浅谈如何提高课堂教学艺术水平
(完整版)浅谈如何提高课堂教学艺术水平
作为教师不但要熟悉自己所教的课程，还要了解所
把握好与其他相关学科的关系，这
教师用渊博的知识教导学生如何
给学生获取多方面知识的机会。这样就能使自
如果教师的语言简洁风
教师必须加强自己的修养水平，这样才能激发课堂
注重培养学生的发散性思维。这样才能激
增强他们探索新知识的欲望。在课堂教学中，
教师对待每一位学生都要平等，每一们学生都要照顾
对于教材为何要
加以消化吸收，结合自身的特点，与自己的思路进行对比，
勤创新，这样才能不断提高课堂教学艺术，提高课堂教学的实效，
培养学生举一反三，触类旁通的思维方
。
一位教师要想使课堂教学渗透于每个学生当中，有必要在课
而这些人在教师教学过程中往往会出现不想
成功的阶梯，这也是提高课堂教学的一个
教师威信也是教师进行课堂教学的一个重要条件，是教师
一个在学生心中具有崇高威信的教师，将受
使学生能接受教师的教学，积极主动地进入课
教师具有教学和管理的双重任务，组织好教学时教师
才能胜任教学工作，才能有渊博的知识和人格
不断探索和掌握学科教学的好方法，有效的推行素质教育。
应建立新
让学生在愉快中学习。在教学过程的每一个环节
教师有必要激发和诱导学生的积极参与性，激发学
适当提出表扬与批评，采取新颖的，多样化，
“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，提出
。这就
使学生在继承人类文明
不能只提问成绩好的学生或是自己熟悉的学生、叫得上名字的学
不然其他的学生会认为自己是被老师遗忘的角落。在提问的时候，
当学生回答正确的时候，教师
增强学生主动回答问题的积极性，增强学
不愿意自己独立思考问
浅谈如何提高小学语文课堂教学实效性
浅谈如何提升小学语文课堂教学实效性新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文水平和语文素养有了一定的提升。
不过，语文课堂教学仍然存有一些问题和弊端影响到教学的有效性。
我从小学语文课堂教学存有的问题出发，提出了很多操作性强的策略。
本文主要从小学语文课堂教学存有的问题、提升小学语文课堂教学实效性的策略来阐述，目的是让大家明确以往的研究成果，为进一步深入的研究提供经验借鉴。
一、新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象即使课改给我们带来了很多可喜的收获，但是也出现了很多课堂教学的问题和怪现象，总的来说有以下问题：（一）语文课淡化了语文味《语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。
工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。
”语文的人文性决定了语文课在实行语言文字训练的同时，又要实行人文教育，熏陶感染学生的精神世界。
而语文的工具性决定了语文课的教学过程是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。
不过在现实的课堂教学中，有的老师把语文课上成了思想品德课；有的老师把语文课上成了历史课；有的老师上成了物理课等。
他们不重视字词句段篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。
他们没有准确地把握好语文课的性质和内涵，偏离了语文课的方向，导致语文课走入一个误区。
（二）自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。
虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提升了，但是在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。
教师动不动就让学生围绕某一个问题实行小组合作讨论学习，随意性太强。
浅谈如何提高美术课堂教师质量
浅谈如何提高美术课堂教师质量源城区新江路学校王志明总结七年多初中美术教育教学的经验，可以说美术教育在新课改的形势下，对我们教师来说也是一种挑战，如何提高美术课堂教师质量，让学生在美术课堂中有所收获，正是我们值得思考的问题，现将这七年多教学经验中，浅谈一些自己的教学看法。
一、探索教学方法的多样性传统的美术教育教学，更多的是让学生在教室上课，学生凭空绘画，教师点评。
学生普遍存在对于客观的事物认识不足，停留在课本上教学内容。
