分课文是文学作品，这为进行审美教育提供了便利条件。
我们可以充分发挥作品的审美陶冶功能，引导学生体会作品的语言、形象、感情，指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶，提高鉴别欣赏能力，以饱含情感的“可讲因素”诱发学生感应的心灵，使之在美感共鸣中得到净化，达到人格塑造的目的。
这一功能的充分发挥，给语文教师提出了较高的要求。
教师宜通过表情范读或指导朗读、生动描述或指导创造性复述、指导课本剧以及多媒体教学手段等方式，以富含艺术性的教学语言开启学生的形象思维，激发情感，引导学生进入美的境界，体会文章中寄寓的喜怒哀乐爱恨等丰富而深刻的感情。
“感人心者莫先乎情”，“披文入情”法已经被越来越多的教师认同并运用于教学实践。
有位教师上《背影》一课，首先动情地讲起了自己的父亲，学生听得入神感动，然后纷纷讲起父亲如何关怀、培育自己成长，全班沉浸在浓重的情感氛围中。
教师看时机成熟，水到渠成地进入了新课教学。
我在讲《背影》一课时，怀着对父爱的深刻体验动情地讲授，学生们情感受到冲撞，好几个学生不能自抑，不止一次地流下了滚烫的泪。
此时无声胜有声，我想，不用说教，把孝心献给父母的观念早已深刻在每个人的心底。
“爱美之心，人皆有之”，学生对美是追求的，教师则要引导他们寻求真正的美——人性美。
大量的写人记事文章正是很好的美育教材：《一件小事》里车夫勇于负责，正直无私；《散步》中“我”作为中年人扶老携幼，表现出承前启后的庄严的使命感……教师要引导学生对这些人物事迹进行审美注意，在获得美感享受的同时净化心灵，汲取塑造健康人格的有益养料。
此外，调动学生学习的积极性，引导学生对美进行再创造，也有益于塑造健康人格。
在这一过程中，学生将自己的审美经验与审美客体融而为一，在创造美的同时也创造了自身。
三、走出课堂，在生活实践中塑造健康人格。
“读万卷书，行万里路。
”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。
新《大纲》也明确地将开展“主动性、独立性和创造性”的课外活动作为语文教学的一项重要内容。
为此，教师要恰如其分地组织课外活动，为学生提供一个个积极的人格实践的机会。
课外活动要“寓教于乐”，让学生学得轻松、有兴味，使之生动活泼的性格得到发展。
它可以和课堂教学适当配合，但不必处处配合。
我每个学期都要带学生游玩一两次，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，师生从中饱览祖国大好河山的秀美景色，陶冶了情操，了解了风土人情；锻炼了观察思维能力，激发了学生对大自然、对生活的热爱和积极进取的人生态度。
学生课外有饲养小动物的爱好，我也支持，因为在这个过程中他必然要学习有关知识，学会观察，提高语文能力，也有利于塑造耐心、细致、沉稳的性格。
值得强调的是，语文教学中重视健康人格的塑造，决不是说可以忽视常规训练和学习习惯的作用。
认真书写、保持书面整洁、高质量地按时完成作业等看似琐屑的小事，同样能塑造学生严谨、求实、勤奋等良好的性格。