所以说探索更多样的教学方法尤为重要，教师应该让学生忠实自己的眼睛，适时安排学生去室外的写生教学，让学生去触摸自然事物，把他们所看所想到用线条去描绘事物。
二、充分调动学生上课的积极性教师在准备上好每一节课的时候，首先课前要进行充分的备课，了解学生学习情况，其次要抓好每一节课的重点与难点，让学生跟着教学内容进行学习。
对教学内容让学生先观察、再描绘、再创作，给学生更多的自由发挥空间，放放手给学生，做他们自己喜欢做的事情，这样学生才会有更大的积极性。
三、恰当的运用多媒体，微课，直观化，形象化多媒体的运用，有助于学生更直观、更形象的欣赏艺术作用。
如我在讲授岭南美术出版社七年级《传情达意的贺卡》，我通过多媒体展示不同类型的贺卡，其中电子贺卡我找了网络当中的视频，让学生充分的区别好传统贺卡和电子贺卡的。
还有教师可以通过微课，展示传统贺卡的制作过程，让学生更直观、更系统的观看制作过程。
四、加强师生之间的交流与互动师生之间的互动，我认为在教学中起到了催化剂的作用，它能给这节课带来意外的收获。
把握好师生之间的互动关系，寻求教师在教学中成果最大化。
交流能让学生的思维得到拓展。
五、探索开展本土民间美术的教学河源是客家人集散地，其中最独特的客家围龙屋、古塔都是美术教学中的最好的课题。
我们可以结合课程，让学生探索客家围龙屋的建筑特点，通过绘画的形式描绘当地建筑，并把那些作品展示出来，给学生一个非常好的展示空间。
浅谈高校教师教学方法和教学艺术浅谈
高校教师教学方法和教学艺术浅谈一、引言高校教师的教学方法和教学艺术直接关系着学生的学习效果和学术能力的培养。
教学艺术是高校教师教学实践中的外在表现，是教师在课堂上运用教学方法和手段时所展示出的美育成果。
本文将探讨高校教师的教学方法和教学艺术，分析其特点和重要性，并举例说明如何提高教学方法和发展教学艺术。
二、高校教师的教学方法高校教师的教学方法是指教师为达到教学目标所采用的教学行为和方式。
不同类型的课程和学科具有不同的特点，需要采用相应的教学方法。
1.讲授法讲授法是高校教师最常用的教学方法之一。
在讲授法中，教师通过讲述教材内容，向学生传递知识。
这种方法适用于信息传达比较集中和固定的学科，如文学、历史等。
在讲授过程中，教师应注重教材内容的准确性和学术性，同时提供适当的例子和案例，以帮助学生理解和掌握知识。
2.讨论法讨论法是高校教师培养学生思考能力和创新能力的重要手段之一。
教师通过提出问题或情景，引发学生讨论，并引导学生进行思考和交流。
这种方法适用于涉及到分析和判断的学科，如哲学、法律等。
在讨论过程中，教师应注重学生的参与度和思考深度，同时鼓励学生提出自己的观点和见解。
3.实践法实践法是高校教师培养学生实际操作能力和解决问题能力的重要方法。
教师通过组织实验、实习、实地考察等实践活动，让学生亲身参与和实践，掌握理论知识的应用。
这种方法适用于实验科学、工程技术等学科。
在实践过程中，教师应指导学生建立正确的实践观念，注重实践结果的分析和总结。
4.案例法案例法是高校教师培养学生实际运用知识解决实际问题的重要手段。
教师通过引入案例，让学生分析和解决实际问题，培养学生的问题解决能力和创新能力。
这种方法适用于管理学、经济学等学科。
在案例分析过程中，教师应注意调动学生的积极性和主动性，同时注重案例的选择和设置。
三、高校教师的教学艺术高校教师的教学艺术是指教师在教学实践中所表现出来的教学才能和艺术水平。
教学艺术主要体现在教师的教态、教风、教材讲解、答疑解惑等方面。
浅析如何提高小学美术课堂教学的有效性
浅析如何提高小学美术课堂教学的有效性摘要：美术教育是提高学生整体素质的重要课程。
在小学艺术教学过程中，教学评价是反映学生学习状况和教学影响的重要手段。
评估课堂教学可以提高美术教学的质量。
在此基础上，本文主要考察了小学美术课堂评估的现状和具体的实施策略，以期有助于将教学评估付诸实践。
关键字：小学美术；课堂教学；效率对于刚刚上小学的学生，他们有一定的探索各种学科的愿望。
教师应充分利用学生的好奇心，引导学生在课堂上进行独特而有趣的学习，并创建一个充满活力且令人兴奋的现代化教室。
小学生自然对艺术非常感兴趣,他们喜欢用刷子表达思想并画自己喜欢的图画。
在此基础上，教师应使用多种方法和技术来提高小学美术课堂教学的效率，并让学生在思考的同时改善学习，以增强创造力和想象力。
1.激发学生的学习兴趣学习最好的老师就是兴趣。
任何课程的教学都是如此，小学的视觉艺术也是如此。
如何更好地激发学生的兴趣一直是教师的重要课题。
积极的措施可以很好地激发学生的兴趣，如果学生对学习艺术有兴趣，那么我们的教学将会更加顺畅，因为在这种情况下，学生会更加主动学习，而这种学习效果通常要好于被动学习。
因此，作为老师，我们应该采取尽可能多的积极措施来激发学生的兴趣。
小学生相对较年轻，有很多激发兴趣的方法。
小学生们更加活跃，在教室里，我们可以根据课程的实际需求制作相关的游戏并进行教学。
每个小学生都喜欢玩游戏。
玩游戏可以帮助他们充满活力和活跃气氛，并且可以提高他们的注意力，因此，让小学生在愉快的氛围中学习非常重要。
有很多方法可以激发学生的兴趣。
作为老师，我们应该积极考虑自己学生的真实特征，并努力寻找更有利于提高学生兴趣的方式方法，以便学生更好地提升自己。
2.增加教学的乐趣在小学美术教学中，教师应密切注意并指导学生发展课堂教学的兴趣和好奇心。
鼓励学生取得有趣的成绩，并有效地提高教学效果。
例如，介绍游戏活动可能是一个艰巨的过程。
学生边学习边玩耍，通过玩耍以提高他们的学习精神和课堂表现。
浅谈如何提高语文教学艺术
学、 形式主义、 教条主义 、 应付考试 中解放出来， 做到精讲多练、 究实效。 讲
心 中 无 数 ， 时决 定 教 学 步 骤 之 时 。 如 果 注 意 发 挥 教 师 的 主 导 作 用 中 学 生 ， 文 水 平 低 ， 础 知 识 和 写 作 能 力 差 ， 语 基 这 等 ， 这些做 法不应一成不变 ， 而应 因文而异。一 篇课 文 力求解决一个或 两 同练 得 少 有 直接 关系 。 我 曾 经 听 过 一 位 教 师 的 课 。 代 背 景 、 析 课 文 内 时 分 个问题 ， 不要面面俱到 ｉ 什么都抓 ， 什么都不抓 。例如教《 沁园春 ・雪》 一 用 容， 归纳 写 作 特 点等 基 本 上 是老 师包 办 了 ， 且 占用 了将 近 四 十分 钟 时 间 ， 堂课 ， 而 安排 四个教学步骤 ： 简介时代背景、 学生对照注释解释词意 、 句意 ， 朗 而学 生 的 读 、 考 、 各 种 练 习 的时 间 不 足 十 分 钟 ， 怎 能 提 高 学 生 的 语 文 读 、 思 做 这 体会 诗 中的 感 情及 写 法 ， 背诵 、 写 完 全 可 以较 好 地 完 成 任 务 。 再 如 教 默 水平 呢？ 俗 话 说 ， 拳不 离 手 、 “ 曲不 离 口” 这 是 说 练 习 、 ， 实践 的 重 要 性 ， 且 高 尔基 的《 燕 》 使 学 生 懂 得 它 的 比喻 意 义 、 征 手法 、 题 思 想 和 战斗 作 而 海 ， 象 主 会 更 要 持 之 以恒 。现 代 教学 观 十 分 强 调 学 生 的 学 、 的 活 动 。 语 文 课 堂 教 学 要 用 ， 朗 读 就 可 以 了。 不 一 定 要 学 生 学 习 它 的 写 作 方 法 ， 没 有 必 要 花 时 练 大 力 加强 基 础 知 识 和基 本 功 的 训 练 ， 断提 高 学 生 正 确 理 解 和 运 用 祖 国语 间划 分 段 落 ， 不 归纳 段 意 。 言 文 字 的能 力 。 因 此要 严 格 要 求 学 生树 立 勤 学 苦 练 的 风 气 ， 成 独 立 思 考 养 的 习 惯 ， 养 起 自学 的能 力 。 多练 不 是 指 无 限 度 地 增 加 练 习 的 数 量 、 类 培 种
浅谈提高教师语言艺术
浅谈提高教师语言艺术教师语言艺术是指教师在教学过程中运用语言的艺术，包括言语表达、语言组织和语言运用等方面的能力。
提高教师语言艺术水平，不仅可以提升教师的教学效果，也可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
下面，我们就浅谈一下如何提高教师的语言艺术水平。
教师要不断提高自己的语言表达能力。
教师在课堂上所使用的语言，不仅要准确、得体，还要丰富多彩，生动形象。
教师在日常生活中要加强对语言表达能力的训练，可以多读一些优秀的散文、小说和诗歌，积累一些优美的词语和表达方式。
教师还可以多参加一些演讲比赛和朗诵比赛，提高自己的口才和表达能力。
只有不断提升自己的语言表达能力，才能在教学中更好地吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
教师要注重语言组织能力的培养。
在进行教学过程中，教师要能够清晰地组织自己的语言，合理地安排教学内容的结构，使得学生能够更容易地理解和接受。
教师在日常生活中可以多进行一些写作训练，比如写日记、写读后感、写教学设计等，提升自己的语言组织能力。
教师还可以多进行一些课堂教学的反思和总结，不断调整自己的教学方法和语言组织方式，找到最适合学生的教学模式。
教师要灵活运用语言。
在进行教学过程中，教师要能够根据学生的特点和教学内容的需要，灵活运用语言，让学生更容易地理解和接受。
教师在进行教学过程中要不断学习和积累各种教学技巧和经验，充实自己的教学工具箱，灵活运用各种语言技巧，使得教学更加生动有趣、形象清晰。
教师还可以多观摩一些优秀的教学案例，学习他人优秀的教学经验，不断提高自己的教学水平。
教师还要不断提高自己的心理素质。
在进行教学过程中，教师要面对各种各样的学生和教学情境，因此必须具备较高的心理素质。
只有在心理素质上做到足够的强大，才能在教学中遇到问题时不慌不乱，保持自己的语言艺术水平。
教师在日常生活中要不断提高自己的心理素质，可以通过学习一些心理学知识，经常进行一些心理调节的训练，提升自己的心理承受能力，使得自己在教学中更加从容自信。
浅谈如何做到精讲精练提高课堂教学效率
利用课文后面的练习题 。 充分挖掘习题智力因素， 发展智能， 培养素质 ， 二
是教师设计的练习题要紧扣教学要求， 目的明确 ， 体现层 次性， 针对性 ， 启 发性 ， 多样 性 ， 并要 重 视及 时 反馈 和 调节 。 数量 适 当 ， 出 “ ”字 ， 搞 突 巧 不 题 海 战术 。 精 讲 精炼 不是 少 讲 也 不 是 略 讲 ， 是有 效 的 练 习 必 须 在精 讲 巧 练 上 而
求 ｌ的 １３ ２ ／ 是多少 ， 以用乘法来解答。即：２×１ ＝ （ 所 １ ／３ ４人） ２ 气象小组有１ 人， 、 ２ 气象小组的人数是摄影小组的 １ ３ 摄影小组 ／，
有 多少 人 ？这 里 摄 影小 组 的人 数是 单 位 “”的量 ， 在题 中 是未 知 的 ， １ 而 也 就 是摄 影 小组 人 数 的 １ ３ ｌ 人 ， 以用 方 程或 除 法来 解 答 ，即 １ ｌ ／是 ２ 所 ２÷ ／ ３３ 人） ＝ ６（ 。 又如 ： 解 中位数 这个 概念 时 ， 在理 教师 可先 让学 生从 描述 中位数概 念 的
算 出这 道 题 了 。 个 过 程 不 是 少 讲 也 不 是 略 讲 ， 这 而是 抓住 关键 ， 用 已 运 有 的经 验 启 发 学 生 思 维 。 中 发 现 问题 ， 决 问题 。 完 例 题 后 再 有层 从 解 讲 次 地 进 行 练习 ， 练 习 中 加 深理 解 法则 ， 在 算理 。 一堂 课 既 要体 现 精 讲 ， 又
下工 夫 。如 在 讲 《 数 混 合 运 算 》时 ，由于 同学 们 已经 学 过 《 数 四则 分 整
混合运算》 所 以上课 时 ， ， 首先出示几道典型的整数四则 混合运算试题 ， 让学生说 出运算顺序 并计算出结果 ， 再找学生说出整数四则混合运算的 计算法则 之后 ，便出示一道分数四则混合运算试题 ，问学生 ： 你们知道 吗？分数 四则混合运 算顺序和整数 四则混合运算顺序是一样 的， 那这道 题你们会做吗 ？虽然是新知 识 ， 但学生 已掌握 了算法 ， 就能很顺 利地计
浅谈怎样提高课堂教学艺术
１竞 赛 式 。 讲 完《 的 结构 》 节 ． 如 根 一 时 ， 师 采 用分 组 竞 赛 法 ， 学 生 分 成 教 将 两 个 大 组 ， 分 别提 问 ， 题 答 对 的加 先 每
十 分 ， 完整 的 相 应 扣 分 ， 出示 根 尖 不 后 各 部 分 细 胞 代 表 图 ， 两组 学 生 同 时上 让
整 或 改 正 ， 间到 即停 止 。 时
湖南省株洲县大京中学 杨平晖
生 日 ， 妈 为他 准 备 的 午 餐 的食 物 来 分 析 所 食 营 养 成 分 妈
５ 问 题 式 导 入 。 如 学 习鸟 类 的 多样 性 时 ， 样 导 入 ： 。 这
春 天 来 了， 自然 界 恢 复 了生 机 勃 勃 的 景 象。桃 红 柳 绿 ， 百 ９）ｆ多种 ，我 国是 世 界 上 乌 种 类 最 为 丰 富 的 国 家之 一 （ １ （ ） 那 么 ， 能 说 出 几 种 乌 的 名 称 吗 ？ 这 样 一 开始 就 引 起 了 你 学 生 的 兴 趣 ， 学 生 引 向 了春 光 明媚 的 自然 界 ， 向 了 把 引
心 设 计 一 些 问 题 ， 导学 生 积 极 思 维 ， 达 到 有 效 地 掌 引 以 握知识 、 巩 知 识 及 检 查 学 生 掌 握 知识 状 况 的 目的 。 应 当 沣 意 的 是 所 提 问 题 要 前 后 连 贯 、层 层 深 入 Ｈ 难 易 适 ＿
教 师要 调 整 自己 的 情 绪 ， 求 精 神 振 奇 ， 情 饱 满 地 跨 力 热
喻为从河流上 游向下游运输木材 ，木材可在水 面漂游 ，
不 需要 船 （ 体 ） 载 ， 不 需 要 消 耗 动 力 （ 量 ）把 协 载 运 也 能 ，
浅谈课堂教学艺术
浅谈课堂教学艺术浅谈课堂教学艺术课堂教学艺术是指教师在教学过程中所展现的各种艺术技巧和美学表现，旨在提高教学质量，激发学生学习的主动性和积极性。
课堂教学艺术是教师教学能力的重要体现，是教育事业中不可或缺的一环。
本文将从课堂教学艺术的定义、特点以及影响因素等方面展开讨论。
首先，课堂教学艺术是教师在教学过程中的综合表现。
课堂教学艺术要求教师有一定的教学知识和教学技巧，同时还涉及到语言表达、声音动作、形象展示等多种因素。
教师通过精心构思的教学设计，运用生动活泼的语言、鲜明生动的形象、发自内心的情感等手段，将教学内容生动形象地展现给学生，使学生愿意接受和主动参与其中。
其次，课堂教学艺术有其独特的特点。
一方面，课堂教学艺术要求教师具备深厚的教学功底和广泛的知识储备。
只有教师在掌握了足够的知识储备之后，才能够更好地引导学生，解答学生的问题，提高课堂教学的效果。
另一方面，课堂教学艺术需要教师具备一定的情感素质和理性思维能力。
教师要能够在教学中体现出对学生的关爱之情，调节自己的情绪和态度，以创造良好的学习氛围。
同时，还需要教师有一定的理性思维能力，通过合理的说服、引导等方式激发学生的学习兴趣和潜能。
再次，课堂教学艺术受到多种因素的影响。
首先，教师自身的素质和能力是决定课堂教学艺术水平的关键。
教师要具备过硬的学科素养和教学技能，同时还要有对学生的深入了解和对教学目标的准确把握。
其次，学生的特点和需求也会对课堂教学艺术产生重要影响。
不同年龄段、不同学习能力的学生有不同的接受方式和理解能力，教师需要根据学生的实际情况作出相应的调整和安排。
此外，教学条件和环境也会对课堂教学艺术产生一定的影响。
教师需要根据实际情况合理利用教学工具和教学资源，创造出良好的教学环境。
最后，如何提高课堂教学艺术水平是一个需要不断探索和实践的问题。
首先，教师可以通过不断学习和积累来提升自己的学科素养和教学技能。
只有不断地更新自己的知识结构和教学方式，才能够更好地适应时代的发展和学生的需求。
浅谈课堂教学的科学性、教育性和艺术性
浅谈课堂教学的科学性、教育性和艺术性课堂教学是对学生实施素质教育的主渠道，对提高教学质量具有决定性的作用。
学校的管理者、教师都应把精力放在搞好课堂教学上。
课堂教学质量的高低也是衡量一个教师知识水平、工作能力的标志。
那么，怎样提高课堂教学质量呢？1. 坚持课堂教学的科学性所谓课堂教学的科学性，是指课堂教学过程的各个方面都必须是科学的，而不是谬误的。
它包括对课堂教学认识的科学性；传授的知识和技能必须是科学的；课堂教学结构的科学性和选择、运用教学方法的科学性等方面。
（1）对课堂教学认识的科学性。
①搞好认识活动。
要对课堂教学过程有正确的认识。
首先，课堂教学过程，对教师来说，是一个培养人的工作过程；对学生来说，是一个学习过程，是在教师指导下认识客观世界并获得全面发展的学习过程；其次，从教与学统一的整体来看，课堂教学的本质是一种特殊的认识过程；是教师的主导作用与学生的主体作用相互影响的过程；是以认知任务为基础，促进学生身心发展的过程。
要树立正确的学生观、教育观和教学观。
②搞好意向活动。
在课堂教学过程中，学生在教师指导下掌握知识和技能，包含着一系列复杂的心理活动。
这些心理活动大致可分为两类：一类是学生的认知活动；另一类是围绕着认知活动展开的激发认知活动的意向活动，即学生对待学习活动的意志倾向。
意向活动虽不是认知活动本身，但它是认知活动的动力，它对学生的认知活动起着激发、调节、维持和导向作用。
所以，教师在课堂上不仅要组织学生的认知活动，还必须认真组织好意向活动，创设情景，创设环境，创设气氛，千方百计地调动学习的积极主动性。
③搞好评价活动。
在课堂教学中一定要对学习过程、结果进行评价。
只有不断地进行评价，学生才能获得学习的动力。
评价要注意及时性，要更好地发挥评价对学生学习的激励作用。
评价还要注意教育性和保护积极性，对学习过程中存在的不足之处进行批评、指正要注意分寸，切不可简单粗暴。
（2）传授的知识和技能必须是科学的。
浅谈如何提高高中数学教学水平
浅谈如何提高高中数学教学水平数学教学水平是高中数学教师必须不断提高的一个方面。
高中数学主要学习内容包括初步的数学分析、初步的几何、初步的代数和初步的概率等。
数学教学是学生加强数学理论知识和解决实践问题的重要途径之一。
因此，提高高中数学教学水平不仅有助于学生的成绩提高，而且有助于培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，下面我们就从教学方法、教学目标、课外辅导和新型媒体等几个方面探讨提高高中数学教学水平的方法。
一.教学方法1.情境教学法。
引导学生在一个具体的情境中进行学习，提高学生吸收知识的效率，同时增强学生的兴趣和参与度。
情境教学法具体可分为案例教学法、游戏教学法、探究教学法等。
教师可以将数学课堂设置为一个魔方、拼图等具有挑战性的活动，让学生在活动中感受数学的奥妙，提高学生对数学的兴趣，也加深学生对数学知识的理解和记忆。
2.合作学习法。
将学生分成小组，让学生相互讨论，互相帮助，共同完成任务，通过小组之间的交流和合作达到共同进步。
教师可以将学习内容设定为小组讨论和合作完成的任务，让学生通过交流和合作互相提升，同时也对学生个体之间存在差异的问题进行补充和纠正。
3.启发式教学法。
引导学生通过自我发现或体验，达到暗示和引导学生领会真理的目的。
教师可以通过让学生通过实验和探究发现数学问题的规律和原理，让学生体验到数学的奥妙，并激发学生体验到数学的乐趣，从而提高学生对数学的兴趣和态度。
二.教学目标教学目标是每一节课的根本，也是教师教学的方向。
教学目标要求教师将复杂的数学概念进行系统化分析，并在教学中将其转化为学生易于理解的语言和方式呈现。
教师还可以通过多元化的教学方法，将学习课程内容与实践融合，使学生能够将所学到的数学概念运用到实践中，提高数学学习的亲和力和实用性。
三.课外辅导教育不仅仅是课堂教学，还包括教师和家长的课外辅导。
在高中阶段，学生的数学基础已经比较扎实，但有些学生仍然存在问题，需要额外的辅导，教师可以在课团队形成病句成员定期到学生家庭开展课外辅导，对于家长的要求，教师可以提出一些可行性建议，不仅有助于学生课程知识的加强，也有助于学生的个人发展和学业方向。
浅谈提高小学美术课堂教学有效性的策略
浅谈提高小学美术课堂教学有效性的策略要提高小学美术课堂教学的有效性，需要采取一些策略来激发学生的学习兴趣，激发他们的创造力和想象力。
在传授美术知识的还要注重培养学生的艺术素养和审美能力。
下面将从教学内容、教学手段和教学环境三个方面来谈一下提高小学美术课堂教学有效性的策略。
一、教学内容1. 设计多样化的教学内容要提高小学美术课堂教学的有效性，首先要设计多样化的教学内容。
不仅要涵盖绘画、雕塑、手工等多个方面的艺术形式，还要紧密结合学生的生活和社会实践，把生活中的美丽、文化和历史融入到教学内容中，使学生能够在丰富多彩的教学内容中培养艺术情趣和审美能力。
2. 强调实践性教学内容小学美术课堂教学内容应该以实践性为主，通过丰富多样的实践性教学内容，能够激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
在教学内容的设计上，可以采用手工制作、素描写生等形式，引导学生亲自动手去实践，从而更加深入地理解和掌握所学的美术知识。
3. 加强互动性教学内容为了提高小学美术课堂教学的有效性，还应该加强互动性教学内容的设计。
通过让学生展示自己的作品、参观他人的作品，或者进行小组合作等形式，引导学生之间的交流和合作，这不仅可以增加学生的学习动力，还能够培养学生的团队协作能力和创造力。
二、教学手段1. 创设丰富多彩的教学场景小学美术课堂教学的有效性还与教学手段息息相关。
在授课过程中，教师要注重创设丰富多彩的教学场景，可以通过实地参观、课外教学实践活动等形式，丰富课堂教学的内容，引导学生在不同的场景中感受艺术，激发他们的学习兴趣。
2. 运用现代化的教学技术为了提高小学美术课堂教学的有效性，还可以运用现代化的教学技术。
通过多媒体教学、网络资源等形式，可以为小学生呈现更加生动形象的美术作品和艺术知识，激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习美术。
3. 组织丰富多彩的教学活动教学手段的设计还需要注重组织丰富多彩的教学活动，例如美术比赛、手工制作比赛等形式，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，同时也增加了美术教学的趣味性。
浅谈如何提高美术课堂的教学艺术
科 的热爱。以 《 发射 构成 纹样 》一课为例 ，
我先从 生活中的一些 自然现象 ，比如旋涡 、 波纹 、射击 的靶 心等例子出发 ，用生动的语 言帮 助学生在 头脑 中引起 暂时神经联系的兴
调学生个性的培养和发挥 ，突出学生 的个体
差 异 性 。 在个 性 化 教 育 过 程 中 ，师 生 间 的 情
素 ，它能够成为学 习的直接动力。能否激发 起学生 的学 习兴趣 ，是打开学生心扉 、提高 教学质量 的捷 径，也是优 化美术课堂教学的 前提。从兴趣人 手，调动学生的学 习动机 ， 充分利用美术 学科 的特点优势来激发学生的 学习兴趣 。如在美术 室注 意环境布置营造气 氛 ，教学中除 了运用实物教 具和挂图等简单 手段 ，还运用 音乐 、幻灯 、投影仪、电视录 像、多媒体等 电教手段来激 发学生的学习兴 趣， 只要老师能够充分地发挥多媒体的作用 ， 对美术课堂教学来说 ，无疑大有裨益。 二 、创建轻松愉快的课堂教学氛围 ，是 课堂教学的关键 课堂氛围是师生共同在课堂上创造的心
贵 州省 纳 雍县 第 一 中学 李 彬 【 摘 要】 ２ １ 世 纪是 个信 息化的时代 ，
的学 生 ， 提高 他们 的学习主动性 ，使学在
繁重 的学业中得以轻松地展现 自我 ，那么学 生就会把对 老师本人 的喜欢迁移为对美术学
三 、注重对学生 的个性化教育 是课堂教
学的重要 目标 个性化教育是未来 教育 的重要特征 ，它
感联络和交流得到加强 ，学生能发挥更大 的 积极性和主观能动作用 ， 从而增强 自学 、 观察 、
生各显其能、发挥想 象并能与老 师互动 交流 奋 ，以唤起学生对感 知过 的事物 或场景的联
想 ；再促使学生 比较 这些 现象的共 同点 ：由
如何提高教学艺术
如何提高课堂教学艺术一、提问艺术：要注重课堂的艺术效果，那么就要注重艺术的设计课堂上的问题，艺术的引导学生回答问题。
教师提问设计艺术水平的高低，会直接影响到课堂教学的质量和效率，因此教师应掌握提问设计艺术。
善于提问，是教师教学艺术的主要表现之一；善于启发指导学生回答问题，也是课堂教学艺术的主要组成因素。
下面就问题的设计和引导学生回答谈谈我的看法。
（一）艺术设计提问课堂提问是师生间口头交流信息的一种活动，它的设计能比较直观、综合地反映教师的教学艺术水平。
怎么样去设计课堂提问？首先要明确设计提问的基本要求。
1.要注意科学性教师设计的提问要难易适度，保证科学性。
不能让学生答不出来或答得没劲。
教师在设计提问时，应全盘考虑，注意提问的坡度。
对于难度过大的问题，要注意设计铺垫性提问，即设计提问要考虑到由易到难，由简到繁，层层递进，步步深入，把学生引向求知的新境界。
2.要注意启发性启发性是课堂提问的灵魂。
缺乏启发性的提问是不成功的提问。
富于启发性的提问，常常可以一下子打开学生思想的闸门，使他们领悟和发现，收到"一石激起千层浪"的良好效果。
例如，一位教师教圆这个概念时，一开始就问学生："车轮是什么形状？"同学们觉得这个概念太简单，便争着回答："圆形。
"教师又问："为什么车轮要做成圆形呢？难道不能做成别的形状？比方说：做成三角形，四边形等。
"同学们一下子被逗乐了，纷纷回答："不能！""它们无法滚动！"教师又问："那就做成这样的形状吧！（教师在黑板上画了一个椭圆）行吗？"同学们开始茫然，继而大笑起来："这样一来，车子前进时就会一忽儿高，一忽儿低。
"教师再进一步发问："为什么做成圆形就不会一忽儿高，一忽儿低呢？"同学们议论纷纷，最后终于找到了答案：因为圆形的车轮上的点到轴心的距离是相等的。
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浅谈如何提高课堂教学艺术水平
卫辉市上乐村镇第二中学李艳敏
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教学工作是一门科学,也是一门艺术。
是艺术就得与技术结合在一起。
作为教师,要想提高课堂艺术,就必须具有深厚的教育理论,以及过硬的教育能力。
就要懂得怎样利用技术搞好这门艺术工作。
对此,本人略谈仅有拙见。
教师具有一定的专业知识和专业技能和教学艺术，在课堂教学中，有必要使这三者有机结合起来,利用有声语言的默契配合，充分发挥“以教师为主导,学生为主体”的教学原理，提高课堂教学质量。
所以教师要注意必须以严谨的科学态度对待教学工作,这就需要教师在教学中认真钻研教材，把自己钻研掌握的教材，选择适当的教学方法，因材施教，传授给学生，这又需要教师在教学艺术和技巧方面倍下功夫。
每节课的板书精心设计，规范书写字符,教学中注意扬长避短,注意无声的作用，在课堂教学中身教配合言教，使学生领会教师所讲知识，并彻底掌握。
当今社会已经进入了网络与信息时代,是一个知识不断更新的时代,知识更新的速度之快，对教师也提出了更高更新的要求。
教师也只有适应了这些要求,才能胜任教学工作,才能有渊博的知识和人格魅力去吸引学生,使学生对老师感兴趣，进而转化为对学科的热情。
这就要求老师必须不断的学习,提高自身的素质。
坚持学习，不断提高自己的专业知识,勇于实践，不断提高自己的业务能力。
教师有渊博,深厚的学科知识，还需要勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究,结合实际，因材施教,勇于实践，善于总结,不断探索和掌握学科教学的好方法,有效的推行素质教育。
在新形势下教学过程不再是教师高高凌驾于学生之上,应建立新型的和谐师生关系，让学生在愉快中学习。
在教学过程的每一个环节
中,教师都要善于给学生营造一个良好的环境,建立平等，民主,信任的新型师生关系，引导学生的情感处于积极,自由，宽松，安全的状态。
从而使学生的思想进入一个自由驰骋的愉快的心理空间。
课堂教学中,教师有必要激发和诱导学生的积极参与性，激发学生的学习动机,让学生明确学习目的创设“问题”的情境,激发学生的求知和学习的积极性,适当提出表扬与批评，采取新颖的,多样化,趣味的教学方法，吸引学生的注意力,诱发他们的认识兴趣，把他们带到趣味横生的教学环境中去探索知识，在轻松愉快的氛围中学习,这有助于提高教师的教学质量,同时也有利于减轻学生的负担和压力,增进学生的身心健康。
爱因斯坦认为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，提出新的问题需要有创造性的想象力,而且标志科学的真正进步”。
这就需要教师在课堂教学中培养学生的创新能力,使学生在继承人类文明成果的同时，又要学会学习,学会发现，学会创造。
在日常教学中,培养学生挖掘教材，引导学生发现问题，并解决问题,且使学生在解决问题的同时获得新的知识，培养学生举一反三，触类旁通的思维方法，这不失为培养学生创造能力的一个简单实用的好方法。
孟子曰“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨，饿其体肤,空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性,增益其所不能”。
说得就是一个人要想成就事业，实现远大目标,必先进行挫折,磨难和砥砺。
一位教师要想使课堂教学渗透于每个学生当中，有必要在课堂教学中进行挫折教育。
因为每一个班集体中，不可能全部是优生,他们中间不乏有学困生,而这些人在教师教学过程中往往会出现不想学的消极情绪，这就需要我们倡导素质教育，培养学生知难而进,绝境后生的思想意识和心理素质，使学生敢拼敢闯，在挫折中学习，经受锻炼,使挫折成为进步，成功的阶梯,这也是提高课堂教学的一个重要因素。
另外，教师威信也是教师进行课堂教学的一个重要条件，是教师成功扮演其角色的条件。
一个在学生心中具有崇高威信的教师,将受到学生的敬重和爱戴，使学生能接受教师的教学，积极主动地进入课堂教学中。
这同样有利于课堂教学水平的提高。
在课堂上,教师具有教学和管理的双重任务,组织好教学时教师应具有的教学能力,也是提高教学质量的重要条件。
课堂教学的本身就是一门艺术,教师要把握好课堂教学“起承转合”的每一个细节。
在组织课堂教学时下一番独具匠心的功夫，有效的引起学生注意,使学生融化在课堂之中,使课堂四十五分钟的潜能充分发挥出来。
教师若想真正驾驭整个课堂教学,就要懂得这门艺术,创造艺术,提高艺术水平,在自己掌握的技术上多下功夫，通过语言,板书,教态，仪表，教学风格，治学态度等，在教学方法和教学原则的运用上,精心设计,缜密思考,才能真正把一堂课“雕塑”成精美的“艺术品”。
圆满完成教师的教学工作。
我们有很多教师在新课改面前表现出无所适从,不知道怎样应对教学,面对学生。
如何在新课改理论指导下,更新自己的教育理念,清晰新课程改革得到目标，转换自己的角色,改变自己的教学行为，努力做到与新课改相适应的素质结构，是每一位教师都在面临的又一个严峻挑战，新课改既是机遇也包含压力。
作为教师我们有责任和义务把每一个学生培养成一个合格的人才,一个身心健康、一个有利于社会的人，学生的心理发展要与道德观念相适应，这就要求我们教师不仅要有渊博的专业知识,还要有健康的心理素质,只有这样我们才能担负起身上的重担。
总之，作为一名合格的教师,必须与时俱进，只有这样，才能激发学生的学习热情,适应现代化教学，才能不断提高教学质量，圆满完成教学任务。
浅谈如何提高课堂
教学艺术水平
李
艳
敏
卫辉市上乐村镇第二中学。